四 上 随班就读语文个别化教学计划3表格教学内容
四年级上册(部编本教材)语文教学计划及进度表
四年级上册（部编本教材）语文教学计划及进度表一、班级情况分析我任教的班级学生大体上学习兴趣比较浓，主动性较强，有些孩子善于动笔，但是，个别学生的表现的确不够理想，反映出孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。
归根结底，他们学习态度不端正，常常不按时完成作业，不善于倾听别人的观点和意见，协作精神差，缺乏最基本的纪律观念……因此，我的教学着眼点不局限于孩子们的成绩，而更多地从他们的做人和做事的态度抓起，培养他们良好的学习习惯和学习兴趣，以促进他们全面发展。
二、教材内容分析本册教材分组编排。
全册共分8组。
每组包括导语、课例、语文园地三大部分。
教材继续按专题编组。
专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。
教材重难点：重点学习21篇精读课文，掌握其中的生字词语，重视朗朗训练、默读训练。
练习朗读和默读，理解内容；体会感情；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延伸；学会写书信；积累语文园地和精读课文中的好词好句。
三、本学期教学的总目标本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感，积极的人生态度和正确价值观。
在识字写字，课文阅读教学，口语交际，作文，综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标:1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2．会使用字典，词典，有独立识字的能力。
能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3．能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。
4．体会课文中关键词句表达情意的作用。
5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性课文的大意。
6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。
听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8．留心周围事物，勤于书面表达。
能把内容写得比较清楚，比较具体。
随班就读学生教学计划
随班就读学生教学计划随班就读学生教学计划（通用6篇）随班就读学生教学计划该怎么安排呢？又该怎么设计出一份随班就读学生教学计划，合理进行随班就读学生的教学工作呢？以下我为大家整理的随班就读学生教学计划，我们一起来看看吧！随班就读学生教学计划篇1对随班就读个别化教学计划的制订作了相关规定。
这从教学的层面提供了一定的借鉴。
1．随班就读个别化教学计划的内容随班就读个别化教学计划的内容，应包括学生情况、教学目标、教学措施三个部分。
（1）随班就读学生的情况要求对学生情况的描述必须“客观、辩证、简明和抓住问题的症结”。
“前一学年（期）学生的考核分析情况，是制订后一学年（期）教学目标和教学措施的依据”。
（2）教学目标要求“依据随班就读学生的实际情况和教材、大纲（普通学校课程标准并参照特殊学校教学大纲），对教学目标作适当的减少内容（要点）和降低（层次）要求的处理”。
减少内容和降低要求的基本原则是：可接受性原则、实用性原则及后续性原则；增加和提高缺陷矫正补偿、职业技能训练和社会生活适应、个性培养发展等内容和要求。
（3）教学措施要求“教学措施（策略）必须具体、明确，有针对性，便于执行和检查效果”。
2、随班就读个别化教学计划的形式随班就读个别化教学计划包括三个部分，分别为总计划、分计划和教案。
（1）总计划个别化教学总计划落实于随班就读学生教学档案卡中，实行一人一卡。
该卡由班主任负责填写，一式二份。
其中，一份交学校领导督促检查；一份由班主任和特教教研组牵头，会同和协调相关任课教师（语数教师和资源教师为主）共同执行。
要定期召开个案会议，争取有关领导、教师、辅导人员（包括学生本人和学生家长）共同参与。
（2）分计划随班就读个别化教学分计划涵盖了随班就读学生接受教育的两种形式：在普通班学习常规课程以及在普通班以外（如资源教室）接受辅导或学习辅助课程（或称为特殊课程）。
分计划要求学校“从学生的障碍及其改善的程度的实际需要出发”，以“尽可能地让有特殊教育需要的学生在最少受限制的环境里接受教育”为原则进行教育安置。
随班就读学生个别化教学计划
4：带“ “为本组负责人。
5：运作过程中如有不妥请及时告知。
2、加强小课堂教育教学，突出个别辅导。
所谓“小课堂”教学泛指资源教师的个别化辅导。随班就读学生由于智力等方面的障碍，在学习、生活中和正常儿童相比会遇到更多更大的困难。为此，我们除了在大课堂课教学中，给予他们足够的关注，使他们能够融入班级活动，与同伴建立正常的交往。还加强小课堂教学。在对随班生进行智力、行为习惯、运动能力等方面进行分析的基础上，设计了认知学习、运动康复、生活自理、手工制作四个方面的小课堂，每周专门安排两节课把各班的随班就读生集中在资源教室由专门的资源教师按教学计划的实施个别化。同时，也要求资源教师积极开展一对一的小课堂辅导。
具体措施：
1、重视大课堂教育教学，体现公平与关爱。所谓“大课堂”教学就是平时随班就读课堂教学，随班就读学生大部分学习时间是在平时随班就读课堂中，因此，我们要求教师必须重视大课堂教学，在备课环节考虑既能满足普通学生学习的需要，完成既定的教学目标，又能满足随班就读学生的需要。要为随班就读生设计符合他们的特定教学目标和教学环节，教师应做到心中有目标、有计划。在课堂上，给与他们情感上和学习上足够关注，课后加强辅导，保证必要目标的完成。对他们的辅导采用小步训练、多级提高；即时反馈及时强化的方法，努力使随班就读学生能够基本跟上班级的教学进度。在大课堂教学中为了有利于随班就读学生的个别辅导，我们将这些随班就读生安排在第一排，鼓励他们积极参与，让他们多动脑，勤举手。同时又安排一位纪律、学习较好的学生做他们的小老师，达成同学之间的互帮互助，在随班就读生的周围形成一个友谊、互助的氛围，使他们感到集体的温暖，增强他们的上进心，形成良好的学习氛围，促进学习提高。
(3)教学措施要求
“教学措施（策略）必须具体、明确，有针对性，便于执行和检查效果”。
随班就读学生个别化教学计划(样表)
（201——201学年度第学期）
（学期）
学科任课教师
特殊学生
基本情况
性别
出生年月
残障
类别
智力：
听力：
视力：
其他：
智力
障碍
总IQ：
社会适应性：
视力
障碍
左眼
右眼
听力
障碍
左耳：
其他障碍
类别说明
右耳：
学习
基础
教学目标
（知识技能、过程与方法、情感态度价值观）
主要特点与问题
实施措施
第四单元
第五单元
第六单元
第七单元
第八单元
学校特殊学生随班就读个别化教学计划三
（201——201学年度第学期）
（课时）
姓名年级/班级制订日期
学科任课教师
学
生
项目
普通学生
特殊学生：张ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ春
（障碍类别与程度：IQ=55）
教
学
目
标
教学
重点
教学
难点
教学
资源
教
学
过
程
练习/作业
效果反馈
学校特殊学生随班就读个别化教学计划四
（201——201学年度第学期）
（课外）
姓名年级/班级制订日期
学科任课教师
目标与内容
时间与地点
形式、方法、措施
效果反馈
。
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
说明
（内容的调整情况、资源教室学习等）
评估反馈
目标
达成度
原因
分析
学校特殊学生随班就读个别化教学计划二
随班就读个别化教学计划范文
随班就读个别化教学计划范文学校要切实提高广大教师对特殊教育工作意义的认识，加强随班就读工作的管理，以更开阔的视野、更系统的思考、更务实的行动，努力提升随班就读质量。
以下是小编小编为你精心整理的关于随班就读个别化教学计划范文的内容，希望你喜欢。
随班就读个别化教学计划范文(一)对随班就读个别化教学计划的制订作了相关规定。
这从教学的层面提供了一定的借鉴。
1.随班就读个别化教学计划的内容随班就读个别化教学计划的内容，应包括学生情况、教学目标、教学措施三个部分。
(1)随班就读学生的情况要求对学生情况的描述必须“客观、辩证、简明和抓住问题的症结”。
“前一学年(期)学生的考核分析情况，是制订后一学年(期)教学目标和教学措施的依据”。
(2)教学目标要求“依据随班就读学生的实际情况和教材、大纲(普通学校课程标准并参照特殊学校教学大纲)，对教学目标作适当的减少内容(要点)和降低(层次)要求的处理”。
减少内容和降低要求的基本原则是：可接受性原则、实用性原则及后续性原则;增加和提高缺陷矫正补偿、职业技能训练和社会生活适应、个性培养发展等内容和要求。
(3)教学措施要求“教学措施(策略)必须具体、明确，有针对性，便于执行和检查效果”。
2. 随班就读个别化教学计划的形式随班就读个别化教学计划包括三个部分，分别为总计划、分计划和教案。
(1)总计划个别化教学总计划落实于随班就读学生教学档案卡中，实行一人一卡。
该卡由班主任负责填写，一式二份。
其中，一份交学校领导督促检查;一份由班主任和特教教研组牵头，会同和协调相关任课教师(语数教师和资源教师为主)共同执行。
要定期召开个案会议，争取有关领导、教师、辅导人员(包括学生本人和学生家长)共同参与。
(2)分计划随班就读个别化教学分计划涵盖了随班就读学生接受教育的两种形式：在普通班学习常规课程以及在普通班以外(如资源教室)接受辅导或学习辅助课程(或称为特殊课程)。
分计划要求学校“从学生的障碍及其改善的程度的实际需要出发”，以“尽可能地让有特殊教育需要的学生在最少受限制的环境里接受教育”为原则进行教育安置。
随班就读教学计划
千里之行，始于足下。
随班就读教学方案随班就读教学方案一、教学目标1. 挂念同学适应新的学习环境，进一步进展自己的学习力量和学习爱好。
2. 挂念同学提高自己的学习成果，提升自己的综合素养。
3. 培育同学的团队协作力量和社交力量，培育同学的创新思维和实践力量。
二、教学内容1. 语文着重培育同学的语文听、说、读、写的力量，提高同学的文字表达力量和阅读理解力量。
通过选取经典课文，进行深化解读和争辩，培育同学的文学素养和人文关怀。
2. 数学此学科的教学内容主要涵盖数与代数、几何、统计与概率三个方面，通过引导同学探究数学规律和解决实际问题，培育同学的规律思维和数学建模力量。
3. 英语引导同学把握英语的基本语言学问和技能，提高同学的听说读写力量。
通过玩耍和互动的方式，培育同学对于英语学习的爱好和自信念。
4. 科学通过开展各种试验和观看活动，培育同学的科学思维和实践力量。
让同学了解科学的基本概念和科学的进展历程，引导同学学会运用科学的方法解决问题。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
5. 社会引导同学了解社会的基本规章和作用，培育同学的公民意识和社会责任感。
通过案例分析和小组合作的方式，培育同学的分析问题和解决问题的力量。
三、教学方法1. 针对同学的学习特点和爱好，接受情景教学、问题导入、争辩争辩等机敏多样的教学方法，激发同学的学习爱好和主动性。
2. 留意同学的实践操作和试验探究，培育同学的动手力量和实践力量。
3. 鼓舞同学自主学习和思考，通过小组合作和个人争辩的方式，培育同学的合作精神和创新思维。
四、教学过程1. 开学前了解同学的学习状况和学习需求，制定教学方案，并与同学和家进步行沟通，达成共识。
2. 每周教学支配每周支配固定时间进行集体教学，依据同学的学习进度进行复习和测试，准时发觉和解决问题。
每周支配肯定时间进行小组合作和个人争辩，让同学有足够的时间进行自主学习和思考。
3. 课堂教学针对每个学科的教学内容，通过问题导入和情景模拟的方式，激发同学的学习爱好和主动性。
随班就读个别化教育记录档案样表(教育记录每星期2次,数学星期一,语文星期三)
学生D
训练日期
2015/1/6
训练地点
教室
训练内容：
认识平行四边形。
训练目标：
掌握平行的四边形、三角形、梯形的概念；
训练过程：
1、两组对边互相平行的四边形是平行四边形。
2、能从一组平面图形中选择出平行四边形。
3、在教师的帮助下找出对应的底和高。
4、试求不变式的平行四边形的面积。
情况记录：
强调平行四边形的概念的关键词：四边形，两组对边平行。让该学生使用学具拼一拼、搭一搭，从而掌握平行四边形的概念，并能脱离学具，从一系列平面图形中选择出平行四边形。（试图教该生作高，但是困难颇多）利用公式计算不变式的平行四边形的面积。
3、会解答简单的平均数实际问题。
4、认识等式，知道含有字母的等式叫做方程。会解最简单的方程。
5、通过测量操作活动认识平行四边形。
6、初步学会计算平行四边形、三角形、梯形的面积。
从实践来看，有些目标已经掌握，如：认识了循环小数；会计算简单的小数加减法；会计算较简单的小数乘除法；知道含有字母的等式叫做方程；会在教师的指导下解最简单的方程；从一些图形中能够找出平行四边形、三角形、梯形。
情况记录：
只能解单一数量关系的方程。根据数量关系，比如：一个加数=和-另一个加数，被减数=减数+差。
评价：
因为能够掌握简单数量关系。所以能解一步计算的简单方程。
个 别 教 育 计 划 训 练 记 录
学生
姓名
学生D
训练日期
2014/12/30
训练地点
教室
训练内容：
解方程
训练目标：能解简单方程（乘除） Nhomakorabea训练过程：
分目标
训练步骤
随班就读个别化教学计划
随班就读个别化教学计划随班就读个别化教学计划1一、智障对象概况我班现在有一个智障儿童，，肖博文是一个比较特殊的儿童。
他的眼睛有先天性白内障，而且还是青光眼。
视力极差既使坐在班级里的第一排，观看黑板上的内容都很困难。
平时他上课基本上都是靠听，语言一、智障对象概况我班现在有一个智障儿童，，肖博文是一个比较特殊的儿童。
他的眼睛有先天性白内障，而且还是青光眼。
视力极差既使坐在班级里的第一排，观看黑板上的内容都很困难。
平时他上课基本上都是靠听，语言的表达能力也比一般的同学差。
面对这样特殊的孩子，作为教师的我倍感更有责任关爱他、帮助他。
但经过一年的共同学习生活，我们班的同学慢慢地都能够接受他了，现在他也有几个经常一起玩的小伙伴。
看着同学们像对待一个普通同学一样的对待他，我打心底感到高兴，也为他的努力感到自豪。
二、指导思想：树爱心，转观念，积极探索特教与普教一体化的教育形式，推进特殊学生随班就读的教学改革，全面提高特殊学生的综合素质。
三、工作目标：1、优化形成随班就读学生的育人环境，促进随班就读学生的健康发展；2、形成有利于特殊学生随班就读的良好的学校育人机制；3、建立灵活、高效的特殊学生课外辅导保障机制。
首先，更新观念，统一思想，优化育人环境。
为随班就读学生营造一个良好的教育环境是搞好随班就读工作的第一关，是教育经常性的工作。
随班就读工作与普通教育相互支持、相互渗透、相互启发、优势互补。
为此，制订随班就读教育工作计划、在分管领导和教研组长关心组织下，特教工作有目标、有计划、有措施、有督促、有检查、有反馈、有评价。
通过反复学习与宣传教育，让随班生享受到比一般儿童更为优越的教育权利，并通过不断努力，让她获得成功的喜悦，使她身心得到健康发展。
其次，加强管理，规范随班就读工作。
我本着有利于学生的发展，有利于教育教学，实事求是的原则，在实施的过程中主要抓住三个环节。
第一，：认真分析、了解、审议，最终对该生作出教育的方法，确定教学的知识。
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目标的达成度
1、能认识10%的新词，但默写有很大困难，只能默出5%左右的新词。
2、课上听人说话时，能基本养成倾听，但写简单的2到3句话存在很大的困难，逻辑混乱。
3、能正确地拼读单词，会用不同的语气跟随同学朗读比较简单的句子。
原因分析
1、学生每次集中注意力的时间很短。
2、学习的自觉性较差，很怕写作业。
1、积累词语10个。
2、能正确朗读课文，但说说课文主要内容说不清楚。
3、古诗名言都背出。默写有错字。
课上加强关注，课后针对学习目标及时辅导训练，督促家长共同教育。
第五单元
1、能运用自己喜欢的方法自主认识词语12个左右，默出6个。
2、通顺地朗读课文3篇。知道课文主要内容。激发对生活、对大自然、对世界美的一种欣赏。
2．能正确朗读3篇课文，熟读古诗1首，熟记名言1句。
3．继续学习质疑问难的方法，在阅读课文中，对自己不理解的词语、句子、标点等提出问题。（会做记号）
4．作文：《我的自述》。
1．在阅读课文中，很难对自己不理解的词语、句子、标点等提出问题。
2．写作有一定难度。
1．指导学生多读，在熟读的基础上对自己不理解的词语、句子、标点等提出问题。
第三单元
1、能自主认识词语12个左右，默出6个
2、通顺地朗读课文2篇。知道课文主要内容。
3、背出1首古诗，1句名言。
能正确朗读课文的基础上，进一步感受父母的亲情。
多读课文，跟着助学伙伴说说课文主要内容，并联系实际讲讲父母对自己的关爱，伙伴对自己的关心，从而进一步理解文章主题。
1、积累词语10个。
2、能正确朗读课文，但说说课文主要内容说不完整。
1．课内通过对课文学习，抓住关键词，指导背诵。课后多加辅导，直到学生理解背出片段为止。
2．在研读课文环节中，让学生对自己不理解的词语和句子中不明白的地方提出问题。
1、积累词语14
2、能正确朗读课文，有些课文还不够通顺，须进一步训练。
3、古诗名言都背出。
由于思维缓慢，朗读较长的语句有困难。
第八单元
1．认识词语16个。
3、没有掌握语文学习的方法，口头表达和书面表达能力都有困难。
学校张桥路小学任课教师蒋玉玲制订时间2014。9
上海市中小学随班就读个别化教学设计二
(单元)
学科语文年级四年级随班生姓名沈情如
单元名称
教学目标
主要困难与问题
实施措施
评估反馈
目标
达成度
原因分析
第一单元
1、能运用自己喜欢的方法，自主认识词语10个左右，能够默出5个。
1．加强直观教学，利用图片、影像等比较直观的方法帮助理解。
2、针对学生比较感兴趣的或比较简单的内容进行问题，激发兴趣。
3、加大写字个别辅导的力度，除课上多加以关注外，课外有针对性地进行练习。
4、为其配备一位认真负责的小老师兼同桌，课内、课外加以帮助。
说明
（内容的调整情况、资源教室学习等）
每篇课文的生字、词语、句子的理解都给予一定程度上的降低要求50%每一单元的古诗、名言的掌握量均降为一篇，且只要求朗诵。
1．认识词14个。学习写好“木字旁”的字。
2．正确朗读3篇课文。背诵片段1个、古诗1首、熟记名言1句。
3．结合课文进行说话训练2次，单元语言实践活动1次。
4．继续进行问题意识的培养，教给一定的方法，引导质疑问难。
1．部分词语、重点语句的理解有一定困难。
2．进行问题意识的培养，教给一定的方法，引导质疑问难。
第二单元
1、能运用自己喜欢的方法，自主认识词语10个左右，默出5个。
2、正确、较通顺地朗读课文1篇。知道课文主要内容。
3、背出1首古诗，1句名言。
1、了解课文内容，
2、说写有难度。
1、多读课文，在熟读的基础上感受。
1、积累词语10个。
2、大部分课文能正确朗读。
3、古诗名言都背出。默写有错。
课上比较关注。课后加强个别指导，小先生也比较负责。积累不多造成语言平乏，语句写得不生动。
教学目标
1、按时完成书写作业，上课认真听讲，保持作业本的干净，整洁。
2、能积极参加课内的语言实践活动，通过语文游戏来提高口头表达能力，培养该生喜欢看书的兴趣。
主要问题
1、语言的理解和表达仍存在很大的障碍。
2、识记能力差，前讲后忘。
3、书写能力有提高，但不能按一定的笔顺书写，容易写错别字。
实施措施
（教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）
2、正确朗读课文3篇。知道课文主要内容。
3、背出1首古诗，1句名言。
在正确朗读课文的基础上，理解主要内容，进而感受做人的真谛有困难。
1、多读课文，在熟读的基础上理解、感受。
1、积累词语14个。
2、能正确朗读课文。感受做人的真谛有困难。
3、古诗名言都背出。
孩子平时比较孤僻，缺乏和同学、和社会的交流。
第七单元
3、背出1首古诗，1句名言。
部分词语、重点语句的理解有一定困难。
把握课文主要内容有困难。
1、指导学生多读重点语句及课文，在熟读的基础上理解重点词语、句子。
1、积累词语10。
2、能正确朗读课文，有些课文还不够通顺，须进一步训练。
3、古诗名言都背出。
由于思维缓慢，朗读较长的语句有困难。
第六单元
1、能运用自己喜欢的方法自主认识词语14个左右，默出7个。
2、较通顺地朗读课文1篇。知道课文主要内容。感受人物身上的品德。
3、背出1首古诗，1句名言。
1、刚开学，生字遗忘较多，正确读课文有一定困难。
1、指导她利用工具书查不认识的字。
2、课文朗读给小先生听，及时纠错。
1、能认识并默出词语5个。
2、能正确朗读课文。
3、古诗名言都背出。但默写有错。
学习态度较认真。小老师比较负责。古诗的意思不太理解，造成写错字。
上海市中小学随班就读个别化教学设计一
（2014学年第一学期）
学科语文年级四年级（上）起讫时间2014.9---2015.1
基本情况
姓名
沈情如
性别
女
出生年月
2004年12月7日残障类别智力：听：视力：其它：
智力障碍
IQ：40
听力障碍（dB）
左
右
社会适应性：
9
视力障碍
左
右
学习基础
能抄写字词，但错字很多。语言的理解能力和表达能力仍十分欠缺，不善发言。
3、古诗名言都背出。默写有错字。
小老师比较负责。老师及时辅导。但概括能力差，不能很好地概括课文主要内容。
第四单元
1、能运用自己喜欢的方法自主认识词语12个左右，默6个。
2、通顺地朗读课文2篇。知道课文主要内容。体会人物的情感。
3、背出1首古诗，1句名言。
1、理解能力差，把握课文主要内容有困难。
1、多读课文，在熟读的基础上理解课文主要内容。