社会基本矛盾运动教案
马克思主义第六章教案
第六章社会发展的动力和规律（教案）第一节社会基本矛盾是社会发展的基本动力一、生产力和生产关系的矛盾运动及其规律二、经济基础和上层建筑的矛盾运动及其规律三、社会基本矛盾推动社会发展四、生产力的最终决定作用与生产力标准第二节社会革命和社会改革在社会发展中的作用一、阶级斗争是阶级社会发展的直接动力二、社会革命是历史的火车头三、社会改革对社会发展的作用第三节科学技术是推动社会加速发展的强大杠杆一、科学技术的特征和功能二、科学技术是第一生产力三、现代科技革命和社会的可持续发展第四节人在社会发展中的作用一、人民群众是历史的创造者二、个人在历史上的作用第六章社会发展的动力和规律人类社会是不断由低级向高级发展的，那么社会发展的动力在哪里？历史唯物主义认为，社会发展的原因在于社会的基本矛盾，社会基本矛盾构成了社会发展的动力系统。
研究人类社会发展的动力系统，有助于我们全面把握社会发展的客观规律性，自觉地投身于人民群众改造世界伟大实践活动之中。
第一节社会基本矛盾是社会发展的基本动力社会发展动力是一个包括多因素、具有多层次的综合系统。
在这个系统中，社会基本矛盾即生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾，是最深层次的动力，是推动社会发展的根本动力。
社会基本矛盾存在于一切社会形态之中，并贯穿于每一个社会形态发展过程的始终；它制约着其它各种社会矛盾的存在和发展，决定着社会的性质及面貌，推动着人类社会从一种形态向另一种形态的转变。
一、生产力和生产关系的矛盾运动及其规律在社会基本矛盾中，生产力和生产关系的矛盾是最根本的矛盾。
二者相互依存，相互作用。
构成生产方式的两个方面（生产力与生产关系）的作用是不一样的，它们的发展变化情况也不一样，其中，直接作用于自然界的生产力是最革命最活跃的因素。
它处在经常不断地发展变革的过程中。
在生产力的系统里，通常是生产工具先发生变化，而后其他要素也跟着发生变化。
生产关系的具体形式也经常发生变化，但同生产力比较起来，生产关系的系统则是相对稳定的。
《历史唯物主义》教案-04经济基础和上层建筑
第四章经济基础和上层建筑教学目的和要求：本章同上一章一样，是历史唯物主义核心内容之一。
本章科学揭示了第二对社会基本矛盾和动力，也应作为重点全面掌握。
学习本章，应在生产力、生产关系矛盾的基础上，深入理解经济基础和上层建筑的构成要素；正确把握经济基础和上层建筑的辩证关系和相互作用；着重了解上层建筑一定要适合经济基础状况的规律的基本内容和现实意义，了解两对基本矛盾的辩证关系和基本动力作用以及生产力标准，了解社会形态发展的普遍性和特殊性；学会用社会基本矛盾透析各种社会现象的本质。
第一节、社会形态的基本结构一、社会的经济基础及特征经济基础是指同一定生产力的发展阶段相适应的生产关系的总和。
一般是一定历史阶段上占统治地位的生产关系各方面的总和。
（一）含义：经济基础即社会的经济结构，是指同生产力的一定发展阶段相适应的生产关系的总和。
从实质上看，经济基础和生产关系在内容上是同一个东西，即人们之间的经济关系。
１、各种生产关系的总和；２、各种生产关系相互作用形成的整体经济结构：（１）其中有一种占主导地位。
（２）一元为主，多元互补。
（二）比较把握经济基础的内涵：1）经济基础是指社会关系中的物质关系、经济关系。
2）经济基础一般是指占统治地位的生产关系。
3）经济基础是指占统治地位的生产关系各方面的总和。
经济基础与物质关系－样，限于经济关系，但经济基础与经济关系－不包括生产力；（三）不包括生产力的理由。
二、上层建筑的含义及其构成（一）含义：上层建筑是指建立在一定的社会经济基础之上的社会思想、观念以及相应的制度、设施和组织的复杂体系。
上层建筑由思想上层建筑和政治上层建筑两个部分构成。
思想上层建筑构成社会的观念结构，政治上层建筑构成社会的政治结构。
１、思想观念：政治思想、法律思想、宗教、艺术、道德观念、哲学等。
２、同上述观念相应的政治法律制度及设施、组织的总和。
（二）政治上层建筑：１、政治上层建筑是指与思想上层建筑相适应的制度、设施和组织等，主要包括政治法律制度，军队、警察、法庭、监狱、政府部门等设施，以及政党等组织。
矛盾构成讲解教案中班
矛盾构成讲解教案中班一、教学目标。
1. 知识目标，学生能够理解矛盾的概念，了解矛盾的分类和特点。
2. 能力目标，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。
3. 情感目标，培养学生的探究精神和创新意识，引导学生正确处理矛盾，培养学生积极乐观的心态。
二、教学重点与难点。
1. 重点，矛盾的概念和分类。
2. 难点，矛盾的特点及处理方法。
三、教学过程。
1. 导入新课。
教师通过提问和谈论引导学生了解矛盾的概念，例如，你们知道什么是矛盾吗？生活中有哪些矛盾？矛盾是不是一定是坏事？通过学生的回答，引出矛盾的概念和分类。
2. 讲解矛盾的概念和分类。
教师通过PPT或板书的形式讲解矛盾的概念和分类，例如，矛盾是指事物内部的对立统一关系，可以分为对立矛盾和非对立矛盾。
对立矛盾是指事物内部存在着相互对立的两个方面，例如热与冷、上与下；非对立矛盾是指事物内部存在着不同方面的矛盾，但并不是相互对立的，例如事物的内部矛盾和外部矛盾等。
3. 分析矛盾的特点。
教师通过举例或讨论的方式，引导学生分析矛盾的特点，例如，矛盾的普遍性、矛盾的特殊性、矛盾的主次性等。
4. 探讨处理矛盾的方法。
教师引导学生探讨处理矛盾的方法，例如，通过调节矛盾双方的关系、通过转变矛盾的性质、通过调整事物的内部结构等方法来处理矛盾。
5. 案例分析。
教师提供一些生活中的案例，让学生分析并找出其中的矛盾，然后讨论如何解决这些矛盾。
6. 总结归纳。
教师对本节课的内容进行总结归纳，强调矛盾是事物发展的动力，正确处理矛盾是非常重要的。
四、教学方法。
1. 启发式教学法，通过提问和讨论引导学生自主学习，培养学生的分析和解决问题的能力。
2. 案例分析法，通过生活中的案例，让学生学会分析矛盾，并找出解决矛盾的方法。
3. 讨论式教学法，通过小组讨论或全班讨论的方式，让学生充分发表自己的观点，培养学生的逻辑思维能力。
五、教学反思。
通过本节课的教学，学生能够初步了解矛盾的概念和分类，能够分析矛盾的特点，能够探讨处理矛盾的方法。
教案：矛盾的同一性和斗争性
矛盾的同一性和斗争性》教学设计授课教师：伍玉魁授课班级：高217授课时间：2007 年11月9日第I 部分教材、教法分析一、课的地位第九课第一框《矛盾是事物发展的源泉和动力》包括两目，“矛盾的同一性和斗争性” 是其中之一。
本目的内容是围绕矛盾的概念展开的，这是第九课的教学重点和难点。
这是因为，第一，矛盾概念是第九课最基本的概念，只有真正搞懂了什么是矛盾，才有可能进一步理解和把握关于矛盾问题的一系列基本观点，掌握矛盾分析方法。
第二，对立统一的观点是唯物辩证法的基本观点，引导学生深入理解和把握矛盾概念，对于培养学生的辩证思维能力有着重要意义。
第三，矛盾概念抽象，对于刚刚接触这一概念的中学生来说，理解起来有很大难度。
二、教学目标一、知识目标识记：矛盾的含义，矛盾的同一性和斗争性。
理解：矛盾的同一性和斗争性的辩证关系及其重要意义。
运用：运用矛盾的同一性和斗争性的辩证关系原理分析社会生活中的重大问题。
二、能力目标使学生初步形成用矛盾的统一性和斗争性相统一的观点认识和把握事物的能力，理解矛盾是一切现存事物自己运动的原因，矛盾双方的既对立又统一，推动着事物不断运动、变化和发展。
三、情感、态度和价值观目标不回避矛盾，敢于直面矛盾的存在，勇于承认和揭露矛盾。
通过分析矛盾双方既对立又统一的关系，让学生理解矛盾的同一性是以差别和对立为前提，没有斗争性就没有同一性，就不会有事物的存在和发展。
三、教学重难点1．教学重点：对矛盾同一性和斗争性含义的理解。
2．教学难点：矛盾同一性和斗争性的辩证关系，矛盾双方既对立又统一推动着事物的运动、变化和发展。
四、教学方法和手段1．教学方法：讲授与合作探究相结合。
2．教学手段：多媒体辅助教学。
第II 部分教学过程设计内容：在课间用多媒体播放 Flash 动画《自相矛盾》成语故事。
目的：为新课教学做准备。
策略：转移注意。
（这则动画没有必要在课堂上播放，因为学生都知道其内容， 课间播放能够使学生从课间的喧闹中静下来。
新时代的社会主要矛盾教案
新时代的社会主要矛盾【教学目标】1．知识目标○了解新时代的社会主要矛盾2．能力目标○分析新时代的社会主要矛盾的内容，理解我国社会主义初级阶段的基本国情，从而培养正确认识我国当前以经济建设为中心的洞察力。
3．情感、态度与价值观目标○牢固树立以经济建设为中心、大力发展社会生产力的观念，自觉坚持党的基本路线，坚定社会主义制度具有无比优越性的信念。
【教学重点、难点】新时代的社会主要矛盾【教学方法】启发式、讲授式、引导式学习【教学手段】多媒体【教学过程】导入新课：经过我国人民的长期努力，中国特色社会主义进入新时代，这是我国发展新的历史定位。
新时代我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。
这节课让我们一起分析新时代我国社会的主要矛盾。
一、主要矛盾的内容1、人民日益增长的美好生活需要我国经济建设取得重大成就。
经济保持中高速增长，在世界主要国家中名列前茅，国内生产总值从五十四万亿元增长到八十万亿元，稳居世界第二，对世界经济增长贡献率超过百分之三十。
开放型经济新体制逐步健全，对外贸易、对外投资、外汇储备稳居世界前列。
我国社会生产力水平总体上显著提高，社会生产能力在很多方面进入世界前列。
与此同时，人们对于美好生活的需要提出了更高的要求。
人们的美好生活需要显现出更高层次、更加多样化的特点。
可是我国发展的不平衡、不充分制约着人们对于美好生活的追求。
2、发展不平衡、不充分⑴发展的不平衡主要体现为三个方面领域不平衡是指经济的快速发展，政治、文化、生态领域的发展相比尚有一定差距。
区域不平衡是指东中西不平衡、城市与农村不平衡、发达地区与欠发达地区不平衡。
群体不平衡主要是指不同社会群体在共享发展成果方面有差距（比如弱势群体）。
⑵发展的不充分主要表现为六个方面发展方式有待充分转变。
供给侧结构性改革取得了切实成效，我国经济增长正向质量和效益转变，这种转变处于起步阶段。
依法治国有待充分推进。
我国在实施依法治国的进程中，为了更好地推进社会的公平正义，“执法必严、违法必究”仍然需要进一步完善。
矛盾是事物发展的源泉和动力教案
矛盾是事物发展的源泉和动力教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生理解矛盾的概念。
让学生了解矛盾在事物发展中的重要性。
1.2 教学内容：矛盾的定义：矛盾是事物内部或事物之间对立统一的关系。
矛盾的普遍性：矛盾存在于一切事物中，是事物发展的根本原因。
矛盾的解决：矛盾通过斗争和统一的方式得到解决，推动事物的发展。
1.3 教学方法：讲解法：讲解矛盾的定义和特点。
案例分析法：分析实际例子，让学生理解矛盾的存在和作用。
1.4 教学评估：学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。
学生理解度：通过提问和讨论，了解学生对矛盾概念的理解程度。
第二章：矛盾的类型2.1 教学目标：让学生了解不同类型的矛盾。
让学生理解不同类型矛盾的特点和作用。
2.2 教学内容：对抗性矛盾：对立面之间的矛盾，如剥削和被剥削、统治和被统治。
非对抗性矛盾：事物内部不同方面的矛盾，如生产力与生产关系之间的矛盾。
主要矛盾和次要矛盾：在事物发展过程中，起决定作用的矛盾和次要矛盾。
2.3 教学方法：讲解法：讲解不同类型矛盾的定义和特点。
案例分析法：分析实际例子，让学生理解不同类型矛盾的存在和作用。
2.4 教学评估：学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。
学生理解度：通过提问和讨论，了解学生对不同类型矛盾的理解程度。
第三章：矛盾的解决方式3.1 教学目标：让学生了解矛盾解决的两种方式。
让学生理解不同解决方式对事物发展的影响。
3.2 教学内容：斗争性解决：通过对立面的斗争，消除矛盾，推动事物发展。
非斗争性解决：通过妥协和调整，达到矛盾的统一，推动事物发展。
3.3 教学方法：讲解法：讲解矛盾解决方式的定义和特点。
案例分析法：分析实际例子，让学生理解不同解决方式的存在和作用。
3.4 教学评估：学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。
学生理解度：通过提问和讨论，了解学生对矛盾解决方式的理解程度。
第四章：矛盾在事物发展中的作用4.1 教学目标：让学生了解矛盾在事物发展中的作用。
《马克思主义基本原理概论》课精彩教案第三章
第三章人类社会及其发展规律授课对象：一年级本科生教学时间：8学时教学目的：要求学生全面理解掌握生产力与生产关系的矛盾运动及其规律；经济基础与上层建筑的矛盾运动及其规律。
把握社会形态更替的一般规律及其特殊形式。
要求学生了解生产力是社会发展的最终决定力量；弄清阶级斗争、革命和改革、科学技术在社会发展中的作用。
向学生讲清历史的创造者是人民群众而非少数“英雄人物”，让学生掌握历史人物的作用和评价历史人物的原则。
重点难点：本章的教学重点是马克思主义的唯物史观，难点在于讲课过程中贯彻唯物史观的整体性原则和历史与逻辑一致的原则以及分析说明历史和现实中的重大事件，史论结合，把基本原理讲活。
课外阅读文献：1．马克思和恩格斯：《共产党宣言》，《马克思恩格斯选集》第1卷，人民出版社1995年版。
2．恩格斯：《在马克思墓前的讲话》，《马克思恩格斯选集》第3卷，人民出版社1995年版。
3．马克思和恩格斯：《德意志意识形态》，《马克思恩格斯选集》第1卷，人民出版社1995年版。
4．邓小平：《在武昌、深圳、珠海、上海等地的谈话要点》，《邓小平文选》第3卷，人民出版社1993年版。
课外讨论：以学习小组为单位，就“自私是不是人的本质？”进行讨论，并做好课堂交流的发言准备。
分课时教学安排：第1-2课时：讲解社会基本矛盾及其运动规律第3-4课时：讲解社会历史发展的动力第5-6课时：讲解人民群众在历史发展中的作用第7-8课时：课堂讨论交流教学内容设计（教材内容转化为教学实施方案）：本章的教学内容可围绕以下三个核心问题展开：人类社会的历史发展有没有规律？其依据和特点是什么？社会历史发展的动力是什么？人民群众和个人在历史上的作用是什么？最后课堂讨论交流“自私是不是人的本质？”将上述问题作一个理论上的整体总结。
在讲授“人类社会的历史发展有没有规律？其依据和特点是什么？”时，可以设计一些学生感兴趣的引导性问题，师生之间围绕这些问题在课堂上相互问答，教师再根据学生在问答过程中表现出来的思想实际进行有针对性的讲授，通过这种互动式的教学过程，使学生主动人类历史的规律进行思考。
高二政治人教版选修三教案：11-1《社会发展的规律》
【教学目标】联系社会实际，说明社会存在对社会意识的决定作用。
联系我国调整生产关系的实际，说明生产关系一定要适合生产力状况的规律。
【教学重难点】两大社会基本矛盾。
社会存在与社会意识的关系。
【教学方法】情景讨论法、小组探究法、分析讲授法、活动启发法。
【教学设计】一、社会存在与社会意识辨证唯物主义认为，物质决定意识，意识对物质具有能动的反作用，把这种关系运用来观察社会历史领域里的问题，就表现为社会存在与社会意识的关系问题。
1、以往社会历史理论陷入唯心主义的原因18世纪法国启蒙思想家卢梭在谈到私有制起源时这样认为，某人偶生私念，在私念的驱动下用木桩围起了一块土地，并当众宣布“这是我的”。
由于人们轻信了他的鬼话，于是便产生私有制。
假如当时有聪明人拔掉木桩，并向同类大声疾呼“勿信这个骗子”，则私有制根本不会产生。
在这里卢梭认为私有制产生是否具有必然性？是如何产生的？（不具有必然性，假如当时有聪明人拔掉木桩，并向同类大声疾呼“勿信这个骗子”，则私有制根本不会产生。
卢梭认为私有制是某个人的偶然的突发奇想，是个人主观意志的产物。
）历史上私有制是如何产生的？（生产力的发展导致剩余产品的出现，这部分剩余产品掌握在一氏族和部落首领手中，于是出现了经济利益相对立的阶级，私有制应运而生。
人们的私有观念是社会生产力发展到一定阶段的产物。
）人类社会从原始社会的公有制迈向私有制的转变不是由人的思想动机决定的，而是由社会生活的物质因素——生产力决定的。
在马克思主义哲学产生之前，人们可以认识自然界的规律，从而唯物主义地解释自然界，为什么人们不能认识到社会发展的规律，从而唯物主义地解释人类社会?（这是因为自然界的万事万物没有意识，它们的发展变化完全是自发进行的。
社会历史是人们活动的结果，而人的活动是有意识、有目的的。
由此便形成一种假象，似乎社会历史是由人们的动机、目的等决定的。
唯心史观认为人类社会发展要么是由人的主观意志，特别是少数杰出人物、帝王将相的思想动机决定的；要么认为是由天命、神、绝对精神决定的。
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1.生产关系一定要适合生产力状况、上层建筑一定要适合经济基础状况的规律，揭示了物质生产活动是人类全部活动的基础，上层建筑根源于经济基础，从而使人类关于社会历史的理论第一。
2. 走历史必由之路，是社会发展规律的客观要求。
课堂练习
◇课堂练习：随着社会主义市场经济的发展，我们对非公有制经济的认识提高到一个新的层次。非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分，国家鼓励、支持和引导非公有制经济发展。这体现的唯物史观道理是( )
这一发现使人类第一次解开了社会历史领域的“斯芬克斯”，之谜，使人类关于社会历史的理论第一次真正成为科学。
1.教材运用“相关链接”介绍了马克思的两大伟大发现之一的唯物史观，第一次揭示了社会历史发展的基本规律，即：次真正成为科学。
2.教材中的“专家点评”说明了社会发展的规律是客观的，不以人的主观意志为转移。人的活动只能顺应社会发展规律，若违背社会发展规律则不能实现其目的
A．①③ B①②③ C．②③④ n①③④
答案：D
解析：考查对社会基本矛盾运动的认识。①③④都正确。②错误，社会基本矛盾存在于任何社会之中。故选D。
（8分钟左右）
板书设计
11.2社会基本矛盾运动
1．生产关系一定要适应生产力状况的规律。
2．上层建筑一定要适合经济基础状况的规律。
3.人类社会发展的基本规律
◇课堂探究：这句话说明了什么哲学道理?
生产力的状况决定生产关系的性质。物质资料的生产方式是客观的，不以人的意志为转移的，生产关系一定要适合生产力状况的规律是人类社会发展的基本规律。
2)生产力与生产关系的相互关系及其矛盾运动。
①生产力与生产关系统一于物质资料的生产方式。
②在生产方式中，生产力是最革命、最活跃的因素。生产力的状况决定生产关系的性质，生产力的变化发展，迟早会引起生产关系的变革。
A．政府做到了一切从实际出发 B．上层建筑一定要适合经济基础状况的规律
C．社会是物质的 D．社会是变化发展的
答案： B
◇课堂练习：下面关于社会基本矛盾运动的规律的说法，正确的是( )
①人类社会的基本矛盾是生产力和生产关系的矛盾，经济基础和上层建筑的矛盾②社会基本矛盾仅贯穿于阶级社会的始终 ③其内容是生产关系一定要适合生产力状况的规律，上层建筑一定要适合经济基础状况的规律④这一发现使人类关于社会历史的理论第一次真正成为科学
◇探究提示：
(1)从物质资料的生产方式，即生产力与生产关系的矛盾运动中寻找。
(2)物质资料生产方式是人类社会存在和发展的基础，决定着社会的性质和面貌，决定着社会形态的变革和更替。
（1）物质资料的生产方式是人类社会存在和发展的基础。
从一定意义上说，人类的历史就是生产发展的历史。人们所需要的生产资料和生活资料都离不开生产，物质资料的生产方式是人类社会赖以生存和发展的物质基础。这一活动一旦停止，人类就无法继续生存和发展，更无法进行其他社会关系和其他社会活动，它决定着社会的性质和面貌，决定着社会形态的变革和更替。
本节课，我们从一下几个问题入手，剖析重点内容。（共2 Nhomakorabea分钟左右）
1．生产关系一定要适应生产力状况的规律。
◇课堂探究：
(1)想一想，怎样才能揭开社会历史之谜?
(2)想一想，物质生产在社会存在和发展中起着什么作用。
此知识点分三层认识，首先，从生产力与生产关系的统一体——物质资料生产方式来识；其次，分析生产力与生产关系的矛盾运动如何推动社会进步；最后，得出结论：生产关系一定要适应生产力状况的规律是人类社会发展的基本规律。
课堂反思
（课后填写）
（7分钟左右）
通过观看影片对学生进行启发式教学，启发学生从社会发展的角度看待社会矛盾，结合阅读课本，了解社会矛盾是社会发展的动力
新课讲授
好，同学们请抬头看黑板。黑板上老师列出了三组逻辑关系，分别是：生活——实践，物质生产——生产方式——生产力，生产关系——经济基础、上层建筑。这也是本节课的基本逻辑结构，希望在老师讲课的过程中呢，同学们能够围绕这几组逻辑关系进行深入的思考。
③生产关系对生产力具有反作用。当生产关系适合生产力发展状况时，它对生产力的发展起推动作用；当生产关系不适合生产力发展状况时，它对生产力的发展起阻碍作用。
(3)生产力和生产关系的相互作用及其矛盾运动，表明了生产力和生产关系之间内在的本质的必然的联系，这就是生产关系一定要适合生产力状况的规律。
◇探究提示：从社会形态的演变上说明了：有什么样的生产力，就有什么样的生产关系与之相适应。生产力是客观的，不能随心所欲地选择、发展，决定了生产关系也是客观的，也不能随心所欲地选择、发展。
2．上层建筑一定要适合经济基础状况的规律。
◇课堂探究：为什么发展生产力就需要改变生产关系中同生产力不相适应的环节和方面、上层建筑中同经济基础不相适应的环节和方面?
此知识点分三层分析，首先，明确经济基础和上层建筑二者的含义；其次，分析二者的相互关系及其矛盾运动；最后，得出结论：上层建筑一定要适合经济基础状况的规律是人类社会发展的基本规律。
A、一切从实际出发 B．物质决定意识
C、生产关系一定要适合生产力状况的规律 D．发展的观点
答案：C
解析：非公有制经济是生产关系范畴，我们对非公有制经济的认识适应了生产力发展的客观要求，故C项正确。A、B、D项不属于唯物史观内容。
◇课堂练习：我国原有政府管理过多过滥，在一定程度上不适应市场经济的发展规律。2004年7月1日正式实施的《行政许可法》进一步规范政府职权，更好地发挥为市场经济服务的职能。从历史唯物主义角度看，这体现了( )
教学重点难点
1.社会生活在本质上是实践
1.人类社会的基本矛盾及其发展规律
教学工具
多媒体PPT
教学方法
理论联系实际
逻辑辨析法
教学内容
备注
新课导入
首先，请同学们观看一段视频（视频内容为原始人刀耕火种的画面）。
看过视频呢，我想提问大家一个问题，社会发展的动力来自哪里？（提问，请一两个同学回答）
好了，通过同学们的回答，老师了解到其实同学们对这个问题的概念还比较模糊。今天呢，我们就解决社会发展的这一问题，请同学们将书翻到第89页认真阅读本课内容——社会基本运动矛盾（板书）
(3)结论：经济基础和上层建筑的相互作用及其矛盾运动，体现了两者之间的内在的本质的必然的联系，这就是上层建筑一定要适合经济基础状况的规律。
◇探究提示：因为当生产关系同生产力不相适应时会阻碍生产力的发展，上层建筑同经济基础不相适应时会阻碍经济基础的发展和变革。
3．人类社会发展的基本规律
这一知识点是对以上两个知识点的归结，也是本目内容的最终结论，阐明这两个规律普遍存在于任何社会，贯穿人类社会的始终，论证其基本性，并阐明发现人类社会发展的基本规律的重要意义。
(1)人类社会的基本矛盾是什么?
生产力和生产关系的矛盾，经济基础和上层建筑的矛盾是贯穿人类社会始终的基本矛盾。
(2)人类社会的基本规律是什么?
生产关系一定要适合生产力状况的规律，上层建筑一要适合经济基础状况的规律，是在任何社会中都起作用的普遍规律，是人类社会发展的基本规律。
(3)社会发展规律发现的意义。
2.理解。社会意识的相对独立性
3.运用。运用社会基本矛盾理论，分析说明社会历史发展的总趋势。
二、能力目标
通过对社会基本矛盾原理的学习，初步形成正确认识社会发展的能力，对社会历史的发展总趋势有正确的认识
三、情感、态度
和价值观目标
尊重社会发展规律，走社会历史发展的必由之路，为社会历史的发展和人类进步事业做出自己的贡献。
中学思想政治教育课教学论
课堂教学教案
《社会基本矛盾运动》
东北师范大学
政法学院07级思想政治教育
马婕姝
课堂教学教案
教学科目
高中政治
教学课时
一课时
教学内容
生活与哲学(必修4) 第四单元《认识社会与价值选择》第二框题 社会基本矛盾运动
教学目标
一、知识目标
1.识记。生产关系一定要适合生产力状况的规律，上层建筑一定要适合经济基础状况的规律，是在任何社会中都起作用的规律。社会发展的总趋势
(1)经济基础与上层建筑的含义。
经济基础指生产关系的总和。
上层建筑指一定社会的政治、法律制度和设施，以及该社会的各种思想观点和社会意识形态。
(2)经济基础与上层建筑二者的相互作用及其矛盾运动。
①经济基础决定上层建筑。
②上层建筑对经济基础具有反作用。
上层建筑的状况不同，对经济基础反作用的性质是不同的。当上层建筑适合经济基础状况时，它促进经济基础的巩固和完善；当它不适合经济基础状况时，会阻碍经济基础的发展和变革。当上层建筑为先进的经济基础服务时，它会促进生产力的发展，推动社会进步；当它为落后的经济基础服务时，则束缚生产力的发展，阻碍社会前进。