高中英语必修五：unit4教案
高中英语必修五第四单元教案设计
实用文档Unit4 Making the news一、语言要点I单元要点预览（旨在让同学整体了解本单元要点）实用文档) (旨在提供完形填空所需材料II 词语辨析实用文档实用文档词性变化（旨在提供语法填空所需材料）III重点词汇（旨在提供综合运用所需材料）IVconcentrate vt.集中；聚集1）]典例[ 政权集于总统一身）Authority was concentrated in the president. 1 We concentrated on the task before us. 我们专注于眼前的任务2）]重要用法[ 专心集中，concentration n.实用文档with deep concentration专心concentrate one's attention on [upon] 把注意力集中在[练习]汉译英1) 如果你全神贯注，就能解决这个问题。
___________________________________________________________________________________ _______2) 面对巨大的灾难，整个社会致力于解救废墟中的人们。
___________________________________________________________________________________ _______Key: 1)You'll solve the problem if you concentrate upon it. 2) Facing the greatdisaster, the whole society concentrated its attention on rescuing the people inruin.2）course n.过程；进程；课程；一道菜[典例]a course of medical treatments. 医学治疗的一个疗程a short -term course短期班a dinner of five courses有五菜的正餐[练习] 汉译英---在上课期间必须关闭手机吗？---当然。
高中英语必修五教案Unit4Makingthenews
高中英语必修五教案Unit 4 Making thenews一、教学内容本节课选自高中英语必修五教材Unit 4 Making the news，内容包括：1. Reading and vocabulary：课文“The editor's letter”和“Journalism”；2. Grammar：现在进行时、现在完成时和过去完成时的被动语态；3. Listening and speaking：采访技巧和新闻播报；二、教学目标1. 能够理解课文内容，掌握新闻行业的专业词汇和表达方式；2. 能够运用现在进行时、现在完成时和过去完成时的被动语态进行采访和新闻报道；3. 提高学生的听说能力和写作能力，培养其新闻素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：现在进行时、现在完成时和过去完成时的被动语态的运用；四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、词典。
五、教学过程1. 导入：通过展示新闻图片和播放新闻视频，引起学生对新闻行业的兴趣，引出本节课的主题；2. 阅读课文：让学生阅读课文“The editor's letter”和“Journalism”，并回答相关问题；3. 词汇学习：讲解新闻行业的专业词汇，让学生进行词汇练习；4. 语法讲解：通过例句和练习，让学生掌握现在进行时、现在完成时和过去完成时的被动语态；5. 听力练习：播放采访和新闻播报的音频，让学生练习听力并模仿；6. 口语练习：组织学生进行角色扮演，模拟采访和新闻播报；六、板书设计1. 新闻词汇；2. 现在进行时、现在完成时和过去完成时的被动语态；3. 采访技巧和新闻播报要点；七、作业设计1. 作业题目：根据课堂所学，编写一篇关于学校活动的新闻稿。
答案：略。
例子：People are interviewing the famous actor now.答案：The famous actor is being interviewed people now.八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生关注国内外新闻，了解不同类型的新闻报道，提高英语新闻阅读能力。
高中英语必修五unit4教案
高中英语必修五unit4教案一、教学内容本节课选自高中英语必修五的Unit 4，主题为“Making the news”，主要围绕新闻制作的相关知识展开。
具体内容包括：Chapter 1，介绍新闻的基本概念、类型及新闻制作的过程；Chapter 2，学习新闻报道的写作技巧和结构；Chapter 3，探讨新闻媒体对社会的影响。
二、教学目标1. 了解新闻的基本概念、类型和新闻制作过程；2. 学会新闻报道的写作技巧和结构；3. 提高学生的英语阅读、写作和口语表达能力；4. 培养学生关注社会热点、批判性思考的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：新闻报道的写作技巧和结构；2. 教学重点：新闻的基本概念、类型和新闻制作过程。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体设备、PPT、新闻报道实例、板书材料；五、教学过程1. 导入：通过展示一则热点新闻，引发学生对新闻的兴趣，导入新课；2. 讲解：详细介绍新闻的基本概念、类型和新闻制作过程，讲解新闻报道的写作技巧和结构；3. 实践：分发新闻素材，让学生分组进行新闻报道的写作练习；4. 互动：学生展示作品，互相评价，教师点评并给予指导；6. 课后作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 新闻基本概念、类型；2. 新闻制作过程；3. 新闻报道写作技巧和结构；4. 课堂练习及答案。
七、作业设计1. 作业题目：请以“校园新闻”为主题，写一篇新闻报道；八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，关注学生的学习反馈，针对学生掌握不牢固的部分进行巩固；2. 拓展延伸：鼓励学生关注国内外热点新闻，提高英语阅读水平，学会用英语表达自己的观点。
同时，组织学生进行新闻讨论，培养批判性思维。
在教学过程中，注重实践情景引入，例题讲解和随堂练习，使学生在实际操作中掌握知识，提高能力。
通过严谨的用词和流畅的段落衔接，确保教学效果。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 教学过程中的实践情景引入；3. 作业设计及课后反思与拓展延伸。
必修五Unit4教案设计
必修五Unit4教案设计一、教学内容本课教学内容为人教版高中英语必修五Unit 4 Making Plans。
本节课主要讨论未来的职业规划，通过听、说、读、写等多种方式提高学生的语言运用能力。
本节课包括三个部分：热身活动、主体活动和复习。
1. 热身活动：谈论未来的计划和梦想。
2. 主体活动：学习如何制定未来的职业规划，并通过任务型活动进行实践。
3. 复习：复习本单元的重点词汇和句型。
二、教学目标1. 学生能够掌握并运用本节课的重点词汇和句型，如“make a plan for”，“What do you think you’ll be doing in five years’ time?”等。
2. 学生能够听懂、会说、会读、会写关于未来职业规划的短文。
3. 学生能够提高自己的合作能力和交际能力。
三、教学难点与重点重点：本节课的重点是让学生能够运用所学的词汇和句型进行有效的交流，讨论未来的职业规划。
难点：如何引导学生正确使用情态动词进行未来的预测，如“I think you’ll be”，“I hope you’ll be”等。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、录音机、磁带。
学具：课本、练习册、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 热身活动（5分钟）教师提问学生关于未来的计划和梦想，引导学生进行自由的交流，如：“What do you want to be when you grow up?”，“What are your plans for the future?”等。
2. 主体活动（20分钟）（1）教师引导学生学习本节课的重点词汇和句型，如“make a plan for”，“What do you think you’ll be doing in five years’ time?”等。
（2）学生进行小组活动，根据所学的词汇和句型，制定一个关于未来职业规划的短文。
（3）教师选取几个小组的短文进行展示，并让学生进行评价和修改。
高中英语必修五第四单元教案设计
高中英语必修五第四单元教案设计一、教学内容本节课选自高中英语必修五第四单元，主题为“Making the news”。
教学内容包括：阅读理解文章《From news to newspaper》，学习新闻报道的基本结构，掌握新闻报道的相关词汇和表达方式。
具体涉及教材的章节为：Unit 4, Book 5, Part I: Reading and Vocabulary。
二、教学目标1. 了解新闻报道的基本结构，掌握新闻报道的相关词汇和表达方式。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养他们快速获取信息、分析信息的能力。
3. 培养学生的思辨能力和跨文化交际意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：新闻报道的结构和写作特点，以及相关词汇的用法。
2. 教学重点：阅读理解的技巧，新闻报道的基本结构，词汇和表达方式的学习。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段新闻视频，激发学生的兴趣，引入本节课的主题。
2. 阅读前：引导学生讨论新闻报道的基本结构，激活背景知识。
3. 阅读中：让学生快速阅读文章，回答问题，了解文章大意。
然后，详细阅读文章，分析新闻报道的结构和写作特点，学习相关词汇和表达方式。
4. 阅读后：进行小组活动，让学生根据所学知识编写一篇新闻报道，提高学生的实践能力。
六、板书设计1. Making the news2. 主要内容：a. 新闻报道的基本结构b. 相关词汇和表达方式c. 阅读理解技巧七、作业设计1. 作业题目：根据课堂所学，编写一篇新闻报道。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，使学生掌握了新闻报道的基本结构和相关词汇，提高了阅读理解能力。
但在课堂活动中，应加强对学生的引导，提高他们的参与度。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多英文新闻报道，了解不同国家的新闻报道风格，提高跨文化交际能力。
英语必修5第四单元教案
英语必修5第四单元教案教案标题：Exploring Cultural Diversity教学目标：1. 了解和理解英语必修5第四单元的主题：文化多样性；2. 提高学生的阅读理解能力，学会从文本中获取关键信息；3. 培养学生的跨文化交流能力，增强对不同文化的尊重和理解；4. 提升学生的口语表达能力，能够自信地与他人分享自己的文化背景。
教学重点：1. 学习并掌握本单元的核心词汇和短语；2. 阅读理解技巧的培养；3. 学会用英语描述自己的文化背景。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿；2. 学生教材和练习册；3. 多媒体设备；4. 学生小组活动所需的材料。
教学过程：Step 1: 导入（5分钟）- 通过展示一些世界各地的照片和音乐，引起学生对文化多样性的兴趣，并让学生讨论他们对不同文化的看法。
Step 2: 预习（10分钟）- 让学生预习课文，快速浏览课文标题和主要段落，提出问题和猜测课文内容。
Step 3: 阅读理解（20分钟）- 学生阅读课文并回答相关问题，教师可以采用全班讨论或小组合作的方式进行。
Step 4: 词汇学习（15分钟）- 教师通过展示和解释本单元的核心词汇和短语，并帮助学生掌握其正确的发音和用法。
Step 5: 文化交流（15分钟）- 学生分成小组，每个小组选择一个国家或地区，分享该地区的文化特点和习俗。
学生可以使用图片、视频或其他多媒体形式进行展示。
Step 6: 口语练习（20分钟）- 学生进行角色扮演活动，模拟在不同文化背景下的交流场景，例如在餐厅点菜、问路等。
Step 7: 总结和评价（5分钟）- 教师总结本节课的重点内容，并鼓励学生提出问题和反馈意见。
扩展活动：1. 学生可以选择一个他们感兴趣的国家或地区进行更深入的研究，并用英语写一篇关于该地区文化的短文。
2. 学生可以组织一个文化节，展示不同文化的特色，并邀请其他班级或学校参与。
教学反思：本节课通过多种教学活动，旨在培养学生对文化多样性的理解和尊重，提高他们的阅读理解能力和口语表达能力。
人教版高中英语Book 5 Unit 4 reading Getting the scoop教学设计
目标
知识技能目标
1.通过阅读，能够从篇章中获取主要信息，明确文章的写作结构并学会用自己的语言阐明观点。
2.通过小组合作学习，使学生能够根据短文内容准确地复述课文。
学习策略目标
提高学生在自主学习(Self-study)、小组合作学习（Group cooperation learning）和探究性学习（Inquiry learning）的学习策略意识。
教学
对象
分析
对于山区的高二学生而言，虽然在平时的英语学习中掌握了不少英语词汇，但由于缺乏一定的语言环境，使得他们很少有机会开口说英语。为此，在这节课中我把阅读训练和口语训练微妙地结合起来，让学生在理解课文的基础上进一步学习，将新知识融入到原有的知识结构中，通过对课文内容的复述将课文内容用另外一种方式表达出来。这种方法有利于提高学生的语言组织能力和创新能力，对提高学生的口头表达能力有一定的帮助。
1.Answer six questions shown on the screen.
2.Give the students 10 minutes to prepare their retelling in their small groups.
3.Ask three students to retell the passage.
情感态度目标
1.通过本文的学习，帮助学生更好的提高阅读理解能力。
2.通过小组合作学习，使学生面对新的学习项目时，敢于激活相关知识，敢于用英语表达自己，使学生对英语口语产生兴趣。
3.通过小组复述课文，加深对课文内容的理解，培养学生更高水平的交流技巧。
教学重难点分析及解决办法
教学重点
阅读，讨论，复述课文三个环节是本课时的重点，通过读的输入，转化成说的输出，最终实现语言综合运用能力的提高。
高中英语必修五第四单元精品教案设计
高中英语必修五第四单元精品教案设计一、教学内容1. Reading and Vocabulary：文章《Newspapers》的学习，分析新闻报纸的起源、发展及其在社会中的角色。
2. Grammar：复习和巩固现在完成时态，学习现在完成进行时态。
3. Listening and Speaking：听力练习，讨论新闻报道的准确性及其对社会的影响。
二、教学目标1. 让学生掌握文章《Newspapers》的主要内容和细节信息，了解新闻报纸的发展历程及其在社会中的作用。
2. 使学生能够熟练运用现在完成时态和现在完成进行时态描述过去发生并持续到现在的事件。
3. 培养学生的听力技巧，提高其口语表达能力，使其能够就新闻报道的准确性及其对社会的影响进行讨论。
三、教学难点与重点1. 教学难点：现在完成进行时态的用法，听力技巧的提高。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、听力材料、写作素材。
五、教学过程1. 导入：展示新闻报纸，引导学生讨论新闻在社会中的重要性，引入本节课的主题。
2. 阅读理解：学生阅读文章《Newspapers》，完成相应的练习题，教师对文章内容进行讲解和分析。
3. 语法讲解：通过例句，讲解现在完成时态和现在完成进行时态的用法，让学生进行随堂练习。
4. 听力练习：学生听新闻报道，完成听力练习，教师针对听力技巧进行讲解和指导。
5. 口语讨论：学生分组讨论新闻报道的准确性及其对社会的影响，教师给予指导和评价。
六、板书设计1. 文章《Newspapers》的主要内容和细节信息。
2. 现在完成时态和现在完成进行时态的用法。
3. 新闻评论的写作要点。
七、作业设计答案：学生完成的文章需包含新闻报道的主题、观点明确、论据充分、结构清晰。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：关注学生的学习效果，针对学生的掌握情况调整教学方法和节奏。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注时事新闻，提高其英语素养，培养其独立思考和分析问题的能力。
英语必修5人教版新课标Unit4教案5份
英语必修5人教版新课标Unit4 教案5份一、教学内容本节课我们将学习英语必修5人教版新课标Unit 4中的“Making the News”部分。
具体内容包括：1. 理解新闻的基本结构和特点；2. 掌握新闻报道中常用的语言表达和句型；二、教学目标1. 学生能够理解并描述新闻的基本结构和特点；2. 学生能够运用新闻报道中常用的语言表达和句型进行口语和书面表达；三、教学难点与重点1. 教学难点：新闻写作中语言表达的准确性和逻辑性；2. 教学重点：新闻的基本结构、常用语言表达和句型。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体设备、新闻稿件、板书材料；2. 学生准备：笔记本、教材、词典。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段新闻视频，引导学生关注新闻的基本结构和语言特点；2. 新课内容展示：讲解新闻的基本结构，分析新闻稿件中的常用语言表达和句型；3. 例题讲解：选取一篇新闻报道，分析其结构、语言表达和句型；4. 随堂练习：学生根据所学知识，完成一篇新闻报道的填空练习；5. 小组讨论：分组讨论新闻报道的写作方法和技巧；六、板书设计1. 新闻基本结构：、、主体、；2. 新闻常用语言表达和句型：如“According to”, “It is reported that”等；3. 新闻报道写作要点。
七、作业设计信息：某城市举行了一场盛大的马拉松比赛，吸引了来自世界各地的选手参加，比赛过程中发生了感人的一幕。
2. 答案示例：Title: Touching Scene at the Marathon Race in a City Lead: The marathon race held in a city attracted runners from all over the world. A touching scene occurred during the race.Body: According to reports, a disabled runner3. 作业要求：不少于100词，使用本节课所学的新闻语言表达和句型。
高级中学英语必修五第四单元教案
Unit4 Making the news 一、语言要点I单元要点预览（旨在让同学整体了解本单元要点）II 词语辨析(旨在提供完形填空所需材料)III 词性变化（旨在提供语法填空所需材料）IV 重点词汇（旨在提供综合运用所需材料）1）concentrate vt.集中；聚集[典例]1）Authority was concentrated in the president. 政权集于总统一身2）We concentrated on the task before us. 我们专注于眼前的任务[重要用法]concentration n. 集中，专心with deep concentration专心concentrate one's attention on [upon] 把注意力集中在[练习]汉译英1) 如果你全神贯注，就能解决这个问题。
_______________________________________________________________________________ ___________2) 面对巨大的灾难，整个社会致力于解救废墟中的人们。
_______________________________________________________________________________Key: 1)You’ll solve the problem if you concentrate upon it. 2) Facing the great disaster, the whole society concentrated its attention on rescuing the people in ruin.2）course n.过程；进程；课程；一道菜[典例]a course of medical treatments. 医学治疗的一个疗程a short -term course短期班a dinner of five courses有五菜的正餐[练习] 汉译英---在上课期间必须关闭手机吗？---当然。
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Teaching Design
Unit4 Making the News
Grammar: Inversion
I Teaching objectives
1.Knowledge objective
master the key sentences structures
Only after ... did sb...
Only by doing ... could sb...
Not only did...
Seldom have I...
2. Ability objective
Enable the students to use inverted sentences correctly.
3. Moral objective
Help the students learn how to use Inversion correctly.
II.Taching important points
Help the students use Inversion correctly.
III.Teaching difficult points
Guide the students to summarize the usage of Inversion.
IV.Teaching methods
Task-based learning; cooperative learning; practice.
V.Teaching aids
A computer and a projector.
VI.Teaching procedures
Step Ⅰ Presentation
Ask the students to find the sentences of Inversion in the Reading.
T: Today we are going to learn Grammar. In normal word order in a sentence the subject comes before the verb. But sometimes the order of the subject and the verb is reversed, which we call Inversion. Please find the sentences of Inversion in the reading passage on page 26.
In a while, get the students to say the sentences. Then show the answers on the screen. Never will Zhou Yang forget his first assignment at the office of a popular English newspaper.
Only when you have seen what he or she does, can you cover a story by yourself.
Not only am I interested in photography, but I took a course at university, so it’s actually of special interest to me.
Only if you ask many different questions will you acquire all the information you need to know.
Step Ⅱ Explanation and Summary
T: Well, class, now I’d like to explain something about the inverted sentences so that you can have a better understanding of Inversion. Sometimes the order of the subject and the verb is reversed after the following adverbial elements:
1) Adverbial expressions of negation or near negation with no, not, never, neither, seldom, scarcely, rarely, barely and hardly, etc.
The same reversal of word order takes place after negative conjunctions like neither, nor, not only ... but also, no sooner ... than.
e.g. In no case can an exception be made.
Never have I seen such a stupid person.
Not until he loses all his money will he stop gambling.
Scarcely had he entered the room when he was knocked down by a stranger.
Not only is she beautiful, but she is also very intelligent.
I cannot attend the meeting tonight, and neither can my wife.
2) Adverbial expressions with only
e.g. Only after an operation will he be able to walk again.
Only once has he done such a thing.
3) Adverbial expressions with so
e.g. So greatly did he admire the beautiful actress he asked her to marry him.
The word order is also reversed after the conjunction so.
e.g. I caught a cold, and so did my wife.
4) Adverbial expressions of place
e.g. There stood the tallest man he had ever seen.
Inside the room were a few pieces of furniture.
But when the subject is a pronoun instead of a noun, the order should not be inverted.
e.g. Here he comes.
Off he ran.
5) Other adverbials in initial position
e.g. Loud and clear rang the bells.
Often did we sit together without saying a word.
Step Ⅲ Practice
T: To understand the Grammar better, we’ll do some practice. Now turn to page 29. Please do Exercises 2－4 on your own.
After the students finish, check the answers.
Step Ⅳ Consolidation
Present the following exercises on the screen.
T: Now let’s do more exercises to see how well you have grasped Inversion.
Rewrite the following sentences using inversion.
1.I shall not give her a gift until her birthday.
Not until her birthday __________________.
2. I realized what trouble he was in only when he told me.
Only when __________________________
3. If I had been informed earlier, I could have done something.
4. The teacher said, “He is a clever boy.”
5. A horse was in the distance.
Do exercises on page29.
Step Ⅴ Summary
VII.Homework
Preview the reading passage in Using Language.。