沪教版七上《滹沱河和我》word教学反思
沪教版初中初一语文上册《滹沱河和我》评课稿
沪教版初中初一语文上册《滹沱河和我》评课稿1. 引言《滹沱河和我》是沪教版初中初一语文上册中的一篇课文，通过讲述作者童年时和滹沱河的故事，描绘了河流与人的关系，展现了自然与人文的融合。
本文旨在对《滹沱河和我》一课进行评课与教学建议。
2. 教材分析2.1 教材背景本文是沪教版初中初一语文上册中的一篇读本课文，属于记叙文类型。
2.2 教材内容2.2.1 内容梗概本文是作者回忆自己和滹沱河的亲密关系的故事。
作者在故事中生动地描绘了滹沱河的风景和变化，以及自己和滹沱河之间的种种亲密经历。
通过讲述滹沱河与自己的联系，以及滹沱河的魅力，作者表达了对自然的敬畏之情。
2.2.2 教学目标•理解本文记叙文的故事情节和内在含义；•掌握较难词语的理解及运用；•培养学生对自然的敬畏之情；•锻炼学生的写作能力，培养他们的记叙文写作技巧。
3. 教学设计3.1 教学目标的分解3.1.1 知识目标•理解本文的基本故事情节；•掌握生词与短语的词义；•掌握记叙文的写作技巧。
3.1.2 能力目标•能较好地理解并运用文章中的词汇、句式和段落；•能进行记叙文的写作，并能写出有着逻辑性和合理性的短文。
3.1.3 情感目标•培养学生对自然的热爱和敬畏之情；•培养学生的观察力和感知能力；•培养学生爱护环境的意识。
3.2 教学步骤3.2.1 导入环节教师可以通过引入滹沱河的地理位置和历史文化背景，引发学生对滹沱河的兴趣。
3.2.2 阅读文本教师通过阅读课文，并逐段进行解释和讲解，帮助学生理解文章。
3.2.3 基础训练教师可以针对课文中出现的生词和短语进行讲解和练习，提高学生的词汇掌握能力。
3.2.4 分组讨论与展示将学生分成小组，让他们分析文章的结构和情节，讨论滹沱河在文章中的象征意义，并进行展示和讨论。
3.2.5 写作练习要求学生根据课文内容，展开想象，写一篇关于自己和某个特定地点的记叙文。
3.3 教学方法•阅读教学法：帮助学生理解文章的意思和情感；•分组讨论法：培养学生的合作意识和思考能力；•写作训练法：提升学生的写作能力和创造力。
沪教版七上《滹沱河和我》word导学案
八年级语文上《滹沱河和我》导学案（一）课题：《滹沱河和我》课型：预习编写人：王继敏编号：010班级：组号：姓名：日期：学科组长签字：学习目标：（1分钟）1、整体感知课文，理清文章脉络。
2、理解"滹沱河"的性格与"我"的性格成长的关系。
相关链接：（3分钟）本文是一篇含义颇深的叙事散文。
课文叙述了幼年时对家乡的河——滹沱河产生的一段不解的情结，抒发了作者热爱家乡的深挚情感。
题目说明了我和滹沱河的关系：我的母亲河滋养我长大，它桀骜不驯的性格也是我的性格。
它是我感情的牵托，是我精神的乐园。
学习流程：一、有感情的朗读课文并积累字词（课下整理到预习本上。
）（15分钟）【正字正音】奓开zhà滹沱hūtuó密密匝匝zā吞噬shì椽chuán翕xī蠕rú栗lì【积累词语】（查字典，理解词义，争取记住用到自己的写作当中。
）莫名其妙不由分说其大无比闷声闷气密密匝匝不由自主凝固不动战栗不安二、整体感知，理清文章脉络。
（12分钟）第一部分：（第1~2自然段），。
第二部分：（第3~9自然段），。
第三部分：（第10~17自然段），。
第四部分（第18自然段），。
三、分析课文，回答问题。
（12分钟）1、请同学们速读课文，在文中找出一句概括出照应标题“滹沱河”和“我”关系的句子。
2、请同学找出着重体现滹沱河“怒”的特点的词。
3、请概括出滹沱河具有什么样的“性格特征”？4 、祖母说“你这脾气，真是个小滹沱河”。
滹沱河的脾气是“很野，很难管束”的，那我的脾气是不是也真是这样呢？难道作者写这篇文章就是为了说明他的性格和滹沱河的很相象吗？从哪里可以看出来？。
四、当堂反馈，完成练习册中1、2小题。
（2分钟）。
(五四制)沪教版语文七上《滹沱河和我》word学案1
训练检测
1、结合课文体会加点字的好处
（1）不仅手冰，心都冰了，我自己知道。
（2）我一骨碌从炕上下到地上，衣服不穿，拔腿朝门外跑，一边跑，一边喊：为什么不叫醒我？
2、赏析句子
（1）这时我才感到，这没有一点儿生气的皮（不管它是蛇的，还是河的）跟在草丛里曲曲折折飞动的蛇一样的可怕。
2、字词基础知识
（1）给下面加点字注音：
滹沱河（）（）奓（）
旷野（）恍惚（）（）
赫然（）蠕动（）拽（）
呻吟（）（）吞噬（）
翕动（）狗吠声（）
木椽（）
研读课文
学习课文
研讨：
1、祖母和姐姐说“我”是“小滹沱河请同学们在文中找出一句精炼概括出“滹沱河”和“我”关系的句子。
2、我的脾气像小滹沱河，那滹沱河的脾气又是什么样的呢？请同学们分工合作读3-17段找出“我所看到的”滹沱河的特点。
干涸的滹沱河：
发怒的滹沱河：
3、请概括出滹沱河具有什么样的“性格特征”？
4、说说用了哪些修辞手法？体会修辞的好处
第二课时
研读课文挖掘中心路清作者情感变化
5、滹沱河的脾气是“很野，很难管束”的，那我的脾气是不是也真是这样呢？从哪里看出来，说说“是”的理由。
6、作者写这篇文章就是为了说明他的性格和滹沱河的很相象吗？作者的目的是什么？从哪里看出来的？
（2）这时，我似乎听见全村的几百条狗都在呻吟，哪里是叫！我家的两条狗正仰着脖子，但我没听到叫声，它们的声音被滹沱河吞没了。
3、每个人都有自己记忆中的童年往事，有的往事给人以启示和思索。写出你记忆中的一件事。
学习内容
滹沱河和我
主备人
学习目标
1理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系；
滹沱河和我教案
滹沱河和我教案一、教学目标1、让学生理解作者对滹沱河的深厚情感，体会人与自然的关系。
2、培养学生的阅读理解能力，能够分析文中的语言特色和写作手法。
3、引导学生感受大自然的力量和魅力，激发学生对家乡、对自然的热爱之情。
二、教学重难点1、重点（1）理解作者对滹沱河的独特感受和复杂情感。
（2）分析文中描写滹沱河的语句，体会其语言特点和表现手法。
2、难点（1）理解滹沱河的“性格”与作者自身性格之间的关联。
（2）引导学生从文中获得对自然和生命的深刻感悟。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课（1）通过多媒体展示一些关于河流的图片或视频，引发学生的兴趣。
（2）提问学生：“在你们的印象中，河流是什么样子的？”让学生自由发言，从而引出课题《滹沱河和我》。
2、作者简介简要介绍作者牛汉的生平经历和文学成就，为学生理解课文的创作背景打下基础。
3、初读课文（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
（2）检查生字词的掌握情况，重点讲解一些易错、难读的字词。
4、整体感知（1）提问：课文围绕滹沱河和“我”主要写了哪些内容？（2）引导学生概括文章的主要内容，明确文章的结构。
5、精读课文（1）找出文中描写滹沱河的语句，读一读，想一想：滹沱河给你留下了怎样的印象？（2）组织学生讨论交流，引导学生从河的气势、声音、形态等方面进行分析，体会滹沱河的“野”和“狂”。
（3）提问：作者为什么说“滹沱河是我的本命河”？（4）让学生结合文中的相关语句，理解作者与滹沱河之间特殊的情感联系。
（5）分析文中的语言特色，如比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，以及生动、形象、富有表现力的词语，体会作者对滹沱河的深厚情感。
6、拓展延伸（1）让学生回忆自己家乡的河流或其他自然景观，说一说自己对它的感受。
（2）引导学生思考人与自然的关系，培养学生的环保意识。
7、课堂小结（1）总结课文的主要内容和主题思想。
滹沱河和我教学反思
《滹沱河和我》教学反思《滹沱河和我》是一篇我自己非常喜欢的文章，学习这样的文章，无论对老师本人，还是对学生，都能够在感受语言含蓄隽永的同时，情感上也可以得到陶冶。
这堂课研讨的主要问题是新课的导入和课文的拓展延伸。
完成了这篇课文的课堂教学任务之后，我在新课的导入这个环节上很有一些感触。
课前的三分钟演讲是让学生演讲事先准备好的贝多芬的故事，原因是贝多芬面对苦难命运时表现出来的刚强性格和牛汉比较相似，由此引出了本文的作者牛汉，并对他进行了一些简单的介绍，从课堂效果来看，这个导入还是有一定的效果的，对后文的理解有所帮助，特别在分析“本命河”的时候，必须联系牛汉本人的经历，否则就无法理解为什么作者要把滹沱河当作他的本命河。
但是课外再仔细地反思，推敲，觉得这个故事导入法在文中虽然是可行的，但是紧接着的作者介绍，确实像宋老师说的那样，可以放到后面分析“本命河”的时候介绍，一来因为贝多芬的遭遇在某种意义上和牛汉比较相似，所以会让学生有一种重复的感觉，会影响他们听课的情绪。
二是作者对大河的感情和他的生平紧密相关，这个时候介绍，学生印象很深，而且老师也不用再回到前面再介绍一遍牛汉的经历。
课堂的结构也显得更为完整，简练。
在评课的时候，听到老师们对课堂导入的一些看法，使我对这一环节有了更深的认识的确，一堂课如同一首优美的散文，开头便要漂亮，引人入胜；一堂课恰似一支动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦。
所以设计一个好的导入，对一堂语文课是极其重要的。
整理了一下老师的发言，我觉得可以从以下几个方面考虑设计导入：①解题导入。
标题是文章的眼睛，揣摩标题有利于理解课文。
其实《滹沱河和我》，也能用这个方面导入，可以问学生，为什么不是《我和滹沱河》，而是把滹沱河放在我的前面，让学生进一步思考两者的关系。
②主题导入。
这种方法使学生一开始就能抓住文章的主旨，思路就不会乱。
我在上《顶碗少年》的时候就用了这个方法，结果是有一定的效果的。
③设置悬念导入初中学生的心理还不够稳定，他们学习的热情往往会更多地受到好奇心的驱使。
“主题教学研究课”教学设计活页《滹沱河和我》
从听觉的角度来描写发水时的滹沱河的气势。朗读中感受。
第11小节“祖母双手伸开，拦着不让我去。她哪里能拦阻住我，我不是个小滹沱河吗？
将我的脾气秉性和滹沱河的特征结合起来理解。
四、总结
五、作业
延读
祖母说“你这脾气，真是个小滹沱河”。滹沱河的脾气是“很野，很难管束”的，那我的脾气是不是也真是这样呢？从文中找出相应语句。
“你这脾气，真是个小滹沱河。
第一、二大组的同学在第3至第9小节找，第三、四大组的同学在第10至17小节找，之后进行交流。
（学生圈划查找）
通过朗读，感受滹沱河未来水时的特点。
“灰灰”体现了滹沱河的颜色是灰暗的；“无知无觉”、“躺”体现滹沱河是安静的，不动的；“出去沙土之外，尽是大大小小的石头”说明滹沱河是干涸的，没有水的。
我们知道了“我”和“滹沱河”的脾气都是“很野很难管束”。那么，老师有一个疑问，难道作者写这篇文章就是为了说明他的性格和滹沱河的很相象吗？
你是从哪看出来的？
”祖母不让他去看大水，他却一定要去，说明他的性格很倔，很野，难管束。
学生：第13小节“大后生们不准我和别的小后生们走向岸边，但我还是钻过了赤裸的与滹沱河同色的脊梁和腿脚的栅栏，走到河的跟前。”也同样说明了这点。
教学难点
理解“我”对滹沱河的深厚情感，以及对“滹沱河是我的本命河”这句话的理解。
课前准备
熟读文本
教学
环节
教 学 过 程
教 师 活 动
学生活动
设计意图
一、导入课文，
初读全文。
本单元主题“故乡情思”，我们走进了鲁迅笔下的平桥村，欣赏了社戏，童年家乡的生活是美好的，今天我们还要走进另一个作家的童年生活，给他留下最深刻印象的是家乡的
《滹沱河和我》教学实录
滹沱河 突破 了层 层 阻挠
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⑧ 陆宏
亮／执 教 整 理
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滹沱河和我七年级上册语文教案
滹沱河和我七年级上册语文教案《滹沱河和我》表达了作者对故乡深深的想念之情，作者在这篇文章中把所有的思乡情结都寄托于滹沱河之上。
以下是作者整理的滹沱河和我七年级上册语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!《滹沱河和我》教案教学目标：理清“我”对滹沱河的感情变化进程，知道“滹沱河”和我的关系，体会作者对滹沱河的畏敬与酷爱之情。
通过品读文中对滹沱河的数次描写，知道正面描写和侧面烘托相结合表现滹沱河气势的写作方法。
教学重点：学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法教学难点：知道作者与滹沱河之间的精神关联教学流程：一、导入1、1939年，抗战最艰苦的岁月中，音乐家冼星海创作了交响乐《黄河大合唱》。
《黄河大合唱》鼓励了无数中华儿女在民族存亡的关头奋起抗日，奔腾的黄河成为了中华民族的象征。
2、作家牛汉心中又有一条什么河呢?这条河与牛汉之间，又是什么关系呢?今天我们学习的是作家牛汉的回想文章《滹沱河和我》二、初读文章，自学字词1、自学课文，读准字音，读通文句，读懂词意。
2、查字典自学字词。
3、从读音、字形、说明三个方面自主归纳本文需要学习的字词，并做交换。
4、当堂提问5、当堂检测三、理清脉络，掌控中心1、出示学习目标：梳理“我”对滹沱河情感变化的进程，知道“滹沱河和我”的关系2、根据学习目标的要求，提出为了解决学习目标而需要自学解决的具体问题3、学生自主学习，并做书面记录和归纳(把文中具体表现滹沱河和我的关系的句子划出来)4、小组合作交换：我对滹沱河的情感经历了怎样的变化进程?朗诵4～5节、7～8节、16、18节，感受“我”对滹沱河由败兴、悲伤——惧怕――畏敬——崇敬――酷爱的情感变化5、当堂检测四、正面描写与侧面烘托相结合的写法1、我对滹沱河的情感产生变化的原因是什么?是什么使得我对滹沱河的情感产生了变化?2、出示学习目标：品读文中对滹沱河的数次描写，知道正面描写和侧面烘托相结合表现滹沱河气势的写作方法。
3、根据学习目标的要求，提出为了解决学习目标而需要自学解决的具体问题4、学生自主学习，分别标出文中对于滹沱河的正面描写和侧面烘托，分析它们在文中所起的作用，并在句子边上做笔记5、小组交换6、当堂检测五、品读语言，深挖中心1、这篇文章中有许多震动人心的语言，有些深沉，有些喷涌，挑选你爱好的段落进行朗诵。
(五四制)沪教版语文七上《滹沱河和我》word学案
学习目标：
知识与能力：学习正面描写与侧面描写相结合的方法来描写事物。
过程与方法：在朗读、圈划、讨论、交流的基础上，理解滹沱河性格和“我”性格成长的关系。
情感、态度、价值观：体会作者对自然伟力的崇敬之情及对家乡的热爱之情，并学习作者坚强不屈的精神。
学习重点：通过对关键词句的品读，把握课文主要内容，理解“我”与滹沱河之间密不可分的关系。
学习难点：理解“我”对滹沱河的深厚情感，以及从滹沱河身上获得的启迪。
思考问题：
1、文中那些小节具体描写了第二次看到滹沱河的内容？
2、概括滹沱河发大水时的特征。
并在课文中找出相关语句、段落作为感受的依据
3、品读能体现滹沱河磅礴气势的语句，体会正面描写与侧面描写相结合的作用。
4、一开始我对滹沱河的感情是怎样的呢？
5、大人们为何叫我小滹沱河？从文中找找依据来证明我的脾气和滹沱河很像。
通过对语句的品析，把握滹沱河与“我”的内在联系。
4、既然我和滹沱河是一样的，文章的题目能不能改成“我和滹沱河”？为什么？
5、藏进作者心中的除了滹沱河，还有什么？。
滹沱河和我沪教版七年级上册语文教案
滹沱河和我沪教版七年级上册语文教案《滹沱河和我》表达了作者对故乡深深的想念之情，作者在这篇文章中把所有的思乡情结都寄托于滹沱河之上。
以下是作者整理的滹沱河和我沪教版七年级上册语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!《滹沱河和我》教案一、教学目标：1、在朗诵、圈划、交换中的基础上，品味、积存关键字、词、句，掌控课文的主要内容，知道滹沱河性情和“我”性情成长的关系。
2、领会作者对自然伟力的崇敬和酷爱故乡的诚挚感情。
3、学习作者细致的描写景物的方法，写一段话。
二、教学难点：领会作者对自然伟力的崇敬和酷爱故乡的诚挚感情。
三、课时安排：两课时四、教学进程：1、导入，简介作者。
同学们以前学过《黄河颂》，那么，现在可以回答《黄河颂》颂的是黄河的什么吗?学生回答。
教师总结：黄河是我们中华民族的母亲河，它浩荡汹涌，滚滚而来，是气力的象征，依着这条河流，我们才得以繁育生息，绵延不绝，它在精神上给我们以支持，是我们伟大而坚强的母亲河，所以我们要歌颂它。
那今天呢，我们要来看的是滹沱河，作者牛汉，著名诗人，从1940年开始发表作品，诗集《温泉》获全国优秀诗集奖。
2、散读课文，整体感知。
1)散读课文，扫除浏览障碍，完成字词的积存。
2)学生在散读课文的基础上，概括出最能体现滹沱河和我之间关系的一句话：“我”真是个小滹沱河。
3、研读课文，掌控内容。
指导学生细读课文，通过圈划一些重要的词语、句子和段落，理清文章情节脉络，掌控课文主要内容。
提出突破口问题：文章的标题为“滹沱河和我”，那么我和滹沱河之间究竟是怎样的关系呢?大家为何要把我和滹沱河联系在一起?1) 找一找，读一读课文中描写滹沱河的语句，从中我们可以看出滹沱河究竟是条怎样的河?学生回答。
教师总结：文中的“我”共有三次见到滹沱河。
第一次“我”只见到灰灰的，毫无动气的沙石河床;第二次“我”领略到了滹沱河震天动地、咆哮磅礴的气势;第三次滹沱河洪水退去，我又见到袒露无疑的沙石。
文中有三次写到作者亲眼见到的滹沱河，哪些详写?哪些略写?前后两次略写，中间一次详写。
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课已上完，我认为在这节课中有两点做得不错：一、因为我已对这篇文章烂熟于心，所以上课时才能收放自如，显示我把握教材的自信，真正沉入文本。
二、品读语言时，我会有意识地从学生提供的信息中提取有用的部分为教学服务，做到教学的有效性。
下面是我教这一课的心得体会：
第一、教学环节的设计要有逻辑关联，帮助同学理顺文章的思路。
第二、教师上一堂课，要有提纲挈领的东西，明确教学目标究竟是什么。
就拿这篇文章来说吧。
它的教学目标是品读描写滹沱河的语句，掌握多角度地描摹事物的写法，多角度地了解滹沱河的特点。
如何完成设定的教学目标，怎样去教，教法要了然于心。
在教学中就应该讲一段清一段，当学生回答到已找出“吞没”、“吞噬”时，老师就应该帮助学生分析动词的作用，还不要忘记及时的小结，让大家明白，老师是领着同学们在品味语言，并且在幻灯片上显示，重点强调。
所谓学一段清一段，不要反复纠缠于句子，否则学生只会漫天乱找。
这中间，提示学生“由句到段”前后联系的读书方法也很重要。
如：学生找到这句“看不见飞溅的明亮的水花，是千千万万匹野兽弓起了脊背在飞奔。
”当学生讨论到弓起脊背的野兽时，教师就可以让学生想象这样飞奔的画面，学生很自然就会想到千千万万野兽脊背一齐一伸一缩、一上一下的壮观场景。
这样把下一句带在一起品读。
抓住富有表现力的关键字，小切口深挖掘。
这就是我在这堂课上带领学生“品读语言的心得体会。