随班就读学生个别化教学计划
随班就读学生个别化教学计划
随班就读学生个别化教学计划学生个别化教学计划是针对随班就读学生的学习特点和需求而设计的一种教学方案。
通过个别化教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习兴趣和学习成绩。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面进行探讨。
教学目标：1. 提高学生的学习兴趣和主动参与程度。
针对随班就读学生的特点，我们应该制定能够激发他们学习兴趣的目标。
我们可以通过增加趣味性的教学内容、多样化的教学方法等措施来提高学生学习的主动性和积极性。
2. 强化学习基础知识和技能。
随班就读学生的学习水平各不相同，我们需要根据学生的实际情况，有针对性地进行教学。
对于基础较薄弱的学生，我们可以通过复习基础知识、补充基础技能等方式来强化他们的学习能力。
3. 培养学生的学习方法和学习策略意识。
随班就读学生在学习中面临着各种挑战和困难，我们应该帮助学生建立正确的学习方法和学习策略，提高他们解决问题的能力和自主学习的能力。
通过引导学生制定学习计划、进行学习总结和反思，培养他们的学习能力。
教学内容：1. 知识点的选择和重点强化。
为了满足学生个别化教学的需求，我们需要根据学生的学习水平和知识掌握情况，有针对性地选择教学内容。
对于学习较好的学生，我们可以扩充教学内容，提供更高层次的知识点；对于学习较差的学生，我们可以精简教学内容，将重点知识进行强化。
2. 学习任务的分解和难度的适应。
根据学生的能力和学习进度，我们可以将学习任务进行分解，逐步引导学生完成。
对于学习能力较弱的学生，可以适当减少任务的难度，通过渐进式的教学方式提高他们的学习能力。
3. 学习资源的选择和整合。
为了满足随班就读学生个别化教学的需求，我们可以选择和整合不同的学习资源。
例如，教材、练习册、网络资源等，根据学生的实际情况进行合理选择，以丰富学生的学习方式和提供多样化的学习材料。
教学方法：1. 分组合作学习法。
通过小组合作学习的方式，可以让学生相互合作和互助，共同解决问题，提高学习效果。
二年级随班就读个别化教学计划
二年级随班就读个别化教学计划一、学生基本情况。
1. 学生信息。
- 姓名：[学生姓名]- 性别：[性别]- 年龄：8岁。
2. 学习能力现状。
- 在语文学习方面，能认识简单的汉字，但识字量较少，书写速度慢且字形不规范。
在阅读理解上存在困难，难以理解较长篇幅的文章内容。
- 数学学习中，对100以内的加减法计算较为熟练，但在解决数学应用题时，不能很好地理解题意，缺乏分析问题的能力。
- 课堂注意力不集中，容易被周围事物干扰，参与课堂互动较少。
3. 行为表现。
- 比较内向，很少主动与同学交流，在集体活动中表现得较为退缩。
二、教学目标。
1. 短期目标（本学期）- 语文。
- 增加识字量，本学期认识[X]个新汉字，重点掌握课本生字表中的汉字。
- 提高书写规范性，书写汉字的正确率达到[X]%以上。
- 能够读懂简单的记叙文，理解文章的主要内容。
- 数学。
- 提高解决数学应用题的能力，能正确解答[X]%的简单应用题。
- 增强数学计算的准确性，100以内加减法计算错误率控制在[X]%以内。
- 社交与行为。
- 每周主动与同学交流[X]次，逐渐融入集体活动。
2. 长期目标（本学年）- 语文。
- 具备初步的独立阅读能力，能够阅读简单的课外读物。
- 能够用较通顺的语句写出简短的日记或小短文。
- 数学。
- 熟练掌握100以内数的四则运算，能解决较复杂的数学问题。
- 社交与行为。
- 积极参与课堂互动和集体活动，与同学建立良好的关系。
三、教学内容与策略。
1. 语文。
- 识字教学。
- 制作识字卡片，卡片一面是汉字，一面是对应的图片或简单的解释。
利用课间或课余时间，对学生进行个别识字辅导。
- 在课堂上，教师多关注该生的识字情况，当学习新汉字时，给予更多的书写示范，并及时纠正书写错误。
- 阅读教学。
- 选择适合该生阅读水平的简短文章，从逐句讲解开始，引导学生理解句子的意思，然后逐步过渡到理解段落和整篇文章。
- 鼓励学生多读一些简单的绘本故事，通过图文结合的方式提高阅读理解能力。
随班就读学生个别化教学计划
随班就读学生个别化教学计划随着教育的发展和进步，个别化教学在学校教育中越来越受到重视。
针对每个学生的个体差异，量身定制个别化教学计划，旨在满足每个学生的学习需求和潜力发展。
本文将介绍随班就读学生个别化教学计划的重要性，并提出一些具体的实施方法和策略。
个别化教学计划是一种根据学生的特点和需求，量身定制的教育计划。
每个学生都有自己独特的学习风格、兴趣爱好和学习能力，因此，同样的教学方法和教材并不能满足所有学生的需求。
个别化教学计划的目标是最大限度地满足每个学生的学习需求，提高他们的学习成绩和学习兴趣。
个别化教学计划的实施需要教师对每个学生进行全面的了解和分析。
首先，教师需要了解学生的学习特点和学习风格，例如他们的学习速度、学习方式以及学习习惯等。
其次，教师还需要了解学生的学习困难和问题，包括他们在某些学科或技能上的薄弱点以及需要提高的方面。
通过对学生的全面了解，教师可以制定出针对每个学生的个别化教学计划。
个别化教学计划的实施需要教师采取一系列的教学策略和方法。
首先，教师可以根据学生的学习特点和需求，调整教学内容和教学方法。
例如，对于学习能力较强的学生，可以提供更加深入和拓展的学习任务，以挑战他们的学习能力。
对于学习困难的学生，可以采用更加简化和具体的教学方法，帮助他们逐步消除学习障碍。
其次，教师还可以利用小组合作学习和个别辅导等方式，提供更加个性化的学习支持。
最后，教师还可以利用信息技术手段，例如在线学习平台和教学软件，为学生提供个别化的学习资源和学习环境。
个别化教学计划的实施不仅需要教师的努力，也需要学校和家长的支持和配合。
学校可以提供相应的培训和资源，帮助教师提高个别化教学的能力和水平。
家长可以与教师保持密切的沟通和联系，了解孩子的学习情况和进展，并提供必要的支持和帮助。
个别化教学计划的实施可以带来许多好处。
首先，个别化教学可以提高学生的学习成绩和学习动力。
通过量身定制的教学计划，学生可以更好地理解和掌握学习内容，提高学习效果。
二年级随班就读个别化教学计划
设计课堂讨论和小组交流活动，鼓励积极参与，并逐步提高其语言表达能力；提供适合水平的阅读材料，并进行跟读、朗读练习，帮助其提高阅读理解和语言表达能力；组织口头表达比赛或角色扮演活动，有机会展示自己的语言表达能力，并得到他人的认可和鼓励
数学基础弥补
通过个别辅导和小组辅导的方式，针对数学基础薄弱情况，有针对性地进行数学知识的巩固和拓展；采用具体形象化的教学方法，更容易理解抽象的数学概念，如利用教具、游戏等方式进行数学学习；提供额外的数学练习题目，多加练习，巩固所学知识，确保数学基础的牢固
评估与
反馈
定期对学习情况进行评估和反馈，包括注意力集中情况、语言表达能力和数学学习进展等方面。
二年级随班就读个别化教学计划
学生基本信息
姓名
年龄年级学Fra bibliotek特点注意力不集中，学习动力不足，语言表达能力较弱，数学基础薄弱
个别化教学目标
提高注意力集中能力，增强学习动力；培养语言表达能力，提高口头表达水平；弥补数学基础，夯实基本概念和技能
个别化教学计划
注意力和学习动力提升
使用富有趣味性和互动性的教学资源和活动，增强学习兴趣；设立小组活动和竞赛，激发竞争欲望和学习动力；鼓励多参与班级活动和课外活动，培养其与同学之间的良好互动和合作意识
一年级随班就读个别化数学教学计划
一年级随班就读个别化数学教学计划全文共3篇示例，供读者参考一年级随班就读个别化数学教学计划篇1一、指导思想：通过学生数学学习活动，培养学生对数学的兴趣，以及树立数学到处可见的观念。
二、全册教材分析：这一册教材包括下面一些内容：数一数，比一比，10以内数的认识和加减法，认识图形，分类，11—20各数的认识，认识钟表，20以内数的进位加法，用数学，数学实践活动。
认数和计算，比较多少、长短和高矮，简单的分类，以及初步认识钟面，使学生获得数数基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学习和应用数学的兴趣和信心。
三、教学内容分析：20以内的数的认识与计算是本册的重点教学内容。
它们在日常生活中有着广泛的应用，是学生学习认数和计算的开始，是学习较大数的认识和计算的基础。
在小学数学中处于最基础的地位，是学生适应终身学习必备的基础知识和技能。
除了认数和计算外，本册教科书还安排了简单的分类、认识常见的物体和实践活动等内容。
学生对这些内容的学习，有助于他们加深对20以内数的认识、计算的理解与掌握，感受数学与生活的密切联系，体会数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值，增强学习数学的积极性和主动性。
四、教学目标：知识与技能领域1.熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读写0—20各数。
2.初步认识加减法的含义和加减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
3.初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4.认识符号“=、>、<”，会使用这些符号表示数的大小。
5.直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。
6.初步了解分类的方法，会进行简单的分类。
解决问题领域1.学生能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题，开始具有一定的问题意识。
一年级随班就读个别化数学教学计划
一年级随班就读个别化数学教学计划全文共5篇示例，供读者参考一年级随班就读个别化数学教学计划篇1一年级上学期的学生是在经过一年的学前教育后进入小学的，成为一名正式的小学生，当然也还处于启蒙阶段，学生在学前教育的基础以及个人的接受能力还需要一段时间的接触和了解，所以在数学教学中主要要从培养学生的学习兴趣入手，使学生对数学学习感兴趣，这就是关键，再就是要培养学生良好的数学学习习惯，有了浓厚的数学学习兴趣和良好的数学学习习惯，也就使学生迈向了数学学习成功的第一步。
一、教材分析1、教学内容一年级上学期数学教材包括下面一些内容：1）准备课；2）位置；3）1~5的认识和加减法；4）认识图形（一）；5）6~10各数的认识和加减；6）11~20各数的认识；数学乐园；7）认识钟表；8）20以内的进位加法；9）总复习2、教学目标①熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写各数。
②初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
③初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
④认识符号=、、，会使用这些符号表示数的大小。
⑤直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。
⑥初步了解分类的方法：本文由方案库为您搜集。
整理，会进行简单的分类。
⑦初步认识钟表，会认识整时和半时。
⑧体会学习数学的乐趣，提高方案范—文库_为您搜集整理学习兴趣，建立学好数学的信心。
⑨培养学生认真作业、书写整洁的良好习惯。
⑩通过实践活动体验数学与日常生活密切联系。
3、教学重点①掌握数的顺序和大小及10以内各数的组成。
②知道加减法算式中各部分名称，加法和减法的关系。
③比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
④比较熟练地计算20以内的进位加法。
⑤初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
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东古城学校特殊学生随班就读个别化教学计划一（2014——2015学年度第一学期）（学期）姓名许瑾年级/ 班级六年级制订日期2014.8.26 学科英语任课教师金萍东古城学校特殊学生随班就读个别化教学计划二（2014—2015年度第一学期）（单元）姓名许瑾年级/ 班级六年级制订日期2014.8.26 学科英语任课教师金萍（2014——2015年度第一学期）（课时）姓名许瑾年级/ 班级六年级制订日期2014.8.26 学科英语任课教师金萍（2014—2015年度第一学期）（课外）姓名许瑾年级/ 班级六年级制订日期2014.8.26 学科英语任课教师金萍【附加公文一篇，不需要的朋友可以下载后编辑删除，谢谢】关于进一步加快精准扶贫工作意见为认真贯彻落实省委、市委扶贫工作文件精神，根据《关于扎实推进扶贫攻坚工作的实施意见》和《关于进一步加快精准扶贫工作的意见》文件精神，结合我乡实际情况，经乡党委、政府研究确定，特提出如下意见：一、工作目标总体目标：“立下愚公志，打好攻坚战”，从今年起决战三年，实现全乡基本消除农村绝对贫困现象，实现有劳动能力的扶贫对象全面脱贫、无劳动能力的扶贫对象全面保障，不让一个贫困群众在全面建成小康社会进程中掉队。
总体要求:贫困村农村居民人均可支配收入年均增幅高于全县平均水平5个百分点以上，遏制收入差距扩大趋势和贫困代际传递；贫困村基本公共服务主要指标接近全县平均水平；实现扶贫对象“两不愁三保障”（即：不愁吃、不愁穿，保障其义务教育、基本医疗和住房）。
年度任务：2015－2017年全乡共减少农村贫困人口844人，贫困发生率降至3%以下。
二、精准识别（一）核准对象。
对已经建档立卡的贫困户，以收入为依据再一次进行核实，逐村逐户摸底排查和精确复核，核实后的名单要进行张榜公示，对不符合政策条件的坚决予以排除，确保扶贫对象的真实性、精准度。
建立精准识别责任承诺制，上报立卡的贫困户登记表必须经村小组长、挂组村干部、挂点乡干部、乡领导签字确认，并作出承诺，如扶贫对象不符合政策条件愿承担行政和法律责任，确保贫困户识别精准。
随班就读学生个别化教学计划
随班就读学生个别化教学计划
个别化教学计划是一种针对随班就读学生的教学策略，旨在根据学生的个体差异和学习需求，为他们提供定制化的教学内容和方法。
这种教学计划的目标是帮助每个学生充分发展其潜能，提高学习成绩和学习动力。
个别化教学计划的制定通常包括以下几个步骤。
首先，教师需要对每个学生进行全面的评估，了解他们的学习特点、兴趣爱好、学习风格以及学习能力。
这可以通过观察、测验、问卷调查等方式进行。
接下来，根据评估结果，教师会制定个别化的学习目标和教学计划。
这个计划会根据学生的学习需求，包括强项和弱项，制定相应的教学策略和教材选择。
例如，对于学习困难的学生，教师可以提供更多的辅导和练习机会，或者采用更具体、实践性的教学方法来帮助他们理解和掌握知识。
在教学过程中，教师会密切关注每个学生的学习进展，并根据需要进行及时的调整和反馈。
这包括提供额外的辅导、修改教学材料、进行小组或个别辅导等。
同时，教师还会鼓励学生参与自主学习和交流，激发他们的学习兴趣和动力。
最后，教师会对个别化教学计划进行评估和反思，以确定计划的有效性和改进之处。
这可以通过学生表现、测验成绩、教师观察等方式进行评估。
根据评估结果，教师可以再次调整和优化个别化教学计划，以进一步提高学生的学习效果。
总的来说，个别化教学计划是一种关注学生个体差异的教学策略，旨在提供定制化的教学内容和方法，以满足学生的学习需求和促进其全面发展。
这种教学计划通过评估、制定目标、实施教学和评估反思等步骤，帮助学生获得更好的学习成绩和学习体验。
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随班就读学生个别化教学计划
由于特殊原因，需要随班就读的学生学校应该如何安排教学计划呢？以下是分享的随班就读学生个别化教学计划，欢迎大家阅读参考！
1．随班就读个别化教学计划的内容
随班就读个别化教学计划的内容，应包括学生情况、教学目标、教学措施三个部分。
(1)随班就读学生的情况
要求对学生情况的描述必须“客观、辩证、简明和抓住问题的症结”。
“前一学年（期）学生的考核分析情况，是制订后一学年（期）教学目标和教学措施的依据”。
(2)教学目标
要求“依据随班就读学生的实际情况和教材、大纲（普通学校课程标准并参照特殊学校教学大纲），对教学目标作适当的减少内容（要点）和降低（层次）要求的处理”。
减少内容和降低要求的基本原则是：可接受性原则、实用性原则及后续性原则；增加和提高缺陷矫正补偿、职业技能训练和社会生活适应、个性培养发展等内容和要求。
(3)教学措施要求
“教学措施（策略）必须具体、明确，有针对性，便于执行和检查效果”。
2. 随班就读个别化教学计划的形式
随班就读个别化教学计划包括三个部分，分别为总计划、分计划和教案。
(1)总计划个别化教学总计划落实于随班就读学生教学档案卡中，实行一人一卡。
该卡由班主任负责填写，一式二份。
其中，一份交学校领导督促检查；一份由班主任和特教教研组牵头，会同和协调相关任课教师（语数教师和资源教师为主）共同执行。
要定期召开个案会议，争取有关领导、教师、辅导人员（包括学生本人和学生家长）共同参与。
(2)分计划
随班就读个别化教学分计划涵盖了随班就读学生接受教育的两种形式：在普通班学习常规课程以及在普通班以外（如资源教室）接受辅导或学习辅助课程（或称为特殊课程）。
分计划要求学校“从学生的障碍及其改善的程度的实际需要出发”，以“尽可能地让有特殊教育需要的学生在最少受限制的环境里接受教育”为原则进行教育安置。
在确定安置方式后，普通班教师和资源教师应根据各自任教的科目制定个别化教学分计划。
(3)教案
教师制定的教案和个别化教学计划应成为有机的整体。
在兼顾全班共性的同时，教案中对于随班就读学生的教学目标、教学过程（提问、练习）等特殊要求必须单列或注明；承担普通班以外辅导训练任务的教师所制定的教案，必须针对缺陷补偿的目标、内容和方法。
同时，教师作好辅导记录。
指导思想：
随班就读学生在生理上智力发展上都存在不同程度的缺陷，作为随班就读学校我们有责任创造适宜的学习条件，摸索新课程下有效的教育教学模式，使他们的潜能得到开发，学习兴趣得到激发，能力得到锻炼，错误得以纠正。
为此，，我校尝试实施“大小课堂”结合的模式，落实措施，细化管理，逐步提高随班就读学生的综合素质，提高随班就读工作的质量。
具体措施：
1、重视大课堂教育教学，体现公平与关爱。
所谓“大课堂”教学就是平时随班就读课堂教学，随班就读学生大部分学习时间是在平时随班就读课堂中，因此，我们要求教师必须重视大课堂教学，在备课环节考虑既能满足普通学生学习的需要，完成既定的教学目标，又能满足随班就读学生的需要。
要为随班就读生设计符合他们的特定教学目标和教学环节，教师应做到心中有目标、有计划。
在课堂上，给与他们情感上和学习上足够关注，课后加强辅导，保证必要目标的完成。
对他们的辅导采用小步训练、多级提高；即时反馈及时强化的方法，努力使随班就读学生能够基本跟上班级的教学进度。
在大课堂教学中为了有利于随班就读学生的个别辅导，我们将这些随班就读生安排在第一排，鼓励他们积极参与，让他们多动脑，勤举手。
同时又安排一位纪律、学习较好的学生做他们的小老师，达成同学之间的互帮互助，在随班就读生的周围形成一个友谊、互助的氛围，使他们感到
集体的温暖，增强他们的上进心，形成良好的学习氛围，促进学习提高。
2、加强小课堂教育教学，突出个别辅导。
所谓“小课堂”教学泛指资源教师的个别化辅导。
随班就读学生由于智力等方面的障碍，在学习、生活中和正常儿童相比会遇到更多更大的困难。
为此，我们除了在大课堂课教学中，给予他们足够的关注，使他们能够融入班级活动，与同伴建立正常的交往。
还加强小课堂教学。
在对随班生进行智力、行为习惯、运动能力等方面进行分析的基础上，设计了认知学习、运动康复、生活自理、手工制作四个方面的小课堂，每周专门安排两节课把各班的随班就读生集中在资源教室由专门的资源教师按教学计划的实施个别化。
同时，也要求资源教师积极开展一对一的小课堂辅导。
总之，大课堂是本，小课堂是大课堂有机的补充和提高。
我校在关注大课堂教学的同时也要加强了小课堂教学，把大小课堂结合起来为随班就读学生创设更加广阔的发展空间。
3、制定考核细则，规范日常管理。
为了提高随班就读工作的实效性，教导处在制定《教师六认真考核细则》的时候，把随班就读工作的要求具体分解到教师备课、教学、作业布置与批改、考核等方面。
要求教师备课中能有针对随班就读学生的内容，在课堂教学中能因材施教，进行分层教学。
关注随班就读学生在课堂上的表现，给予及时的个别辅导。
能针对随班就读学生的实际情况进行作业设计，降低难度，使随班就读学生也能每天学
有所得。
同时，要求教师能耐心做好随班就读学生的辅导工作，把他们也纳入到补差的行列中，做好辅导记录。
在平时的管理中，教导处能充分发挥导向作用，对随班就读工作进行检查和指导，在平时的随堂听课中，注意观察教师对随班就读生是否关注，在教学常规检查中，看教师备课中是否体现出对随班就读生的分层要求，查随班就读生的学习成绩是否稳定或有所提高，发现问题及时反馈，并将检查结果纳入到教师的六认真工作考核中。
在考核中，努力做到自评与他评相结合，力求考核的全面性、真实性，使考核这一手段促进教师工作的开展；考核后，同教师进行交流、沟通，有效地推动此项工作的开展。
三、小课的课程安排及其他。
1、课程安排
节次－－午别－－星期－－组别
星期一－－午修活动－－1
星期二－－康复课－－－2
星期三－－自理课－－－3
星期四－－制作课－－－1
星期五－－自理课－－－3
2、老师安排：
认知课：施敏华、颜慧丽、陶红波
康复训练课：王小平、蒋福定、
手工制作课：金挺、張茜茜、梁灵永
生活自理课：颜海萍、陈维佳、梁玲玲
备注：1、晨间活动时，第一节课7：15—7：35 第二节7：40—8：00
2：午修时，第一节课12：00—12：25第二节12：30—12：50 3：因考虑到指导教师普通班驻班等情况，小课堂集中辅导课可由一位老师或几位老师组织，具体有组内老师协商自定。
4：带““为本组负责人。
5：运作过程中如有不妥请及时告知。