包豪斯对中国现代设计教育的影响
浅谈包豪斯设计思维及对我国现代设计教育的影响
在 的教 学 。 ”
１ 包豪斯设计思维发展 阶段
第一 阶段 （９９ １２ １１～ ９５年） ，魏玛时期 。格 罗皮乌斯 （ Ｌ Ｅ ？ Ｒ ＰＵ ） ＷＡ Ｔ Ｒ Ｇ Ｏ Ｉ Ｓ 任校长 ， 出“ 提 艺术 与技术 新统一 ” 的崇高理想 ， 肩负起训练 ２ ０世纪设计家和建筑师 的神圣
艺术激进扩大到政治激进 ，从 而使包豪斯面临着越来越 挂 钩 。 大 的政 治 压 力 。 最后 梅 耶本 人 也 不 得 不 于 １３ ９０年辞 职 离 包豪斯 以前的设 计学校 ， 偏重于艺术技能的传授 ， 如 任， 由密斯 ・ ・ ・ Ｍ Ｅ ・ Ａ Ｄ ・ Ｏ Ｅ 继任 。 凡 德 罗（ ＩＳ Ｖ Ｎ・ Ｅ Ｒ Ｈ ） 接任 英 国皇家艺术学 院前身——设计学校 ， 有形态 、 设 色彩和 的密斯面对来 自纳粹势力的压力 ，竭尽全力维持着学校 装饰三类课程 ，培养 出的大多数是艺术家而极 少数是艺 的运转 ， 终于在 １３ ９２年 １ ０月纳粹党 占据德绍后 ， 被迫关 术型的设计师 。包豪 斯则 十分注重对学生综合 能力与设 闭包 豪 斯 。 计素质 的培育 ， 为了适应现代社会对设计 师的要求 ， 他们 第 三阶段（９２ １３ １３－ ９３年）柏林 时期 。 斯 ・ ・ ・ 建立 了“ ， 密 凡 德 艺术与技术新统一 ” 的现代设计教育体 系 ， 开创 罗将学校迁 至柏林 的一座废弃 的办公楼 中，试图重整旗 类 似 三 大 构 成 的 基 础 课 、 工艺 技 术 课 、 业 设 计 课 、 论 专 理 鼓， 由于包豪斯精神为德 国纳粹所不容 ， 面对 刚刚上 台的 课及 与建筑相关的工程课等现代设计教育课程 ，培养出 大批既有艺术修养 、 又有应用技术 知识 的现代设计师 。 实
一
纳粹政府 ， 密斯终于 回天无力 ， 于该年 ８ 月宣布包豪斯永
包豪斯对中国现代设计的影响与启示
Vol.42/No.16/Westleather 包豪斯对中国现代设计的影响与启示何麒州(华南农业大学，广东广州510642)摘要：包豪斯作为世界上第一所现代设计教育学校，提出了艺术与技术相统一思想并在德国进行了成功的实践，不仅造就了德国的强大的工业设计，也对中国的现代设计产生了深远的影响%尽管包豪斯当时提出的一些具体设计方法与风格已无法适应当代社会，但是包豪斯的理念至今仍有强大的生命力，值得中国学习、延续％关键词：现代设计；包豪斯；艺术中图分类号：TB47文献标志码：A文章编号：1671-1602(2020)16-0037-011包豪斯的历史背景及其理念19世纪末，德国的工业水平已赶上英法居于欧洲第一位％但德国的商品在国际市场上与英国商品相比并不占优势％穆特修斯于1896-1903年间在英国不断研究英国建筑的情况以及在手工艺及工业设计方面的进展，他发现尽管英国的商品在质量与设计上都在德国之上，但是很多优秀的商品无法在工业时代进行大规模生产％因此，他萌生了将艺术设计与工业相结合的想法％回国以后，抱着这样的理念，他与贝伦斯、亨利•凡，德，威尔德等人于1907年成立了德意志“工作同盟”，推行批量生产与个人艺术精神相适应的观念，旨在利用大规模生产的新潜力，加强德国对英国的经济竞争力⑴％这个组织的形成正是德国的现代主义运动的开始％有了德意志“工作同盟”多年的努力耕耘与德国现代主义运动的多年发展，当时的德国实际上已拥有良好的发展设计的社会基础⑵％1919年，格罗皮乌斯将魏玛艺术学校与工艺美校合并，创建了著名的魏玛公立包豪斯学院包豪斯作为世界上第一所真正系统化教育现代设计的学校，仅开办了14年就随着德国纳粹政党的上台而消逝％但是，包豪斯无疑是现代设计史上极其重要的一所学校，不仅走出了许多影响世界的现代设计的大师，而且它所开创的设计教育模式和理念至今仍在被模仿、学习％现代主义运动以前，有着精心设计的工艺品许多是手工制品，量少而珍贵，多为权贵所享用％而包豪斯希望将这些设计运用到工业品之中，推动“工业产品的优质化”，让更多人用上优质的、精心设计的产品％将个人艺术精神与工业技术相结合，一直都是包豪斯最重要的理念％2中国与包豪斯的邂逅包斯后，其设计理教育影响到了世界，此它也是从许多路线而非由一条单一路线为主导传播进入中国的％1956年，庞薰茉创建了中国第一所全面继承包豪斯思想的设计学院——中央工艺美术学院⑶％黄作樂是格罗皮乌斯在美国哈佛研究生院的学生，深受格罗皮乌斯的影响，回国后于1942年成立圣约翰大学建筑系，引进了包豪斯现代设计教育体系％查德，保利克多年为格罗皮乌斯工作，黄作桑邀请他在圣约翰大学教授了六年的室内设计和城市规划工作直到他离开中国％除了以上几位，还有一些将包豪斯带到中国的艺术家，如郑可，陈之佛等％中国的现代设计教育从一开就包斯的影，但其并不完全，同时也有一些本土化的演变％包豪斯在在改革开放之后大入中国，但的包斯已经大，为包斯在国际传播的过程中本身也在不断发展％此时包豪斯在中国的影响路线更加错综复杂，其中可以大致分为国内学者通过研读资料学习和国的学国的受到包斯影响的新的设计教育入国内路线％尹定邦等人于1978年将日本、香港的艺术教育模式带入中国，广泛影响了中国内地艺术高校的教育模式％另一方面，包豪斯相关的资料、书籍大量传入国内，对包豪斯的研究开始不局限于设计史的范畴，而是将其应用到实践中％3中国对包豪斯的解读与包豪斯的延续如今，无论是真正的包豪斯还是包豪斯的变体，都深远的影响了中国设计教育已经中国设计的发展％包豪斯的设计教育模式延续至今，但人们对包豪斯也有许多争议，例如有些人将包豪斯奉为“神话”来解读，将包豪斯倡导的许多具体的设计方法、思路奉为经典，这造成了“唯包豪斯论”％对应的也产生了认为包豪斯已经“过时”的论调％实际上，这些争论很多都是因为人们将眼光局限在了一些具体的设计方法、风格上，而忽视了背后的理念％有学者认为包豪斯的设计强调的标准化，已不适用于市场需求多变，科技飞速发展的今天，但是实际上包豪斯提倡标准化设计是为了适应当时的社会生产环境，激发当时的社会生产潜力，倡导设计师们到生产车间去了解当时的工业技术，从而设计出美观而又能批量生产的产品，例如当时可以利用钢管批量生产美观的椅子％如今的工业技术已不是一百年前的工艺技术，包括3d打印，自动化控制等信息技术，以及许多新材料的发现，已经让许多当年不可能批量生产的工艺品成为可能，设计的标准化也不再是当年的标准化了％学习包豪斯，不是要艺术家现在还去思考钢管如何使用，而是要让艺术家了解时下的工业技术，将自己的艺术通过这些技术表达出来％今的中国，拥最大的，其在设计上被发达国家引领％—线的大艺术家大多对产品设计与工业并无兴趣，设计公司与大公司的设计部门则大多迎合市场却缺乏自身的艺术功底与坚持，其产品自然也没有引领潮流的能力％我们仍然需要能将个人艺术精神与新的生产技术结合的设计师％这些与德国包豪斯成立时的社会背景仍有相似之处％尽管包豪斯当时提出的一些具体设计方法、风格已无法适应当代社会，但是包豪斯的理念，希望把艺术家从单纯为了自由艺术而艺术的行为观念中转变，让他们用自己的灵感与知识，将灵魂注入冰冷的产品中，这一理念不仅成功实现过，而且造就了辉煌的德国工业设计％它依然值得当今的中国学习、延续％参考文献：[1]Droste M.Bauhaus，1919-1933[M].Taschen，2002.[2]王受之.现代设计史[M]•北京：中国青年出版社，2002[3]常馨鑫，贾琼•包豪斯在中国的历史[J].装饰，2009(12):45-49.作者简介：何麒州(1999.9-)，女，汉族，广东佛山人，华南农业大学艺术学院，17级在读本科生，学士学位，专业：服装设计，研究方向：服装设计％37。
包豪斯对我国当代产品设计发展的影响
包豪斯对我国当代产品设计发展的影响包豪斯是20世纪上半叶最具影响力的设计学校之一，也被誉为现代设计的摇篮。
它的创立者是德国建筑师、设计师沃尔特·格罗皮乌斯（Walter Gropius），他在1919年成立了包豪斯学校，旨在推动工艺美术和工业设计之间的融合，从而创造出现代化的产品和环境。
包豪斯的设计理念和方法影响了世界各地的设计师和制造商，对中国的当代产品设计发展也产生了深远的影响。
包豪斯的设计理念主张“形式追随功能”，强调产品应当以功能为导向、简洁明了的形式来体现。
这种理念在当代中国产品设计中也得到了广泛的应用。
在家具设计领域，包豪斯的理念促使设计师们注重产品的实用性和舒适性，追求简洁、现代的外观，避免过多的装饰和复杂的结构。
很多中国的家具设计师都受到包豪斯的影响，他们创造出了许多简约、时尚的家具产品，深受消费者的喜爱。
包豪斯还提倡使用新的材料和工艺技术来创造新的产品。
这一理念在当代中国的产品设计领域也得到了广泛的应用。
随着科学技术的进步，各种新型材料的问世，设计师们开始尝试使用这些新材料来设计新颖独特的产品。
一些中国的工业设计师在灯具设计中采用了新型的LED光源，结合不同的材料和工艺制造出各种独具特色的灯具产品，既实用又美观。
包豪斯对中国当代产品设计的影响还体现在对设计师教育的影响。
包豪斯提倡多学科的交叉融合，鼓励学生参与实践，并注重理论与实践相结合。
现代中国的设计教育也在向这个方向发展，很多大学的设计专业开始注重实践能力的培养，鼓励学生们多实践、多实习，以提高他们在产品设计领域的实际操作能力。
包豪斯的设计方法也强调团队合作，注重设计师之间的协作与交流。
这种思想在中国的设计团队中也逐渐得到了应用，设计师们开始更加注重团队协作，通过团队的力量来完善产品设计，提高产品的综合品质。
包豪斯的影响不仅仅局限于产品设计领域，它对建筑、艺术和时尚等领域也有深远的影响。
可以肯定的是，包豪斯对中国当代产品设计的影响是深刻而广泛的。
论述包豪斯对现代设计和现代设计教育产生的影响
论述包豪斯对现代设计和现代设计教育产生的影响第一：包豪斯对现代设计产生的影响：包豪斯虽然已经成为历史，但是它的两大特点至今不能被人忘记：1，是决心改革艺术教育，想要创造一种新型的社会团体；2，是为了这个理想，不惜做出巨大的牺牲。
包豪斯的创办者兼校长格罗皮乌斯，他们的一切技艺将会在新作品的创造过程中结合在一起；二要提高工艺的地位，让它能与“美术”平起平坐。
包豪斯声称，“艺术家与工匠之间并没有什么本质上的不同”，亲自制定了《包豪斯宣言》和《魏玛包豪斯教学大纲》，明确了学校目标：一要挽救所有那些遗世独立、孤芳自赏的艺术门类，训练未来的工匠、画家和雕塑家，让他们联合起来进行创造“艺术家就是高级工匠……因此，让我们来创办一个新型的手工艺人行会，取消工匠与艺术家之间的等级差异，再也不要用它树起妄自尊大的藩篱”；三要把包豪斯与社会生产、市场经济紧密结合起来，把自己的产品与设计直接出售给大众和工业界。
包豪斯声言，他们将“与工匠的带头人以及全国工业界建立起持久的联系”。
不仅如此包豪斯建立了自己的艺术设计教育体系——包豪斯体系。
这个体系的主要特征是：一、设计中强调自由创造，反对模仿因袭，墨守陈规；二、将手工艺同机器生产结合起来；三、强调各类艺术之间的交流融合；四、学生既有动手能力，又有理论素养；五、将学校教育同社会生产挂钩。
从以上介绍看，在包豪斯发展的每一步，都有一个能够跟上时代步伐、符合时代要求的新思维代表人物，这个人物就是包豪斯这艘驶向远方航船的舵手。
我们不难想象，如果没有政治原因，包豪斯至今仍然会生活在我们的时代。
包豪斯的创始人格罗皮乌斯，针对工业革命以来所出现的大工业生产“技术与艺术相对立”的状况，提出了“艺术与技术新统一”的口号，这一理论逐渐成为包豪斯教育思想的核心。
包豪斯以前的设计学校，偏重于艺术技能的传授。
包豪斯则十分注重对学生综合能力与设计素质的培育，为了适应现代社会对设计师的要求，他们建立了“艺术与技术新统一”的现代设计教育体系，开创类似三大构成的基础课、工艺技术课、专业设计课、理论课及与建筑相关的工程课等现代设计教育课程，培养出大批既有艺术修养、又有应用技术知识的现代设计师。
包豪斯教育模式对现代设计教育的启示
120创意2021/03我们今天正在迈入工业4.0阶段[1]，设计和技术已成为现代工业化发展中的核心构成。
包豪斯诞生至今已经走过100年，回望整个包豪斯设计教育的发展历程，可以看到包豪斯设计教育紧随工业化生产的发展轨迹。
从包豪斯设计教育模式进入中国以来，多数高等院校就相继开设了艺术设计专业，注重对专业的设计人才的培养，艺术设计教育也因此得到了蓬勃发展。
包豪斯教育模式的目标是增强学生的社会责任感，使学生将所学的新知识和新技术运用到社会实践中，为社会提供良好服务，这些理念在今天看来仍具现实意义。
现阶段，各设计院校为了适应新时代的发展，在包豪斯教育模式基础上进行了相应的设计教育改革，以适应当前“中国创造”在设计人才培养方面的要求，从而寻找中国设计教育的未来图景。
一、包豪斯的课程体系和教育理念“艺术与技术的新统一”作为包豪斯教育体系的核心思想，最早由其创始人格罗皮乌斯提出，体现了将艺术与技术相融的构想。
为此包豪斯创立了以工作室制度为支撑的现代设计教育课程体系，包括：基础课、形式课、以及与各工艺技术门类相关的实践课程等，创设性地开展设计与技术并行、基础课与形式课并行、艺术教学与工作室教学并行的双轨制教育模式[2]。
现阶段，各艺术设计院校通行的基础课，就由包豪斯首创，基于科学和理性来开展设计基础教学。
《包豪斯宣言》中明确提出，艺术家和工艺技术人员之间并没有本质上的区别，其教育理念对传统工艺美术向现代设计的转型产生了积极的推动作用。
在设计人才的全技能型人才的培养。
包豪斯注重实用性和技术性的美学思想也促进了现代建筑设计在中国的发展，比如1942年创立于上海的圣约翰大学建筑系，以及承接其理念的同济大学，可以看到包豪斯教育理念在早期建筑设计人才培养上的具体应用。
二、包豪斯教育模式在现代设计教育中的优势（一）设立以技术为依托的工作室模式包豪斯首创的工作室模式，以工作室师傅和形式导师对学生进行分工教学，强调了技术在设计教学中的比重，加大对学生设计动手能力的训练，将学生在课堂掌握的知识转化成真实存在的设计产品。
包豪斯对中国设计教育的启示
包 豪斯 的课 堂气氛 是活 跃而又认 真 的。这里 没有否定 ， 没有指 责 ， 取 而代 之
的是 鼓励 和建议 。包 豪斯 的课 堂氛 围是 轻 松 自由的 ， 学 生各 抒 己见 ， 不管想到什 么都 可以拿 出来讨 论， 大家也都踊 跃地参
值， 这对 我国工 艺美 术创造 ， 工 艺美术新
领 域 的 开拓 具 有 重 要 的价 值 ” 。
如何将设 计 中艺术与技术相统 一， 引 发 了一场设 计领 域的革命 ， 这 次革命 是包 豪斯产 生之 前欧 洲艺术 设计领 域 中具 有 重要意义 的革命 。
此外Байду номын сангаас 包豪斯所开创 的校企合作教学
工 艺美 术 的影 响 ， 正如 田 自秉 在《 中国工 艺美 术概论》 一书 中提到“ 我们 应 当解 决 机器 生产 与艺术表现 的矛盾 ， 使设 计 、 生
产、 经济得到 有机 的统 一。包 豪斯的工艺 思想 重视现代材 料 、 现代技术 、 现代结构 的 应用 ， 并 由现 代 工 业直接 创造 美 学价
验 证所 学 的知 识 内容 ， 并且 了解 社会 所 需， 从 而有针对性地 加强学校 的知识学 习 和积累。 中国的设计 院校也 应该 学 习包 豪斯 所实行 的教育教学方式 ， 这种 学 习并不是 要完全照搬包豪斯 的那一套 ， 而是 应该 取
主题 之后 ， 学生查 阅相 关资料 ， 并且画 出
与讨 论 。教 授 不会 严 厉 地 否 定 学 生 ， 而是
解决 。包 豪斯 的创 始人 格罗皮 乌斯在 其 青年 时代就 效力 于德意 志制造 同盟 。格
罗皮 乌斯 一生都力 图探 索艺术 与技术 的 新统一。 １ ９ １ ９ 年 ４月 ， 国立包 豪 斯设 计 学校 在德 国魏玛创立 ， 它 的创立是现代 艺术设
包豪斯课程设置对现代设计教育的启示
包豪斯课程设置对现代设计教育的启示《世界平面设计史》第五章现代主义设计运动当中的包豪斯部分为历年各大高校的高频考点，如果只是应对名词解释和简答题，背熟书本上相关的知识点足够了，但是对于论述题，想要让老师在批改卷子时眼前一亮，就必须要对包豪斯进行拓展文献的阅读，了解更多相关的知识点。
考研论述题当中考察包豪斯有多种角度的提问方式，考生在答题时要认真审题，把握好出题角度，避免跑题。
包豪斯对中国设计教育的影响和启示是其中一个比较重要的考察角度，下面带来一篇例文，可供考生答题时的借鉴和参考。
文章首先陈述包豪斯的设计教育理念以及设计艺术教学体系，然后分析包豪斯的教育模式对中国设计教育的影响，最后对其总结，归纳出发展方向。
这篇文章主要谈包豪斯对中国设计教育造成的负面影响——设计教育模式化、同质化，缺乏中国特色，从这一角度展开论述。
大家在解题时可以从不同的角度分析，言之有理即可。
一、包豪斯的设计教育理念以及设计艺术教学体系包豪斯是1919年在德国成立的一所设计学院，也是世界所完全为发展设计教育而建立的学院。
这所由著名建筑家、设计理论家沃尔特·格罗皮乌斯创建的学院，经过了十多年的发展成为集欧洲现代主义大成的中心，它把欧洲的现代主义设计运动推到一个空前的高度，已成为现代主义发展和现代艺术教育之路上的里程碑。
包豪斯开创了现代设计的教育课程体系，它奠定了现代设计教育的结构基础,目前世界上各个设计教育单位，乃至艺术教育院校通行的“基础课"，就是包豪斯首创的。
这个基结课，由对平面和立体结构的研究、材料的研究、色彩的研究三大环节构成,使视觉教育第一次比较牢固地奠定在科学的基础上，而不仅仅是基于艺术家个人的、非科学化的、不可靠的感觉基础上。
包豪斯的教学体系，完全是根据格罗皮乌斯的主张建立起来的。
他坚决反对艺术与技术的分离,主张艺术家、建筑家、技术人员应该充分合作，抛弃纯理论知识和单纯书本的教学方法，主张“艺术与技术”“教学与实践”相结合的教育制度。
浅谈包豪斯对中国设计教育的影响
３包豪 斯对 中国设计 教 育 的影 响 ．
工 业设 计 是 门综 合 的 、交叉 的学科 ，它 涉及 自然科 学 、技 术 科 学 、人文 社 会科 学 等 诸多 领域 。包 豪斯 作 为一 种 设计 体 系在 当 代风 靡 整个 世 界 ，在 现代 工 业 设计 领 域 中 ，她 的思 想和 美 学趣 味 可 以说 整整 影 响一 代 人 。如 今 ，大 家 已经 取 得共 识 ： 多元 化 、 多 学科 是 设计 教育 发展 的 方 向。 ３１ 国设计 教 育 的起源 ．中 中 国 的现代 设 计 及 设计 教育 起 源 于 中 国的工 艺 美 术教 育 ，长 期 从属 于纯 美 术 （ 画 ） ，从 民 国初 期 的 图象教 育 一直 到 今天 的 绘 艺术 设计教 育 。我 国的现 代 设计 教 育萌芽 于２ 世 纪初 ，探 索于 ２ ０ Ｏ 世 纪 ５ 年代 ，兴起 于 ２ 世 纪 ８ 年 代 。一个 世 纪 以来 ， 中 国的 艺术 Ｏ Ｏ ０ 设计 教 育经 历 了从 “ 案 ”—— “ 艺美 术 ”— — “ 图 工 艺术 设 计 ” 的不 同发展 阶段 ，我 们虽 然 曾经 在 民 国时 期 和２ 世 纪８ 年 代初 期 Ｏ Ｏ 先后 引 进 了 “ 豪 斯 ”及 西 方 的设 计 教育 模 式和 体 系 ，但 是这 种 包 “ 引进 ”并 没有 真 正 切入 到 制造 产 业 ，教 育 体系 和 经济 制 度 的深 层 ，而只 是浮 在 形式 模仿 的表 层 形态 。 ３ 包 豪 斯对 中 围 设计 教 育 的贡献 ． ２ 包 豪斯 对 中 国设 计的影 响最 早 是对 工 艺 美术 的影 响 ，尽 管 当
业 设 计 的 源 头 ， 打破 了纯 艺 术 与 工 艺技 术之 间 的 界 限 ，设 计 出 既 美 观 筑 系 ，一 开始 就 引进 包 豪斯 的现代 设 计教 育体 系 ， 强调 实用 ，技
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈包豪斯对中国现代设计教育的影响
摘要：本文主要从包豪斯设计学院的成立背景入手，探索其存在期间的教育指导思想与课程设置。
包豪斯的教学是一种较有弹性的教学方式，文章尝试将包豪斯的三个发展阶段与其教学体系的建立与完善相结合的方式进行阐述，分析包豪斯设计教育对中国现时代设计教育的影响，并进行个人主观的评析。
文章大篇幅引用中外原著、原文，文末列出部分参考书目。
关键词：包豪斯；教学体系；中国；设计教育
中图分类号：j05 文献标识码：a 文章编号：1005-5312（2013）17-0061-01
一、包豪斯（bauhuas）
1919年，格罗皮乌斯在魏玛市立美术学校和魏玛市立工艺学校的基础之上，成立了“包豪斯”，即“国立包豪斯”，德文全称为“des staatliches bauhaus”，是世界上第一所真正为发展现代设计教育而建立的学院，为工业时代的设计教育开创了新纪元。
从包豪斯的建立到解散可以分为三个阶段：格罗皮乌斯任校长的魏玛时期、迪索时期、米斯·凡德洛任校长的柏林时期。
而包豪斯的教学体系的建立可以分为两个阶段，分别是魏玛时期和迪索时期。
第一阶段魏玛时期：
魏玛时期是包豪斯教学体的创建期，格罗皮乌斯任校长，提出“艺术与技术的新统一”的思想，在教学上采用“双规教学制度格”，
每一门课程都由一位“造型教师”担任基础课教学和一位“技术教师”共同教授，使学生共同接受艺术与技术的双重影响，形成艺术教育与手工制作相结合的新型教育制度。
学院内设置了供各门课程实习所用的相关工厂，既是课堂也是车间，如编织工厂、陶瓷工厂、木工工厂。
第二阶段（1925年4月-1932年9月）迪索时期：
包豪斯在德国迪索重建，并对课程进行完善，初步形成了现代设计艺术教育的科学体系。
课程设置包括：基础课程、工艺基础课程、专门设计课程，建筑研究班特别选修工程课及各类专题研究。
还新增两个工厂：金工工厂、纺织工厂。
这些课程基本上涵盖了现代设计教育所包含的造型基础、设计基础、技能基础等三方面知识，此课程体系为现代设计教育奠定了重要基础。
第三阶段（1932-1933年8月）柏林时期：
米斯·凡·德洛将学校迁至柏林的一座废弃的办公楼中试图重整旗鼓，由于包豪斯精神为德国纳粹所不容，面对刚刚于1933年正式上台的纳粹政府，米斯终于回天无力，于该年8月宣布包豪斯永久解散。
二、包豪斯对中国设计教育的影响
（一）包豪斯对中国设计教育的影响
早期中国对“design”的翻译并不是叫设计，而是沿袭日本的翻译为“图案”后来改用“工艺美术”。
因此，包豪斯对中国设计的
影响最早是对工艺美术的影响。
当然新中国最早的设计教育就是工艺美术教育。
工艺美术正是今天我们所说的设计或艺术设计，而包豪斯的影响也一直影响至今，当然有积极的指导意义，但过分固守这一过时已久的理念，对当代中国设计教育的发展也是一种障碍，无法逾越则无法创新发展。
（二）中国设计教育的发展与现状
中国目前有1000多所高校设有设计专业，其中800多所得到了教育部的评估认可，每个学校的设计专业学生平均超过2000人，但是人才规模的扩大并不代表实力的增强。
总体看，中国的设计仍然处在初级阶段，大部分学校培养出来的学生无法直接投入到设计中去。
（三）中国设计教育如何从包豪斯的影响中找到出路
有人认为设计实践可以代替设计高等教育，这等于取代了设计的高等教育的严肃性和系统性。
设计实践常常不能自觉提高设计水平。
个人认为我国的高等设计院校的设计教育应与市场相适应，学生用从学校所得来的知识很快能够接受市场的桃战才是设计教育
真正的成功。
国内的设计教育，应该学习建立包豪斯完整的教学体系，如“双轨教学制度”，可以聘请技术导师指导学生的设计实践，提高对结构、材质等认识，提高实践能力；在学习其优点的同时我们也应该摈弃其局限性，保持与时俱进的思想，注重设计的情感需求：如现时代所提到的趣味性设计、绿色设计、人性化设计等。
高
校教师还应多从事一定的实际设计工作，提高自身的综合能力等多方面来提高我国的设计教育水平。
三、结束语
包豪斯的存在时间虽然短暂，但对现代设计教育影响与意义却非常深远，它留给我们的不仅仅是一整套完善的教学体制，更多的是一种精神。
蕴含在其背后的精神值得我们每一个后辈去学习。
我国的高等设计院校要加大教育改革的力度，提高教育质量，来担负起市场对设计人才的庞大需求的任务。
参考文献：
[1]潘鲁生，董占军编著.现代艺术设计史.高等教育出版社，2008.1.
[2]朱铭，荆雷编著.设计史.山东美术出版社，1995.
[3]王受之编著.世界现代设计史.中国青年出版社，2002.。