语文:1.1《从百草园到三味书屋》课件(4)(鄂教版七年级下册)
【最新】人教版七年级语文下册第1课《从百草园到三味书屋》课件(共77张PPT).ppt

七年级语文(下) 第一单元 第一课 从百草园到三味书屋
第一课时
从百草园到三味书屋
鲁迅
学习目标
1、识记鲁迅的相关文学常识,了解散文集《朝花 夕拾》。积累“桑椹、油蛉、斑蝥、蝉蜕、倜傥、 敛”等生字词。
2、能从内容和结构两方面分析标题,梳理课文脉 络结构。
3、朗读课文,整体感知作者情感。
能解决,报告老师。
达标检测
一、给下列词语中加点的字注音,根据拼音写汉 字(23分) 确凿( ) 菜畦( ) 斑蝥( ) 倜傥( ) ( ) 敛( ) 脑髓( ) 桑葚( ) 宿 儒( )( ) 盔甲( ) 拗( ) 秕谷 ( ) 锡箔( )( )蝉蜕( ) 鼎沸 ( ) 攒在一起( ) 人迹罕至( ) jiàn( )赏 mì( )食 书shú( ) 和ǎi( )
“鲁迅”的笔名发表中国 现代文学史上的第一篇白 话小说《狂人日记》,
1936年10月19日病逝于上
《朝花夕拾》 现代散文集。该书收录回 忆性散文10篇,是鲁迅1926年2月到11 月间所写。散文中回忆了青少年时代的 生活往事。作品以清新舒展的笔调叙述 了作者童年、少年、青年时代的生活片 断,描绘了作者家乡的风俗人情,表达 了对师友亲朋的怀念。
三、选出下面说法不正确的一项:( ) (2分) A.鲁迅原名周树人,浙江绍兴市人,是我国现代著名的 文学家、思想家、革命家。
B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》,是一篇回忆童年生活 的小说。
C.本文表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心 理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
D.“三味书屋”不是“我”的乐园,但其中也不乏乐趣,如 大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕 都是好玩的事情。
语文:1.1《从百草园到三味书屋》课件(5)(鄂教版七年级下册)

《从百草园到三味书屋》ppt课件 (104)(部编人教版七年级语文上册第9课)

)。
写捕鸟,先不直接写,而是先写
( 拍雪人和塑雪罗汉 )的不相宜,
突出雪地捕鸟的无穷趣味。
品味动词准确性
初
细读课文第7段:
中 语
划出描写捕鸟的动词,
文
然后用手边的物品做道具,
边模拟捕鸟的动作,
七
下
边复述捕鸟的过程。
初 中 语 文
七 下
用准确的动词填空:
( )开一块雪,( )出地 面,用一枝短棒( )起一面大的 竹筛来,下面( )些秕谷,棒上 ( )一条长绳,人远远地( ) 着, ( )鸟雀下来( )食, ( )到竹筛底下的时候,将绳子 一( ),便( )住了。
七
百草园的冬天
下
初 品味写景状物
中 语
不必说……
文 也不必说……
七 下
单是……就……
初
不必说……
中 语
也不必说…… 单是……就……
文
(突出 “单是”的内 容,既然“单是”就有无限
七
趣味,那么百草园中的佳趣
下
定然比比皆是了。)
品味写景状物
初 再读课文第2段:
中 语
1、划出文中所写的景
文
物和它们的特点。
初 中 语 文
七 下
用准确的动词填空:
(扫)开一块雪,(露)出地 面,用一枝短棒(支)起一面大的 竹筛来,下面(撒)些秕谷,棒上 (系)一条长绳,人远远地(牵) 着, (看)鸟雀下来(啄)食, (走)到竹筛底下的时候,将绳子 一(拉),便(罩)住了。
初 中 语 文
七
下
长的草里是不去的
初 阅读课文3-6段:
中
语
用自己的语言复述美
文
女蛇的故事。(要求:情
1.1从百草园到三味书屋(第1课时)教案4(新人教版七年级语文下)

从百草园到三味书屋第1课时授课时间月日第周星期第节课型精读课主备课人教学目标1.识记积累有关字词和文学文体常识。
2、认真朗读课文,把握文章主要内容,理清文章结构。
3、百草园的景物的描写,体会有感情色彩的语言。
重点难点描述百草园部分为学习重点。
其中第二自然段有声有色的描写,应体会、理解、掌握。
相关链接1、题目解读:本文选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》),这是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
写这些文章时鲁迅已经40多岁了,题目的意思是早上的花到晚上才拾取。
“从……到……”点明了作者回忆童年生活的地点范围。
百草园,绍兴鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋,鲁迅读书的地方。
2、走进作者:鲁迅(1881-1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,我国伟大的文学家、思想家、革命家。
有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《坟》等,都收在《鲁迅全集》里。
3、文体资料:鲁迅读书的“三味书屋”两旁屋柱上有一副楹联:“至乐无声唯孝悌,太羹有味是诗书。
”由此可知,“味”是从“诗书”中来的。
“诗书”是儒家经典的代称。
而儒家经典可分为三大类:第一类为“经”,所谓“六经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》;第二类为“史”,即《史记》《左传》《国语》《战国策》等;第三类为“子”,指诸子百家的著作。
课前预习1、预习内容:①、诵读课文,解决字词问题。
②、识记鲁迅的相关知识,了解《朝花夕拾》。
2、预习要求:能正确朗读全文,借助字典和课下注释解决字词,标注在书上。
完成读一读,写一写3、在文中用波浪线勾画出写百草园和三味书屋两部分的起止语句。
4、这篇文章主要写了什么内容?学习过程与方法一、自主学习默读课文,思考下面的问题。
1.本文题为“从百草园到三味书屋”,你从这个题目得到了哪些信息?2.全文作者回忆了童年在百草园和三味书屋的生活,朗读全文后谈谈你对作者笔下的百草园和三味书屋的看法。
七年级语文上册第9课《从百草园到三味书屋》课件(4)

正如垂钓者的乐趣不一定在是否钓的鱼一样, 他同样享受那个垂钓的过程,虽然我的猎物 并不可观,但我在捕鸟的过程中,体会到了 不一样的打猎的乐趣,而这是身处高墙大院里 的我不常有的!
乐园的“乐”
1、探索大自然的乐趣,是我直接在园中接触草木虫鸟所获得的。(自由探索) 2、躲开危险的人生经验,是听长妈妈讲故事获得的。(神秘好奇) 3、捕鸟的技能,则是在闰土父亲的指点下习得的。(享受过程)
关注词语
关注词语
关注标题
两个场所的变化,请大家阅读全文。 思考:哪些段落描写的是“百草园”,哪些段落描写的是“三味书”屋。
关注连接句
(1)我家的后面有一个很大的园,相传叫作百草园。 (2)我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……总而言之∶我 将不能常到百草园了。 (3)出门向东,不上半里,走过一道石桥,便是我的先生的家了。
对先生的描写
一个醉心于读书,不希望学生提读书以外的问题,严而不厉的老宿儒的形象, 也可以看出,童年的“我”是在细心的视察这位先生的!
二、研读“三味书屋”部分
可以看出,“我”的读书生活是枯燥无味的,这可以从繁琐的礼仪,教学方式的 单调,不允许学生提问,不准做与读书无关的事情等等方面,感受到“我”的无奈, 同时我们也可以看到,“先生”的知识渊博,严而不厉,“我”和同学们一有机会 就跑到园子里去玩,先生读书入神时,我们可以在座位上做游戏、画画,这些又是 颇有乐趣的,当成年的“我”在叙述这些往事的时候,侧重于回忆一些乐的细节, 津津乐道,如数家珍,可见记忆中的事情是多么深刻,多么难以忘怀,由此, 可以读出作者对童年美好时光的深切怀念!
这方寸之地就有无限的乐趣,把百草园描述不尽的乐趣, 展现出了有限的一点,却让我们读出了作者无限的热爱之情!
部编苏教版七年级语文下册《从百草园到三味书屋(第二课时)》精品课件

作者对三味书屋的感受是什么?
与百草园的自由快乐相比, 三味书屋显然是太受约束,且令 人深感枯燥。但也应看到,孩子
们也能随先生有板有眼的学习,
并不抵触,况且也有游戏的乐趣。
把前后两部分联系起来思考,讨论:这篇文章表 现了作者怎样的思想感情?
(1)通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时
代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐
文章中怎样写先生?
一是知识渊博,但拒绝回答“怪哉”一类的问题。
二是教学认真,不断增加教学内容。学生捧读“四书 ”“五经”之类的书。 三是不太束缚学生。
方正、质朴、博学 过渡 留恋
恭敬
三 味 书 屋
环境
严肃
对 老 师
不回答“我”的问题 不满
有戒尺不常用 活动 枯燥 也有趣 读书入神时学生可画画
五 从百草园到三味书屋
苏 七年级下册
第二课时
新课导入
整体感知
第9自然段有何作用?怎样理解三个“也许……”句?
这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡段。 三个“也许”句,表达了对“家里的人要将我送进 书塾”原因的反复猜测,说明“我”是多么不愿离开百 草园到三味书屋去。
三 味 书 屋 环 境
从文中找出写三味书屋环境的句子,说说三味书屋 的环境是怎样的?
三味书屋的生活的几个片段:
a.问“怪哉”虫——这是不可以的
b.学习生活,正午习字,晚上对课
c.逃课到小院子去被先生批评
d.师生一起朗读的情景
e.课上的意外收获——画的进步不小
(鲁迅的塾师寿镜吾) 书塾中的老师是怎么样一个人? 1、外貌: 高而瘦的老人、须发花白、
戴着大眼镜
2、性格: 方正、质朴、博学
七年级语文下册《从百草园到三味书屋》课件PPT

03
CHAPTER
主题探讨
童年乐趣与成长
童年乐趣
通过对百草园和三味书屋的描述,展 现了鲁迅童年时期的快乐时光,以及 他对大自然的热爱和好奇心。
成长体验
通过对百草园和三味书屋的对比,体 现了鲁迅从童年到少年时期的成长变 化,以及他对教育和社会环境的思考。
教育观念与方式
教育观念
通过对三味书屋的描述,体现了当时的教育观念和价值取向,即注重传统知识和应试教育,缺乏对个体差异和全 面发展的关注。
对比百草园与三味书屋
对比两者环境
对比两者影响
百草园充满了生机和乐趣,而三味书 屋则显得简朴和宁童年快乐和自由的象征, 而三味书屋则是作者求学之路的起点, 两者对作者的影响也不同。
对比两者活动
在百草园中,作者可以自由自在地玩 耍和探索,而在三味书屋中,作者则 要规规矩矩地学习和听讲,两者截然 不同。
文学背景
本文是鲁迅的回忆性散文,通过描绘百草园和三味书屋的生活,展现了鲁迅童 年时期的生活经历和成长过程,同时也反映了当时社会的教育状况和儿童教育 问题。
作者鲁迅简介
生平经历
鲁迅(1881年-1936年),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。他是20世纪中 国最杰出的文学家之一,小说、散文、随笔、杂文、翻译及长篇小说都有深远的 影响。
百草园的活动
描述了作者在百草园中的各种活动, 如捕鸟、拔何首乌、摘桑葚等,展现 了作者在百草园中的快乐和自由。
三味书屋的描述
三味书屋的环境
描述了三味书屋内部的布置和陈 设,如书桌、砚台、笔墨等,呈 现出三味书屋的简朴和宁静。
三味书屋的学习
描述了作者在三味书屋中的学习 情况,如何刻苦读书、如何听先 生讲课等,展现了作者在三味书 屋中的努力和专注。
七年级语文《从百草园到三味书屋》课件(共33张PPt)

(4 ) 既抓住了事物的特点,又符合 儿童的心理,用词贴切
• ①“肥胖的黄蜂伏在菜花上”,句中“伏”字 有何妙用? • “伏”字既照应黄蜂肥胖的体态,又表现了儿 童仔细观察的情态。 • ②“直窜向云霄里去了”,句中“窜”能否改 为“飞”,为什么? • “直窜向云霄里去了”,句中“窜”不能改为 “飞”,“飞”是一般动作,不能表现飞得快、 飞得高。
鲁迅
目标导学
1.掌握生字词和文学常识; 2.理清全文层次和记叙顺序; 3.研读第一部分,学习写景状 物的方法。
1.(1)给下列加点字注音
o ) 菜畦( qí ) 桑葚( shè n) 确凿( zá 脑髓( suǐ ) 攒聚( cuá n ) 积攒( zǎn ) ng ) 云霄( xiāo ) 蝉蜕( tuì ) 油蛉( lí 倜傥(tìtǎng) 宿儒( sù ) 星宿( xiù ) 住一宿( xiǔ ) 拗过去( ǎo ) 拗断( niù ) 拗口( à o ) 鼎沸( dǐng ) 人迹罕至( hǎn ) 脊梁( jǐ ) 锡箔( bó ) shuò liǎn shān
百草园的自然景物和乐趣
﹙碧绿的 ﹚菜畦 ﹙光滑的 ﹚石井栏 ﹙高大的 ﹚皂荚树 ﹙紫红的 ﹚桑椹 鸣蝉 ﹙长吟 ﹚ ﹙肥胖的 ﹚黄蜂 ﹙伏 ﹚ ﹙轻捷的 ﹚叫天子 ﹙窜 ﹚ 静 低 态 动 高 态
高
低
描写景物:有序
多角度
借助“准确的形容” 即能表情达意
精选词语形容
百草园的自然景物和乐趣
油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 低唱(声音) 弹琴(声音) 啪 喷
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