八年级政治上册《我们崇尚公平和正义》中第十课《我们维护正义》《自觉维护正义》教案 人教新课标版

《我们崇尚公平和正义》中第十课《我们维护正义》《自觉维护正义》（一）、说教材的地位和作用

《做有正义感的人》是人教版《思想品德》八年级下册第四单元——《我们崇尚公平和正义》中第十课《我们维护正义》的第二部分《自觉维护正义》中的第二目。

学生在八年级下册前三个单元已经学习了权利与义务的基本内涵，对各方面的权利和义务有了初步认识。在此基础上，第四单元重在树立学生公平意识、培养学生正义感。也就是说本单元内容是对前几单元内容的自然提升，使学生在意识形态领域形成良好的素质，能在日常生活中做到自觉维护公平和正义，履行自己的义务。因此，这节课不但是本单元的重点内容，而且对巩固和提升八年级思想品德课程的学习成果也非常重要，更是本册书的重要组成部分。

（二）、说教学目标

1、知识目标：了解正义感的具体内容，明确社会发展需要有正义感的人，掌握做一个有正义感的人的具体要求。

2、能力目标：分清生活中的正义与非正义行为，能够依据正义的基本要求来规范自己的行为，学会做一个有正义感的人。

3、情感、态度、价值观目标：树立社会正义感，树立自觉遵守社会制度规则和程序的意识，自觉维护社会正义。

（三）、说教学的重、难点

教学重点：做一个有正义感的人的具体要求（即怎么做一个有正义感的人）。

教学难点：1.做一个有正义感的人的具体要求（即怎么做一个有正义感的人）。

2.激发学生的正义感，自觉做一个有正义感的人。

设置依据：现在多数中学生缺乏明辨是非的观念，不清楚如何践行社会正义。有必要明确做一个有正义感的人的具体要求。培养学生按正义的基本要求来规范自己行为的能力，做一个有正义感的人。因为是意识形态领域的东西，是摸不着，看不见的，所以难度比较大，因此在教学过程中必须加强引导和点拨，更多地关注学生的反映和表现。

二、说教法

1.案例导入法。通过生活中真实的案例，引起学生思考和共鸣，激起学生学习的兴趣。

2.情景教学法。创设生活情景，以平等的身份和学生展开对话，引导学生分析、激励学生思考，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

3.小组讨论法。结合学生实际，提出一个或几个问题，组织学生进行分组讨论，促使学生在讨论中解决问题，培养学生的合作意识和团结协作精神。

4.体验教学法法。利用角色扮演，以学生为主体，充分调动学生自主探究知识的主动性和积极性，培养学思维能力和活动组织能力。

三、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：

1.合作学习法。即学生之间的互动、合作、共同尝试解决问题。这能培养学生的合作意识和团结协作精神。

2.自主探究法。即学生主动探究、讨论、交流对知识的理解，激发学生的情感体验，这也是贯彻学生主体性原则的体现。

3.总结反思法。即活动结束后，由学生总结归纳，以学生为主体，培养学生的自学能力和思维能力。

4.角色体验法。学生通过亲身模拟，产生不同的体验，从而内化为自身的需要。

四、说教学过程

（一）、导入新课：

播放视频《诸暨市赵建康、戚陈杰等人浴血勇斗歹徒的事迹》，并请学生谈感受。

设计意图：

用一个真实的又与课题相关的案例进行导入，能激发学生学习的兴趣。采用视频更直观，更能引起学生心灵的震撼。结合视频谈感受，学生大都会谈到赵建康、戚陈杰等人的行为属于正义行为，他们是有正义感的人。激发学生产生要做有正义感的人的意识，从而导入新课《做有正义感的人》。

（二）、新课教与学：

我设计三个教学环节，分别为“明辨篇”“探究篇”“实践篇”。“明辨篇”主要解决本课第一个知识点“正义感的具体内容”；“探究篇”解决本课第二个知识点“为什么需要有正义感的人”和本课第三个知识点“如何做一个有正义感的人”，本环节是本课的教学重点和难点所在。“实践篇”是对本课重难点的提升，目的是对于学生所学知识进行巩固，使知识落实到实处，真正指导学生的生活实践。

（三）、课堂小结，强化认识。（2—3分钟）

课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。我采用由学生自己回顾一节课的收获的方法，培养学生自己建构知识体系的能力。

（四）、板书设计

做有正义感的人 1.什么是有正义感的人：正义感的具体内容P114

2.为什么需要有正义感的人：社会发展需要有正义感的人P114

3.如何做一个有正义感的人：做一个有正义感的人的具体要求

P114-115（1）（2）（3）（4