苏教版数学四年级上册第一单元升和毫升课时教案
苏教版 小学四年级上册数学第一单元升和毫升教案(含教学反思)
苏教版小学四年级上册数学第一单元升和毫升教案（含教学反思）苏教版小学四年级上册数学第一单元升和毫升教案（含教学反思）1.认识容量和升2.认识毫升3.升与毫升的换算1.重新认识常用的容量单位(升、毫升),掌控这些单位间的进率。
2.能运用所学知识解决简单的实际问题。
3.培养学生观察与思考相结合的实践能力。
1.再升和毫升对于小学生来说就是全新的容量单位。
根据学生特点,教师必须从学生的生活经验启程,课堂上通过学生观测、思索、操作方式和具体内容的看看、猜一猜、好像一好像、量一量、说一说等多种感官的参予,使学生从相同角度创建再升和毫升的容量概念,并掌控再升和毫升之间的进率。
2.使学生明确,计量液体时,为了方便,常用一些计量工具来量,常用的单位有升和毫升,结合观察计量工具,让学生认识升和毫升的实际大小。
3课时升的认识教材第1~3页的内容。
1.在具体生活情境中,使学生感受并认识升,初步建立升的概念。
2.并使学生用量一量的方法,晓得1沧波多少。
3.创建容量单位,培育学生估量液体多少的意识。
重点:认识升,初步建立升的概念。
难点:联系生活实际,使学生挑选最合适的单位则表示液体的多少。
量杯,1立方分米的正方体盒。
学生掏出自己的水壶,说道说道能够丰多少水。
与同伴比一比谁的水壶丰的水多。
如果比不出来,教师可提供一个标准量杯,具体量一量,然后比出结果。
1.融合经验,明确提出问题。
思考:为什么教师提供了一个量杯,就能比出谁的水壶容量大?引导学生明确,为了准确测量或计量容器的容量,要用统一的单位。
2.体验感知。
(1)掏出各种容量相同的实物,1再升的酱油、2再升的牛奶、3再升的饮料和4再升的油漆等。
(2)让学生掂一掂,估计大约有多重,说一说你用的是什么单位。
(3)讲述:计量像水、油漆等液体的多少,通常用升作单位。
(4)认知1沧波多少。
教师操作,学生感知。
再次使学生搓一搓1再升液体的质量。
举例说说生活中哪些容器的容量正好是1升。
3.拓展应用。
新苏教版数学四年级上册第一单元升和毫升教案
新苏教版数学四年级上册第一单元升和毫升教案第一篇：新苏教版数学四年级上册第一单元升和毫升教案第一单元：升和毫升第一课时课题：认识容量和升教学内容：教材1-2页例1-例2。
教学目标：1．使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。
2．使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3．使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
教学重点：认识容量以及容量单位升。
教学难点：形成一升的具体概念。
学具准备：课件、量杯、纸杯。
教学过程：一、教学“容量”。
1．老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。
2.拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大，如何验证？教师根据学生回答进行操作，可以两个容器互相注水比较。
（3）议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。
你认为哪家的水壶更大？为什么？在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。
因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。
二、认识“1升”1.出示例2情景图。
你们认识这些物品吗？知道物品后面的几升代表什么意思吗？（计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”做单位。
升可以用字母“L”表示。
）2．那么1升有多少呢？我们可以用量杯来量出1升水。
师操作用量杯量出1升水，让学生观察。
继续操作：教师取出棱长为1分米的正方体容器，将刚才量出的1升水倒正方体，让学生观察，你有什么发现？说一说这个正方体容器的容量是多少？猜一猜正方体的棱长是多少？验证过程中提问：为什么要从里面量？而不从外面量？3．继续感受1升水多少。
（1）教学“试一试” 先让学生估计下1升水大约能倒满几个纸杯，再验证下（5个）。
（2）再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（19升）这桶水你拎得动么？介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？想一想，你每天的水喝够了么？三、练习。
苏教版数学四年级上册第1单元《升与毫升》教学设计
苏教版数学四年级上册第1单元《升与毫升》教学设计一. 教材分析苏教版数学四年级上册第1单元《升与毫升》主要让学生认识体积单位升和毫升，知道1升等于1000毫升，能够根据实际情况选择合适的体积单位。
教材通过生活中的实际情境，让学生感受体积单位的大小，培养学生的空间观念和实际应用能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和实际应用能力，对生活中的体积单位有一定的了解。
但部分学生在换算方面可能会存在困难，因此在教学过程中，需要重点引导学生掌握体积单位的换算方法。
三. 教学目标1.让学生认识体积单位升和毫升，理解升与毫升之间的换算关系。
2.培养学生根据实际情况选择合适的体积单位，发展空间观念和实际应用能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生认识体积单位升和毫升，掌握升与毫升之间的换算关系。
2.教学难点：引导学生根据实际情况选择合适的体积单位，以及体积单位的换算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实际情境，让学生感受体积单位的大小，培养学生的空间观念。
2.合作学习法：引导学生分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
3.实践操作法：让学生动手操作，实际测量和换算，提高学生的实际应用能力。
六. 教学准备1.教具：升和毫升的实物模型、测量工具、课件等。
2.学具：学生自带的体积物品（如饮料瓶、水杯等）、笔记本、尺子等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的体积情境，如饮料瓶、水杯等，引导学生关注体积单位。
让学生分享自己带来的体积物品，初步感受体积单位的大小。
2.呈现（10分钟）介绍升和毫升的概念，让学生了解1升等于1000毫升。
通过实物演示和课件展示，让学生直观地感受升与毫升之间的换算关系。
3.操练（10分钟）分组进行实践活动，让学生用带来的体积物品进行实际测量和换算。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生独立完成练习题，巩固对升与毫升的认识和换算方法。
四年级上册数学教学设计-第1单元《升与毫升》 ｜苏教版
四年级上册数学教学设计－第1单元《升与毫升》教学目标1.理解升与毫升的概念，并能够相互转换。
2.掌握升与毫升的分别计量方法，实现口算和笔算，在应用中灵活运用。
教学重点•升与毫升的概念和相互转换。
•升与毫升的计量方法。
教学难点•升与毫升的相互转换。
•对应概念的理解和应用能力。
教学内容活动一：认识升和毫升在单元开始，先让学生认识升和毫升的概念，老师可以通过让学生观察瓶子上的标识来引入升和毫升的概念，并询问学生这些标识的意义以及他们有什么区别。
活动二：升与毫升的转换1. 写出100毫升等于多少升？先让学生明确100毫升是毫升的基本单位，那么需要将其转换成升。
引导学生思考1升等于多少毫升？由此对100毫升进行换算。
100毫升等于0.1升，提醒学生：在需要将毫升转换成升时，需要将其除以1000。
2. 写出400毫升等于多少升多少毫升？此时需要将400毫升先转换成升，再将余数转换成毫升。
同样引导学生先思考1升等于多少毫升，然后将400毫升除以1000得到0.4升，那么剩下的0.4升-0.4=0毫升。
3. 日常应用引导学生思考日常中使用到的升和毫升，如饮料的包装、沐浴露的使用量等，以及他们如何进行转换，帮助学生将所学到的知识应用到实际生活中。
活动三：口算和笔算练习让学生在口算和笔算的练习中加深对升和毫升的认识和理解，同时也加强他们的计算能力。
活动四：综合运用设计实际问题，让学生运用所学知识进行解答，例如：小明想要搬运一桶水，桶的容量为5升，但他只有一个容量为1升的水杯，问小明最少需要用多少杯水才能将桶装满？实施步骤1.讲解升和毫升的概念以及相互转换的方法。
2.练习口算和笔算。
3.活动四中设计实际问题，让学生进行综合运用。
4.总结本课所学内容。
总结通过本单元的学习，学生深入理解了升和毫升的概念，掌握了相互转换的方法，并能在实际问题中进行运用。
同时，本单元还加强了学生的口算和笔算能力，为后续数学学习打下坚实基础。
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》校本教材教学设计
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》校本教材教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》主要让学生认识体积单位升和毫升，掌握升和毫升之间的换算关系，以及能够运用升和毫升解决实际生活中的问题。
教材通过生动的图片和实际生活中的例子，引导学生理解升和毫升的概念，感受它们在生活中的应用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学思维能力，对生活中的计量单位有一定的了解。
但学生在升和毫升的认识上可能存在一定的困难，因为这两个单位在生活中不如千克、克等单位那么常用。
因此，在教学过程中，教师需要利用生活中的实例，让学生感受升和毫升在实际生活中的应用，从而更好地理解和掌握这两个单位。
三. 教学目标1.知识与技能目标：认识体积单位升和毫升，掌握升和毫升之间的换算关系，能够运用升和毫升解决实际生活中的问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、实践等活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的团队协作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.教学重点：认识体积单位升和毫升，掌握升和毫升之间的换算关系。
2.教学难点：运用升和毫升解决实际生活中的问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，让学生感受升和毫升在实际生活中的应用。
2.动手操作法：让学生亲自动手进行实验和操作，增强对升和毫升的理解。
3.小组讨论法：引导学生进行团队协作，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备一些生活中常见的容器，如水杯、饮料瓶等，标明它们的容量。
2.准备一些关于升和毫升的图片和实例，用于教学。
3.准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和生活实例，引导学生关注升和毫升在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
例如，展示一些饮料瓶、水杯等容器，让学生观察它们的容量标识，引出升和毫升的概念。
苏教版数学四年级上册第1单元《升和毫升》(第3课时)教案
苏教版数学四年级上册第1单元《升和毫升》（第3课时）教案一. 教材分析苏教版数学四年级上册第1单元《升和毫升》是学生在学习了长度单位、面积单位之后，进一步学习体积单位的重要内容。
本节课通过引入升和毫升的概念，让学生感受和体验体积单位的大小，掌握升和毫升的换算关系，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学思维能力，他们对长度单位、面积单位有一定的了解。
但在实际应用中，学生可能对体积单位的大小概念和实际应用情境还不够清晰。
因此，在教学过程中，需要通过具体的生活实例和实际操作，让学生感受和体验体积单位的大小，提高学生的实际应用能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握升和毫升的概念，了解升和毫升的换算关系，能运用升和毫升解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习体积单位的兴趣，培养学生认真观察、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重难点：掌握升和毫升的概念，了解升和毫升的换算关系。
2.突破难点：通过实际操作和生活中的实例，让学生感受和体验体积单位的大小。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际操作，让学生在具体的情境中感受和体验体积单位的大小。
2.小组合作学习：引导学生相互交流、讨论，共同探究升和毫升的换算关系。
3.启发式教学：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教具：升和毫升的实物模型、换算表、PPT等。
2.学具：每个学生准备一个升和毫升的实物模型。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一个装有不同体积液体的瓶子，引导学生观察和思考：怎样才能知道这些瓶子中液体的多少呢？引出体积单位的概念。
2.呈现（10分钟）教师介绍升和毫升的概念，讲解升和毫升的换算关系。
并通过PPT 展示一些生活中的实例，让学生感受和体验体积单位的大小。
3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，用量筒测量不同体积的液体，记录数据并进行换算。
苏教版扬州四年级数学上册第1单元《升和毫升》教案
苏教版扬州四年级数学上册第1单元《升和毫升》教案一. 教材分析苏教版扬州四年级数学上册第1单元《升和毫升》主要介绍了体积单位“升”和“毫升”，让学生掌握升和毫升之间的换算关系，以及如何运用这些知识解决实际问题。
本节课的内容与学生的生活息息相关，能激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对长度、面积等单位的认识有所了解。
但在实际应用中，学生可能对体积单位的理解和运用还存在一定的困难。
因此，在教学中，教师需要注重引导学生通过生活实际来感受和理解升和毫升的概念，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握体积单位“升”和“毫升”的概念，以及它们之间的换算关系；2.过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力；3.情感态度与价值观：激发学生学习体积单位的兴趣，培养学生热爱数学、喜欢探究的情感。
四. 教学重难点1.重点：掌握体积单位“升”和“毫升”的概念，以及它们之间的换算关系；2.难点：运用升和毫升的知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际情境，引导学生感受和理解升和毫升的概念；2.操作教学法：让学生动手操作，强化对升和毫升的理解；3.问题解决法：培养学生运用升和毫升的知识解决实际问题的能力。
六. 教学准备1.教具：升和毫升的实物模型、换算表格等；2.学具：每个学生准备一个升和毫升的实物模型。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的容器，如饮料瓶、水壶等，引导学生关注容器的体积单位。
提问：“你们知道这些容器是多少升或毫升吗？”从而引出本节课的主题——升和毫升。
2.呈现（10分钟）教师介绍升和毫升的概念，以及它们之间的换算关系。
通过实物模型和换算表格，让学生直观地感受和理解升和毫升的意义。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，运用升和毫升的知识解决实际问题。
例如，计算一瓶饮料是多少升，或者将一定量的水从一个容器倒入另一个容器中，观察体积的变化。
苏教版小学四年级上册数学《认识毫升》教案范文4篇
苏教版小学四年级上册数学《认识毫升》教案范文苏教版小学四年级上册数学《认识毫升》教案范文精选4篇（一）教案范文课题：认识毫升教学目标：1. 通过教学，使学生了解及掌握毫升的概念、认识及换算方法。
2. 培养学生观察、比较和实际操作的能力。
教学重点：1. 掌握毫升的概念。
2. 掌握毫升与升之间的换算方法。
教学难点：1. 理解毫升与升的关系。
2. 掌握换算方法的应用。
教学准备：1. PowerPoint课件：展示图片、演示计算方法。
2. 实物道具：瓶子、水杯、塑料容器等。
3. 教学辅助材料：实验记录表、练习册。
教学过程：Step 1：导入1. 利用课件展示水杯和瓶子两幅图片，提问学生：你们能说出这两个容器中哪个装的水更多吗？2. 引导学生思考容量大小的概念，并引出本节课的主题：认识毫升。
Step 2：引入概念1. 准备一个装满水的小瓶子和一把小勺子，向学生展示并说明这个瓶子中装有多少水。
2. 询问学生：你们知道这个瓶子中的水有多少毫升吗？3. 通过教师指导，学生通过观察瓶子上的刻度，以及使用勺子将水倒入空瓶中进行估测。
Step 3：毫升与升的换算1. 准备一个装有500毫升水的塑料瓶，以及一个有刻度的升的容器。
2. 让学生观察塑料瓶上的刻度，并与升的容器进行比较。
引导学生发现500毫升等于几升。
3. 通过实际操作，让学生使用塑料瓶向升的容器中倒水，并观察和感受500毫升水变成升的过程。
Step 4：运算练习1. 利用课件展示一些毫升与升之间的换算题目，让学生通过观察刻度、运算符等进行计算。
2. 让学生根据课件上的提示，利用学过的换算方法解决实际问题。
3. 在黑板上列举一些练习题，让学生用纸和铅笔完成。
Step 5：实验活动1. 分组让学生进行小组活动，在实验记录表中记录不同容器中的水的容量。
2. 每组从教室中带来一种容器，并使用才子勺子将水倒入刻度在升的容器中进行测量。
3. 让学生交流和比较实验结果，并验证自己之前的估计。
苏教版四年级数学上册第1单元《升和毫升》教学设计
苏教版四年级数学上册第1单元《升和毫升》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册第1单元《升和毫升》主要让学生掌握体积单位升和毫升，以及它们之间的换算关系。
通过本节课的学习，让学生能够运用升和毫升解决实际生活中的问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学思维，但对于体积单位升和毫升的认识以及它们之间的换算关系还需要通过本节课的学习来建立。
此外，学生需要将所学的知识运用到实际生活中，解决实际问题。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会认识体积单位升和毫升，理解它们之间的换算关系，能够运用升和毫升解决实际生活中的问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够掌握升和毫升的换算方法，提高空间观念和数学思维。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点认识体积单位升和毫升，掌握它们之间的换算关系。
运用升和毫升解决实际生活中的问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生认识升和毫升，理解它们之间的换算关系。
2.操作教学法：让学生亲自动手操作，加深对升和毫升的认识。
3.交流讨论法：鼓励学生之间相互交流，分享学习心得和解决问题的方法。
六. 教学准备升和毫升的实物模型、换算、PPT等。
学生作业本、练习题、实物模型等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活情境，如超市购物，让学生观察商品的体积单位，引出本节课的主题——升和毫升。
2.呈现（10分钟）教师展示升和毫升的实物模型，让学生观察并阐述它们之间的区别。
同时，教师讲解升和毫升的换算关系，如1升=1000毫升。
3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，如用升和毫升的容器进行液体转移，加深对升和毫升的认识。
4.巩固（10分钟）教师出示一些练习题，让学生运用所学的知识进行计算，巩固升和毫升的换算方法。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：在生活中，我们还遇到哪些与体积单位有关的问题？让学生举例说明，并讨论解决方法。
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》教学设计
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》主要介绍了容积单位“升”和“毫升”，并通过实际情境让学生感受和理解这两个单位的大小。
教材通过生活中的实例，让学生在实际操作中掌握升和毫升的换算关系，以及如何应用这两个单位解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学运算能力，但是对于容积单位的概念和应用可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，需要通过实际操作和生活中的实例，让学生更好地理解和掌握升和毫升的概念和换算关系。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解容积单位“升”和“毫升”的概念，掌握它们的换算关系，并能够应用这两个单位解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过实际操作和生活中的实例，培养观察、思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够在实际情境中感受到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解容积单位“升”和“毫升”的概念，掌握它们的换算关系。
2.难点：学生能够应用升和毫升解决实际问题，并能够在实际操作中灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例和实际操作，让学生在具体的情境中感受和理解升和毫升的概念和应用。
2.引导发现法：教师引导学生观察、思考和发现问题，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.合作学习法：学生通过小组合作，共同解决问题，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教具准备：升和毫升的实物教具、换算表、练习题等。
2.学具准备：每个学生准备一瓶水、一个杯子、一张白纸和一支笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示一瓶水，提问学生：“这瓶水有多少升？有多少毫升？”引发学生对容积单位的思考，进而引入本节课的主题《升和毫升》。
2.呈现（10分钟）教师出示升和毫升的实物教具，让学生观察和描述它们的特点，引导学生理解升和毫升的概念。
同时，教师讲解升和毫升的换算关系，让学生掌握换算方法。
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3.使学生联系实际认识容量和升，进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
重点
感受容量的含义和认识容量单位升。
难点
容量含义和容量单位升的空间感受
教学具实验
开水杯、马克杯，保温杯，以前的六年级上册数学书、1立方分米正方体容器、量杯、以升为单位计量的各类瓶子。
教 学 过 程
教学随笔
一、创设情境，感悟容量。
教师演示。
提问：哪个冷水壶的容量大？为什么？
3.做“练一练”第1题。
让学生观察情境图，互相说说图里的意思，并思考哪个容量最大，哪个容量最小。让学生说说自己是怎么想的。
教师说明：要知道哪个容量大，哪个容量小，可以像这样互相倒一倒，比一比。容器盛的液体多，它的容量就大；盛的液体少，它的容量就小。
4.教师出示两个外表看上去一样大小，但厚度不一样的容器，让大家比较一下两个容器的容量谁大谁小，为什么，说说想法。
那究竟什么是容量？容量的大小用什么单位表示呢？这就是今天要认识的内容——认识升。（板书课题）
2.情境感悟。
（1）初步体验。
出示两个大小明显不同的玻璃杯，说明像这样能盛水的杯子、水壶、瓶子、锅等都是容器。（板书：容器）让学生说两遍：容器。
比较哪个能盛的水多。说说你的想法。能盛的水多就是什么大？
老师说明：大杯子能盛的水多，大杯子的容量就比较大；小杯子能盛的水少，小杯子的容量就小。
指出：大家都想到了，要每次测得的容量相同，那就要用同样容量的容器来测量。也就是要准确测量或计算容器的容量，要使用统一的单位。那计量容量的单位有哪些呢？现在来看看生活中经常用哪些单位来计量容量的大小。
一、联系实际，认识单位。
1.感受单位“升”。
出示例2的主题图，让学生思考能从图上知道什么。
提问：观察这些容器的图，你看到了些什么，有什么要说的？
2．认识单位“升”。
（1）实验感知，形成观念。
引导：你对升这个单位有哪些想要了解的？
说明：一升有多少呢？我们来观察这个量杯。量杯是计量容量的工具，量杯上的刻度表示倒入的液体有多少。
实验观察：老师现在量杯里盛1升水，告诉学生，这些水是一升。再出示一个棱长1分米的正方体容器，并指出三条棱的长度说明是1分米。问学生，1升水和这个棱长1分米的正方体容器的容量有什么关系呢？学生猜一猜。
3．使学生主动参与操作、实验等活动，能联系实际观察、思考和认识有关毫升的知识，进一步体会容量单位在生活中的应用，提高学习数学的兴趣。
5．同学们说说什么是容量。
6．感受需要统一单位。
谈话：容器的容量有大有小，我们来做个实验，看看这个水壶的容量有几个杯子大。
教师做实验，将冷水杯中的水倒入小杯子中。再将同样的水倒入大小不同的另一种规格的小杯子中，观察思考：为什么同一个水壶，两次得出的表示容量的杯数不同呢？那怎么可以让每次测得的容量同样多吗？
（2）比较感悟。
出示两个直观上大小差不ຫໍສະໝຸດ ，容量有大小的冷水杯。引导：同学们看一看，你认为哪个冷水壶的容量大一些？学生交流想法。
你有什么办法可以比较出哪个冷水壶的容量大一些？
结合交流出现的方法，引导学生理解：
A.把两个冷水壶装满水，倒在同样大的杯子里，比较哪个冷水壶里倒出的水杯数多。
B.把其中一个冷水壶倒满，再倒入另一个冷水壶，根据结果比较出哪个容量大一些。
把1升水倒入纸杯，观察能倒几杯。
问：大约几杯水相当于1升？
4.做“练一练”第2题。
学生读题、观察，再说说图中各个容器分别盛水多少升，哪个容量最大，哪个容量最小。
说明一个容器的容量大小，可以用能盛液体多少升来表示。
二、观察思考，深化认识。
1.做练习一1
观察，想想是怎么做的，你有什么发现？和同桌互相说说。
小学数学课时教学计划总第课时
课题
认识升本单元第1课时
目的
要求
1.使学生在具体的观察、比较重初步认识容量的含义；联系实际认识容量单位升；初步学会用升为单位估计常见容器的容量。
2．使学生通过具体情境观察、比较容量的多少和感受容量单位“升”，初步形成1升大小的容量观念；提高观察、比较的能力，发展初步的空间感知能力，并培养估计容量的初步意识和简单能力。
板书
设计
认识升
容量容器所装液体的多少
升L
1升（每条边都是1分米的正方体容器图，略）
小学数学课时教学计划总第课时
课题
认识毫升本单元第课时
目的
要求
1．使学生联系实际和操作感受、认识容量单位毫升，知道1=1000毫升，能进行升和毫升的简单换算；初步学会用毫升作单位估计常见容器的容量。
2．使学生在具体操作、观察中形成1毫升的容量观念，提高观察、比较的能力，发展初步的空间感知能力，并培养估计容量的初步意识和简单能力。
1.问题引入。
引导：暑假很快过去了，我们又回到了校园。暑假天气真热，同学们每天都要喝很多水，你一天大约喝几杯水呢？大家来说说。
想一想，喝水的杯数多一定就多喝水吗？请同学们互相说一说。
指出：杯子有大有小，盛的水就有多有少。大杯盛的水多，我们就说它的——容量大；小杯盛的水少，我们就说它的——容量小。
引导：你发现老师刚才用了一个什么词儿？（板书：容量）让学生一起说两遍：容量。
老师操作，学生观察发现。每条边都是1分米的的正方体容器的容量正好是1升。
追问：多大的正方体容量是1升？
（2）实践操作，加深体验。
六人一组，用量杯测出1升水，观察1升水有多少。
把1升水倒进大容器中，观察、感受1升有多少；再举例估计常见的容器里哪些容量是1升。
估计常见几个瓶子和油桶的容量大约是几升。
3．强化单位“升”。
交流：你有什么发现？发现的根据是什么？
指出：左边杯子盛液体多，容量就大；右边两个杯子盛的液体相同，它们的容量就相等。
1.练习一2
让学生互相交流各自的结论和想法。
1.练习一3
引导：根据1升的空间观念，说说每个容器的容量大约是多少。说说你是怎么想的。
四、总结回顾，交流体会。
今天这节课你有哪些收获？回顾认识升的过程，你有哪些体会？