提高计算能力教研活动总结
《有效提高学生计算能力》研讨活动总结
《有效提高学生计算能力》研讨活动总结在《有效提高学生计算能力》研讨活动中，我们集中讨论了如何通过一系列策略和方法来提高学生的计算能力。
活动中我们汇集了一些专业教育学者和实践者的经验和智慧，分享了他们在提高学生计算能力方面的成功经验和教学策略。
通过这个研讨活动，我们深入探讨了提高学生计算能力的一些重要因素和方法，并得出了一些有益的结论。
首先，我们一致认为学生计算能力的提高不仅要依靠教师的指导和教学策略，还需要学生本身的积极参与和努力。
因此，在教学过程中，我们应该建立一个积极、鼓励学生探索的学习环境，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，我们也应该重视培养学生的自主学习能力和问题解决能力，让学生能够独立思考和解决问题。
其次，我们也讨论了一些提高学生计算能力的具体教学策略。
一种常见的教学策略是培养学生的数学思维能力。
数学思维是通过抽象、逻辑和推理来解决问题的能力，对于学生的计算能力提升有很大的帮助。
因此，我们可以通过一些数学思维训练的活动和任务，来提高学生的数学思维能力。
另外，我们还强调了实际操作和实践对于提高学生计算能力的重要性。
只有通过实际操作和实践才能真正理解和掌握数学知识，所以我们应该为学生提供各种实践的机会，如实验、建模、探究等活动，让学生能够将抽象的数学知识应用到实际问题中。
此外，我们还讨论了计算机技术在提高学生计算能力方面的应用。
计算机技术不仅可以提供更多的资源和工具来辅助学生学习，还可以通过游戏和互动等方式增加学生的学习趣味性和参与度。
因此，我们应该充分利用计算机技术，将其融入到数学教学中，提高学生的学习效果和计算能力。
最后，我们还就如何评估学生的计算能力进行了讨论。
我们认为评估是教学过程中的重要环节，可以帮助教师了解学生的学习情况并做出相应的调整。
对于评估学生的计算能力，我们可以采用一些量化的方法，如考试、作业等，也可以采用一些开放性的评估方法，如项目、口头报告等。
无论采用何种评估方式，关键是要让学生能够真正地展示他们的计算能力，而不仅仅是记忆和运用公式。
中期报告)关于提高小学生常规计算能力的策略研究
《关于提高小学生常规计算能力的策略研究》小课题中期总结报告课题组一、课题提出的背景计算教学是小学数学的重要组成部分，儿童认识数学是从认数和计算开始的。
它是学习数学的最基本能力，《小学数学新课程标准》指出小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速。
同时还应注意计算方法的合理性和灵活性，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。
实施新课程以来，我们发现学生在计算方面出现了一些新的问题,我们重视了学生的动手实践、相互合作。
关注了学生学习方式的改变鼓励学生算法多样化。
但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成。
导致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。
小学阶段是学生计算能力的最佳培养期，是培养学生认真、细致、耐心、不畏艰难的优秀品质，踏实、求真的科学态度的关键时期。
为此，我们确立了《如何提高小学生计算能力的策略研究》实验课题，探索如何在平时的教学中培养小学生良好的计算习惯，从而提高学生的计算能力。
计算作为数学的基础技能无时不刻不渗透在人们的日常。
《课程标准》指出数学课程应突出体现基础性普及性和发展性，人人都能获得必要的数学。
计算始终贯穿于小学数学各学段的四个主要领域“数与代数、空间与图形、概率与统计、实践与综合应用”计算的重要性可见一斑。
可是随着电算化的普及人们从大量繁琐的计算中解脱了出来，孩子们对电子计算器的过分依赖反而使他们对计算的算理一知半解，更何谈准确的计算。
我校地处农村，学生多为农民子女，家长本身受教育程度就不高普遍教育意识淡薄，专注于务农和工作无暇顾及孩子的学习更不要说关心学生的数学计算了。
结合我校实际情况，我们发现提高学生计算的准确率，的确需要结合农村教育教学形式和学生的学习实际，从不同程度上去研究。
在平时的教学中我组部分有经验的教师从多年的实践中也探索到了一些实用性强的方法。
提高计算能力教研活动总结
提高计算能力教研活动总结在小学数学教学中,我们经常因为学生“计算错误”而困惑.题做了不少，错误率却居高不下，学生计算能力的高低直接影响着教师的教学质量，学生的学习的质量。
那么，出现这种情况的原因是什么？如何培养小学生的计算能力呢？我们全校数学老师进行了一次深入的交流和学习，总结出来了一些措施，我总结一下应该从以下几方面入手：一、原因分析1、不看清楚题目下笔.小学生尤其是中低年级学生感知事物比较笼统，不具体，往往只注意到一些感觉上的、孤立的现象，不去仔细观察事物之间的特征和联系。
所以在抄写数字、符号的时候，没有看清楚就下笔，抄写的数字就会出现牛头不对马嘴的情况,比如：把“3”写成“8"，将“26”写成“62”;把“+"写成“×”等。
在很多时候,脱式计算中上一行的数字到下一行就写错了，或者将不同的数字写成同一个数字。
2、容易被假想迷惑。
有些运算顺序尤其是简便运算方法的错误，除上述的原因外,还非常容易出现被假想迷惑的情况，以为能够进行简便计算,将运算顺序搞错.比如在进行小数简算的过程中，32.78-（8.9+2。
78）可以变成分别减去后两个数，而类似的32。
78—(8。
9-2。
78）就不能简算，去括号后要变成32。
78-8.9+2.78。
3、多受负迁移的影响。
学生在学习的过程中容易受到已学知识的影响，即学习中的迁移。
如果已学的知识促进知识的掌握，就是正迁移，反之即负迁移。
计算学习过程中，学生容易受到负迁移的干扰，影响计算的准确性.比如：计算乘法的时候，不少的孩子就经常出现加法的计算情况。
二、措施方法1、教师要做好示范和表率。
教师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。
比如在学习小数的加减法,就要求对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须符合规范,清楚。
数字间的间隔要适宜，草稿上排竖式也要条理清楚，数位要对齐。
2、培养良好的学习习惯.（1)培养学生打草稿的习惯。
简算运算教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教育越来越注重培养学生的计算能力和思维能力。
简算运算作为小学数学教学的重要组成部分，不仅能够提高学生的计算速度，还能锻炼学生的逻辑思维和解决问题的能力。
为了进一步提高我校数学教师对简算运算教学的研究水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2023年X月X日至X月X日开展了简算运算教研活动。
本次教研活动旨在通过理论学习、课例研讨、教学反思等形式，提升教师对简算运算教学的理解和实践能力。
二、活动目标1. 提高教师对简算运算教学重要性的认识，明确简算运算在小学数学教学中的地位和作用。
2. 深入研究简算运算的教学策略，探索适合不同学段学生的教学方法。
3. 培养教师的教学反思能力，提高课堂教学效率。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 理论学习活动伊始，由数学教研组长组织全体数学教师学习了《小学数学课程标准》中关于简算运算的相关内容，重点解读了简算运算的教学目标和评价标准。
通过学习，教师们对简算运算教学有了更加明确的认识，为后续的教学实践奠定了理论基础。
2. 课例研讨在理论学习的基础上，各年级组分别展示了简算运算的课例。
课例中，教师们运用多种教学方法，如直观演示、小组合作、游戏竞赛等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。
课后，各年级组进行了深入的研讨，针对课例中的亮点和不足进行了剖析，并提出了改进措施。
3. 教学反思课后，教师们认真撰写了教学反思，总结自己在简算运算教学中的成功经验和不足之处。
通过反思，教师们更加明确了自己的教学目标，找到了提高教学效果的方法。
4. 教学观摩与点评活动期间，组织了部分优秀教师进行了公开课展示，其他教师进行了观摩和点评。
观摩过程中，教师们认真记录，课后进行了热烈的讨论，共同探讨如何提高简算运算的教学质量。
四、活动成果1. 教师对简算运算教学的认识有了显著提高，能够根据学生的实际情况选择合适的教学方法。
教研活动数学小学总结(3篇)
第1篇一、活动背景为了全面提升小学数学教学质量，提高教师的专业素养，我校于2021年秋季学期开展了数学教研活动。
本次教研活动以“提高小学数学教学质量，促进学生全面发展”为主题，旨在通过教师之间的交流与合作，共同探讨小学数学教学中的热点、难点问题，提高教师的教学水平和学生的学习成绩。
二、活动内容1. 课堂教学观摩本次教研活动共观摩了8节优秀数学课，涉及一年级至六年级的不同年级和不同教学内容。
观摩过程中，教师们认真记录，深入分析，对课堂教学中的优点和不足进行了充分讨论。
2. 专题讲座邀请了资深数学教师进行专题讲座，讲座内容包括：小学数学教学策略、课堂提问技巧、学生评价方法等。
讲座内容丰富，实用性强，为教师们提供了宝贵的教学经验。
3. 教学研讨教师们针对课堂教学中的问题进行深入研讨，共同探讨解决方法。
研讨内容包括：如何提高学生课堂参与度、如何培养学生良好的数学学习习惯、如何提高学生解决问题的能力等。
4. 教学反思教师们结合自身教学实践，撰写教学反思，总结经验教训，不断提高自己的教学水平。
三、活动成果1. 提高了教师的专业素养通过本次教研活动，教师们对小学数学教学有了更深入的认识，教学理念得到了更新，教学水平得到了提升。
2. 促进了课堂教学改革教师们在教研活动中，积极探索新的教学方法，改进教学手段，使课堂教学更加生动、有趣，提高了学生的学习兴趣。
3. 培养了学生的数学思维能力通过本次教研活动，教师们注重培养学生的数学思维能力，使学生能够在实际问题中运用所学知识，提高了解决问题的能力。
4. 优化了学校数学教学资源本次教研活动，教师们共同分享了教学经验，丰富了学校数学教学资源，为今后的教学工作提供了有力支持。
四、活动总结1. 加强教师队伍建设，提高教师的专业素养学校应加大对教师的培训力度，定期举办各类教研活动，提高教师的教学水平和综合素质。
2. 深入推进课堂教学改革，提高教学质量教师们应积极探索新的教学方法，改进教学手段，使课堂教学更加生动、有趣，提高学生的学习兴趣。
计算能力课题工作总结(通用15篇)
计算能力课题工作总结(通用15篇)一直以来学生的计算能力的提高始终困扰着每位数学教师，许多数学教师经常会说：“教学中，批改学生的作业时，总是发现我们的学生在计算过程中常出现：不是看错数字，就是抄错数字；或是加法忘了进位，减法忘了退位；或是把加法当减法，把乘法当除法等的错误；更有在作业本上有时用橡皮擦擦了一次又一次，用涂改液涂了一次又一次”因此我们就把“计算教学中算理和算法的体验”来作为这一学期教研课题研究的重点，也是本学年教研工作的重点。
对于这一课题的研究，我们取得了一定的收获，主要有以下几点：一、每位教师从思想上重视计算课的教学。
以前，在数学教师的心目中总认为计算对于学生是一件简单的事情，因而对于计算课的教学没有足够的重视，对于学生作业中存在的计算问题也没有深入的研究，因此对于上述计算教学中存在的`问题要么教师就简简单单归结为马虎，要么就是老师反复对学生说：“做题一定要仔细，做完认真检查”这样的话语，其结果是收效甚微。
自从我们把“计算教学中算理和算法的体验”来作为这一学期教研课题研究之后，老师们对于计算课的教学有了新的认识，从思想上有了足够的重视，计算课的教学有了新的起色。
这个学期我们教研组教师集体研修共组织的两大活动，首先是全组教师的听评课活动，在10月份完成了，此次活动展示了每位教师计算课的教学情况；其次是集体备课活动，在11月份中旬开始，12月初结束，通过这一轮的集体备课，既优化了每位教师的教学，同时也提高了教师的研讨能力。
在为期将近三个多月的分散研修过程中，每位教师通过读书，认真做好学习笔记，提升了自己的理论水平；每位教师不断探寻提高计算能力的方法，现在全组基本形成了这样的统一模式：上好计算课反思调整日常口算练习计算练习综合课阶段性总结改进再调整三、教研效果通过一段时间的研讨，每位教师的计算课教学水平有了一定的提高，学生的计算问题有了明显的好转，数学成绩有了一定提高。
总之，对于这一课题的研究是一项长期的工作，我们希望通过自己认真的研究有更多新的突破，切实提高每位教师的教学水平。
提高计算能力教研活动总结
提高计算能力教研活动总结一、活动背景：计算能力作为数学教学的重要组成部分，对学生的思维能力和逻辑能力有深远的影响。
本次计算能力教研活动主要旨在提高教师的教学能力，深化对计算训练的理解，并通过分享经验、相互交流，进一步促进计算能力教育的发展。
二、活动内容：1.理论学习：通过教研组长的讲解和教育学家的理论解读，我们全面了解了计算能力教育的重要性和现阶段存在的问题，并深入研究了有效的训练方法和策略。
2.教学案例分享：各位教师分享了自己在计算能力教育中的成功案例，包括教学设计、学生反馈等，展示了他们在提高学生计算能力方面的努力和成果。
3.分组讨论：我们按照年级分成小组，共同研究其中一计算能力问题，并提出相应的解决方案。
经过深入的探讨和讨论，我们为每个年级都找到了切实可行的教学方案。
三、活动效果：通过本次活动，我们取得了以下效果：1.提高了教师的计算能力教学水平：通过专家讲座和优秀案例分享，我们深入学习了计算能力教育的理论和方法。
同时，小组讨论的过程中，我们共同探讨了教学中的难点和疑惑，互相启发、互相借鉴，提高了教学能力。
2.优化了学生的学习体验：在本次活动中，我们学习了很多提高学生计算能力的具体方法，例如，开展趣味计算游戏、进行计算思维训练等。
在教学过程中，我们将这些方法应用到了课堂实践中，学生的学习兴趣和主动性得到了提升。
3.增强了教研合作氛围：本次活动中，教师之间的互动和交流非常积极，每个人都能够毫无保留地分享自己的教学经验和心得。
大家围绕计算能力教育的问题进行深入研究，形成了良好的教研氛围。
在今后的教学实践中，我们将更好地利用教研平台，相互切磋、共同进步。
四、改进策略：1.继续开展类似的教研活动：计算能力是一个涉及面广、需要长期研究的课题，我们应该继续组织类似的教研活动，促进教师间更深入的交流和合作，持续提高计算能力教学水平。
2.增加实践环节：通过本次活动，我们学习了很多理论知识和方法，但缺少实际的操作环节。
数学教研活动总结简洁版(4篇)
数学教研活动总结简洁版在元旦期间小学数学教师们迎来了____的最后一个数学教研。
这次数学教研活动分三个步骤进行，首先是张建斌组长就这学期的工作做一个简要的总结，并简单陈述了一下下学期的数学工作安排，接下来是在数学教学中比较有特色的数学教师介绍了一下自己的成功经验，最后是老教师精彩的说课、上课、评课。
对我们刚工作的教师来说是一次宝贵的学习机会，这次数学教研活动让我受益匪浅，体会颇深。
一、提高自身的专业素养。
本来我认为我们每一个数学教师都有足够的能力去教好我们的小学数学课程。
但是通过这次活动，我觉得这远远不够。
人无完人，我们还要不断地学习，不断地丰富自己。
对于我来说，我觉得我还有很多东西需要加强。
如提高口算能力，驾驭课堂的能力等等。
只有这样才能更好的完成教育教学工作。
二、不断完善课堂教学。
应该说每一次数学教研活动，我们都会从中汲取很多好的教学方法。
也就是说，很多数学老师在平日繁重的教学过程中，都在不断地的学习，琢磨，不断地完善自己的课堂教学，从而不断地提高课堂教学效率。
所以，虽然我们的课本不变，但是我们的数学教学不是一层不变的。
我们需要不断地改变、完善。
精心设计课堂活动，注重实效。
在教学中我们都追求一个目标——让学生学会知识并学会运用知识，感受学习数学的乐趣，不能只搞花样，而没有实效。
三、重视评价，关注学生的情感数学并不是简单的计算一下，比较一下后就此结束，而是一个综合体。
学生学的每一单元内容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我们应该让学生接受到数学的情感教育。
学生的学习压力很大，我们应该关注学生的情感态度培养。
本次数学教研活动意义重大，既交流了经验共同进步，又增进了教师们的感情，同时体现了数学这门学科的特色。
借着这次活动使我认识到数学与我们生活的融合的重要性。
此次活动为我在今后教学中指明了方向。
数学教研活动总结简洁版（二）一个学期匆匆而过，我校数学组根据学期初的计划努力抓好教师队伍建设;以提升办学品位为目的，加大校园文化的建设;以校本教研为抓手，促进教师专业化发展;脚踏实地做好每件事，促进学校教育教学质量的全面提高。
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提高计算能力教研活动总
结
Prepared on 22 November 2020
提高计算能力教研活动总结
在小学数学教学中，我们经常因为学生“计算错误”而困惑。
题做了不少，错误率却居高不下，学生计算能力的高低直接影响着教师的教学质量，学生的学习的质量。
那么，出现这种情况的原因是什么如何培养小学生的计算能力呢我们全校数学老师进行了一次深入的交流和学习，总结出来了一些措施，我总结一下应该从以下几方面入手：
一、原因分析
1、不看清楚题目下笔。
小学生尤其是中低年级学生感知事物比较笼统，不具体，往往只注意到一些感觉上的、孤立的现象，不去仔细观察事物之间的特征和联系。
所以在抄写数字、符号的时候，没有看清楚就下笔，抄写的数字就会出现牛头不对马嘴的情况，比如：把“3”写成“8”，将“26”写成“62”；把“+”写成“×”等。
在很多时候，脱式计算中上一行的数字到下一行就写错了，或者将不同的数字写成同一个数字。
2、容易被假想迷惑。
有些运算顺序尤其是简便运算方法的错误，除上述的原因外，还非常容易出现被假想迷惑的情况，以为能够进行简便计算，将运算顺序搞错。
比如在进行小数简算的过程中，（+）可以变成分别减去后两个数，而类似的（）就不能简算，去括号后要变成。
3、多受负迁移的影响。
学生在学习的过程中容易受到已学知识的影响，即学习中的迁移。
如果已学的知识促进知识的掌握，就是正迁移，反之即负迁移。
计算学习过程中，学生容易受到负迁移的干扰，影响计算的准确性。
比如：计算乘法的时候，不少的孩子就经常出现加法的计算情况。
二、措施方法
1、教师要做好示范和表率。
教师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。
比如在学习小数的加减法，就要求对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须符合规范，清楚。
数字间的间隔要适宜，草稿上排竖式也要条理清楚，数位要对齐。
2、培养良好的学习习惯。
（1）培养学生打草稿的习惯。
学生在计算时，不喜欢打草稿，这是一个普遍存在的现象。
教师布置了计算题，有的同学直接口算，有的在书上、桌子上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，这些都是不良的计算习惯。
大多数的计算题，除了少数学生确实能够直接口算出结果以外，大多数学生恐怕没有这个能力。
针对这一情况，我要求学生准备专门的草稿本，认认真真地打草稿，同时我在课堂上经常要走下讲台，走到学生中间，严格督促学生落实，久而久之学生慢慢地会养成这一良好习惯。
（2）培养学生检查、验算的习惯。
我教给学生计算的检查方法是：一对抄题，二对竖式，三对答案，审题的方法是两看两想。
即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般方法应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。
不要盲目地进行简便运算，避免将 15+5 ×（1 －），错误地算成20×（1 －）。
3、分步入手，提高综合计算能力。
（1）、从口算训练入手，利用竞赛的形式提高学生的口算兴趣。
学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系。
因此，在我的数学课堂教学中，我每天利用课堂三分钟时间训练学生的口算能力，每天十道口算题，这些口算题我经常以卡片、听算、做口算练习册等形式出示，然后任意抽一组学生，以开火车的形式进行口答，然后由我计时,看该组学生答完十道题一共用了多少时间。
一个星期进行一次评比，看哪组学生答对的人数最多，并且答十道题用的时间最少，哪组就为本星期的口算优胜组，并给予优胜组奖励。
这样以竞赛的形式进行口算训练，学生们的积极性相当高，口算的兴趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。
（2）、笔算是关键，利用每天十题的训练提高学生的计算正确率。
笔算是计算的关键，小数加法和减法的计算和简算，这部分一内容是学生们特别容易出错的，稍微不细心，就有可能打错一个小数点、少写或多写一个零等等这些错误。
每天都对所学过的计算题做十道题，让计算能力在无形中就慢慢提高了，我所带的六年级就用
的这个方法，慢慢的有点效果了开始，所以向大家推荐，坚持下了就一定会有效果。
（3）、增强简算意识，提高计算的灵活性。
简算是依据算式、数据的不同特点，利用运算定律、性质及数与数之间的特殊关系，使计算的过程简化、简洁的计算方法。
在本段数学教学里，主要运用加法和减法的交换律、结合律等进行简算。
因此，在学习中要特别注意帮助学生深刻理解与熟练掌握这些运算定律，及一些常用的简便计算方法，并经常组织学生进行不同形式的简算练习，让学生在计算实践中体验简算的意义、作用与必要性，强化学生自觉运用简算方法的意识，提高学生计算的灵活性和正确率。
（4）、培养学生的估算能力，强化估算意识。
培养学生的估算意识主要从两个方面入手。
一方面，在教学过程有意识地渗透估算思想，让学生用估算对数学规律进行猜想，用估算法检验解题思路，用估算法检验解题结果等，将估算思想贯穿教学始终，使学生在潜移默化中强化估算的意识。
另一方面，让学生尽可能地运用估算解决一些与生活密切相连的问题，根据生活中的实际情况进行估算。
总之，计算能力不是一朝一夕就能培养形成的，而是一个长期和连续的过程。
在教学中要减少学生计算的错误，提高计算的正确率，就应根据学生的实际情况，因材施教，因人施教。
而计算能力的初步形成后，也还需要在今后应用中得到巩固、发展和深化,才能
逐步提高。
本次教研活动非常成功，大家对好的经验进行总结运用，好的方法也互相借鉴，希望在所有老师的共同努力下，全体同学的数学计算能力有一个非常大的进步。