广州大学333教育综合2010--2016年考研专业课真题

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333教育综合真题2010—2013自己整理的

333教育综合真题2010—2013自己整理的(感谢凯程罗老师对本文的有益指导.)南京师范大学2012年333教育综合试题一名词解释1.教学目标2.学校教育3.六艺教育4.苏格拉底方法5.学习动机6.道德情感二简答1. 简述德育途径2. 蔡元培的“五育并举”3. 人文主义教育的特征4. 布鲁纳的发现学习的步骤三论述题1. 论述教育的社会功能2. 试论述陈鹤琴的“活教育”3. 杜威教育思想4. 结合实际论述激发学习动机的方法。

华中师范大学2012年333教育综合试题一名词解释1学校教育；2教育目的；3分组教学；4讲授法；5陶冶；6技能二简答题1上好一堂课的要求2培养集体的方法3教师劳动的特点4影响学习动机的因素三论述题1、人的发展的特点及其教育学意义2、陶行知的“生活教育理论”3、赞科夫的发展性教学理论4、联系实际论述问题解决能力的培养华南师范大学2012年333教育综合真题一名词解释1.学校管理2.学校教育3.心理发展4.人的发展5.课程6.学习动机二简答题1.教师劳动的特点2.简述教育的社会制约性3.简述人文主义教育的特征4.简述科举制度的影响三论述题1.中国古代书院的特点2.赫尔巴特的道德教育理论3.学生品德不良的成因分析4.如何推进“依法治校”的工作2012北京师范大学333教育综合真题一名词解释1京师同文馆2生活教育3贝尔兰卡特制4知识表征5自我提高驱动力6恩物二简答题1教育的政治功能2教育的基本目的的基本精神3课程的多样性4启发性教学原则三论述题1、试论孔子思想2、教育学原理的德育：论述德育过程是提高学生自我教育能力的过程。

3、述评韦纳的动机理论4、材料：教育无目的论。

（1）这个思想是谁提出的，请对这个人做简要介绍。

（2）这个材料的观点是什么？（3）他的其他理论有什么？2012年浙江大学333教育综合真题2简答题：1、教育的基本要素有哪些？他们基本在教育中的作用是什么？2、教育的文化功能。

2018年广州大学333教育综合[专业硕士]考研真题(回忆版)及详解【圣才出品】

2018年广州大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解一、名词解释（30分）1．非制度化教育答：非制度化教育是指那些没有能形成相对独立的教育形式的教育形态（其实也是一种具有客观存在的教育形态）。

这种教育是与生产或生活高度一体化的，没有从日常的生产或生活中分离出来成为一种相对独立的社会机构及其制度化行为。

人类学校产生以前的教育就属于这种非制度化的教育。

在人类学校已经形成一个高度复杂网络的今天，非制度化的教育仍然存在，只是它在个体发展和整个教育系统中所占的地位和所起的作用非常有限。

2．课程教学设计答：我国学者认为，教学设计是指“对整个教学系统的规划，是教师教学准备工作的组成部分，是在分析学习者的特点、教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统组成部分特点的基础上统筹全局，提出教学具体方案，包括一节课进行过程中的教学结构、教学方式、教学方法、知识来源、板书设计等”。

课程教学设计的实质是学生学习目标、学习内容、学习进程、学习方式、学习辅助手段以及学习评价的设计。

教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。

通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教学对象的特点确定合理的教学目标，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。

另外，通过教学设计，教师还可以有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，从而及时调整教学策略、方法，采取必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好基础。

课程设计具有指导性、统合性、操作性、预演性、突显性、创造性以及易控性七个特征。

3．双轨制答：双轨制是指在18～19世纪特定历史文化条件下产生的，在学校系统的基础上形成的一种学制类型。

19世纪的英、法、德等欧洲国家的学制都属于此类型。

双轨制把学校系统分为两个平行的系列：①一轨是自上而下发展起来的，从大学（后来也包括其他高等学校）到中学（包括中学预备班），是下延型学制，属于学术型，为资产阶级的子女设立；②另一轨是从下而上发展起来的，从小学（后来是小学和中学）到其后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中联结的中等职业教育），是上延型学制，属于职业型，为劳动人民子女设立。

2010年各大高校教育硕士考研【333教育综合】考研真题试题(经典17套)

2010年各大高校教育硕士考研【333教育综合】考研真题试题目录2010年苏州大学教育硕士333教育综合考研真题 (2)2010年中山大学教育硕士333教育综合考研真题 (3)2010年浙江师大教育硕士333教育综合考研真题 (4)2010年徐州师大教育硕士333教育综合考研真题 (5)2010年西南大学教育硕士333教育综合考研真题 (6)2010年天津师大教育硕士333教育综合考研真题 (7)2010年首都师大教育硕士333教育综合考研真题 (8)2010年山东师大教育硕士333教育综合考研真题 (9)2010年曲阜师大教育硕士333教育综合考研真题 (10)2010年青岛大学教育硕士333教育综合考研真题 (11)2010年宁波大学教育硕士333教育综合考研真题 (12)2010年聊城大学教育硕士333教育综合考研真题 (13)2010年华中师大教育硕士333教育综合考研真题 (14)2010年华东师大教育硕士333教育综合考研真题 (15)2010年河南大学教育硕士333教育综合考研真题 (16)2010年东北师大教育硕士333教育综合考研真题 (17)2010年安徽师大教育硕士333教育综合考研真题 (18)2010年苏州大学教育硕士333教育综合考研真题一、名词解释1人的发展2教育的社会流动功能3终身教育4元认知5骑士教育6有教无类二、简答1教师角色的冲突有哪些？如何解决？2比较孟子与荀子人性观及他们对教育的作用的认识。

3学生认知的差异有哪些表现？为此，教学应注意哪些方面？4简述卢梭的自然教育思想。

三、论述1教育的相对独立性表现在哪些方面？并就此谈谈你对教育与社会发展的关系的认识。

2试论隋唐科举制与学校教育的关系，并分析其在历史上的影响。

3试述皮亚杰的道德认知发展理论，并联系实际加以评价。

4试述文艺复兴时期人文主义教育的主要特征，影响及其贡献。

一、概念解释(6小题，每小题5分，共30分)I、教育学2、因材施教3、教育目的4、陶冶5、奥苏伯尔的有意义学习6、知识领会二、简答题(4小题，每小题10分，共40分)1、简谈学生掌握知识的基本阶段2、简谈教师劳动的基本特点3、简述汉武帝文教政策的基本内容4、简述人文主义教育的基本特征三、论述题(4小题，每小题20分，共80分)1、谈谈影响人的发展因素及其相互关系2、谈谈蔡元培的教育思想及其现实意义3、论述要素主义教育思想的主要观点4、联系实际谈谈在教学中如何运用迁移的原理和规律促进学生的学习一、名词解释题（共6小题，每小题5分，共30分）1.个人本位论2.教学策略3.监生历事制度4.中体西用5.苏格拉底教学法6.骑士教育二、简答题（共4小题，每小题10分，共40分）7.教育的要素及相互关系。

2013年广州大学333教育综合[专业硕士]考研真题【圣才出品】

2013年广州大学333教育综合[专业硕士]考研真题一、名词解释（每小题5分，共30分）1．教育制度2．课程标准3．教学策略4．操行评定评价法5．需要层次论6．创造性思维二、简答题（每小题10分，共40分）1．简述我国教育目的的精神实质。

2．简述教师主要的职业角色。

3．试列出教学目标设计的步骤。

4．简述青少年自我意识的发展特点。

三、论述题（每小题20分，共40分）1．试论学校生活的重心从知识传授向培育丰富人性的转变。

2．试述注意的类型（根据产生和保持注意时有无目的及需要努力的程度分）及其在教学中的运用。

四、分析题（每小题20分，共40分）【案例一】不容忽视的男生学业危机当前，我国教育中存在着一个日益引起人们高度关注的问题：在校学习的男生被女生全面超越，“男孩危机”日益凸现。

众多研究表明，几乎在每个学龄段，男生的学业表现都落后了。

在小学和初中阶段，很多教师和学生都明显地感觉到，男生在学校的整体表现不如女生，考试成绩落后，班队干部、三好学生也以女生居多。

在北京市2008年“小升初”被推荐的优秀生中，女生的比例明显高于男生，一些学校男女比例超过1∶2甚至更高。

广东省的调查发现，最近一次考试成绩排在前10名的学生中，女生显著多于男生，后10名的学生中，男生显著多于女生；语文、数学、英语（论坛）三科总成绩在班级中位于前25%的学生人数，女生也显著多于男生。

后25%的学生人数，男生显著多于女生；班干部和三好学生中，女生的人数显著多于男生。

对重庆市26所中学6539名高中生会考成绩的统计分析发现：女生的学习成绩总分显著高于男生；学习最好的女生多，学习最差的男生多；女生的优势科目是男生的两倍。

男生在学习成绩上的落后一直延续到大学阶段。

对全国34所大学2003级毕业生的调查表明：成绩排名靠前的女生多，排名靠后的男生多，学习成绩前25%的男生比例为31.2%，女生为44.9%，学习成绩后25%的男生比例为7.7%；女生为2.5%。

2014年广州大学333教育综合[专业硕士]考研真题【圣才出品】

2014年广州大学333教育综合[专业硕士]考研真题一、名词解释（每小题5分，共30分）1．非学校化社会2．学制3．教学策略4．学生评价5．注意的集中性6．亲社会行为二、简答题（每小题10分，共40分）1．简述信息杜会教育的主要特征。

2．简述教育目的的功能。

3．构建良好师生关系的基本策略有哪些？4．简述青少年自我意识发展的特点。

三、论述题（每小题20分，共40分）1．试述教师进行教育研究的意义，并举例加以说明。

2．试述创造性思维的构成以及如何培养学生的创造性思维。

四、案例分析（每小处20分，共40分）评分说明：本题没有固定答案，评卷时可以根据考生的作答情况灵活给分。

考生只要能够说明问题并言之有理，均可酌情评分。

如果观点有明显的创新，则可酌情加分。

【案例一】校园女生暴力事件频发——残酷青春谁之过？因为一句简单的话，小丽误以为舍友小雪冤枉自己偷内衣。

她和九名女生一起殴打小雪超过5个小时，强迫其脱下裤子暴露下体，并用手机拍下施暴与受辱的照片和视频。

开平某中学七名女生结成“七姐妹”，因一位同学背后议论过她们，就找来四个男生凌辱并性侵犯了这位同学，把殴打和性侵犯场面录制下来传到网络上。

因为看着“不顺眼”，6名初中女生把同学小晶拉进巷子，殴打了近45分钟。

用DV拍录之后被上传到网吧的局域网上。

几个女大学生在宿舍殴打同班女生，直到对方鼻血长流才住手。

打人过程中一直录制视频，殴打结束后，几个女生还炫耀地将双手举到镜头面前，嚷着“手都打肿了，赶快给一个特写……”女学生的“群殴”暴力事件在全国范围内呈上升趋势，并因网络之力而广受关注。

这些花朵般年纪的女生为何如此暴戾，犯下令人发指的罪行呢？残酷青春，是谁之过？阅读上述文字后，请回答以下问题：1．你认为当今校园女生暴力事件频发的主要原因有哪些？校园暴力将给青少年造成哪些危害？2．你认为该如何防范校园女生暴力事件的发生？【案例二】孩子日记中写“爸爸只是赚钱机器”引家长反思近日，杭州市下沙第一小学召开了一场别开生面的家长会，这次家长会，不再是家长们的“诉苦会”“批斗会”，而是具有丰富教育内涵和教育主题的“教育战线同盟会”，散发着儿童教育的正能量。

333教育综合2010年-2013年真题汇集

2013福师大教育综合333真题回忆一，名词解释朱子读书法，全人生指导，先行组织者，形式训练说，产婆术，导生制二，简答1，人的发展的规律性2，学生管理的内容及要求3，学校教育制度的概念，我国现行学校教育制度的改革4，教学评价的分类三，论述1，学校德育的特征，举例说明教师如何运用“奖惩”这一德育方法2，评述清末新政时期的“庚子兴学”3，需要层次理论及对教育的意义4，中世纪大学的特征及意义2013年西南教育硕士考研真题一、名词解释1.课程2.教学3.苏格拉底教学法4.中世纪大学5.缺失6.恩物二、简答1.教师劳动特点2.洋务运动特点3.赫尔巴特的教育心理学4.需求层次理论三、论述题1.试论教学订价的GIPP2.试论教育与人的发展关系3.陶行知的生活教育思想和对我国当前教育的启示4.论述创造性的培养四川师大2013年教育学综合(333)考研真题名词解释：教育，合作学习，教学相长，苏格拉底法，多元智力，学习动机简述：1.孔丘的教学思想2.几种代表性的教育起源理论3.影响创造性学习的因素4.建构主义学习理论的主张论述题：1.教育的社会制约性2.基础教育改革目标3.教学过程中需要处理好的关系4.陶行知的生活教育理论以及和杜威的关系点评：很大的一个感想，就是要立足333考纲解析，但是也要结合311的考纲解析。

比如教育起源那个题，如果只看333考纲解析就无从下手，还好，我看了311的考纲解析，算是写出来了。

2013年云南师范大学333教育综合真题（回忆版）第一部分教育学原理一、名词解释1、教育内在价值2、直线课程二、简答题1、信息时代对中小学生的素质要求2、教育的相对独立性是什么？三、论述题结合实际，谈谈理论理论联系实际原则。

第二部分中外教育史一、名词解释1、《教育漫话》2、习明纳3、“六艺”4、科学教育思潮二、简答题1、夸美纽斯的教学原则2、简要评论杨贤江“全人生指导”的意义三、论述题什么是环境教育，结合实际谈谈环境教育的意义。

福师大333教育综合真题(10~16年 )

福师大333教育综合真题（2010~ 2016年）完整版2010一、名词解释1、教育制度2、学校德育3、五育并举4、教学做合一5、角色扮演法6、形式训练说二、简答题1、社会流动功能的涵义，及其在当代的意义。

2、实施教学评价应该遵循的基本原则。

3、简析产婆术。

4、在现代社会变迁中，教师角色体现出哪些发展趋势。

三、论述题1、试述新一轮基本教育课程改革的具体要求，并说明课程改革的发展趋势。

2、评述北宋的三次兴学。

3、评述赫尔巴特课程理论。

4、试述马斯洛需要层次理论的主要内容，并分析其教育的启示意义。

2011一、名词解释1、教育的社会流动功能2、颜氏家训3、中体西用4、昆西教学法5、课程标准6、贝尔-兰开斯特制二、简答题1、课程内容是什么？课程内容的逻辑组织形式是什么？2、现代教育的趋势和特点。

3、自我教育构成的要素以及在德育过程中的作用。

4、简述奥苏贝尔有意义学习的实质与条件。

三、论述题1、结合自己的教育经历，根据教师的劳动特点，谈谈合格班主任的素质要求。

2、简述裴斯泰洛奇的心理学化思想。

3、评述1922新学制（壬戌学制）。

4、根据教育实践，论述如何培养学生的创造性。

2012一、名词解释1学习策略 2、角色扮演法 3、智者派 4、壬戌学制 5、性善论 6、要素教育论二、简答1、简述人身心发展的规律及意义。

2、简述课程内容的逻辑规定及课程内容组织编排时要处理好的逻辑组织形式关系。

3、简述现代学校教育的特点。

4、简述教学中的讨论法及其应用要求。

三、论述1、联系我国的中小学教育现状，试论述其现代中小学教学制度改革的要求。

2、试阐述教学中培养学生问题解决能力的方法。

3、试述中世纪大学特征及意义。

4.试述福建船政学堂及其意义。

2013一、名词解释朱子读书法，全人生指导，先行组织者，形式训练说，产婆术，导生制二、简答1，人的发展的规律性 2，学生管理的内容及要求3，学校教育制度的概念，我国现行学校教育制度的改革方向 4，教学评价的分类一、论述1，学校德育的特征，举例说明教师如何运用“奖惩”这一德育方法2，评述清末新政时期的“庚子兴学”3，需要层次理论及对教育的意义4，中世纪大学的特征及意义2014一、名词解释1、三纲领八条目2、苏湖教法3、骑士教育4、巴尔福法案5、自我效能感6、移情二、简答题1、班级授课制的优点。

2017年广州大学333教育综合[专业硕士]考研真题【圣才出品】

2017年广州大学333教育综合[专业硕士]考研真题一、名词解释（每小题5分，共30分）1．有意注意2．素质教育3．策略性知识4．学校教育制度5．隐性课程6．课堂问题行为二、简答题（每小题10分，共40分）1．简述学生非正式群体的消极功能。

2．简述当代教学观变革的趋势。

3．简述学生道德情感培养的基本途径。

4．简述学生评价的功能。

三、论述题（每小题20分，共40分）1．结合实际，论述教育对个体发展的正向功能。

2．试从学校内部管理的角度，谈谈如何维护教师的心理健康？四、案例分析题（每小题20分，共40分）【案例一】教师应该如何对待学生？李老师是位新教师。

刚刚参加工作，对如何管理好班级、调控课堂教学秩序没有什么经验。

他于是向前辈王老师请教。

王老师说“对于一个老师来说，最重要是如何给学生一个下马威，建立自己的威信。

”王老师还举了一个大多数老师如何对待上课讲话学生的例子。

他说如果有学生上课讲话，被老师眼光扫视后还不自觉停止，就把他请到办公室去，以免影响别的同学，同时又可杀一儆百。

学生到了办公室后，所有老师都不理他，这叫“冷处理”。

学生呆在成人堆里，不久便会不自在，开始焦虑，渴望回到同学中去。

这时教师开始处理问题了。

在“你觉得你今天犯了什么错误？”这个问题的回答上，如果学生表现出不认错、不合作的态度，教师常使用的一招就是找来一份报纸，让这个学生从开头读到尾，“你不是喜欢讲话吗？今天让你讲个够！”不念完报纸，学生当然也不能离开教师的办公室。

不过，大多数进了办公室的学生很快就会就范。

接下来就是老师跟学生订下处罚条约。

“如果下次讲话被我抓住了怎么办？”学生为了急于离开办公室，会胡乱想出一些自我惩罚的办法，如写检讨、自己打自己嘴巴等等。

通过这样处理，班里会很长一段时间没人敢犯这样的错误。

学生就会变得服服帖帖的……阅读上述文字后，请回答以下问题：1．请运用相关理论分析案例中王老师的做法是否恰当？2．请依据这个案例探讨教师应如何进行班级教学管理？【案例二】“小博士”活动北京史家胡同小学在新课程改革中，展开了“小博士”活动。

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讨论继续进行着，几乎每个学生都发了言。有些学生站在张亮的立场上看问题。冬冬说：“如果有人那样取笑我，我会很生气，很难过。”丽丽提出了“公平”问题：“那不公平—— 就像我们做游戏时那样，故意跑得那么快而张亮没办法跑快，我们是在作弊。”
这是一场充满感情的讨论，但华老师没有作任何总结就结束了。第二天，张亮回Байду номын сангаас学校，有好几个学生主动上前帮他拉夹克拉链。课间休息时，张亮和大家玩游戏，竟然赢了三回。日子一天天过去，取笑的现象再没有发生。问题：、1、上述案例中华老师主要运用了哪几种教育方法？（14分）、2、上述案例中体现了怎样的师生关系？（14分） 29.请从下列三题中任选一题作答（20分：只能选一题，多答不给分）： Ⅰ试述课程目标制定的主要依据。 Ⅱ试述班主任了解和研究学生的意义是什么，有哪些内容和方法？ Ⅲ试述现代教师的基本素质。
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9.学科课程分科过细，偏重书本知识，同实际生活距离较远，不能照顾到儿童的需要和兴趣，难以发挥学生的主动性。立足于克服这些缺陷的课程是（） A.综合课程 B.核心课程 C.活动课程 D.选修课程 10.马克思主义教育学说认为，人的发展的根本动力是（） A.环境影响 B.教育作用 C.遗传因素 D.实践活动 11.关于教学与发展的关系，维果茨基的基本观点是（） A.教学跟随发展 B.教学与发展并行 C.教学促进发展 D.教学等同于发展 12.对于先秦儒家学者所概括的五种人伦关系，董仲舒最为强调的三种是（） A.君臣、父子、兄弟 B.君臣、父子、夫妇 C.君臣、父子、朋友 D.君臣、兄弟、夫妇 13.在家庭教育和学校教育孰优孰劣问题上，认为家庭教育比学校教育优越的西方教育家是（） A.洛克 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.斯宾塞 14.在学习过程中，通过自我监控、自我调节等方式来促进学习的策略是（） A.元认知策略 B.资源管理策略 C.精细加工策略 D.组织策略 15.下列选项中，属于《中华人民共和国教师法》明确规定的教师专业权利的是（） A.检查与评价学生品行、学业、身体的权利 B.对学校进行管理与领导的权利 C.选择教材教法开展教学工作的权利 D.指导学生学习与发展的权利 16.我国第一位倡导启发式教学的教育家是（） A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.庄子 17.教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为（） A.管理能力 B.组织能力 C.教育能力 D.教学效能感 18.“师者，人之模范也”，这反映了教师劳动的（） A.复杂性 B.示范性 C.创造性 D.长期性 19.在社会规范学习与道德品质发展的研究中，班杜拉等心理学家的研究重点是（） A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为
有一天，张亮没来上学。班主任华老师抓住这个机会要求全班学生讨论一下班级里存在的这个严重问题。学生们听到老师说是一个“问题”时，都感到十分惊讶，但他们还是围在一起展开了讨论。
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华老师解释说：“有的人得过某些病后，就不能像正常人那样行动自如。我不知道，如果你们自己做不了一些事情，还被其他小朋友取笑，你们会是什么样子？” 教室里一片安静。华老师说话的语气不温不火，充满了关爱。有个女孩开始说话了：“小明和小刚取笑张亮的时候，我感到非常难过。” 小明马上应道：“我不是想伤害他呀。”
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20.若问小明“为什么偷东西是不对的？”他得回答是“抓住了会挨打”。据此可以判断小明的道德认知发展处于（） A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.准习俗水平
、、判析题：21~24题，每题8分共32分。要求判断正误并简要阐明理由 21.教师个体专业化的过程就是取得教师资格证书的过程。 22.形式教育论认为教育的主要任务在于使学生的官能得到训练、能力得到发展。 23.18~19世纪的西欧，在社会政治、经济发展及特定历史文化背景下，逐渐形成了带有等级特权痕迹的双轨学制。其“双轨”是指职业学校系统与普通学校系统。 24.动机激起水平越高越有利于学生学习效果的提高。
、、简答题：25~27题，每题10分，共30分 25.简述建构主义教学理论的基本主张。 26.简述杜威“教育即生活”的基本内涵。 27.简述影响学校德育实效的主要因素。
、、分析论述题：28~29题，共48分 28.请分析下列材料，并回答问题（28分）：
某班有个名叫张亮的9岁小男孩，患有轻度小儿麻痹症，是全班捉弄的对象。他松不开夹克衫拉链，课间休息在操场上做游戏动作不协调，诸如此类的事情常使他遭到同学的取笑。每当张亮遭到嘲笑和捉弄，就会非常伤心，甚至上课时也会哭泣。
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广州大学
2011年研究生入学考试试题（全日制专业学位硕士）
招生领域：教育硕士科目名称：教育综合科目代码：333 、、单项选择题：1~20小题，每题2分，共40分 1.立足于文化传统来思考中国乡村改造和乡村教育的教育家是（ A.陶行知 B.梁漱溟 C.黄炎培 D.陈鹤琴 2.近代中国政府颁布的第一个法定学制是（） A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸卯学制 D.壬戌学制 3.西欧中世纪的骑士教育是一种特殊形式的（） A.学校教育 B.家庭教育 C.社会教育 D.教会教育 4.教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。这条原则是（） A.因材施教原则 B.启发性原则 C.巩固性原则 D.量力性原则 5.小明亲眼目睹欺负弱小的同学经常受到老师的严厉批评、处罚而那些爱护弱小的同学则受到大家的喜爱。久而久之，他也变成了一个乐于助人、不欺负弱小的学生。这种学习属于（） A.亲历学习 B.迁移学习 C.观察学习 D.试误学习 6.一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有（） A.关键期 B.可逆性 C.模仿期 D.顺序性 7.提出并系统论述了班级授课制的欧洲近代教育家是（） A.卢梭 B.夸美纽斯 C.乌申斯基 D.福禄培尔 8.埃里克森认为，青少年期人格发展的主要任务是获得（） A.勤奋感 B.亲密感 C.自我完善感 D.自我同一感