特殊学生随班就读个别化教学计划一
随班就读个别化教学计划-薛佩鸣
上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一（学期）学科语文年级/ 班级初一1班起讫时间2014.2 ---2014.6学校江镇中学任课教师薛佩鸣制订日期2014.2 上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划二（单元）学科语文年级/ 班级初一（1）学生陆晓峰学校江镇中学任课教师薛佩鸣制订日期2014.2 上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划三（课时）学科语文年级/ 班级初一（1）课题《杜甫诗三首》教时数 3学校江镇中学教师薛佩鸣制订日期2014.2中小学特殊学生随班就读个别化教学计划四（课外）学科/ 领域语文年级/ 班级初一（1）学生陆晓峰学校江镇中学辅导教师薛佩鸣上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一（学期）学科语文年级/ 班级初一1班起讫时间2014.2 ---2014.6学校江镇中学任课教师薛佩鸣制订日期2014.2 上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划二（单元）学科语文年级/ 班级初一（1）学生周杰学校江镇中学任课教师薛佩鸣制订日期2013.9 上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划三（课时）课题《杜甫诗三首》教时数 3学校江镇中学教师薛佩鸣制订日期2014.2中小学特殊学生随班就读个别化教学计划四（课外）学科/ 领域语文年级/ 班级预备（1）学生周杰学校江镇中学辅导教师薛佩鸣上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一（学期）学科语文年级/ 班级预备1班起讫时间2014.2 ---2014.6学校 江镇中学 任课教师薛佩鸣 制订日期 2014.2上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划二（单 元）学校江镇中学任课教师薛佩鸣制订日期2014.2 上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划三（课时）学科语文年级/ 班级初一（1）课题《杜甫诗三首》教时数 3学校江镇中学教师薛佩鸣制订日期2014.2中小学特殊学生随班就读个别化教学计划四（课外）学科/ 领域语文年级/ 班级初一（1）学生顾佳欣学校江镇中学辅导教师薛佩鸣上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一（学期）学科语文年级/ 班级初一1班起讫时间2014.2 ---2014.6学校 江镇中学 任课教师薛佩鸣 制订日期 2014.2上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划二（单 元）学科 语文 年级 / 班级 初一（1） 学生 朱嘉樱学校江镇中学任课教师薛佩鸣制订日期2014.2 上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划三（课时）学科语文年级/ 班级初一（1）课题《杜甫诗三首》教时数 3学校江镇中学教师薛佩鸣制订日期2014.2中小学特殊学生随班就读个别化教学计划四（课外）学科/ 领域语文年级/ 班级初一（1）学生朱嘉樱学校江镇中学辅导教师薛佩鸣。
小学特殊学生随班就读个别化教学方案
小学特殊学生随班就读个别化教学方案背景介绍随着社会的发展，小学特殊学生的数量逐渐增加。
针对这一群体，为了实现他们的个别化教育需求，特殊学生随班就读个别化教学方案应运而生。
目标本教学方案的目标在于：为特殊学生提供一个适应他们研究特点和需求的个别化教学环境，帮助他们融入普通教育班级并取得良好的研究成果。
教学策略1. 分组灵活性：根据特殊学生的研究能力和兴趣爱好，灵活组合班级。
例如，将研究能力相近的特殊学生组成一个研究小组，以便教师更好地开展个别化教学。
2. 教学材料个性化：针对特殊学生的研究特点和困难，提供适应他们研究需要的个性化教材。
教材可以根据学生研究能力的不同进行调整，以确保学生能够理解和掌握知识。
3. 教学方法多样化：采用多样化的教学方法，如分组合作研究、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的研究兴趣和积极性。
同时，教师在教学过程中要灵活运用不同的教学策略，满足不同特殊学生的研究需求。
教学支持1. 专业培训：为教师提供有关特殊学生随班就读个别化教学的专业培训，提高教师的教学水平和个别化教学能力。
2. 学校支持：学校应提供充足的教学资源和设施，以满足特殊学生的研究需求。
同时，学校和家长之间要建立有效的沟通机制，共同关注特殊学生的研究情况。
评估与调整1. 定期评估：定期对实施个别化教学方案的效果进行评估，了解学生的研究进展和困难，并进行相应的调整和优化。
2. 学生参与：鼓励特殊学生积极参与评估过程，主动反馈自己的研究情况和需求，以促进个别化教学方案的改进。
结论通过实施小学特殊学生随班就读个别化教学方案，我们可以为特殊学生创造一个积极、有益的学习环境，使他们获得良好的学习成果。
同时，这也是一个促进教育公平、培养人才的重要举措。
随班就读个别教学工作计划
一、背景分析随班就读个别教学是指在普通班级中，针对有特殊需求的学生，通过个别化的教学方法，使其能够更好地融入班级，提高学习效果。
本计划旨在针对我校某年级某班级的一名随班就读学生，制定一套个性化的教学方案，以提高其学习能力和生活适应能力。
二、学生情况分析学生姓名：XXX年级：五年级班级：五年级（1）班性别：男年龄：11岁家庭背景：单亲家庭，父亲在外地工作，母亲照顾日常生活。
学习情况：1. 语文：阅读理解能力较弱，写作能力较差。
2. 数学：计算能力较弱，对几何图形理解困难。
3. 英语：单词记忆能力差，语法知识掌握不牢固。
4. 综合实践能力：生活自理能力一般，团队合作能力较弱。
三、教学目标1. 提高学生的语文、数学、英语成绩，使其达到同年级平均水平。
2. 培养学生的生活自理能力和团队合作精神。
3. 提高学生的自信心，使其更好地融入班级。
四、教学内容1. 语文：加强阅读理解训练，提高写作能力；学习基本的文学常识，激发学习兴趣。
2. 数学：加强计算能力训练，提高对几何图形的理解；培养逻辑思维能力和空间想象力。
3. 英语：加强单词记忆和语法知识学习，提高口语表达能力。
4. 综合实践能力：培养生活自理能力，提高团队合作精神。
五、教学方法1. 个别化教学：针对学生的具体情况，制定个性化教学方案，实施个别辅导。
2. 分层次教学：根据学生的能力水平，将教学内容分为不同层次，满足不同学生的学习需求。
3. 游戏化教学：运用游戏教学，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 家校合作：与家长保持密切沟通，共同关注学生的成长。
六、教学步骤1. 第一阶段（第1-4周）：了解学生情况，制定个性化教学方案，实施个别辅导。
2. 第二阶段（第5-8周）：针对语文、数学、英语三门学科，分别开展分层次教学，加强基础训练。
3. 第三阶段（第9-12周）：提高学生的生活自理能力和团队合作精神，加强实践能力培养。
4. 第四阶段（第13-16周）：全面评估学生的学习成果，调整教学方案，巩固学习成果。
特殊学生随班就读个别化教学计划一
第二单元
1、能运用自己喜欢的方法，自主认识生字，积累词语55个左右，默出。
)
2、正确、较通顺地朗读课文。知道课文主要内容。感悟一些传统的美德，做人的道理
3、背出1首古诗，2句名言。
4、一篇作文《都是——惹的祸》
1、了解课文内容，感悟一些传统的美德，做人的道理有困难。
2、说写有难度，作文好词好句不能很好地加以运用。
教学目标
1、积累本册教材中280个词语，并默出，按要求积累其他词语。2、背诵本册教材10首古诗，15句名言。3、能正确地朗读本册教材上的课文，知道每一篇课文的主要内容。4、能大概地复述一件事。5、一学期完成作文6篇，每篇字数300字以上。6、进一步激发学生的阅读兴趣，能参加课外阅读活动，阅读1本课外书。7、继续练习用钢笔写字，要求写得正确、端正、整洁。8、培养学生学习的自信心，具有初步的与他人合作学习的能力。
说 明
（内容的调整情况、资源教室学习等）
1、%
2、古诗从背出16首降到10首，名言从背出21句降到15句。
4、课文的理解上也降低要求，能初步理解课文的主要内容及会做一些简单的练习。一般教学重点要掌握，教学难点不作要求。
评估反馈
目标
达成度
第三单元
!
1、能自主认识生字，积累词语30个左右，默出。
2、正确、较通顺地朗读课文。知道课文主要内容。感受父母的亲情和朋友间的友情。
3、背出2首古诗，2句名言。
在正确朗读课文的基础上，进一步感受父母的亲情和朋友间的友情有困难。
"
多读课文，跟着助学伙伴说说课文主要内容，并联系实际讲讲父母对自己的关爱，伙伴对自己的关心，从而进一步理解文章主题。
4、作文完成。
学习态度较认真。小先生比较负责。老师及时辅导。但由于思维缓慢，朗读较长的语句有困难。
特教生“随班就读”的有效教学策略
特教生“随班就读”的有效教学策略特教生“随班就读”的有效教学策略主管教师特教生是指那些由于身患智力障碍、身体障碍或者是情绪障碍，需要特殊教育支持而在普通学校就读的学生，他们通常会面临与常规教育学生不同的学习困难。
为了帮助这些学生顺利融入普通学校，许多国家推行了特教生“随班就读”政策。
这一政策的目的是通过提供适当的教育支持和个别化教学，帮助这些学生实现其学习和发展的潜力。
“随班就读”对教师提出了更高的要求，教师需要根据特教生的个别需求和特殊困难，设计和执行有效的教学策略。
本文将探讨几种特教生“随班就读”的有效教学策略。
一、个别化教学计划个别化教学计划是特教生“随班就读”中最关键的教学策略之一。
在制定个别化教学计划时，教师需要了解特教生的学习需求和困难，并根据这些信息制定学习目标和教学方法。
个别化教学计划应该具体到每个特教生，包括其学习目标、教学方法、教学资源和评估方法。
这样的计划能够确保每位特教生能够得到他们需要的教育支持。
二、合作教学合作教学是特教生“随班就读”中帮助特教生适应和参与普通学校学习的另一个重要策略。
合作教学是指普通学校教师和特教教师之间的合作，教师可以共同制定教学计划，分享教学资源和经验，并一同教授和评估学生。
合作教学可以让特教生得到更多的个别支持和指导，并且能够让普通学校教师更好地了解和满足特教生的需求。
三、使用多元化教学方法对于特教生，“一刀切”的教学方法通常是不适合的。
在特教生“随班就读”中，教师应该使用多元化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
这包括使用图像和视觉教具，使用实物和具体体验，提供音频和视频材料等。
多元化的教学方法不仅可以激发特教生的学习兴趣，还能够提高他们的学习成效。
四、提供积极的激励和反馈对于特教生来说，积极的激励和反馈对于他们的学习动力和自信心的培养非常重要。
教师应该及时给予特教生肯定和鼓励，并提供具体的反馈和建议。
鼓励特教生参与课堂活动和讨论，并赞赏他们的付出和努力。
学校特殊学生随班就读个别化教学计划
胡家营学校特殊学生随班就读个别化教学计划一（2016 ——2017 学年度第二学期）
（学期）
姓名胡晓丽年级/ 班级一制订日期2017.2.29 学科语文任课教师张兴旺
胡家营学校特殊学生随班就读个别化教学计划二
（2016 ——2017 学年度第二学期）
（单元）
姓名胡晓丽年级/ 班级一制订日期2017.2.29 学科语文任课教师张兴旺
胡家营学校特殊学生随班就读个别化教学计划三
（2016 ——2017学年度第二学期）
（课时）
姓名胡晓丽年级/ 班级一制订日期2017.3.3
学科语文任课教师张兴旺
胡家营学校特殊学生随班就读个别化教学计划四（2016 ——2017 学年度第二学期）
（课外）
姓名胡晓丽年级/ 班级一制订日期2017.3.16
学科语文任课教师张兴旺。
2024年随班就读个别化教学计划（2篇）
2024年随班就读个别化教学计划2024年，我将加入一所教育机构，开始随班就读个别化教学计划。
个别化教学是一种教学方法，旨在根据学生的个体差异和学习需求，为他们提供量身定制的教学内容和教学方式，以实现更好的学习成果。
在随班就读个别化教学计划的过程中，我将积极主动地参与，并全力配合老师的教学工作。
首先，我将与老师建立密切的联系，与他们进行沟通和交流。
我将向老师表达我对个别化教学的期望，并探讨如何更好地适应个别化教学的方式。
通过与老师保持良好的沟通，我相信我们可以更好地合作，实现个别化教学的目标。
其次，我将配合老师对我的学习需求进行评估和分析。
我将积极参与学习评估的过程，提供真实、准确的信息。
通过评估结果，老师能够更好地了解我的优势和不足，制定个别化教学计划，并为我量身定制教学内容和教学方法。
在教学过程中，我将展现积极的学习态度和主动的学习精神。
我将主动参与课堂活动，积极思考和提问。
在学习中，我将保持良好的注意力和集中力，并养成良好的学习习惯。
同时，我也将注重课后的巩固和复习，提高自己的学习效果。
在个别化教学计划中，我也将积极参与与同学们的合作学习。
我将与同学们协作进行学习任务，互相帮助和支持。
通过合作学习，我可以更好地借助他人的优势，补充自己的不足，共同提高学习效果。
在合作学习中，我也将主动分享自己的学习成果和经验，为他人提供帮助。
另外，我还将积极参与各类学习活动和实践活动。
我将积极参加学校组织的各类课外活动、比赛和社团组织，丰富自己的学习和生活经验。
通过参加这些活动，我可以更好地拓宽自己的视野，培养自己的综合素养，并将这些素养带入个别化教学的学习中。
最后，我将保持积极向上的心态。
我相信，在个别化教学的助力下，我可以取得更好的学习成绩和学习能力的提高。
我将不断努力学习和进步，为自己的未来铺就坚实的基础。
综上所述，2024年随班就读个别化教学计划，我将全力配合老师的教学工作，与他们密切沟通和交流，并参与评估和分析过程。
上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一
重视该生的个别辅导，发挥优秀学生帮带作用。
85%。通过自身努力及同学的帮带，基本能完成目标任务。
识记速度慢，对于文章内容的理解力较差。
第四单元
领会课文中心思想
1．初步掌握领会课文中心思想的方法。
2．基本学会看图说话并作文。
逻辑思维有障碍，语句组织有困难。
提供图片及课外读物阅读，较能基本表达其内容。
上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一
（第一学期/04学年）
学科语文年级五年级起讫时间2004.09－2005.02
基本情况
姓名
冯琴
性别
女
出生年月
1993.02
残障类别
智力：
听力：
视力：
智力障碍
IQ：
听力障碍(dB)
左：/
右：/
社会适应性：
视力障碍
左：/
右：/
学习基础
该生低年级阶段安排在普通班接受教育，在记忆、思维、口头表达方面有障碍，学习成绩很差，尤其反映在口头、书面表达方面。
评估反馈
目标达成度
根据预定目标，基本能达到80%。对于语文学习中的基础知识能基本掌握，但在文章阅读，作文能力方面还有一定距离。
原因分析
在教学目标，课堂教学措施的落实下，该生在校表现良好。但离预期目标还有一定距离，这是由于她记忆速度缓慢，记忆的组织能力差，思维不活跃，口头表达能力差，语言发展迟缓，作文中的逻辑思维能力差的原因所成。
4．背诵指定课文。
记忆速度缓慢,口头表达不清，思维比较混乱，对语言环境理解力差。
%。注重课堂教学中第一反映指导，发挥她的积极主动作用。
性格内向，不愿主动参与课堂交流，上课注意力不能长时间集中。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1、指导学生多读重点语句及课文，在熟读的基础上理解重点词语、句子。
2、作文个别指导，回忆自己春游时，在地质馆看到了什么，懂得了什么，有意义在哪里？
1、积累词语34个。
2、能正确朗读课文，有些课文还不够通顺，须进一步训练。
3、古诗名言都背出。
4、作文完成。
学习态度较认真。小先生比较负责。老师及时辅导。但由于思维缓慢，朗读较长的语句有困难。
1、积累词语27个。
2、能正确朗读课文，但说说课文主要内容说不完整。
3、古诗名言都背出。默写有错字。
学习态度较认真。小先生比较负责。老师及时辅导。但概括能力差，不能很好地概括课文主要内容。
第四单元
1、能运用自己喜欢的方法，自主认识生字，积累词语35个左右，默出。
2、正确、较通顺地朗读课文。知道课文主要内容。培养学生热爱祖国、热爱生活的情感，懂得爱能创造生命的奇迹。
第二单元
1、能运用自己喜欢的方法，自主认识生字，积累词语55个左右，默出。
2、正确、较通顺地朗读课文。知道课文主要内容。感悟一些传统的美德，做人的道理
3、背出1首古诗，2句名言。
4、一篇作文《都是——惹的祸》
1、了解课文内容，感悟一些传统的美德，做人的道理有困难。
2、说写有难度，作文好词好句不能很好地加以运用。
主要困难与问题
1、理解能力薄弱，对阅读分析理不清头绪，无从下手。
2、口头表达能力、书面表达能力差，一件事情写清楚还有一定的困难，不要说写具体、写生动了。
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
1、认真制定个别化教学计划。2、课上多关注，多提问。3、作业分层设计，自主选择。
4、作业优先面批，及时辅导。5、采用小先生的结对帮助辅导。6、与家长多联系。
说明
（内容的调整情况、资源教室学习等）
1、降低每篇课文朗读的要求，不要求读得流利，有感情，停留在读正确。
2、古诗从背出16首降到10首，名言从背出21句降到15句。
3、课文的理解上也降低要求，能初步理解课文的主要内容及会做一些简单的练习。一般教学重点要掌握，教学难点不作要求。
评估反馈
目标
达成度
1、280个词语的掌握达成度90%。2、正确朗读课文这个目标达成度95%。3、背诵本册教材10首古诗，15句名言达成度95%。默写达到85%。4、6篇作文全部完成，字数达到300字以上。5、阅读1本课外书这个目标达成度100%。6、书写正确、端正、整洁这个目标没有达标。7、培养学生学习的自信心，具有初步的与他人合作学习的能力的达成度不高。
1、部分词语、重点语句的理解有一定困难。
2、理解课文主要内容有困难。
通过多媒体辅助理解重点词语意思。多读，多说，理解主要内容。
1、积累词语31个。
2、能正确朗读课文，理解课文主要内容有困难。
3、古诗名言都背出。
学习态度较认真。小先生比较负责。老师及时辅导。但孩子理解能力差，理解课文主要内容确实是一大难题。
3、背出1首古诗，2句名言。
4、完成一篇作文《感动》。
1、理解能力差，把握课文主要内容有困难。
2、写作文有困难
1、多读课文，在熟读的基础上理解课文主要内容。
2、作文个别指导，让她回忆哪件事让你深受感动，为什么让你深受感动？
1、积累词语31个。
2、能正确朗读课文，但说说课文主要内容说不清楚。
3、古诗名言都背出。默写有错字。
天元区中小学生随班就读个别化教学计划一
(学期/学年)
学科语文年级四年级
基本情况
姓名
黄雅妮
性别
女
出生年月
2004.06.11
残障
类别
智力：√
听力：
视力：
其他：
智力障碍
IQ：59
听力障碍（dB）
左耳
右耳
社会适应性：
视力
障碍
左眼
右眼
学习
基础
一到四年级所学的生字词80%左右能正确读出，朗读具有一定的能力。但理解能力明显落后于同班同学，说的能力比较差，只能在教师的引导下把一件事情简单地说出来，写的能力更差，说写不统一。
学校嘉定区实验小学任课教师钱黎萍
1、指导她利用工具书查不认识的字。
2、课文朗读给小先生听，及时纠错。
3、作文个别辅导，先引导她谈谈将来想做什么，再结合一些图片、录像等资料了解该做些什么。
1、能认识并默出词语38个。
2、能正确朗读课文。
3、古诗名言都背出。但默写有错。
4、作文完成。
学习态度较认真。小先生比较负责。古诗的意思不太理解，造成写错字。
与问题
实施措施
评估反馈
目标
达成度
原因分析
第一单元
1、能运用自己喜欢的方法，自主认识生字，积累词语40个左右，默出。
2、正确、较通顺地朗读课文。知道课文主要内容。感受人物身上的精神风貌。
3、背出2首古诗，2句名言。
4、完成一篇作文《假如我是》。
1、刚开学，生字遗忘较多，正确读课文有一定困难。
2、写作文有难度。
第八单元
1、能运用自己喜欢的方法，自主认识生字，积累词语45个左右，默出。
2、正确朗读课文。知道课文主要内容。体验热爱母校、老师、同学的美好感情。
3、背出1首古诗，2句名言。
4、写作文：《再见了，母校》
1、在正确朗读课文的基础上，理解主要内容，体验热爱母校、老师、同学的美好感情有难度。
2、写作有一定难度。
第六单元
1、能运用自己喜欢的方法，自主认识生字，积累词语35个左右，默出。
2、正确朗读课文。知道课文主要内容。感受做人的真谛。
3、背出1首古诗，2句名言。
4、写作文：《我和我的好朋友》
在正确朗读课文的基础上，理解主要内容，进而感受做人的真谛有困难。
1、多读课文，在熟读的基础上理解、感受。
2、作文个别指导：你的好朋友是谁？你们之间发生过什么事？把你和你朋友的故事记下来。
1、积累词语31个。
2、能正确朗读课文。感受做人的真谛有困难。
3、古诗名言都背出。
4、作文完成。
学习态度较认真。小先生比较负责。老师及时辅导。但孩子平时比较孤僻，缺乏和同学、和社会的交流。
第七单元
1、能自主认识生字，积累词语40个左右。
2、正确朗读课文。知道课文主要内容。
3、背出1首古诗，2句名言。
第三单元
1、能自主认识生字，积累词语30个左右，默出。
2、正确、较通顺地朗读课文。知道课文主要内容。感受父母的亲情和朋友间的友情。
3、背出2首古诗，2句名言。
在正确朗读课文的基础上，进一步感受父母的亲情和朋友间的友情有困难。
多读课文，跟着助学伙伴说说课文主要内容，并联系实际讲讲父母对自己的关爱，伙伴对自己的关心，从而进一步理解文章主题。
4、作文能
完成。
课上加强关注，课后针对学习目标及时辅导训练，督促家长共同教育。
第五单元
1、能运用自己喜欢的方法，自主认识生字，积累词语40个左右，默出。
2、正确、较通顺地朗读课文。知道课文主要内容。激发对生活、对大自然、对世界美的一种欣赏。
3、背出1首古诗，2句名言。
4、作文：《有意义的一次活动》
部分词语、重点语句的理解有一定困难。
原因分析
1、该生学习习惯很好，能认真完成老师的作业，因此知识和技能的目标1、2、3、5达成度很高。2、学习的自信心和他人合作学习的能力的达成度不高和她的性格、长期以来缺乏自信造成的。
学校栗雨小学任课教师汤雨嫣
上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划二
(单元)
学科语文年级五（3）班
单元名称
教学目标
主要困难
1、多读课文，在熟读的基础上感受。
2、让她回忆有没有闯过什么祸，是怎样惹的祸，受到什么教训？教师个别指导，给予一些好词好句。先说后写，降低坡度。
1、积累词语46个。
2、大部分课文能正确朗读。
3、古诗名言都背出。默写有错。
4、作文完成，但只能基本把一件事写清楚。
课上比较关注。课后加强个别指导，小先生也比较多读课文，在熟读的基础上感受。
2、作文个别指导，带着学生仔细观察一下母校，把所见、所想、所感写下来。
1、积累词语41个。
2、能正确朗读课文。
3、古诗名言都背出。
4、作文完成，但作文缺乏条理性。
学习态度较认真。小先生比较负责。老师及时辅导。本次习作在语言表达上要把自己看到的，想到的，感受到的有机结合在一起写，对她来说的确有困难。
教学目标
1、积累本册教材中280个词语，并默出，按要求积累其他词语。2、背诵本册教材10首古诗，15句名言。3、能正确地朗读本册教材上的课文，知道每一篇课文的主要内容。4、能大概地复述一件事。5、一学期完成作文6篇，每篇字数300字以上。6、进一步激发学生的阅读兴趣，能参加课外阅读活动，阅读1本课外书。7、继续练习用钢笔写字，要求写得正确、端正、整洁。8、培养学生学习的自信心，具有初步的与他人合作学习的能力。