《从条件出发思考的策略》综合练习2
(朱婷婷)解决问题的策略(从条件出发)
解决问题的策略——从条件出发教学内容：苏教版三上教材第71~73页的例1，“想想做做”第1~5题。
教学目标：1.使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，分析并解决相关问题。
2.使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，发展分析、归纳和简单推理的能力。
3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学重点：用从条件想起的策略解决问题。
教学难点：策略的体验和理解。
教学准备：课件、学生作业纸、板贴。
教学过程：一、引入新授1.猜年龄游戏2.揭示课题师：对，只要根据给出的条件就能求出所求问题，这就是今天我们学习的从条件出发解决问题。
（出示课题：解决问题）二、例题教学1.引入情境（出示图片）师：瞧，这是小猴兵兵，它特别喜欢吃桃。
出示题目，学生读题。
隐去题目，师：现在题目不见了，谁能说说这道题目已知了什么条件，求什么问题呢？2.理解题意（1）理解第一个条件：第一天摘了30个。
师：“30个”就表示小猴第一天到桃园摘桃子的数量是30个，很简单的一个数量。
（2）理解第二个条件：以后每天都比前一天多摘5个。
师：这个“5”又表示什么意思呢？谁能用自己的话解释解释。
谁还能解释这个“5”的含义？师：就是第几天比第几天多摘5个？3.说解题思路师：根据这样的数量关系，你打算先根据（），求出（），再求……和同桌说一说。
指名交流。
师：谁来说一说你是先根据（）和（），求出（）？师：我们根据第一天摘了30个和第二天比第一天多摘5个，可以求出第几天摘的个数？你们会求第三天和第五天摘桃的个数吗？学生完成作业纸上的方法一和方法二，有其他方法的可以写在方法二的旁边。
4.交流不同解法。
（1）填表师：谁是用填表解答的？你把思考过程说一说，是根据什么求出第二天摘了35个的？学生说解题思路，教师指着板书演示。
然后呢？根据什么求出第三天摘的个数？（2）列式计算师：有没有是用列式计算解决的？指名说一说，教师出示算式。
【9-1】三年级思维训练专题九：解决问题二（从条件想起）例1（配教学视频）
【9-1】三年级思维训练专题九：解决问题二（从条件想起）例1（配教学视频）长按识别二维码可查看三年级所有思维训练教学视频关注“公众号”，每天会在订阅号消息中，自动接收最新推送专题九：解决问题二（从条件想起）在上一个专题中，我们学习了运用“从条件想起”的策略解决问题，运用这一策略解决问题时，常常会用到画图、列表等方法来帮助思考，上一个专题我们学习的是用线段图帮助思考，这专题我们将学习用其他一些直观图和列表的方法来帮助思考。
例题尝试【题目】例1：有一筐苹果，连筐共重56千克，卖掉一半的苹果后还剩下31千克。
原来苹果和筐各有多少千克?尝试解答后，要到文末学习视频哦！【解答提示】1.连筐共重56千克，这56千克里包含什么？卖掉一半的苹果后还剩下31千克，剩下的31千克包含什么？少掉的是什么？2.分别用方框图表示56千克和31千克，比一比两幅图，你有什么发现？3.可以怎么检验答案是否正确？【学习方法】1.先不看视频，直接看题目，尝试解答，遇到问题，再看解答提示。
2.如果看了提示还不会，就看视频学习，但不要一下子看完视频，当你通过看视频解决了你所遇到的问题时，就再次暂停视频，自己再接着往下尝试解答，直至将题目完整解答出来。
3.如果不看视频就能独立解答出来，还要不要学习视频了呢？当然要啦！再学习视频，一、可以帮助你理顺思路，你再思考老师提出的问题，反思解题过程，看是否真正理解；二、要看视频中讲的方法和你的方法是不是一样的，还有没有不同的思路，学会多角度思考问题，多种方法解题。
公众号推送的微课视频特色，并不是直接讲解题目，而是模仿课堂教学场景，采取师生问答的形式，目的就通过老师的提问来激发孩子的思考。
所以在视频学习中，要暂停视频，去思考老师提出的问题，去尝试解答，再像上课回答老师的提问题一样自己先说一遍，再看视频，看看自己的想法与视频中是否一致，看自己的表达是否清晰有条理，有没有讲清楚道理。
视频学习点击下面标题，打开新页面开始学习本题视频学习入口↑↑↑点击打开链接。
解决问题的策略第 从条件出发思考的策略(教案)-2022-2023学年数学三年级上册-苏教版
解决问题的策略第一步：从条件出发思考的策略一、学习目标1.了解解决问题的基本策略之一：从条件出发思考；2.掌握从条件出发思考的方法；3.能够应用从条件出发思考的方法解决实际问题。
二、教学内容1.什么是从条件出发思考的策略；2.如何从条件出发思考；3.从条件出发思考的例题。
三、教学步骤1. 导入新知首先讲解解决问题的基本策略之一：从条件出发思考。
请同学们回忆在数学中碰到的一些问题，用什么方法可以有效地解决这些问题。
引导同学们认识到，从条件出发思考是解决问题的一种重要策略之一。
2. 正式讲解其次，讲解从条件出发思考的方法。
从条件出发思考，就是在问题和条件之间建立联系，把条件作为思考的启点和依据，条件越多越详细越好，可以从条件中找出规律，形成思路，进而解决问题。
3. 例题演练最后通过例题演练巩固所学知识。
请同学们尝试用从条件出发思考的方法解决以下问题：问题：有一队运动员参加比赛，男女各占一半。
每个男运动员击中靶子的概率是0.6，每个女运动员击中靶子的概率是0.4。
如果一名运动员击中靶子，那么这名运动员晋级的概率是多少？解题思路：从条件出发思考，首先可以列出男女运动员击中或没击中靶子的四种情况。
假设有100名运动员，其中50名男运动员，50名女运动员，男女运动员各占一半。
那么男运动员中击中靶子的有0.6×50=30名，女运动员中击中靶子的有0.4×50=20名。
因为只要有一名运动员击中靶子，这个队伍就能晋级，所以晋级的情况可以是男运动员中有任何一名击中靶子，或者女运动员中有任何一名击中靶子，或者男女运动员都没有击中靶子。
因此，晋级的概率可以通过以下计算得出：P(晋级)=1-(1-0.6)^{50} ×(1-0.4)^{50}4. 总结反思让同学们互相分享自己的解题过程和经验，总结掌握从条件出发思考的方法和技巧。
同时，也对自己解题过程中可能存在的问题和不足进行反思和分析。
四、教学评估课后布置一道与从条件出发思考相关的作业题目，检查同学们掌握情况。
三年级上册数学教案第五单元 解决问题的策略 苏教版
第五单元 解决问题的策略课题：解决问题的策略（1） 第 1 课时 总第 课时 教学目标：1.经历探索“从条件思考问题的解决问题的策略”的过程。
2．初步了解列举、列式、画图等解决问题的方法，初步体会“从条件思考问题”的解决问题的策略。
3．积累解决问题的经验，感受数学思想方法在解决实际问题中的重要作用，增强学习数学的兴趣。
教学重点：经历探索“从条件思考问题的解决问题的策略”的过程，初步了解列举、列式、画图等解决问题的方法，初步体会“从条件思考问题”的解决问题的策略。
教学难点：感受“从条件到问题”的解决问题的策略，形成意识，习得方法。
教学准备：课件教学过程：一、情境入题（5分钟左右）1．自主读题，感知题意。
齐读题目，不漏字、不添字。
学生交流时，教师参与讨论，并指定小组准备全班汇报，并做一定指导。
2．小组交流3．全班交流。
一个小组汇报，学生提问，互相补充，理解题意。
1）题中有两个条件。
2）求两个问题。
3）第二天比第一天多5个，第三天比第二天多5个，依次类推。
指导学生如何进行全班汇报，指导学生如何倾听、如何提问、如何补充。
帮助学生理解三个问题的答案，尤其是最后一个。
补充问题：根据题目中给出的两个条件，你马上能求出一个什么问题？二、自学解题。
（10分钟左右）1．独立探索1．独立尝试解决问题。
写出过程。
2．你能想出第二种方法吗？1）题中有哪些已知条件？ 2）要求什么问题？ 3）“以后每天比前一天多摘5个”是什么意思？教师收集学生的方法，准备全班交流。
预设：列举、列式等。
2．全班交流分析收集的各种方法。
针对学生的讲解给予点拨与总结。
3．回顾回顾解决这个问题的过程，你有什么体会？帮助提炼方法，总结经验。
如：读清题意，从条件开始想，可以列式可以列举。
三、基本练习（5分钟左右）（一）适应练习72页第1题。
（1）先出示左图，再出示右图。
（2）先出示前两个条件，再出示第三个条件。
点拨：有哪些条件？根据这两个条件，你能求什么？73页第3题先不出示括号里的要求。
《从条件想起策略2》教学设计.doc
优秀教学设计推荐表《从条件想起的策略（2）》教学设计无锡市玉祁中心小学刘雨【教材分析】苏教版义务教学数学教科书从三年级上册起，每册都编排一个以《解决问题的策略》为标题的单元，这是小学数学前所未冇的教学内容。
本单元在学生初步认识常'见数量关系，会解答比较容易的两步计算实际问题的基础上编排。
例题和习题都是学牛没有解答过的实际问题，涉及的题材宽广，不局限于某些类型引导学生体验常用的数学思想方法，积累解决问题的经验，培养应用数学的意识和能力。
【教学内容】苏教版义务教育教科书《数学》三年级上册74〜75页例2和“想想做做”第「4题。
【教学目标】1 •使学生经历从条件想起解决两步计算实际问题的过程，初步学会用线段图表示题意的方法，进一步学会从条件想起分析数量关系的策略，并能正确应用策略解决连续比较的两步计算实际问题。
2.使学牛借助线段图进一步体会两步计算实际问题的条件与问题的联系，感受从条件想起求问题结果的分析推理过程，发展几何直观，培养分析、判断、推理等初步的逻辑思维能力，并能尝试回顾反思，继续积累解决实际问题的经验。
3.使学生进一步体验数学知识和方法在解决实际问题中的应用，感受数学的价值，提高学习数学的积极性；培养认真审题、严密思考的学习态度和意识。
【教学重难点】应用策略解决连续比较的两步计算实际问题。
【教学过程】一、复习迁移，引入课题师：同学们，上节课我们一起学习了从条件想起的策略。
现在你能根据下面的条件，提出合适的问题吗？（1）平均每个苹果100克，买了5个苹呆。
（媒体出示并指名读）师：谁來提问题？谁会解答？生：苹果一共有多少克？ 100X5二500 （克）（2）（媒体出示）师：你知道了什么？生：松树有18棵，柳树比松树少6棵。
师：那你能捉岀一个问题吗?生：松树有多少棵?师：好，谁来解答!生：18-6=12 （棵）师：在解决鸡有多少只的时候为什么不选“3倍“这个条件呢?生：这个条件跟鸡没冇关系。
三年级上册数学教案-从条件想起的策略(2)∣苏教版
三年级上册数学教案从条件想起的策略（2）∣苏教版教案：三年级上册数学教案从条件想起的策略（2）∣苏教版一、教学内容今天我们要学习的是苏教版三年级上册数学的第二单元第二章第二节，主要内容是学会从条件想起的策略来解决问题。
我们将通过具体的例题和练习来引导学生理解和掌握这个策略。
二、教学目标1. 学生能够理解从条件想起的策略，并能够在解决实际问题时运用这个策略。
2. 学生能够通过观察和分析，找出问题的条件，并据此列出算式解决问题。
3. 学生能够培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解并掌握从条件想起的策略。
难点：学生能够在实际问题中灵活运用从条件想起的策略。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔五、教学过程1. 导入：我会在黑板上出示一个实际问题，比如“小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，请问小明现在有几个苹果？”我会让学生尝试解决这个问题，然后引导学生思考解决这个问题的策略。
2. 新课讲解：我会通过PPT展示几个类似的例题，比如“小明有5个橘子，他吃掉了3个，请问他还剩下几个橘子？”我会引导学生观察例题，找出问题的条件，并据此列出算式解决问题。
我会解释从条件想起的策略，并引导学生理解和掌握。
3. 随堂练习：我会给出几个实际问题，让学生运用从条件想起的策略来解决。
我会及时给予反馈和指导。
六、板书设计我会在黑板上写出今天的主要内容，包括从条件想起的策略的定义和步骤，以及一些关键的词汇和表达。
七、作业设计小明有8个糖果，他吃掉了5个，请问他还剩下几个糖果？小红有7个气球，她给了小明3个，请问小红还剩下几个气球？2. 答案：小明还剩下3个糖果。
小红还剩下4个气球。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，看学生是否能够理解和掌握从条件想起的策略。
我还会鼓励学生在日常生活中多运用这个策略来解决问题，提高他们的解决问题的能力。
对于一些学有余力的学生，我会给出一些更具有挑战性的问题，让他们进一步拓展和提高。
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》优秀教学设计
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》优秀教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》这一章节主要让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。
教材通过生动的例题和丰富的练习题，引导学生逐步理解和掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解和掌握一些基本的数学概念和运算方法。
但是，他们在解决问题的过程中，往往只会从直接的思路去思考，而不会从条件想起，这需要我们教师在教学中加以引导和培养。
三. 教学目标1.让学生理解从条件想起的策略，并能够灵活运用。
2.培养学生独立思考问题，解决问题的能力。
3.培养学生与人合作，共同解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握从条件想起的策略。
2.难点：让学生能够灵活运用从条件想起的策略解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生从条件想起，解决问题。
2.采用合作交流法，让学生在小组合作中，共同解决问题。
3.采用案例分析法，通过分析具体的案例，让学生理解和掌握从条件想起的策略。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT，包括例题和练习题。
2.准备相关的问题，用于引导学生思考。
3.准备小组合作的学习材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的问题，引导学生思考如何解决这个问题。
例如，我们可以提出一个问题：“小明有3个苹果，小红有5个苹果，请问他们一共有多少个苹果？”让学生尝试解答。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的例题，让学生观察和分析。
例如，我们可以呈现一个例题：“一个篮子里有苹果和橘子，苹果的数量是橘子的2倍。
如果篮子里有12个苹果，请问篮子里一共有多少个水果？”让学生尝试解答。
3.操练（10分钟）让学生进行相关的练习题，巩固所学的知识。
例如，我们可以让学生解答一些类似的题目，如：“一个箱子里有球和帽子，球的数量是帽子的3倍。
《解决问题的策略——从条件想起》(教案)2023-2024学年数学三年级上册
《解决问题的策略——从条件想起》（教案）20232024学年数学三年级上册一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，学生能够理解并掌握从条件想起解决问题的策略，能够运用这一策略解决实际问题。
2. 过程与方法：通过小组合作、探究学习，培养学生的合作意识、探究能力和解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发学生主动参与解决问题的热情，培养独立思考、克服困难的精神。
二、教学内容1. 从条件想起解决问题的策略2. 实际问题的解决三、教学重点与难点1. 教学重点：从条件想起解决问题的策略。
2. 教学难点：如何引导学生运用从条件想起的策略解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教鞭等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入新课利用PPT展示一个实际问题的情景，引导学生观察并发现其中的数学信息。
提问：这个问题中有哪些数学信息？你能用这些信息来解决什么问题？2. 探究新知分组讨论：每组选择一个实际问题，尝试运用从条件想起的策略来解决。
分享与交流：每组派代表汇报解决问题的过程和结果，其他组进行评价和补充。
3. 实践应用给学生发放练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
对学生的练习进行批改和讲解，及时纠正错误，巩固正确的方法。
教师进行点评，强调从条件想起解决问题的策略在实际问题解决中的重要性。
六、板书设计1. 从条件想起解决问题的策略2. 实际问题的解决七、作业设计1. 完成课后练习题，巩固从条件想起解决问题的策略。
2. 选择一个实际问题，运用从条件想起的策略解决，并写出解题过程。
八、课后反思本节课通过小组合作、探究学习的方式，让学生在实际问题中运用从条件想起的策略解决问题，提高了学生的问题解决能力和合作意识。
在教学过程中，教师应注重引导和鼓励学生，及时发现和纠正学生的错误，确保学生对知识的掌握和应用。
同时，教师还应关注学生的学习兴趣和态度，激发学生的学习热情，培养独立思考和克服困难的精神。
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《从条件出发思考的策略》综合练习
一、基础练习
1．将一根长128厘米的彩带对折四次后，能否横着放进下面的包装盒里？（先填表，再写结论）
2．一个橘子重多少克？
（1）从图①中可知，一个菠萝的质量是1个苹果质量的4倍，一个苹果的质量是多少克？
（2）从图②中可知，一个苹果的质量是1个橘子质量的2倍，一个橘子的质量是多少克？
3．第十二届全运会于2013年8月31日至9月12日在辽宁省举办，它的吉祥物是斑海豹“宁宁”。
礼品店购进了许多斑海豹布偶，亮亮要买5个小的斑海豹布偶和1个大的斑海豹布偶，一共需要多少钱？
4．两人一共收集了多少节废旧电池？
二、综合练习
5．游泳池长50米，宽30米，小明沿游泳道游了3个来回，一共游了多少米？
6．亮亮期中考试数学、语文、英语三科的平均分是93分，其中数学得了95分，语文得了90分。
（1）亮亮的英语得了多少分？
三科的平均分＝三科的分数和÷3
求数学、语文、英语三科的总分数。
列式：
亮亮的英语分数＝三科的总份数－数学的分数－语文的分数
列式：
（2）如果亮亮三科的平均分是92分，那么他的英语成绩是多少？
7．下面这串珠子的颗数比45多比50少，而且最后两颗珠子为一百一黑，
那么这串珠子一共有多少颗？
8．为自主贫困山区的孩子上学，王冬决定利用假期中的6天为农场拔草。
农场叔叔有两套付报酬的方案。
第一套：每天付25元；
第二套：第一天付4元，以后每天付的钱数都是前一天的2倍。
请你帮助王冬选择比较合适的方案。