小课题研究阶段小结(提高初中学生英语单词记忆效果的策略研究)
《小学生英语单词记忆策略研究》课题研究第二阶段工作小结
《小学生英语单词记忆策略研究》课题研究第二阶段工作小结《小学生英语单词记忆策略研究》课题研究第二阶段工作小结经过第一阶段的课题研究工作，我的科研课题——“小学生英语单词记忆策略研究”，初见成果，使得我能够顺利地进入到第二个阶段的研究中来。
在本阶段的研究工作中，我总结前阶段的经验，吸取教训，以更加饱满的热情向着课题研究的深层迈进，成果不断涌现。
下面对本阶段的工作做如下总结：一．深入研究，形成观点。
经过这一阶段的研究，我们的课题研究向着更深的领域迈进，涉及到了构词法的研究。
因为单词的学习方式很大程度上取决于单词的构成方式，在进行单词记忆活动的同时我们对单词的构成方式有了新的发现，研究也就很自然的深化了。
如对英语的象形词和缩合词的研究有一定的突破，初步形成了一些自己的观点和见解，但有待于形成理论性的论著，以显其理论价值和推广价值。
二．深入实践，继续探索。
1．继续在学生中做“单词记忆策略指导”的专题报告，针对不同的年级，由不同年级段的教师分别指导，指导学生在日常学习中用相应的单词学习方法和策略进行学习。
实验教师继续深入开展针对不同学年段的学生的实验，在班级或学校内组织丰富多彩的单词记忆活动。
让学生摆脱传统学习方法的束缚，在全校实验班的学生中基本形成了利用新方法进行词汇学习的局面，英语词汇学习的新途径越来越宽阔平坦。
2．相关实验教师继续在日常教学中进行实验，实验效果更加显著。
并继续推行集体教研制度，仍然利用每周二下午进行教研活动。
组内教师集中备课，互通有无，通过听课、讲课、评课、座谈等进行研讨交流。
对多媒体课堂教学模式，进行了更多的探讨，优秀课例和优秀课件层出不穷。
3. 继续实行“分工合作，三线并举”的工作方针。
教研组相关教师的具体工作随着教学工作的改变也做了相应的调整，本阶段的分工为：三年级组由黎伟老师负责，四年级组由本人负责，五年级组由李婷老师负责。
“三线并进，齐头并举”的工作方针既节省人力，又提高效益。
评估英语单词记忆效力小课题研究结题报告
评估英语单词记忆效力小课题研究结题报告背景：这份研究的目标是评估英语单词记忆的效力，以了解研究者记忆和掌握英语词汇的能力。
通过评估记忆效力，我们可以找到更有效的研究方法和技巧，帮助研究者提高英语词汇的掌握水平。
方法：为了达到研究目标，我们选取了一组研究者并进行实验。
实验过程中，研究者被要求记忆一定数量的英语单词，然后进行测试以评估他们的记忆效力。
我们记录了每个研究者的记忆时间和正确率，并进行统计分析。
结果：经过统计分析，我们得出了以下结果：1. 记忆时间：我们发现不同研究者的记忆时间存在差异，有些研究者记忆时间较短，而其他研究者需要更长的时间来记忆相同数量的单词。
2. 正确率：我们发现研究者的正确率也存在差异，即使记忆时间相同，有些研究者的正确率较高，有些研究者的正确率较低。
3. 研究方法：通过观察研究者的研究方法，我们发现一些研究者采用了记忆技巧和策略，而其他研究者则没有使用特定的研究方法。
结论：通过这项研究，我们得出以下结论：1. 研究者的记忆时间和正确率存在差异，这表明个体差异对于英语单词记忆的效力有一定影响。
2. 研究者的研究方法和策略也对记忆效力有重要影响。
采用有效的研究方法和技巧可以提高记忆效力，帮助研究者更快更好地掌握英语词汇。
建议：基于以上结论，我们提出以下建议：1. 研究者应该意识到个体差异的存在，并根据自己的情况有针对性地制定研究计划和研究方法。
2. 研究者可以尝试使用记忆技巧和策略，例如联想记忆、创造关联性等，以提高记忆效力。
3. 教育机构和教育者可以结合个体差异和研究方法的研究成果，设计更适合研究者的教学方案和教学方法，提高英语单词记忆效力的教学效果。
总结：通过评估英语单词记忆效力的研究，我们可以更好地了解研究者的记忆能力，并提出相应的研究建议。
这项研究为优化英语单词记忆的研究方法和策略提供了理论基础和实践指导。
《初中学生有效记忆英语单词的策略研究》研究报告
《初中学生有效记忆英语单词的策略研究》研究报告一、课题提出的背景、目的和意义1、课题提出的背景：（1）发现问题的过程：目前，在英语教学中，英语单词的记忆是至关重要的环节，单词如果记不住，很难学好英语。
当前，大多数中学生对于英语单词的记忆不感兴趣。
不能摆脱“死记硬背”的模式。
没有形成自己记忆英语单词的方法策略。
中学英语新课程标准规定中学生应掌握1500多个单词，面对大量的单词，如果不讲究一定的方法，还是沿用老的套路的话，学生可能越学越吃力，更重要的是越学越没兴趣。
久而久之，学生会把英语学习当成是一门苦差事，产生厌学情绪。
必定会影响学生的今后的英语学习之路。
在教学中发现单词的学习及积累是一个漫长有时又是枯燥乏味的过程。
在初中三年里学生每天需要背单词，老师每天要给学生听写单词，天天如此，日复一日，学生的背诵单词的兴趣从七年级到九年级每年递减，听写差的学生最后也越来越多，老师们也时常抱怨学生的听写不好。
单词的背诵似乎成了老师和学生心中永远的痛。
（2）基本的事实依据：《中学英语课程标准》指出中学阶段英语课程的任务主要是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，培养学生初步用英语做事情的能力。
学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。
学生能否有效记忆单词，将直接影响到四会单词的掌握，对学生今后的英语学习也有着直接的影响。
在近几年的教学中，入学新生每个班的听写效果不好的有10个以内，学生对单词的背诵有一定的兴趣，各学科内容相对来说较少，有一定的时间背单词。
八年级时每个班的听写不好的人数增加，大约在十五个左右，随着各学科难度的增加及学业的加重，学生背诵单词的时间减少，英语学习需要很多时间进行听说读写背，时间不够，学生背不会，随之兴趣减少，学习积极性必然不高。
到九年级时，词汇量大，课文篇幅长，其它学科同时也要面临中考，英语单词的背诵没有时间，课文的背诵就更难有时间，部分成绩好的学生还能跟上老师的速度，但已经有相当一部分学生比较吃力，学习积极性锐减，单词听写出现恶性循环，导致对英语的学习没兴趣。
中小学小课题研究设计方案：提高初中学生单词记忆效果的策略研究
2.有效使用激励机制，激发学生学习英语。采用自评、互评、组评、学分奖励等措施，培养学生自主学习的能力，养成自觉记忆单词的习惯，调动学生的学习积极性。
3.综合跟进分析单词记忆的效果。在这一学年研究中，采用测试，游戏和竞赛等方式进行单词记忆，收集整理测试结果，并进行数据分析。探索一条适合我校初中学生轻松记忆英语词汇的策略，提高他们英语学习的效率。
罗湖区中小学“高效课堂小课题研究”
申报与研究设计方案
小课题名称：提高初中学生英语单词记忆效果的策略研究
承担单位：
承担组别（科组、备课组或个人）：初二英语备课组
课题主持人：手机：
课题起止时间：2019年11月至2014年06月
课题申报时间：2019年11月20日
罗湖区教育科学研究中心
基本信息表
单位名称
拟采用的研究方法：文献研究、案例研究、调查研究、行动研究等。
实施步骤与措施：本课题的研究思路是以《八年级英语上（牛津版）》教材的词汇为记忆对象，积极开展实践研究，并及时总结反思，本课题研究分为以下3个阶段:
①、前期准备阶段(2013年11月一2013年12月)
1）运用调查研究的方法，对《牛津初中英语8A》教材的词汇进行收集整理，定级并录入电脑，为小课题研究提供充足的事实依据，明确研究的主攻方向。
所属学科
英语
所属年级
初二
小课题主持人
姓名
性别
女
学历
本科
职称
中级
出生年月
联系电话
课题组
总人数
4
其中
分析英语单词记忆策略小课题研究结题报告
分析英语单词记忆策略小课题研究结题报
告
研究目标
本研究旨在分析英语单词记忆策略对研究效果的影响，并提出相应的研究结论和建议。
研究方法
本研究采用问卷调查的方式收集数据，并对所得数据进行统计分析。
调查对象
研究对象为研究英语的学生群体。
主要发现
经过数据分析和统计，本研究得出以下主要发现：
1. 使用联想记忆策略能够显著提高英语单词的记忆效果。
2. 再认记忆策略在英语单词记忆中的效果较差，容易产生混淆和遗忘。
3. 使用多种记忆策略结合的研究方法能够取得最好的研究效果。
结论与建议
根据研究结果，我们得出以下结论和建议：
1. 研究者在记忆英语单词时，应尽量使用联想记忆策略，例如
与已知的词汇或事物进行联系。
2. 再认记忆策略可以作为辅助记忆手段，但不宜单独使用。
3. 研究者可以尝试结合多种记忆策略，如联想记忆与再认记忆
相结合，以提高记忆效果。
4. 学校和教育机构应在教学中引导学生正确使用记忆策略，提
高英语单词记忆效果。
结案
本研究通过分析英语单词记忆策略的影响，提供了对研究者和
教育机构有益的结论和建议。
希望这些研究结果能够对英语研究者
的记忆策略选择和应用提供一定的指导作用，并为相关研究提供参考。
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注意：为了确保研究结果的准确性，请注意本报告中所引用内容均经过确认，并遵循准确引用的原则。
初中英语小课题研究总结（精选5篇）
初中英语小课题研究总结初中英语小课题研究总结（精选5篇）总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，因此，让我们写一份总结吧。
那么你真的懂得怎么写总结吗？以下是小编精心整理的初中英语小课题研究总结（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
初中英语小课题研究总结1本学期来，我们初二备课组严格按照学校各项要求，扎实备课，抓好课堂落实，一直坚持进行当堂检测。
每堂的当堂检测都是我们在集体备课的时候从各种学习资料上精挑细选或者自己设计的经典题目。
对于当堂检测我们坚持以下做法：1.题目设置紧扣学习目标每次的当堂检测都是围绕本课的知识目标选题。
一般是集体备课时先明确这堂课的知识目标，要求掌握的单词，短语和语法点。
然后根据这些知识点挑选合适的题型出成当堂检测。
2.题型考点联系中考当堂检测的题型都紧紧围绕中考题型或本年级期中期末测试题型来出。
检测知识点的同时也可以提高解题技巧，让检测更有效。
因为当堂检测主要针对当堂知识点，所以我们较多采用首字母填空，完成句子，选词填空，单项选择的形式。
3.题目难易适中，题量适中，体现分层当堂检测的目的是检测本节课新授知识点的掌握情况，所以题目一般设置难易适中，难题则是少之又少。
一方面教师可以从检测中得到关于知识点掌握情况的反馈，另一方面学生可以从检测结果中获得成就感和培养自信。
符合学校“让学生从成功走向成功”的英语学习理念。
题量控制在5分钟左右可以完成。
再者，当堂检测要体现分层。
《张店区第六中学实施分层递进教学改革的意见》中指出实施分层教学是现阶段我校课堂教学改革的核心。
通过分层，充分尊重学生的差异，使课堂教学尽量适合各类学生的最近发展区，让学生得到有针对性的帮助，实现在原有基础上得到最大程度的发展。
其中当堂检测的设置也可以做到分层。
一开始，我们会把所有题目印制在检测学案中，检测时明确要求AB层同学各自做哪部分题目。
中学生记忆单词的阶段性研究过程及研究总结
中学生英语单词记忆方法研究的过程研究材料及阶段研究报告【研究摘要】为了探寻适合中学生记忆英语单词的方法，我们确定了本课题。
通过近一年的研究，我们进行了课题研究方面的必要培训学习，形成了英语百词竞赛和英语单词游戏竞赛的机制。
在研究中我们发现，只有充分的课题研究方面的培训学习，才能更好地进行课题研究；只有充分的课题理论学习，才能有效地指导实验研究；只有有效的英语单词背诵机制，才能激发学生背诵英语单词的热情。
中学生英语记忆方法的研究，符合实施素质教育的要求，顺应了课改的潮流。
促进了学生记忆潜能的开发和主动记忆单词的热情，在提高英语学习成绩的同时，使学生获得成功的体验，树立自尊与自信，人格得到健康发展。
【关键词】英语单词记忆方法一、问题的提出教育部制定的《英语课程标准》中规定，中学阶段学生中考词汇量160 0左右，掌握大量的单词是重要的学习任务之一。
单词是构建英语知识大厦的基石，如果没有单词，阅读、写作、交际都无从谈起，所以对于英语学习者来说，要学习英语，记忆大量的单词是关键。
因此，是否能够巧妙的记忆英语词汇成为一个人能否快捷突破英语的关键。
英国著名的语言学家威尔金斯曾经说“W i t h o u t g r a m m a r,l i t t l e c a n b e c o n v e y e d,w i t h o u t v o c a b u l a r y,n o t h i n g c a n b e c o n v e y e d.”没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物，道出了积累词汇的重要意义。
记忆力的强弱固然是人的天赋,但只要记的方法得当,也能发展记忆力,提高学习效果。
开发学生的记忆潜能，培养学生的学习兴趣和语言思维能力是语言教学过程的重要任务之一，关乎学生学科素质的发展远景。
如何帮助学生进行快速有效的记忆？根据多年的教学实践，我们认为教师应该是有所作为的。
初中英语词汇教学课题阶段总结
初中英语词汇教学课题阶段总结初中英语词汇教学课题阶段总结范文篇一：初中英语词汇教学研究课题结题报告一、课题研究的背景：中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。
其中，英语词汇是我们进行基本训练的重要内容之一。
随着二期课改的不断深入，牛津教材的普遍使用，词汇教学更是困难重重。
牛津初中英语词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。
牛津教材的生词量大，呈现则不拘一格，大多都隐藏在课文中，学生不易察觉。
因此对于刚进入中学的学生，特别是小学英语学习没过关的学生来说，词汇学习成了英语学习的最大障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和信心，自然这些也就增加了教学的难度。
预备年级时，区抽测结果有一半多的学生不及格，有些甚至只有十几分，两极分化严重，学生觉得难学，老师也觉得难教。
二、研究目的和意义：为了进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生的学习兴趣，使学生更加重视英语词汇学习，从而获得较强的英语交际能力，适应现代社会的需要。
（一）检查学生学习英语的情况，以及运用英语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。
（二）以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。
增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。
（三）通过让学生参与英语学习，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，树立起能学好英语的自信心。
三、课题研究的依据：英语作为一门外语，跨文化交际的工具是它的重要功能之一。
加强词汇教学的策略研究是当前中学英语课改的要求之一。
国家教育部于2001年颁布的《英语课程标准》明确指出：“语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
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2）用测试，游戏和竞赛的方式进行，激发学生背单词。
3）把单词有机的融入到阅读文章、中译英等练习中，
使学生在完成这些练习的同时，不知不觉地复习了单词。
3.整理数据。以初二（5）班为例，抽查了五名同学，通过单词的有效记忆，成绩逐步提高。
2.本次研究在五个班进行，学生层次有差距，发现中等及中等偏上且自觉的学生完成较好，基础差的学生对单词的记忆效果不佳。
3.临时抱佛脚心态也导致了学生对单词记忆的效果差，只是为了听写或考试而去背单词，缺乏对单词的理解和应用。
接下来的研究打算
（针对研究过程中的误区、困难与困惑简述继续研究的对策）
1.多鼓励学生继续背单词。
2.词不离句，句不离文，通过单词与句子结合，与文章结合，使得单词的记忆更牢固。
3.在阅读中提高词汇量，把阅读中出现频率较多的高频词汇纳入到单词库里。
4.试行在课题结束前对学生进行问卷调查单词记忆效果。同时，倘若课题结题时实效性并不显著，也不自责，继续改进探索有效的教学模式
罗湖区中小学“高效课堂小课题研究”阶段小结
2014年1月10日
学校
学科
英语
小课题名称
提高初中学生英语单词记忆效果的策略研究
研ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ人员
（主持人写前）
简述
课题
研究
进展
情况
（从课题开展的时间长、所运用的主要研究方法、方式、步骤与措施，达到的初步成效，小组研究成员的研究状态等方面进行简要分析）
1.2013年11月前期准备阶段，对《牛津初中英语8A》教材的词汇进行收集整理。
初二5班学生姓名
第一单元单词听写
第二单元单词听写
第三单元单词听写
第四单元单词听写
第五单元单词听写
许志鹏
73
77
79
84
95
陈怡伶
62
64
70
76
88
吴海潮
79
80
83
88
97
吴奇润
68
71
76
84
93
刘庄琳
63
65
70
79
89
阶段
反思
（研究过程中的误区，遇到的困难与困惑）
1.语言学习是一个长期过程，单词记忆是否有效不仅是一个长期过程而且是需要不断地复习巩固，短期内要提高单词记忆效果，过于急功近利，与学科特点不符，需要改进。