北师大版四年级数学下册优质教学设计-搭一搭教案
北师大版四年级数学下册4.3搭一搭教案
教案：北师大版四年级数学下册4.3搭一搭教学目标：1. 理解图形的平移、旋转和翻转的概念，能够运用这些变换创作出新的图形。
2. 能够根据给定的图形，运用平移、旋转和翻转进行变换，搭出新的图形。
3. 培养学生的观察力、想象力和创造力，提高学生对图形变换的兴趣。
教学重点：1. 理解图形的平移、旋转和翻转的概念。
2. 运用平移、旋转和翻转进行图形变换。
教学难点：1. 运用平移、旋转和翻转进行图形变换。
教学准备：1. 教师准备PPT课件，展示图形的平移、旋转和翻转的动画。
2. 学生准备练习本和铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT课件展示一些图形的平移、旋转和翻转的动画，引导学生观察并思考这些图形是如何变换的。
2. 学生观察并回答问题，教师总结图形的平移、旋转和翻转的概念。
二、探究（10分钟）1. 教师引导学生观察图形的平移、旋转和翻转，并让学生尝试用自己的语言描述这些变换。
2. 学生尝试描述图形的平移、旋转和翻转，教师给予指导和纠正。
三、实践（10分钟）1. 教师给出一些图形，让学生运用平移、旋转和翻转进行变换，搭出新的图形。
2. 学生独立完成练习，教师个别指导。
四、交流与分享（5分钟）1. 教师邀请几位学生展示自己的作品，并让学生分享自己的创作思路。
2. 学生互相欣赏作品，交流创作心得。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，回顾图形的平移、旋转和翻转的概念。
2. 学生总结并回答问题，教师给予评价和鼓励。
教学延伸：1. 教师可以布置一些课后练习，让学生继续运用平移、旋转和翻转进行图形变换。
2. 学生可以尝试创作自己的图形作品，并与同学分享。
教学反思：本节课通过观察、实践和交流，让学生理解和运用图形的平移、旋转和翻转进行变换。
在教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，给予个别指导，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
同时，教师还应注重培养学生的观察力和思维能力，提高学生对图形变换的兴趣。
四年级下册数学教案-搭一搭 北师大版
四年级下册数学教案-搭一搭一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、推理、交流等数学活动，进一步发展空间观念，提高解决实际问题的能力。
2. 使学生能正确辨认从正面、侧面和上面看到的简单物体或几何体的图形，能描述物体之间相互的位置关系，能认识方向，体会物体间的位置是相对的。
3. 培养学生积极参与数学活动，主动与他人交流，合作解决问题的良好习惯。
二、教学内容1. 物体位置的相对性。
2. 认识方向。
3. 简单的组合图形。
三、教学重点、难点1. 教学重点：正确辨认从不同方向看到的物体和几何图形，认识方向，物体位置的相对性。
2. 教学难点：正确辨认从不同方向看到的物体和几何图形，物体位置的相对性。
四、教学过程1. 导入新课利用教具展示一些简单的物体和几何图形，引导学生观察并说出它们的名字。
然后提出问题：“同学们，你们知道这些物体和几何图形从不同的方向看会是什么样子吗？”从而引出本节课的主题。
2. 探究新知（1）让学生分组进行观察、操作活动，每人从不同的方向观察同一个物体或几何图形，并记录下来。
然后小组内交流各自的发现，总结从不同方向看到的物体和几何图形的特点。
（2）教师引导学生通过实物或模型，理解物体位置的相对性。
例如，可以让学生摆放两个物体，然后交换它们的位置，让学生观察并描述它们之间的位置关系。
（3）让学生在教具上找出不同的方向，如东、南、西、北等，并说出自己所在的方向。
然后让学生在教室里进行实际操作，体会方向的概念。
3. 巩固练习设计一些练习题，让学生独立完成。
题目可以包括从不同方向看到的物体和几何图形的辨认，物体位置关系的描述，以及方向的识别等。
4. 总结提升让学生谈谈本节课的收获，然后教师进行总结，强调本节课的重点内容。
同时，提醒学生在日常生活中注意观察物体和几何图形，提高空间观念。
5. 作业布置布置一些与课堂内容相关的作业，让学生回家后进行练习。
作业可以包括从不同方向看到的物体和几何图形的辨认，物体位置关系的描述，以及方向的识别等。
四年级数学下册教案《搭一搭》北师大版
（2）面积概念的理解：使学生理解面积的含义，并能比较不同图形面积的大小。
举例：比较两个长方形面积的大小，引导学生发现长和养学生动手操作能力，将所学知识应用于解决实际问题。
举例：让学生利用基本图形拼搭出各种有创意的图案，提高学生的实际应用能力。
四年级数学下册教案《搭一搭》北师大版
一、教学内容
《搭一搭》（四年级数学下册，北师大版第五章第一节）：本节课主要围绕平面几何图形的拼搭展开，通过对三角形、长方形、正方形等基本图形的组合与分解，让学生在实际操作中理解图形的面积概念，培养空间想象力和逻辑思维能力。内容包括：
1.图形组合：利用基本图形进行组合，形成不同的图案。
最后，我认为课后要及时对学生的掌握情况进行了解，通过作业、小测验等形式，巩固他们对图形组合与分解知识点的掌握。同时，针对学生的薄弱环节，制定相应的辅导计划，帮助他们提高。
此外，在学生小组讨论环节，我发现有些学生发言积极，能主动分享自己的观点，但也有一些学生显得比较沉默。为了鼓励更多学生参与到讨论中来，我计划在接下来的课程中，多设置一些开放性的问题，激发学生的思考，并适时给予鼓励和表扬，提高他们的自信心。
在课程难度把握方面，我觉得本次课程的难度设置基本符合学生的认知水平。但在讲解重点难点时，我意识到需要更加关注学生的反馈，及时调整教学方法和节奏，以便让更多学生能够跟上课程进度。
2.图形分解：将复杂图形分解为基本图形，培养学生的逆向思维。
3.面积概念：引导学生发现图形面积的大小关系，理解面积的含义。
4.实践活动：通过小组合作，完成指定的图形拼搭任务，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
二、核心素养目标
四年级下册数学教案-4搭一搭-北师大版
四年级下册数学教案-4搭一搭-北师大版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、比较，进一步认识长方体、正方体和平面图形。
2. 培养学生的空间想象力和抽象思维能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 长方体、正方体的认识。
2. 长方体、正方体的展开图。
3. 平面图形的折叠。
4. 实际操作：搭一搭。
三、教学重点与难点1. 教学重点：长方体、正方体的认识，平面图形的折叠。
2. 教学难点：长方体、正方体的展开图，实际操作：搭一搭。
四、教学过程1. 导入新课通过实物展示，让学生回顾长方体、正方体的特征，为新课的学习做好铺垫。
2. 认识长方体、正方体（1）引导学生观察长方体、正方体的实物，总结它们的特征。
（2）让学生用自己的语言描述长方体、正方体的特征。
（3）教师总结：长方体有6个面，相对的面面积相等；正方体有6个面，6个面的面积都相等。
3. 长方体、正方体的展开图（1）展示长方体、正方体的展开图，让学生观察并尝试理解。
（2）引导学生发现展开图的规律，如长方体的展开图有11种不同的展开方式。
（3）让学生尝试画出长方体、正方体的展开图。
4. 平面图形的折叠（1）展示平面图形的折叠过程，让学生观察并尝试理解。
（2）引导学生发现折叠过程中的规律，如正方形的折叠可以形成正方体。
（3）让学生尝试折叠出不同的立体图形。
5. 实际操作：搭一搭（1）教师发放搭一搭的材料，让学生根据展开图或折叠图进行搭建。
（2）学生分小组进行搭建，教师巡回指导。
（3）搭建完成后，让学生展示自己的作品，并分享搭建过程中的心得体会。
6. 总结与拓展（1）让学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
（2）布置课后作业，让学生尝试用不同的材料进行搭建，进一步巩固所学知识。
五、教学评价1. 学生能正确描述长方体、正方体的特征。
2. 学生能理解并绘制长方体、正方体的展开图。
3. 学生能理解平面图形的折叠过程，并能折叠出不同的立体图形。
北师大版四年级数学下册《搭一搭(还原立体图形)》教案
北师大版四年级数学下册《搭一搭（还原立体图形）》教案作为一名经验丰富的教师，我将以第一人称，我的口吻，为您呈现一份北师大版四年级数学下册《搭一搭（还原立体图形）》的教案。
一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版四年级数学下册第61页例1以及“做一做”的内容。
例1提供了一些立体图形的展开图，要求学生根据展开图搭出相应的立体图形。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够掌握常见立体图形的展开图特征，提高空间想象力，培养动手操作能力，并能运用所学知识解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：让学生能够根据展开图搭出相应的立体图形。
难点：培养学生空间想象力，以及解决实际问题的能力。
四、教具与学具准备教具：立体图形模型、展开图卡片。
学具：学生用书、剪刀、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：“同学们，你们玩过搭积木的游戏吗？今天我们要学习一种新的搭积木方法，那就是根据展开图搭出立体图形。
”2. 自主探究：“请同学们翻到书本第61页，观察例1的展开图，尝试自己动手搭一搭，看看能搭出哪些立体图形。
”3. 讲解与示范：“我来给大家讲解一下如何根据展开图搭出立体图形。
我们要熟悉常见立体图形的特征，如正方体、长方体等。
然后，根据展开图的边缘和角度，判断出立体图形的基本形状。
动手折叠，还原立体图形。
”4. 课堂互动：“现在，请同学们相互之间展示自己的作品，并讨论一下在搭积木过程中遇到的问题和解决方法。
”5. 随堂练习：“请同学们根据书本‘做一做’的展开图，尝试自己搭出相应的立体图形。
”六、板书设计板书内容主要包括：1. 常见立体图形的展开图特征。
2. 根据展开图搭出立体图形的步骤。
七、作业设计作业题目：1. 根据书本第62页的展开图，搭出相应的立体图形。
作业答案：1. 根据书本第62页的展开图，搭出的立体图形分别为：正方体、长方体、圆柱体。
2. 感悟内容略。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生通过自主探究、课堂互动等形式，掌握了根据展开图搭出立体图形的方法。
【北师大版】四年级下册数学教案-4.3 搭一搭
授课教师所在学校课题搭一搭课时安排第3课时教学目标1、从正面、上面和侧面（左面或右面）看到的立体图形的形状出发，探索搭出相应的立体图形的策略和方法。
2、能根据从正面、上面、侧面看到的立体图形的形状，搭出立体图形，发展空间观念。
教学重点根据从正面、上面和侧面看到的立体图形的形状还原并搭出立体图形。
教学难点探索判断和搭出相应立体图形的策略和方法。
媒体使用Nootbook、平板电脑、电子书包教学互动平台教学过程媒体使用教学内容及环节：一、激趣引入：教师出示三个小正方体，引导学生回顾旧知“只根据一个方向看到的示意图，搭建出的立体图形的样子是不唯一的。
”激励学生用4个小正方体搭建立体图形并迎接新的挑战，从而引出课题“搭一搭”。
二、探究新知：1、活动一：（1）教师出示淘气和笑笑的动画。
首先由淘气为学生出示问题：“我用4个小正方体搭建出一个立体图形，就放在这个盒子里，它从正面看是这样的，你们能猜出我所搭建的立体图形的样子吗？”引导学生思考淘气所摆的立体图形的样子。
用手中的小正方体摆一摆并把自己的思路在小组内进行交流。
引导学生到讲台前动手搭建并叙述自己的搭建思想。
（预设：6种搭建方案。
）（2）针对学生的搭建方案，教师引导学生思考：“这么多种搭建方法，你能猜出哪一种是淘气搭建的吗？”引导学生思考，产生想要看看立体图形其它面的想法。
淘气为学生出示立体图形从右面看到的样子。
针对学生给出的条件，教师引导学生思考：这么多种方法，都符合淘气从右面看到的吗？组织学生以小组为单位用手中的小正方体摆一摆，快速找出同时符激发学生的学习兴趣。
利用投屏功能，统一学生视角，让学生能清晰的看到搭建的过程，提高课堂效率。
引导学生进行汇报，在汇报中，体现出搭建方案从6种缩减成3种的变化。
（预设答案）教师组织学生总结规律：由于观察的方向增加了，我们得到的信息也变多了，因此通过观察所推理出的搭建方案，也就更加准确了。
（3）教师引导学生发现，即使我们把搭建方案从6种缩减到3种，仍然无法确定淘气所搭建的立体图形的样子。
北师大版四年级数学下册四观察物体-《搭一搭》教案
北师大版四年级数学下册第四单元观察物体-《搭一搭》教案一、教学目标1. 让学生通过观察物体，培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。
2. 使学生能够根据物体的形状和结构，进行合理的搭建和组合。
3. 培养学生动手操作的能力，提高学生的实践操作技能。
二、教学内容1. 观察物体：学生能够观察并描述物体的形状、大小、颜色等特征。
2. 搭建物体：学生能够根据观察到的物体特征，进行合理的搭建和组合。
3. 讨论与交流：学生能够与他人分享自己的搭建成果，并听取他人的意见和建议。
三、教学过程1. 导入：教师通过展示一些有趣的物体模型，引起学生的兴趣，激发学生的好奇心。
2. 观察：学生观察教师展示的物体模型，注意物体的形状、大小、颜色等特征。
3. 搭建：学生根据观察到的物体特征，选择合适的材料进行搭建。
教师巡回指导，给予学生必要的帮助和指导。
4. 分享与交流：学生将自己的搭建成果展示给全班同学，并分享自己的搭建思路和经验。
其他同学可以提出问题和建议，进行互动交流。
5. 总结与反思：教师引导学生总结自己在搭建过程中的收获和不足，反思自己的搭建方法和策略。
四、教学评价1. 观察评价：教师可以通过观察学生的搭建过程，评价学生的观察能力和动手操作能力。
2. 作品评价：教师可以通过评价学生的搭建成果，了解学生对物体形状和结构的理解和掌握程度。
3. 学生自评：学生可以通过自我评价，了解自己在搭建过程中的表现和进步。
五、教学资源1. 物体模型：教师准备一些有趣的物体模型，供学生观察和参考。
2. 搭建材料：教师准备一些搭建材料，如积木、乐高等，供学生进行搭建。
六、教学建议1. 在教学过程中，教师应注重培养学生的观察能力和动手操作能力，鼓励学生积极参与搭建活动。
2. 教师应给予学生足够的自由搭建的时间和空间，让学生能够充分展示自己的想象力和创造力。
3. 在学生分享和交流的过程中，教师应鼓励学生提出问题和建议，培养学生的表达能力和交流能力。
北师大版四下《搭一搭》教学设计
《搭一搭》教学目标：1、通过观察、操作等活动，经历把平面图形还原立体图形的过程，探究搭出相应立体图形的策略和方法。
2、能根据从正面、上面、侧面观察到平面图形搭出立体图形，进一步明确根据三个方向观察到的平面图形可以确定立体图形。
3、培养逻辑推理能力和空间想象能力。
教学重点：能根据不同方向观察到的平面图形还原立体图形。
教学难点：掌握把平面图形还原成立体图形的方法。
教具：正方体、课件。
教学过程：一、探究新知。
师：你们玩过搭积木吗？（玩过）师：爸爸给淘气买了一副新积木，淘气开心得不得了！他搭了一个很漂亮的立体图形，你们想看吗？1、出示题目：淘气用4个正方体搭了一个立体图形，从正面（留白）看到的形状如下，请你猜猜淘气是怎样搭的？正面2、活动一：（1）开动脑筋想一想，可能有几种搭法；（2）利用你手中的正方体搭一搭，把搭好的立体图形放在桌面，看谁搭得又快又对。
（学生自由搭，教师巡视，给予指导）3、直观展示四种搭法。
师：谁愿意和同学分享你的搭法？（学生上台展示）师：这4种立体图形都正确吗？小结：这4种搭法的立体图形，从正面看都是（有两个在下面，有一个在左上角）。
并给4种搭法排序号。
板书：从一个面入手4、出示题目留白：淘气用4个正方体搭了一个立体图形，从正面、右面（强调）看到的形状如下：正面右面师：现在这4种搭法都对吗？（学生判断，排除2种）活动二：请独立观察和思考，并说一说你的想法。
师：为什么这2种搭法不对？如：淘气搭的立体图形右面是怎样的，几号图形的的右面是怎样的。
师：我们把不正确的2种搭法排除！（把错误的两种拿走）5、出示题目：淘气用4个正方体搭了一个立体图形，从正面、右面、上面（强调）看到的形状如下形。
正面右面上面师：谁知道，这两个立体图形中哪个是淘气搭的？师：你怎么知道的？小结：也就是说，通过筛选和排除，我们就确定立体图形的形状。
板书：筛选和排除师：如果要检验这个立体图形是不是完全正确，你认为要满足什么条件？（引导学生说，所搭立体图形的正面、右面和上面必须和题目相同）板书：检验（同时满足题目正、侧、上面的形状）师：淘气把新玩具借给笑笑玩，笑笑非常开心！她也搭了一个立体图形。
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北师大版四年级数学下册优质教学设计-搭一
搭教案
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《搭一搭》教学设计
教学模式介绍
“探究式教学”是以自主探究为主的教学。
它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。
学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。
从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。
其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。
探究式教学的课程环节：
创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高
设计思路说明
本课时在教材体系中属于《图形与几何》中的空间观念，课程标准对空间观念提出的课程内容要求如下：主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言描述画出图形等。
因此，本课时作为该内容小学阶段最后的一个总结版块，培养学生的空间想象能力和抽象能力非常重要。
新课程标准强调：课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律；它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法；课程内容的呈现应注意层次性。
通过对教材的解读我发现学生对于这样的内容并不陌生，但是由于五年级并没安排观察物体的教学内容，那么学生的记忆可能会有所模糊，因此在教学设计中，我通过从4个小正方体组成的立体图形开始教学，逐渐牵引入5个小正方体的教学，唤起学生关于这一内容的记忆，而这个过程在这里又绝不是一个简单的重复，它能引发学生的思维冲突，从恢复4个小正方体组成的立体图形的过程中进行反思，在以旧引新的层次性教学中，给学生的思考形成了一种
坡度，降低了在恢复5个小正方体组成的立体图形的难度，符合学生的认知规律，同时也真正的让学生经历了结论的形成过程。
教材分析
观察物体是小学阶段空间与图形领域中的重要内容，以观察物体为载体，不断的发展学生的空间观念。
整套教材在不同年级分层次的安排了观察物体的内容，一年级观察物体要求学生从两个方向观察单一物体的形状；二年级观察物体要求学生能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状；三年级时要求学生能够从三个不同方向观察小正方体搭成的立体图形的形状；四年级时学生要掌握从不同方位观察物体；
通过前面的学习，学生已经经历过观察物体或由3个、4个小正方体搭成的立体图形，能辨认从正面、右面、上面观察到的物体和立体图形的形状，并根据观察到的平面图形还原物体和立体图形。
本课的内容是在前面基础上的进一步发展，学生对5个小立方体组合进行观察，数目上虽然只增加1个小正方体，但形式上是更加多样的变化，各种拼摆组成的立体图形的形状也会各不相同，它们的视图有时相同、有时不同。
如果学生理解这一点，他们的空间观念和数学思考水平都能得到进一步发展。
要求也由原来的观察、辨别提高到动手画出草图和能根据从正面、上面、左面观察到的平面图形还原立体图形，其中还包括根据给定的两个方向观察到的平面图形确定搭出这个立体图形所需要正方体的数量范围。
教学时要着力发展学生的空间想象能力和推理能力。
教材设置了“搭一搭”的情景，包括两项比赛，第一项比赛是由观察到的5个小正方体组合，画出从正面、上面、左面观察到的平面图形。
学生已经积累了比较丰富的观察物体的经验，能够独立完成画图任务，以比赛的方式呈现更能激发学生的学习兴趣。
第二项比赛是根据从两个不同方向看到的图形，搭一个用5个小立方块组成的立体图形。
评判那个是正确的。
引导学生在观察、对照的基础上找出正确的立体图形。
并通过试一试中的题目让学生进体会根据从两个不同方向看到的图形，不能确定立体图形的形状，只能确定达成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。
练一练安排了巩固画图和确定搭立体图形范围的练习。
教学目标
【知识与能力目标】
能依据视图摆出不同形状的物体。
【过程与方法目标】
能够有条理有根据地判断,能合理地进行想象推理,并且能正确表达操作中的问题。
【情感态度价值观目标】
培养学生的动手操作能力及空间想象能力。
教学重难点
【教学重点】
能够描述、判断从不同方向观察到的图形的形状。
【教学难点】
能按要求搭成立体图形。
课前准备
畅言智慧课堂，师生平板，ppt，多个相同的小正方体。
课时安排
1课时
教学过程
一、创设情境——启发思考
1、同学们，你们知道《画杨桃》的故事吗？
出示课件，观察课件。
你有什么感受？
2. 教师:我们已经学过了用4个同样大小的正方体搭立体图形。
如图,你从正面看到的是什么形状
学生:。
教师:从左面看到的是什么形状
学生:。
教师:上面看到的形状呢
学生:。
教师:同学们回答得很好,值得表扬。
3. 教师:淘气用4个正方体搭了一个立体图形,从正面、右面和上面看到的形状如下,你能搭出这个立体图形吗(课件出示教材第57页例1的主题图)
二、自主探究——协作交流
1. 教师:你能搭出这个立体图形吗以小组的形式讨论,把你的想法先在小组内部分享。
小组之间互相拼搭立体图形:有的先按从正面看到的图形拼出所有符合条件的立体图形,再按从右面看到的图形拼出所有符合条件的立体图形,最后按从上面看到的图形的要求拼出立体图形;有的先按从右面看到的图形拼出所有符合条件的立体图形,再按从上面看到的图形拼出所有符合条件的立体图形,最后按从正面看到的图形的要求拼出立体图形……
教师:你搭出这个立体图形了吗哪个小组愿意把你们小组之间拼搭立体图形的过程和同学分享
学生1:我从正面看到的形状是,所以立体图形可能是、、和。
学生2:从右面看到的形状是,所以立体图形可能是或者。
学生3:最后结合从上面看到的形状是,所以立体图形只能是。
教师:你们同意以上同学的说法吗为什么
学生1:同意。
学生2:观察,从正面看到的形状是,从右面看到的形状是,
从上面看到的形状是。
教师:同学们观察得真仔细,条理也很清晰。
先从一个面入手,再逐步调整,搭完后,要从三个方向看看是否正确。
有没有先从别的面观察的
学生1:先从右面看到的形状是,所以立体图形可能是、
……
学生2:再从正面看到的形状是,所以立体图形可能是或者
……
学生3:最后结合从上面看到的形状是,所以立体图形只能是。
教师:同意吗
学生:同意。
观察,从正面看到的形状是,从右面看到的形状是
,从上面看到的形状是。
2. 教师:笑笑也用4个正方体搭了一个立体图形,从正面、右面和上面看到的形状如下,请小组之间动手搭一搭。
学生以小组形式讨论交流,教师明确答案。
三、总结提高
教师:根据三种视图拼搭的立体图形,你发现了什么
师生共同归纳:
1.先从一个方向观察到的平面图形入手,再逐步调整。
2.搭完后,要从三个方向观察一下拼搭的是否正确。
板书设计
搭一搭
由三种视图拼搭立体图形的方法。
1.先从一个方向观察到的平面图形入手,再逐步调整。
2.搭完后,要从三个方向看拼搭的是否正确。
教学反思
本节课我努力营造民主和谐、宽松愉悦的学习氛围,使学生始终处于积极思考的状态,从而提高了课堂教学效率。
学生始终以积极态度投入到每一个环节的学习中。
本节课先让学生按要求搭积木,再让学生从正面、右面和上面观察自己刚刚摆成的立体图形是否正确。
放手让学生利用已有的经验,自己思考、推理,再让他们在小组内讨论、交流,在解决问题的过程中,进一步获得观察物体的体验。