《提高小学英语课堂教学有效性研究》开题报告
《小学英语课堂活动有效性的研究》课题研究报告 (2)
《小学英语课堂活动有效性的研究》课题研究报告本学期根据区教育局“深化校本教研，聚焦课堂实践，打造有效课堂”实施方案精神，我们认真梳理了各协作片提交的课堂教学问题单，确立了《小学英语课堂活动有效性的研究》作为英语学科课堂的突出问题开展小课题研究。
我们玉堂小学教英语课题组的老师们依据课题计划方案，带着问题，深入课堂，有针对性地开展探讨研究。
在进行了多次认真的课堂观察、课例剖析、分析讨论之后，对小学英语课堂活动有效性的研究已取得一定成效。
在即将开展的全区性课堂教学研讨展示活动中，我们还将在省、市专家的引领下，进一步对展示的课例做深入的探讨。
现将这一阶段围绕问题开展的研究情况作一小结。
一、课题研究的意义课堂教学是小学英语教学的主要途径，是全面实施素质教育的主要渠道。
构建以活动为中心，以任务为主线的课堂教学模式成为小学英语教学所追求的理想境界。
因此，教师们在课堂上力求让学生在“动”中学，在“乐”中学，每位英语老师几乎都成了活动设计专家，在公开课上，学生唱唱跳跳玩玩做做演演，还有图片、实物和多媒体来助阵，气氛非常活跃，场面非常热闹。
然而，活跃和热闹的背后，学生到底掌握了些什么呢？特别是在基础知识和基本技能方面到底学到了什么呢？因此很多人认为目前小学英语课堂的教学的实效性不高。
在这种情况下，小学课堂活动设计的有效性就成为我们所需要研究的问题。
二、课题组织与研究方法内容（一）课题组织课题组主要成员主要由玉堂小学的骨干教师、青年教师组成，教务处负责课题研究的全面指导工作。
在课题组中，有在小学英语教学中颇有自己独特的看法和见解的骨干教师，也有初出茅庐刚工作不久的青年教师。
形成了一个年轻上进，有很强的责任心和工作能力研究团队。
（二）研究方法1、调查法：通过对部分教师的访谈和小学生学习情况的调查，了解小学英语课堂教学的有效性程度，包括学生学习活动的有效性，教师教学活动的有效性和课堂活动的有效性三方面的现状。
2、分析法：依据调查的结果，根据第二语言教学的理论和课堂有效性的相关理论，进行分析和研究，提出大致的提高小学英语课堂有效性的策略。
小学英语课题研究开题报告范文
小学英语课题研究开题报告范文一. 选题背景和意义小学英语是培养学生英语语言运用能力的基础阶段，对学生的语言能力和语言环境的培养具有非常重要的意义。
如何有效地进行小学英语教学，提高学生的学习动机和学习水平，一直是教育工作者亟待解决的问题。
本课题选择以小学英语教学为背景，探索如何提高学生英语学习的兴趣和积极性，以及如何提供有益的学习资源，进一步推动小学英语教学的发展，提高学生的学习效果。
二. 研究目标本课题的主要研究目标如下：1. 分析当前小学英语教学面临的问题和挑战；2. 探究提高学生英语学习兴趣和积极性的方法和策略；3. 收集和整理有益的学习资源，为小学英语教师提供参考和借鉴；4. 提出有效的小学英语教学改进方案，促进学生的学习效果。
三. 研究内容和方法1. 小学英语教学问题和挑战的分析通过实地调研和文献研究，分析当前小学英语教学中存在的问题和挑战，包括学生学习兴趣不高、课堂教学缺乏互动、学习资源不足等方面的问题。
2. 提高学生英语学习兴趣和积极性的方法和策略探索提高学生英语学习兴趣和积极性的方法和策略，如通过游戏化教学、情境化教学等方式，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
3. 收集和整理有益的学习资源通过网络资源、教材资源等渠道，收集和整理有益的学习资源，为小学英语教师提供参考和借鉴。
4. 小学英语教学改进方案的提出根据对当前小学英语教学问题和挑战的分析，提出有效的小学英语教学改进方案，包括课堂教学设计、学习资源提供、教师培训等方面的内容。
四. 预期结果和意义通过本课题的研究，预期能够得出以下几点结果：1. 分析当前小学英语教学中存在的问题和挑战，深入了解小学英语教学的现状和面临的困难；2. 提出有效的方法和策略，能够提高学生英语学习的兴趣和积极性，进一步推动小学英语教学的发展；3. 收集和整理有益的学习资源，为小学英语教师提供参考和借鉴，丰富教学手段和教学内容；4. 提出小学英语教学改进方案，促进学生的学习效果，推动小学英语教学的整体水平提高。
提高小学六年级英语课堂有效性的研究》研究报告-推荐下载
《提高小学六年级英语课堂有效性的研究》研究报告凤凰城区翰墨小学焦杰《提高小学六年级英语课堂有效性的研究》研究报告一、课题的提出：学校教育的中心环节是教学，教学工作的主要形式是课堂教学，而课堂又是新课改的主要阵地。
加强课堂教学的有效性不仅是深化学校改革的基本任务，也是课程改革取得成效的根本保证。
众所周知，英语是一门语言，是实践性、综合性很强的课。
目前多数一线小学英语教师普遍感受到存在这样一种状态：小学生在刚接触英语时，普遍英语学习积极性很高。
但随着课程难度的增大，越来越多的学生逐渐不喜欢上英语课。
高年级的学生的厌学情绪尤为明显，授课上感到特别吃力却效果甚少。
在感慨学生“哀其不幸，怒其不争”的同时，是否也迷惑过：同样在缺乏客观英语语言环境的大前提下，同样是在课堂上短短的40分钟，同样是面对这些零基础的“门外汉”，可在达到预期的教学目标方面，孩子们的学习效果总是有所差距？答案就在于课堂有效性。
这也是“名师”的奥秘所在。
教学是一门互动的艺术。
努力提高小学英语课堂教学有效性，研究改革课堂教学方式，优化课堂教学质量正是转型为优秀教师的努力方向；更是我们青年教师今后不断探索和完善自我的标杆。
课堂教学的有效性包括了教师教的有效性、学生学习方式有效性和课堂评价模式的有效性三个方面，我将分别从这三个方面出发，对提高小学英语课堂教学有效性的策略进行初步的研究。
充分发挥教师的“主导”地位，激活学生的“主体”能动性，教师才会真正成为教育教学的研究者、课程的开发者和学生学习的促进者。
二、研究目标：（一）、通过研究增强教师的自我完善意识，明确有效的教学模式，提升自身业务水平，从而优化课堂教学。
（二）、通过研究改变学生学习方式，充分发挥学生主体性作用，培养良好学习习惯和学习兴趣，提高学习效率。
（三）、通过研究尝试改变课堂评价模式，树立正确的评价观。
注重学生日常课堂表现，营造积极活跃高效的课堂氛围。
三、研究对象和方法：1.研究对象：小学六年级学生。
小学英语课堂小结有效策略的研究课题开题报告
《小学英语课堂小结有效策略的研究》课题开题报告一、课题研究的背景与意义从对我校全部教师的问卷调查结果和各方面资料的查阅中发觉，课堂教学中教师老是比较重视一节课的导入，而往往轻视乃至忽略了对整节课的教学小结。
教师在教学导入环节上花很多的时刻，而在教学小结上往往只是对前面教学内容的机械再现或简单重复；或由于时刻关系而匆匆了事；或是只是重视了对学生们知识点的总结和分析，而忽略了情感目标的渗透和语言的语用功能。
随着小学生年级的升高，他们的学习任务慢慢增多，学生们很有必要对自己一整节课所学的内容进行必要的总结、归纳，对需要把握的知识进行整体的梳理和总结，主动的去反思、总结，与他人交流。
这也是学生们学会学习、学会与他人合作的重要技术。
让学生养成良好的总结适应，也为他们在尔后的养成良好的学习适应、形成有效学习策略打下良好的基础。
2020版《英语课程标准》指出:“教学反思是一个不断发觉问题、分析问题和解决问题的进程，是教师进展的重要途径。
教师应通过不断的反思，加深对教育教学进程和学生学习进程的熟悉，调整和改良自己的教学行为，提高教学成效。
”由此可见，对课堂进行及时、有效的小结，关于教师的个人业务素养提高与教学能力的提升，是超级重要的一个组成部份。
小学英语课堂小结，是课堂教学设计比较靠后却是超级重要的一个环节，在整个教学进程中起到“画龙点睛”、“锦上添花”作用。
课堂小结总结是教师或学生们运用准确、精练的语言,把本课的教学内容、尤其是教学重、难点进行简明扼要的论述,使之整体化、系统化；课堂小结的成效，直接阻碍着学生们在较短的时刻内对整堂课的学习功效、和学生们下节课学习的踊跃性、爱好性。
因此，《小学英语课堂小结策略的研究》是新课程背景下构建高效课堂新的重要的课题,增强英语课堂教学小结的体系的建构与研究，已成为英语课堂加倍完善高效的要求。
因此，增强小学英语课堂小结策略的研究，已经成为当前英语课堂教学改革的迫切任务。
最近几年来，咱们在踊跃推行课堂的总结与反思工作，取得较好的成效：如在教学设计中设定专门的小结环节，还在教案的最后设有教学反思专栏目；让学生养成良好的反思适应，每日反思总结的学习得失，单元测试以后书写教后反思等等。
英语小课题开题报告范文(11篇)
英语小课题开题报告范文(11篇)一.本课题提出的背景：曾几何时，每当我在教学中觉察到孩子们的心灵被黑暗和阴霾笼罩时，我的心情就久久不能平静，每当此时，孩子们也许不安过、怯懦过、退缩过、恐惧过、抑郁过。
在孩子们人生最艰苦的时刻，他们就像漂荡颠簸在暴风雨中的一叶小舟，他们是多么渴望出现一盏明亮而温柔的灯塔，为他们的心灵导航，为他们抚慰心灵的伤痛啊!此时此刻我经常感到有点力不从心。
记得有一天，当我讲完课让同学们做活动时，忽然有一位男生的桌面进入我的视线，我走近一看，只见桌面上写着各种轻生的话语，比如“死才是最大的快乐”、“落寞”、“超脱”、“悲伤”、“失望”…,看到这些话语,我心中无比沉重,下课后趁孩子们出去上体育课之际，我悄悄来到教室，用相机拍下了这张与孩子生死攸关的宝贵照片。
为了科学理性地对该生进行心理疏导，我及时和班主任一起和家长取得了联系，我们共同协作，一起努力，解决孩子的心理问题。
可是，通过多方调查和访谈，我发现该生心理问题已经达到重度抑郁之地步。
为了更好的分析该生的心理问题，我从书店买回了有关心理咨询的书籍《如何成为心理咨询师》(来自35位世界著名咨询与治疗大师的启示)和美国著名心理学大师所著的《问题青少年指导手册》等书籍，然后通过学习了解了有关心理咨询的一些技术和理论，通过多次采取合理情绪疗法、求助者中心疗法、阳性强化法和认知行为疗法对该生进行心理疏导，加之家长的配合，我们终于挽救了一个年轻的生命，使该生改变了认知，帮他重新燃起了生的愿望。
在这之后，为了更好地帮助孩子们和家长解决好他们的心理问题，我报名参加了一个心理咨询师培训班，通过了国家二级心理咨询师的考试，成了一名心理咨询师。
其实，我之所以选择对中学生心理问题成因分析和因对策略的研究，是因为在我的教育教学中，出现心理偏差的孩子人数越来越多，几乎占到总人数的30%之多，其中问题最为突出的是“单亲家庭”孩子的教育问题、早恋或亲子冲突问题，在人生的关键期，他们不仅需要老师的支持关爱和学习上的帮助，更需要老师的理解和及时的心理辅导。
《小学英语课堂教学小组合作学习有效性的研究》课题开题报告
《小学英语课堂教学小组合作学习有效性的研究》课题开题报告一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
程序：二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。
一、课题题目：小学英语课堂教学小组合作有效性的研究二、选本课题的缘由：“好，下面进行小组合作学习，请同学们讨论以下问题……”这是“高校课堂”教学中常出现的一句话；“教师上课时能让学生进行合作学习，体现出新课标中的新理念，”这是老师们在评课时常说的一句话。
但在课堂教学中相当一部分学生由于得不到参与机会而处于“旁观”、“旁听”的被动地位。
每每至此, 我总有些疑问：合作学习究竟是什么？学生合作学习究竟收到了多少效果？作为新课程的实施者，我们深刻体会到自主与互助往往是密不可分、相辅相成的，且互为补充。
自主学习能否达成预期目标，在很大程度上取决于小组合作的成效如何。
我们要给予更多的引导和激励，赋予全体学生充分的参与机会与权利，让学生在整个学习过程中，始终拥有高度的自主性，自主选择自己感兴趣、能胜任的学习内容，并在小组中担任角色，承担任务，充分展示并发挥创造潜能。
让学生在学习中，主动探索、发现知识，在自主学习中不断获取知识，在合作与交流中，用不同的方法认识和解决问题，提高思维能力，促进学生全面发展。
因此，在实施优质“高效课堂”教学模式之际，我们有必要对“小组合作学习的有效性”问题进行探讨。
三、研究内容本课题主要研究探索一条适合的能提高我校的英语课堂小组合作有效性的方法和策略。
1、小学课堂教学中小组合作学习低效情况的调查研究。
运用问卷调查、教师访谈、课堂观察等方法调查研究小组合作学习低效现象。
2、小学课堂教学中小组合作学习低效成因的分析研究。
对调查的小组合作学习低效情况，通过理论学习、归纳总结、教师访谈、课后交流反思等方法分析英语课堂教学中小组合作学习低效现象的成因。
小学英语课堂教学的有效性研究开题报告
《小学英语课堂教学的有效性研究》课题开题报告一、课题的背景1、随着经济的全球化，世界各国加强了沟通与了解，英语作为国际通用语言之一，作为沟通、交流、获取信息的工具，我们迫切地需要学习，而且从语言的最佳学习期---小学阶段学起。
目前，学生学习英语的主要阵地在课堂，而小学每周的英语课时很少，因此在有限的时间内提高课堂教学的有效性成为必须解决的问题。
2、目前我校课堂教学中存在的问题（1）学生的学习现状：单词对话认读不到位，文盲较多。
有部分学生只会说不会认读，写更困难。
课堂用英语交流的机会很少，有也是单纯的操练，缺乏具体的语境。
（2）年级越高英语成绩掉队的越多。
学生学习习惯没有很好的养成，学习内容的增加，学生学习兴趣减弱，成绩下滑较多，知识遗忘较快。
（3）班级人数多，课时少，学生操练的机会少，导致学生每节课的知识都不能消化，学习自信心受挫。
（4）教师的教学方法不够多样，教材钻研不透，教学手段简单，对学生了解不够，教学活动设计不够合理等方面因素的影响，致使学生对单词句型的认读不到位，自主学习能力极差，学习习惯没有养成。
二、课题理论依据课堂是学生进行学习的主要场所，提高课堂教学的有效性对于知识和技能的学习是至关重要的。
小学英语不同于其他学科，在重视基本的语言知识之外，更要关注语言技能的掌握、运用和实践。
在有限的课堂时间里，语言的学习、操练和模拟运用越有效，真正使用语言进行交流也就更容易。
课堂教学有效性包括了教师教的有效性、学生学的有效性、课堂教学活动的有效性三个方面，我们将从这三个方面出发，对提高课堂教学有效性的策略进行初步的研究。
三研究目标通过对本课题的研究，针对我校教学的现状，提出切实可行的提高课堂教学有效性的策略，提升教师的教学技能和教研水平，促进小学生的课堂学习效率，使英语学习交际的目标更早实现。
四课题成员简介包贤惠，女，小学高级教师，英语本科学历，登特科中心校英语教师，曾获得旗级基本功大赛二等奖，教学论文《小学英语词汇教学策略的实践》获国家级一等奖，教学论文《浅谈小学英语语法教学》获自治区级二等奖。
如何提高小学英语练习设计的有效性研究课题开题报告
如何提高小学英语练习设计的有效性研究课题开题报告研究背景英语教育在中国越来越受到重视，小学阶段的英语教学尤为重要。
但是，学生在进行英语练时存在效率低下、缺乏兴趣等问题，其主要原因是教师在练设计上没有突出有效性的考量，大多从编写难度出发，或根据教科书进行机械式的重复练。
因此，有必要对小学英语练设计的有效性进行研究，探索如何提高小学生英语练的效率和兴趣。
研究目的本研究旨在探究如何提高小学英语练设计的有效性，以提高小学生进行英语练的效率和兴趣。
具体目的如下：1. 分析当前小学英语练中存在的问题；2. 探索有效的小学英语练设计策略；3. 运用提高小学生英语练的有效性的方法，设计典型练活动；4. 通过实验研究，检验有效性提高策略和练活动的实际效果；5. 提出有效的小学英语练设计策略，为小学英语练的改进提供参考。
研究内容本研究将采用文献调研以及实验研究相结合的方法，深入分析当前小学英语练中存在的问题，通过对小学生英语研究惯的了解和分析，提出有效的英语练策略，并将有效的练策略运用于设计活动中，进行实验研究，最终分析实验结果，提出有效的小学英语练设计策略。
研究意义本研究的意义主要在于探究小学英语练设计的有效性问题，为小学英语教育提供参考。
具体意义如下：1. 针对小学英语练的缺乏兴趣、效率低下等问题，提出了有效提高小学生英语练的策略；2. 探索小学英语教育的有效教学模式，注重培养学生的兴趣和动手能力，并能促进小学生英语研究兴趣的提高；3. 对小学英语教育改革提出了有参考意义的建议。
研究方法本研究主要采用文献调研与实验研究相结合的方法，将会对小学生进行英语练活动，运用实验研究的方式，来检验不同策略下的小学英语练的实际效果。
实验采用问卷调查和测试等方式来收集数据，运用相关数据分析方法，如SPSS等对数据进行统计和分析。
预期结果本研究将提出有效的小学英语练设计策略，设计出典型的小学英语练活动，并通过实验研究检验其实际效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《提高小学英语课堂教学有效性研究》开题报告
一、课题研究目的和意义：
自学校开设英语学科以来，在学校领导及教研部门领导的关心支持下，自己在英语教学上发展比较平稳，教学质量比较稳定，为了总结经验，发现缺漏，及时弥补，我对自己所任班级的教学成绩进行了调查分析。
调查情况分析显示，我所任班级的学生成绩优的占67%，不及格的占7%,其余为及格和良。
这说明在整体良好的后面，还有不足之处，这就让我对自己的课堂教学有了新的审视，即课堂教学的实效性问题，因此，如何优化课堂教学，提高课堂教学的实效性成了我研究的课题。
二、理论依据：
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程：又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
在小学三、四年级要达到一级目标，五、六年级要达到二级目标。
对英语学习有持续的兴趣和爱好。
能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。
能根据所学内容表演小对话或歌谣。
能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。
能根据图片或提示写简单的句子。
在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。
乐于了解异国文化、习俗。
那么如何达到这些目标，就要求我们教师能够在课堂操练上进行有效的研究，使学生能够扎实有效的完成学习任务。
三、课题研究的目标
1、通过实验，营造起有利于学生能进行有效学习、自主的氛围，让学生“愿学、乐学”，从而激发起学生对英语学习的兴趣，使他们形成积极主动的学习态度。
2、通过实验，帮助学生有意识地形成良好的学习习惯。
因为学生只有有了良好的学习习惯，有效学习英语才能真正得到保证。
3、通过实验，有意识地帮助学生在学习过程中掌握英语学习的方法和学习策略。
这与新课标所倡导的“不仅要教会学生知识，更重要的是让学生懂得如何去学习”这一理念所吻合。
如果我们的学生在离开校园使能够回答“我今后怎么学英语”这一的问题，这种能够在没有老师指导的情况下仍然充满信心地面对英语学习的话，这才说明我们的教学是有成效的，这才是英语有效教学的真正含义。
4、通过实验，使学生自主学习英语能力形成的同时，不断发展他们的思维，培养他们的创新意识和创新能力。
我们知道，学生在学习中学会了思维，教学的有效性就得到充分体现。
有句话说得好：“好学贵知疑，知疑贵问师”“小疑获小进，大疑获大进”。
教师在教学过程中要经常引其疑，析其疑，鼓励学生积极思考，解决问题，从而培养学生的发散思维和创新思维，最终提高学生的自主学习能力，提高教学的有效性。
四、研究内容：
（一）加强课前备课的质量
有效教学理论作为“新课改”的理论基础之一，其核心问题就是
教学的有效性问题。
而要使课堂教学有效，首要条件是备好课。
“备课”是教师重要的教学行为，更应注重效益。
（二）课堂教学中应更多的关注课上学生的动态行为，研究学生的学习方式和方法
1、有效教学应关注学生的不断进步与发展。
要求教师树立“对象意识”与“全人概念”，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展、为了一切学生的发展和为了学生的一切发展”这样的思想，这样学生的发展才会是全人的发展，就不会局限于某一方面。
2、有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。
在教学过程中，教师不能跟着感觉走，也不能把“效益”简单理解为“花最少的时间教最多的内容”。
教学效益取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
（三）课堂教学应与课后的教学检测相结合
3、有效教学更多地关注可测性或量化。
有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。
比如根据小学英语学科的特点，教师应当从以下方面来完善英语测试：首先，注重英语语感训练，英语知识的查考尽可能地结合语境来进行；其次，综合测试与分项测试相结合，并加强分项测试；再次，注重过程性评价与综合性评价相结合，努力优化过程性评价。
（四）课堂教学还应关注教师的教学行为和课后的教学反思
1、有效教学需要教师具备“反思意识”，要求每一位教师不断地
反思自己的日常教学行为，持续地追问自己“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”“有效教学所追求的价值是什么？”
2、确立有效教学是一套策略。
所谓“策略”，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式，有效教学需要教师掌握有关的策略性的知识，以便于自己面对具体的情景作出决策，并不需要教师掌握每一项技能。
（五）利用现代教育手段提高课堂教学效果的方法研究
随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术已经越来越多的被应用于现代的教学中了。
对于这个时代的一名教师而言，掌握并充分利用多媒体辅助教学是必要的。
尤其在当今多媒体教师手头已经普及的情况下，如何更好地利用多媒体技术并把它与传统的课堂教学模式整合起来，提高课堂教学的有效性还需要不断学习和探索。
五、课题研究方法与步骤
（1）课题研究方法
（一）行动研究法：在课堂教学的实践中采用观察、发现、调整、分析获取自然真实有价值的研究信息和资料，通过对课堂教学效果的评价，不断修改和完善课题实施方案，寻求最有效的方法与策略。
（二）案例研究法：课题研究中，在学科实施课题研究的实践中，提炼出实效明显的个性化经验。
（三）经验总结法：在课题的评估与结题阶段，通过一轮实践分析存在的问题，总结成功经验，从更高的理论层面为课堂研究服务，
撰写课题研究报告。
（2）课题研究步骤
1.准备阶段：2010年9月---2011年7月，实施课题的研究方案，明确本研究目的、意义、内容方法及操作步骤。
2.实施阶段：2011年8月---2013年5月，启动课题研究，以学习、讨论、个人尝试、研究课、互相交流为主要形式，对语音，词汇版块进行研究，边学习边研究；定期召开课题组成员进行学习和交流；定期举行交流课活动，成员间相互听课；及时反思，做经验总结。
3. 总结评价阶段：2013年6月---2013年10月,(1)总结研究的经验。
(2)完成研究报告和论文的撰写。
六、课题组成员
组长：庞丽丽
成员：齐秀凤
白爱鹏
《提高小学英语课堂教学有效性研究》开题报告
胜利小学
庞丽丽
奇摩女孩 rH2lstQhbEN3。