八年级生物下：第六单元第一章第一节生态系统的组成课件济南版
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济南版生物八年级下册生态系统的组成 课件
促进了生物圈的物质循环
分解者：——营腐生的细菌、真菌
它们能将动植物遗体等含有的有机物分解成简单 的无机物，归还到无机环境，促进物质循环。
二氧化碳、水分和无机盐
生态系统的组成
生 生产者
物
生部 态分 系 统
消费者 分解者
——植物（通过光合作用， 制造有机物，为自身和动物 提供营养）
——动物（直接或间接 以植物为食） ——细菌、真菌等微生物 （将动植物遗体中含有的 有机物分解成无机物，归 还到无机环境）
3、下列哪组生物可和无机环境组成一个生态系统
（ C）
A．水藻、鸟
B．小鱼、大鱼
C．小草、昆虫、细菌 D．水藻、虾
4、地球上最大的生态系统是（C）。
A、海洋生态系统 B、森林生态系统
C、生物圈
D、沙漠生态系统
5、一块农田里，下列哪项为影响小麦生活的生物因
素（A）
A、杂草 B、阳光 C、温度 D、土壤
生态系统的组成
济南版生物 八年级下册
新知讲解
什么是生态系统
•在一定的地域内，生物与环境 形成的统一整体叫生态系统.
合作探究(一)
下列哪些是生态系统（ ） (1)我们校园中的所有树木 (2)一块农田里的肥沃土壤 (3)一个长满杂草、木耳，聚集着蚂蚁、老鼠的阴 湿山洼 (4)取自池塘中的一滴水 (5)微山湖 (6)家里有水草、有鱼的鱼缸； (7)生物圈
2、哪些成分在图片中未被标出？
• 生态系统由非生物成分和生物成分组成。
• 非生物成分包括阳光、空气、水、土壤 等。
• 生物成分包括生态系统中的全部生物， 分为生产者、消费者、分解者。
1、生态系统中非生物成分的作用是什么？ 2、生产者、消费者、分解者划分的依据是 什么？ 3、生产者主要指哪种类群的生物？作用是 什么？ 4、消费者指哪种类群的生物？根据食性不 同，分成哪三类？ 5、分解者主要指哪种类群的生物？作用是 什么？
分解者：——营腐生的细菌、真菌
它们能将动植物遗体等含有的有机物分解成简单 的无机物，归还到无机环境，促进物质循环。
二氧化碳、水分和无机盐
生态系统的组成
生 生产者
物
生部 态分 系 统
消费者 分解者
——植物（通过光合作用， 制造有机物，为自身和动物 提供营养）
——动物（直接或间接 以植物为食） ——细菌、真菌等微生物 （将动植物遗体中含有的 有机物分解成无机物，归 还到无机环境）
3、下列哪组生物可和无机环境组成一个生态系统
（ C）
A．水藻、鸟
B．小鱼、大鱼
C．小草、昆虫、细菌 D．水藻、虾
4、地球上最大的生态系统是（C）。
A、海洋生态系统 B、森林生态系统
C、生物圈
D、沙漠生态系统
5、一块农田里，下列哪项为影响小麦生活的生物因
素（A）
A、杂草 B、阳光 C、温度 D、土壤
生态系统的组成
济南版生物 八年级下册
新知讲解
什么是生态系统
•在一定的地域内，生物与环境 形成的统一整体叫生态系统.
合作探究(一)
下列哪些是生态系统（ ） (1)我们校园中的所有树木 (2)一块农田里的肥沃土壤 (3)一个长满杂草、木耳，聚集着蚂蚁、老鼠的阴 湿山洼 (4)取自池塘中的一滴水 (5)微山湖 (6)家里有水草、有鱼的鱼缸； (7)生物圈
2、哪些成分在图片中未被标出？
• 生态系统由非生物成分和生物成分组成。
• 非生物成分包括阳光、空气、水、土壤 等。
• 生物成分包括生态系统中的全部生物， 分为生产者、消费者、分解者。
1、生态系统中非生物成分的作用是什么？ 2、生产者、消费者、分解者划分的依据是 什么？ 3、生产者主要指哪种类群的生物？作用是 什么？ 4、消费者指哪种类群的生物？根据食性不 同，分成哪三类？ 5、分解者主要指哪种类群的生物？作用是 什么？
济南社八年级下册生物6.生态系统的组成课件(2)
思考：
1.同学们在欣赏优美视频的同时，你都看 到了那些植物和动物呢？它们之间又有什
么关系呢？ 2.如果大森林没有水行吗？没有空 气行吗？没有阳光行吗？
学习目标： 1、理解生态系统的概念。 2、概述生态系统的组成。 3、尝试解释生态系统各组成成分
的作用及相互联系。
自主学习课本53—55页
1.在一定的地域内，生＿物＿与＿环＿境形成的统一 整体叫生态系统。
在一定的地域内，生物与环境 所形成的统一的整体，就叫生 态系统。
动动脑
• 哪些可以看成一个生态系统 ？
一片树林、一棵树、一块农田、一株 玉米、一个池塘、池塘里所有的植物 和动物、 一片草地上的全部动物、我 们的校园。
二、生态系统的成分
1、识别图中生态系统的 成分
2、哪些成分在图片中未 被显示出？
起作用的是（ C）
A、生产者 B、消费者 C、分解者 D、以上都不是
4、下列生物中，属于分解者的是（ B ），属于生产 者的是（ C ），属于消费者的是（ D ）。
A．草和山羊 B．真菌 C．葫芦藓 D．青蛙
5、下列哪组生物可和无机环境组成一个生态系统（ C ）
A．水藻、鸟
B．小鱼、大鱼
C．小草、昆虫、细菌 D．水藻、虾
2. 生态系统由非生物成分和 生物成分组成。 非生物成分包括阳光、空气、水＿、土壤 等， 它们为生物提供＿能量＿、营＿养＿和 生存＿空＿间。
３.根据获得营养和能量的方式的不同，生 物成分可以划分为 生产者 、消费者 和 分＿解＿者。
４生. ＿产＿者是生态系统中最基本最关键的成分.
一、生态系统的概念
生 生产者
物 消费者
生 态
成 分 分解者
系 统
非光
1.同学们在欣赏优美视频的同时，你都看 到了那些植物和动物呢？它们之间又有什
么关系呢？ 2.如果大森林没有水行吗？没有空 气行吗？没有阳光行吗？
学习目标： 1、理解生态系统的概念。 2、概述生态系统的组成。 3、尝试解释生态系统各组成成分
的作用及相互联系。
自主学习课本53—55页
1.在一定的地域内，生＿物＿与＿环＿境形成的统一 整体叫生态系统。
在一定的地域内，生物与环境 所形成的统一的整体，就叫生 态系统。
动动脑
• 哪些可以看成一个生态系统 ？
一片树林、一棵树、一块农田、一株 玉米、一个池塘、池塘里所有的植物 和动物、 一片草地上的全部动物、我 们的校园。
二、生态系统的成分
1、识别图中生态系统的 成分
2、哪些成分在图片中未 被显示出？
起作用的是（ C）
A、生产者 B、消费者 C、分解者 D、以上都不是
4、下列生物中，属于分解者的是（ B ），属于生产 者的是（ C ），属于消费者的是（ D ）。
A．草和山羊 B．真菌 C．葫芦藓 D．青蛙
5、下列哪组生物可和无机环境组成一个生态系统（ C ）
A．水藻、鸟
B．小鱼、大鱼
C．小草、昆虫、细菌 D．水藻、虾
2. 生态系统由非生物成分和 生物成分组成。 非生物成分包括阳光、空气、水＿、土壤 等， 它们为生物提供＿能量＿、营＿养＿和 生存＿空＿间。
３.根据获得营养和能量的方式的不同，生 物成分可以划分为 生产者 、消费者 和 分＿解＿者。
４生. ＿产＿者是生态系统中最基本最关键的成分.
一、生态系统的概念
生 生产者
物 消费者
生 态
成 分 分解者
系 统
非光
6.2.1 生态系统的组成 课件(共16张PPT)济南版生物八年级下册
统
遗体中含有的有机物分解成无机物，
的
归还到无机环境）
组
成
非生物部分
——阳光、空气、水、土壤等 为生物提供能量、营养、生存空间
第一节 生态系统的组成
学习目标
1.能说出生态系统的概念。 2.能概述生态系统的组成，以及各组成成分
的作用及相互联系。
新知学习
生态系统
1.概念: 在一定的地域内，生物与环境所形成的统一的整体，就叫生态系统。
思考：池塘里都有些什么呢？将它们进行归类。
水草、浮游植物——植物 鱼、虾——动物 生物成分 细菌和真菌
三级消费者 以次级消费者为食的肉食性动物
（2）作用
加快物质和能量的流动；促进生物圈的物质循环。 有利于生产者的传粉或种子传播，维持生物的生存 和稳定。
（3）地位 生态系统的非必备成分
分解者 —— 腐生细菌、真菌等
能将动植物的遗体、排除物和残落物中所含有 的有机物逐渐分解为无机物的细菌和真菌。 （1）作用 将有机物分解为无机物，归还无机环境。
动植物的遗体就会堆积如山，生态系统就会崩溃。
认识了生态系统的是生物成分后，思考以下几个问题： 1.绿色植物都是生产者吗？
菟丝子
消费者
猪笼草 捕蝇草
既是生产者也是消费者
2.所有动物都是消费者吗？
蜣螂 “自然界清道夫”
分解者
蚯蚓
分解者
生产者、消费者和分解者的关系 —相互依存
消费者
消费者
生产者
分解者
（2）地位 生态系统中必需的成分
想一想
1.只有营腐生生活的细菌、真菌担任分解者吗？只有分解者对生态系统 的物质循环起作用吗？举例说明。 某些动物如蚯蚓、屎壳郎、苍蝇等也能分解有机物废物，也 能担任分解者的角色 。消费者、生产者都要进行呼吸作用， 因此也和分解者一样有促进物质循环的作用。
6.2.1 生态系统的组成 课件 2020-2021学年济南版八年级生物下册
（2）水华引起鱼类大量死亡的原因：
水中溶解氧降低，鱼类无法正常呼吸 而死亡。
（3）防治措施： 农田施用适量化肥 人工打捞 生产和生活用水处理后排放
1、一个生态系统中必不可缺少的成分是生产者和分解者，两 者是沟通生物与无机环境的桥梁，促进了自然界的物质循环。 2、生态系统成分的判断：自养生物是生产者；动物和营寄生 生活的生物（如菟丝子、结核杆菌、红色毛癣菌）是消费者； 营腐生生活的生物（如枯草杆菌、霉菌、蘑菇、蜣螂、蚯蚓等） 是分解者。
生态系统的概念 1、生态系统的概念： 在一定的地域内，生物与环境形成的统 一整体叫作生态系统(ecosystem)。
2、生态系统的范围： 生态系统的范围有大有小。一片树林、 一块草地、一个池塘、一块农田、一条 河流等，都可以看作是一个生态系统。 地球上最大的生态系统就是生物圈，它 包括了地球上的全部生物及其环境。
第一节 生态系统的组成
温暖的夏季，太阳高高地挂在天空，三江平原的沼泽地充满了生 机和活力。有的水鸟在构筑自己的“小家”，有的在四处觅食， 有的则在水中追逐嬉戏。当鹰在天空中出现的瞬间，水鸟会迅速 躲藏起来，这片沼泽地立刻变得十分宁静。类似场景在自然界中 屡见不鲜。
1、说出生态系统的概念，阐明生物圈是最大的生态系统。 2、概述生态系统的组成。 3、尝试解释生态系统的各组成成分的作用及相互联系。 4、认同生物与环境是一个统一的整体。
3、生态系统是一个统一整体 生态系统的各种成分之间是相互联系、 相互依存的，某种成分的变化，往往会 引起其他成分发生相应的改变，甚至会 引起整个生态系统发生一系列变化。
3、课外实践： （1）造成湖泊和池塘水华的原因： 家庭和工厂排放的废水中含有大量的 氮、磷等物质，导致水体富营养化， 引起水体中藻类大量繁殖。
水中溶解氧降低，鱼类无法正常呼吸 而死亡。
（3）防治措施： 农田施用适量化肥 人工打捞 生产和生活用水处理后排放
1、一个生态系统中必不可缺少的成分是生产者和分解者，两 者是沟通生物与无机环境的桥梁，促进了自然界的物质循环。 2、生态系统成分的判断：自养生物是生产者；动物和营寄生 生活的生物（如菟丝子、结核杆菌、红色毛癣菌）是消费者； 营腐生生活的生物（如枯草杆菌、霉菌、蘑菇、蜣螂、蚯蚓等） 是分解者。
生态系统的概念 1、生态系统的概念： 在一定的地域内，生物与环境形成的统 一整体叫作生态系统(ecosystem)。
2、生态系统的范围： 生态系统的范围有大有小。一片树林、 一块草地、一个池塘、一块农田、一条 河流等，都可以看作是一个生态系统。 地球上最大的生态系统就是生物圈，它 包括了地球上的全部生物及其环境。
第一节 生态系统的组成
温暖的夏季，太阳高高地挂在天空，三江平原的沼泽地充满了生 机和活力。有的水鸟在构筑自己的“小家”，有的在四处觅食， 有的则在水中追逐嬉戏。当鹰在天空中出现的瞬间，水鸟会迅速 躲藏起来，这片沼泽地立刻变得十分宁静。类似场景在自然界中 屡见不鲜。
1、说出生态系统的概念，阐明生物圈是最大的生态系统。 2、概述生态系统的组成。 3、尝试解释生态系统的各组成成分的作用及相互联系。 4、认同生物与环境是一个统一的整体。
3、生态系统是一个统一整体 生态系统的各种成分之间是相互联系、 相互依存的，某种成分的变化，往往会 引起其他成分发生相应的改变，甚至会 引起整个生态系统发生一系列变化。
3、课外实践： （1）造成湖泊和池塘水华的原因： 家庭和工厂排放的废水中含有大量的 氮、磷等物质，导致水体富营养化， 引起水体中藻类大量繁殖。
济南版生物八年级下册《生态系统的组成》课件
生态系统的组成
——阳光、空气、水、 非生物成 温度、土壤等 分
生 态 系 统
生产者
——植物（通过光合作用， 制造有机物，为自身和动物 提供营养）
生 消费者 ——动物（直接或间接 以植物为食） 物 成 分解者 ——腐生细菌、真菌等微生物（将 动植物遗体等含有的有机物分解成 分 简单的无机物，归还到无机环境中
，促进物质循环）
请预测4个生态瓶中小鱼的存活时间， 并说出理由
生产者、消费者、分解者三者之间的关系
相互联系
相互依存
消费者
生产者
分解者
课堂小结
说说收获……
拓展：生物圈2号
你是唯一的， 我也是唯一的， 我们的母亲-地球，更是唯 一的。请爱护 自己，关爱别 人，呵护成分
生物成分
分组活动1：依据手中的自然风光图 片识别生态系统的成分
1．识别图中的非生物成分和各种生物，并记录观察 结果 编号 名称 类别 与其他成 在生态系 分的关系 统中的作 用 1
2 3 4 ……
2．讨论：
①你认为还有哪些生态系统的成分 没有在图片中显示出来？ ②根据各种成分在生态系统中的作 用，尝试归纳生态系统的组成。
生态系统的组成
非生物成分 ——阳光、空气、水、 为生物提供能量、 土壤等 营养和生存空间
生 态 系 统
生产者 生物成分
（根据获得营养和能 量方式的不同）
消费者 分解者
展示台：展示你做的生态瓶
依据自己制作的生态瓶回答问题
1.你的生态瓶中都有哪些生物成分？ 哪 些非生物成分？ 2.生态球中的生物是如何生存的？
看完视频回答问题：
1你看到了哪些生物？举例说说它们之间的关 系。
2.大森林为这些生物的生存提供了哪些条件？
八年级生物下：第六单元第一章第一节生态系统的组成课件济南版
生态系统必不可少的两种成分是 。
和
边学边练
1、下列生物中，属于分解者的是（
（
A．草和山羊
C），属于消费者的是（D）。
B．真菌
B），属于生产者的是
D．青蛙
C．葫芦藓
2、一块农田里，下列哪项为影响小麦生活的生物因 素（A） A、杂草 B、阳光 C、温度 D、土壤
• 3.科学家曾对世界上最深的海沟——马里 亚纳海沟进行考察，发现海沟深处有鱼 虾，但没有植物，其原因是（B ） • A.海沟深处无二氧化碳 • B.海沟深处无阳光 • C.海沟深处无有机物 • D.水温太低
生 态 系 统
消费者
分解者
非生物部分 ——阳光、空气、水、 温度、矿物质等
生产者、消费者、分解 者在生态系统中的地位
生产者：通过光合作用， 制造成有机物，供给自身 和系统中其他生物利用， 是生态系统中物质和能量 的源泉，是生态系统中的 主要成分。 分解者：把动植物的遗体 分解成无机物，归还到无 机环境中，再重新被绿色 植物利用来制造有机物， 缺少了分解者，动植物的 遗体就会堆积如山，生态 系统将崩溃。因此，分解 者是生态系统中不可缺少 的成分。
中扮演着分解者的角色呢？
蚯蚓以枯枝败叶为食，能将有机物分解为无机物，所以在生 态系统中蚯蚓属于分解者 。 3、在生态系统中，连接生命世界与无机环境，促进物质循环的两 个生物成分是什么？为什么？
在生态系统中，连接生物世界与无机环境，促进物质循环的两个生物成分 是生产者和分解者；因为生产者通过光合作用，将无机物制造成有机物， 分解者营腐生生活，将有机物分解为无机物。
第二章
生态系统
第一节 生态系统的组成
一、生态系统的概念
在一定的地域内，生物与环境所形 成的统一的整体，就叫生态系统。
生态系统的组成PPT课件6 济南版
A、消费者和分解者 B、生产者和消费者 C、生产者和分解者 D、生产者和人
爱护生物，保卫我们 共同的家园——生物圈 ，就是保护人类自己！
在我的印象里，他一直努力而自知，每天从食堂吃饭后，他总是习惯性地回到办公室看厚厚的专业书不断提升和充实自己，他的身上有九零后少见的沉稳。同事们恭喜他，大多看 到了他的前程似锦，却很少有人懂得他曾经付出过什么。就像说的：“如果这世上真有奇迹，那只是努力的另一个名字，生命中最难的阶段，不是没有人懂你，而是你不懂自已。” 而他的奇迹，是努力给了挑选的机会。伊索寓言中，饥饿的狐狸想找一些可口的食物，但只找到了一个酸柠檬，它说，这只柠檬是甜的，正是我想吃的。这种只能得到柠檬，就说 柠檬是甜的自我安慰现象被称为：“甜柠檬效应”。一如很多人不甘平庸，却又大多安于现状，大多原因是不知该如何改变。看时，每个人都能从角色中看到自已。高冷孤独的安 迪，独立纠结的樊胜美，乐观自强的邱莹莹，文静内敛的关睢尔，古怪精灵的曲筱绡。她们努力地在城市里打拼，拥有幸或不幸。但她依然保持学习的习惯，这样无论什么事她都 有最准确的判断和认知；樊胜美虽然虚荣自私，但她努力做一个好HR，换了新工作后也是拼命争取业绩；小蚯蚓虽没有高学历，却为了多卖几包咖啡绞尽脑汁；关睢尔每一次出镜 几乎都是在房间里戴着耳机听课，处理文件；就连那个嬉皮的曲筱潇也会在新年之际为了一单生意飞到境外……其实她们有很多路可以走：嫁人，啃老，安于现状。但每个人都像 个负重的蜗牛一样缓缓前行，为了心中那丁点儿理想拼命努力。今天的努力或许不能决定明天的未来，但至少可以为明天积累，否则哪来那么多的厚积薄发和大器晚成？身边经常 有人抱怨生活不幸福，上司太刁，同事太蛮，公司格局又不大，但却不想改变。还说：“改变干嘛？这个年龄了谁还能再看书考试，混一天是一天吧。”一个“混”字就解释了他 的生活态度。前几天我联系一位朋友，质问为什么好久不联系我？她说自已每天累的像一条狗，我问她为什么那么拼？她笑：“如果不努力我就活得像一条狗了。”恩，新换的上 司，海归，虽然她有了磨合几任领导的经验，但这个给她带来了压力。她的英语不好，有时批阅文件全是大段大段的英文，她心里很怄火，埋怨好好的中国人，出了几天国门弄得 自己像个洋鬼子似的。上司也不舒服，流露出了嫌弃她的意思，甚至在一次交待完工作后建议她是否要调一个合适的部门？她的脸红到了脖子，想着自己怎么也算是老员工，由她 羞辱？两个人很不愉快。但她有一股子倔劲，不服输，将近40岁的人了，开始拿出发狠的学习态度，报了个英语培训班。回家后捧着英文书死啃，每天要求上中学的女儿和自己英 语对话，连看电影也是英文版的。功夫不负有心人，当听力渐渐能跟得上上司的语速，并流利回复，又拿出漂亮的英文版方案，新上司看她的眼光也从挑��
爱护生物，保卫我们 共同的家园——生物圈 ，就是保护人类自己！
在我的印象里，他一直努力而自知，每天从食堂吃饭后，他总是习惯性地回到办公室看厚厚的专业书不断提升和充实自己，他的身上有九零后少见的沉稳。同事们恭喜他，大多看 到了他的前程似锦，却很少有人懂得他曾经付出过什么。就像说的：“如果这世上真有奇迹，那只是努力的另一个名字，生命中最难的阶段，不是没有人懂你，而是你不懂自已。” 而他的奇迹，是努力给了挑选的机会。伊索寓言中，饥饿的狐狸想找一些可口的食物，但只找到了一个酸柠檬，它说，这只柠檬是甜的，正是我想吃的。这种只能得到柠檬，就说 柠檬是甜的自我安慰现象被称为：“甜柠檬效应”。一如很多人不甘平庸，却又大多安于现状，大多原因是不知该如何改变。看时，每个人都能从角色中看到自已。高冷孤独的安 迪，独立纠结的樊胜美，乐观自强的邱莹莹，文静内敛的关睢尔，古怪精灵的曲筱绡。她们努力地在城市里打拼，拥有幸或不幸。但她依然保持学习的习惯，这样无论什么事她都 有最准确的判断和认知；樊胜美虽然虚荣自私，但她努力做一个好HR，换了新工作后也是拼命争取业绩；小蚯蚓虽没有高学历，却为了多卖几包咖啡绞尽脑汁；关睢尔每一次出镜 几乎都是在房间里戴着耳机听课，处理文件；就连那个嬉皮的曲筱潇也会在新年之际为了一单生意飞到境外……其实她们有很多路可以走：嫁人，啃老，安于现状。但每个人都像 个负重的蜗牛一样缓缓前行，为了心中那丁点儿理想拼命努力。今天的努力或许不能决定明天的未来，但至少可以为明天积累，否则哪来那么多的厚积薄发和大器晚成？身边经常 有人抱怨生活不幸福，上司太刁，同事太蛮，公司格局又不大，但却不想改变。还说：“改变干嘛？这个年龄了谁还能再看书考试，混一天是一天吧。”一个“混”字就解释了他 的生活态度。前几天我联系一位朋友，质问为什么好久不联系我？她说自已每天累的像一条狗，我问她为什么那么拼？她笑：“如果不努力我就活得像一条狗了。”恩，新换的上 司，海归，虽然她有了磨合几任领导的经验，但这个给她带来了压力。她的英语不好，有时批阅文件全是大段大段的英文，她心里很怄火，埋怨好好的中国人，出了几天国门弄得 自己像个洋鬼子似的。上司也不舒服，流露出了嫌弃她的意思，甚至在一次交待完工作后建议她是否要调一个合适的部门？她的脸红到了脖子，想着自己怎么也算是老员工，由她 羞辱？两个人很不愉快。但她有一股子倔劲，不服输，将近40岁的人了，开始拿出发狠的学习态度，报了个英语培训班。回家后捧着英文书死啃，每天要求上中学的女儿和自己英 语对话，连看电影也是英文版的。功夫不负有心人，当听力渐渐能跟得上上司的语速，并流利回复，又拿出漂亮的英文版方案，新上司看她的眼光也从挑��
2022年济南初中生物八下《生态系统》公开课课件
生态系统中的能量流动是伴随着物质循环进行的， 如图为生态系统中碳循环示意图。下列各项中叙述不正 确的是（ A ）
A.①表示动物体内的能量流向植物 B.③表示植物的光合作用 C.④表示动物的呼吸作用 D.⑤表示微生物的分解作用
下图为某生态系统中碳循环和能量流动示意图， 据图回答：
1、A所代表的生物是___生__产__者_
“试管婴儿“即体外受精技 术。
中考链接
2005年
25.B
28 ⑴转基因技术 （2分）
⑵体外受精（人工受精）、胚胎移植 （2分）
⑶五花毛色 （2分）
⑷乳汁中含有人乳铁蛋白 （2分）
2006年 18.C 20.D (4) 1/2
白色
黑色
2007年 2.A 15.A 22.B 25.B
亲代
Bb
×
bb
31. ⑴Bb、Bb ⑵遗传图解如右所示：
D
下表是南极海洋生态系统中的几种生物体内的DDT含量， 这些生物之间存在捕食关系，请写出食物链_B_____D___A___ C E
DDT毫克/千克
生物A 生物B 生物C 生物D
0.5 0.005 2
0.04
生物E 75.5
3、食生物态网系统中，各种食物链彼此交织在一起，就形成了
复杂下4的图食是物网草。原生态系统图，该生态系统中存
Aa（高秆）×Aa（高秆）
生殖细胞（配子）
A
a
Aa
子代基因型 子代表现型
AA Aa
Aa aa
高秆 高秆 高秆 矮秆
能量金字塔
第四营养级 第三营养级 第二营养级
第一营养级
能量的传递效率 为10%~20%
在食物链“植物→虾→小鱼→大鱼”中，假设生产者合成了 10000千克的物质，那么最多能够使大鱼体重增加多少千克？
生态系统的组成说课课件ppt
学生经过了近一学生经过了近一年半时间的生物年半时间的生物学习再加上农学习再加上农村学生平时对生村学生平时对生活环境的认识和活环境的认识和了解应该说对了解应该说对于这节课内容的于这节课内容的学习相对容易些学习相对容易些缺乏自主探究缺乏自主探究及分析归纳的及分析归纳的能力能力基础基础优势优势现状现状学生已经学过了生物圈及各类生物的知识学生已经学过了生物圈及各类生物的知识人力资源部门需从薪酬的基础薪酬的设计和薪酬提升三个层面着手来安排薪酬体系使薪酬体系设计体现公平的原则从而符合公司发展的整体需要
二、 生 微生物 分解者 态 系 统 非生物成分： 阳光，温度，水分， 空气，土壤等
1、下列选项中，可以看作是一个生态系统的是（
拓 展 延 伸 反 馈 达 标
B）
A.一片森林中所有的树木
B.一片麦地上的所有生物和阳光、空气等无机环境 C.池塘中的所有动物、植物和微生物 D.一片草地上的阳光、土壤和空气等无机环境 2、下列生物中，属于分解者的是（ （
济南版生物八年级下册第六单元 第一章第一节
生态系统的组成
一、教材分析
二、学情分析
三、教学目标 四、教学重难点
五、教法与学法 六、教学过程
前后联系：本节课中的内
容与第二节《食物链和食物 网》的内容密切相关，可以 说掌握了本节课的内容是学 好下节课的基础。
重要地位：整个第六单元都
要求向学生渗透生物与环境 关系的认识，进一步理解人 与自然和谐发展的意义，提 高环境保护意识。因此，这 节课也是培养学生热爱大自 然的基础课。
C A．草和山羊
），属于消费者的是（ B．真菌
D）。
B），属于生产者的是
D．青蛙
C．葫芦藓
拓 A．水藻、鸟 B．小鱼、大鱼 展 C．小草、昆虫、细菌 D．水藻、虾 延 伸 4、地球上最大的生态系统是（C ）。 反 A、海洋生态系统 B、森林生态系统 馈 C、生物圈 D、沙漠生态系统 达 5、一块农田里，下列哪项为影响小麦生活的生 标
二、 生 微生物 分解者 态 系 统 非生物成分： 阳光，温度，水分， 空气，土壤等
1、下列选项中，可以看作是一个生态系统的是（
拓 展 延 伸 反 馈 达 标
B）
A.一片森林中所有的树木
B.一片麦地上的所有生物和阳光、空气等无机环境 C.池塘中的所有动物、植物和微生物 D.一片草地上的阳光、土壤和空气等无机环境 2、下列生物中，属于分解者的是（ （
济南版生物八年级下册第六单元 第一章第一节
生态系统的组成
一、教材分析
二、学情分析
三、教学目标 四、教学重难点
五、教法与学法 六、教学过程
前后联系：本节课中的内
容与第二节《食物链和食物 网》的内容密切相关，可以 说掌握了本节课的内容是学 好下节课的基础。
重要地位：整个第六单元都
要求向学生渗透生物与环境 关系的认识，进一步理解人 与自然和谐发展的意义，提 高环境保护意识。因此，这 节课也是培养学生热爱大自 然的基础课。
C A．草和山羊
），属于消费者的是（ B．真菌
D）。
B），属于生产者的是
D．青蛙
C．葫芦藓
拓 A．水藻、鸟 B．小鱼、大鱼 展 C．小草、昆虫、细菌 D．水藻、虾 延 伸 4、地球上最大的生态系统是（C ）。 反 A、海洋生态系统 B、森林生态系统 馈 C、生物圈 D、沙漠生态系统 达 5、一块农田里，下列哪项为影响小麦生活的生 标
济南社八年级下册生物6.生态系统的组成课件(1)
生态系统各成分的关系
阳光
相互联系、相互依存
B
6.只有营腐生生活的细菌、真菌担负分解者吗？ 只有分解者对生态系统的物质循环起作用吗？ 举例说明
某些动物如蚯蚓、屎壳郎、苍蝇等也能分 解有机物废物，也能担负分解者的角色 ;消费 者、生产者都要进行呼吸作用因此也和分解者 一样有促进物质循环的作用。
7.下图图示的是一个生态球，据图回答问题。
生态系统的概念
在一定的地域内，生物与环境 所形成的统一整体，叫做生态系统。
荒漠
海洋
一片树林
一块草地
一个池塘
一块农田
一段长满苔藓的朽木
人工生态系统
生态球
最大的生态系统
生物圈
生态系统的组成
生
生产者 ——植物
物
成
消费者 ——动物
分
分解者 ——营腐生生活的细 菌、真菌等微生物
生态ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ统
非生物成分 ——阳光、空气、水、温度、 土壤等
根据参考答案批改学案
4.B5.人能够进行生产劳动、但是并不能进行光合
作用固定太阳能所以它不是生态系统的生产者， 它是消费者。6.某些动物如蚯蚓、屎壳郎、苍蝇 等也能分解有机物废物，也能担负分解者的角 色 ;消费者、生产者都要进行呼吸作用因此也和 分解者一样有促进物质循环的作用。
7.（1）生态系统、阳光、光合作用、氧气（2）消费者、 生态球内的水草和鱼不久相继死亡
3.生态系统各成分之间是___相_互__联_系_____、___相_互_依__存____的， 因此它是一个统一的整体。
教学目标
1.通过分析生物与环境的关系，理解生态系 统的概念。
2.通过学生的合作探究，理解掌握生态系统 的成分及其作用和相互关系。
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生态系统的组成
生 物 部 分 生产者
——植物（通过光合作用， 制造有机物，为自身和动物 提供营养） ——动物（直接或间接 以植物为食） ——细菌、真菌等微生物 （分解动植物尸体成简单 的物质，归还土壤，供植 物重新利用。
生 态 系 统
消费者
分解者
非生物部分 ——阳光、空气、水、 温度、矿物质等
猜想：
动动脑.
这是一个透明封闭的玻璃球 体，内装有小虾、藻类、经过滤 的海水、小石、小蜗牛和一些无 生命的树枝状物质。若使小鱼能 长时间生存的话，此玻璃球应放 在什么地方？
(1)这个透明的玻璃球体可看
生态系统 作一个__________ ，此生
阳光 态球应放在有__ห้องสมุดไป่ตู้____的地
方，目的是 有利于进行光合作用，制造有机物 。 (2)此生态系统中除小鱼（或小虾）和水藻外，还应 分解者 包括 非生物的物质和能量 和________ 。
浮游动物、鱼 细菌、真菌 非生物部分 ——阳光、空气、水和 土壤等
生物部分
植物——生产者(绿色植物) 能进行光合作用制造有机物，不仅 养活了自身，还为动物的生存提供食物。
动物——消费者： 不能自己制造有机物，它们直接或间接以植物为食 （植食性动物、肉食性动物和杂食性动物）
细菌、真菌——分解者： 分解森林中的树桩和枯枝落叶，其中的 有机物被分解成简单的物质，归还土壤，供植 物重新利用
如果自然界中的各种微生物突然一 旦都不存在了，你认为将会出现什 么现象？ 如果自然界中的各种绿色植物全部消 失，你认为将会出现什么现象？ 最简单的生态系统必须具备的生物是 生产者和分解者
生产者、消费者、分解 者在生态系统中的地位
生产者：通过光合作用， 制造成有机物，供给自身 和系统中其他生物利用， 是生态系统中物质和能量 的源泉，是生态系统中的 主要成分。 分解者：把动植物的遗体 分解成无机物，归还到无 机环境中，再重新被绿色 植物利用来制造有机物， 缺少了分解者，动植物的 遗体就会堆积如山，生态 系统将崩溃。因此，分解 者是生态系统中不可缺少 的成分。
生产者、消费者和分解者的关系 —相互依存 消费者
消费者
生产者
分解者
课后自评
1、下列选项中，可以看作是一个生态系统的是（ A.一片森林中所有的树木 B.一片麦地上的所有生物和阳光、空气等无机环境 C.池塘中的所有动物、植物和微生物 D.一片草地上的阳光、土壤和空气等无机环境 2、下列生物中，属于分解者的是（ （ A．草和山羊
生物圈是最大的生态系统
生物圈
二、生态系统的成分
分析下列各生态系统的图片资 料，思考生态系统的组成。
分析与讨论
①将池塘群落中各种 生物进行归类，并指 出划分类型的依据是 什么？
②生态系统的各种成 分其地位如何？
③各成分在生态系统 中的具体作用是什么？
总结：池塘生态系统的组成成分
绿色植物 浮游植物
B
）
B），属于生产者的是
D．青蛙
C），属于消费者的是（D）。
B．真菌
C．葫芦藓
3、下列哪组生物可和无机环境组成一个生态系统
（
C）
B．小鱼、大鱼 D．水藻、虾
A．水藻、鸟 C．小草、昆虫、细菌
4、地球上最大的生态系统是（C ）。 A、海洋生态系统 B、森林生态系统 C、生物圈 D、沙漠生态系统 5、一块农田里，下列哪项为影响小麦生活的生物因 素（A） A、杂草 B、阳光 C、温度 D、土壤
第一节 生态系统的组成
如果你是一 只水鸟,下雨 时你会怎么 做? 当鹰飞来时 你又会怎么 做?
一、生态系统的概念
在一定的地域内，生物与环境所形 成的统一的整体，就叫生态系统。
一片森林、一块草地、一块农田、一 个湖泊、一条河流、甚至一个村庄或 城镇等都可以看成是一个生态系统。
思考:
历元学校是一个生态系 统吗?为什么?
(3) 此 球 内 加 入 细 菌 的 作 用 是 充 当
分解者 __________________ 不 放 细 菌 结 果 会 怎 样 ？ 生态球内生物死亡 __________________。