五年级下册语文教案及反思-7《珍珠鸟》语文S版
语文s版五年级下册珍珠鸟观摩课教案及教学反思
语文s版五年级下册珍珠鸟观摩课教案及教学反思教材分析本课是语文s版五年级下册第三单元第二篇讲读课文，这单元的课文学习主题是人和动物和谐相处，激发学生爱动物保护动物的思想感情。
这篇课文就是这单元的主要课文，要求引导学生从重点词句体会人和动物怎样和谐相处。
学情分析教学目标教学目标：1、21、。
1生：生：写出这么好的句子呢？生：（注意观察）师：除了认真观察还有在语句里渗透了作者对珍珠鸟的感情，是什么?(喜爱)你们喜爱小珍珠鸟吗？那就让我们带着喜爱的情感读一读吧。
师：刚才说小珍珠鸟信赖作者，那么课文的哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖作者呢？请同学们四个人一小组读课文，讨论并划出小珍珠鸟逐渐亲近、信赖作者的语句。
4、小组汇报交流学习情况师：那个小组来说说？小珍珠鸟跟我亲近、信赖作者的第一步是什么？生：过不多久，忽然又一个更小的脑袋从叶间探出来。
师：读完这句你觉得这是一个怎样的小珍珠鸟？你觉得哪个词用得好？（探）换成“伸”行吗？为什么？师：原来，我只是听到它的声音，现在它敢把头探出来了，（板书：探头）是不是向我亲近的第一步？那第二步呢？生：起先，这小家伙只在笼子的四周活动，随后就在………画框上去了师：第二步这小家伙敢干嘛了？都飞到哪里去了？地点变化了那么多，但我们没有错乱的感觉，是因为作者用了三个什么词?瞧，我们低年级就学过的表示时间短的词，大作家用得多么的巧妙啊，没有画下来的同学赶紧画下来并积累吧。
读完这段你觉得珍珠鸟又是一只怎样的鸟?(淘气)是啊，真是一个小淘气，可是作者讨厌它的淘气吗？不但不讨厌，反而喜欢，你从哪里看出来？（小家伙）作者就好像在称呼自己的小孩一样。
我们可以感受到什么？生：作者对小珍珠鸟的喜爱师：你能用喜爱的感情来读一读吗？生：生：生：爱它？生：生：近呢?）生：生：（自己的窝，妈妈的怀抱，温暖的床）生：从这段你又体会到了什么？生：（完全信赖作者，甚至依赖作者）师：所以美好的境界是什么？生：小珍珠鸟信赖作者，在作者的肩头睡着的事。
最新语文S版五年级语文下册7《珍珠鸟》教案(教学设计、说课稿)
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：7 珍珠鸟板块：教学设计—教案设计思路：作者以细腻亲切的语言为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。
告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。
教学本课，要体会作者是怎样仔细观察，怎样真实地表达人与珍珠鸟之间的感情的。
设计上主要体现以下几点：1.注重引导学生在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
2.以情入文，让学生在与文本的对话中了解珍珠鸟是怎样一步步和作者建立关系的，感受珍珠鸟的可爱，感受作者对鸟儿的喜爱。
3.注重品味语言、积累语言。
教学目标：1.学会本课的“茏、瞅、雏、柜、框、腻、赖”7 个会认字和“巢、茏、瞅、愈、繁、雏、睁、蓬、柜、框、腻、泻、赖”13 个会写字；掌握“抓痒、稿纸、任凭、遭殃”等词语。
2.理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。
产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
3.指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
重难点分析：教学重点：理解珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近到信赖的。
教学难点：体会“信赖，往往创造出美好的境界”这句话表达了作者怎样的思想感情。
课前准备：1.学生课前了解珍珠鸟的相关知识。
2.课件。
教学过程：3．学生汇报，教师相机指导。
句子一：我便用吊兰长长的垂蔓……也就格外轻松自在了。
（展示课件第六屏）(1)自由读句子，你从哪些词语感受出作者对大鸟的精心照顾？（2）品味“垂蔓”A.指导读准多音字“蔓”。
B.结合课文插图，理解“垂蔓”。
C.想象：胆小的珍珠鸟，在这样的环境中是怎样生活的？（3）过渡：是呀，珍珠鸟在这样的环境中生活得多么惬意呀！难怪作者这样写道——学生有感情地朗读句子。
（4）指导背诵。
5．教师创设情景，指导学生美读第四自然段。
五年级下册语文教案-7珍珠鸟语文S版
五年级下册语文教案－7珍珠鸟语文S版1.教学目标（1）知识和能力目标：积存生动的词语和优美、深刻的语句。
引导学生观赏和运用拟人的表现手法，学习和积存描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。
（2）过程和方法目标：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。
在明白得课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。
做到观点明确，言之有理。
（3）情感态度、价值观目标：激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步摸索和认识人与动物的关系。
读中感悟，培养小孩心中有爱、学会去爱，制造美好的境域。
2.教学重点/难点教学重点：1、明白得体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。
2、展现人和动物之间充满爱和信任的理想境域。
教学难点：“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，明白得“信任，往往能制造出美好的境域”的现实意义。
3.教学用具4.标签教学过程（一）音乐导入，激发爱好。
1、同学们，请静静地倾听！（播放清脆的鸟鸣声）课件出示珍宝鸟的图画。
2、这是一只小珍宝鸟，你能给大伙儿介绍介绍它的模样吗？（二）整体感知，逐步明白得信任。
1、喜爱珍宝鸟吗？它是一种胆子专门大的鸟吗？2、那么，这原本怕人的鸟，又如何会大胆起来的呢？说说在“我”的努力下，“我”和珍宝鸟之间的信任关系是如何样逐步建立起来的。
观赏课件，初步感知，看看大致分几个过程：起先慢慢地后来3、研读探究文中哪儿重点写的？自读第四节，小组合作讨论，⑴我如何让小鸟产生信任？用“~~~~~~”画出描写我行为的句子。
⑵信任使小鸟产生了什么变化？用“——”画出描写雏儿活动的句子。
4、指名汇报交流：⑴起先如何样？读，悟，读⑵慢慢地呢？读，悟，难道什么意思？我会有什么反应？⑶后来？读，悟，感受？如何样交流？啄，看起来在说什么？抚呢？再啄？5、连起来说，加进想象更好。
指名学生汇报交流，师课件出示。
（三）课堂小练笔生活中你是否也有如此的体验，和哪个人或者自然界的花鸟草虫建立了相互信任的关系，你认为这种信任是如何样建立的？1、一天，我闲逛在森林中，突然发觉不远处有一只受伤的小白兔。
第7课《珍珠鸟》（教案）
语文S版语文五年级下第7课珍珠鸟1课时教学设计味。
课文《珍珠鸟》就是一例。
讲授新课一、初读课文，整体感知（一）自读课文，出示要求：（演示第6张幻灯片）1.快速默读课文，注意读准字音，读通句子，注意描写“珍珠鸟”对我逐渐信任的句子。
2.标注好自然段，大体了解课文内容。
3.注意读书姿势要端正。
（二）交流汇报：1.出示带音生字：笼、瞅、雏、柜、框、腻、赖（演示第7张幻灯片）（1）学生自由读生字。
（2）开火车读生字，集体纠正。
（3）同桌相互检查读生字。
（4）去音读生字。
过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？2.出示含有生字的词语和本课重点词语：（演示第8张幻灯片）葱茏愈发繁茂雏儿蓬松柜子画框细腻流泻信赖（1）各种形式读词语。
（自由读、开火车读、分组读、齐读）（2）词语理解。
哪个词语理解了或不理解都1.学生根据老师出示的生字卡认读生字。
2.同学之间交流互相提问识记生字。
让学生简略了解课文讲解的内容。
让学生学会总结葱茏愈发繁茂雏儿蓬松柜子画框细腻流泻信赖2.我会写句子：居然：①我以为这次没发挥好很沮丧，居然考了600多分。
②她居然还能参加阅兵式，真是个奇迹。
创造：①只要去爱，我们一定会创造一个和谐的世界。
②改革开放以来，我们国家创造许多发展的神话。
五、作业布置（演示第23张幻灯片）1.搜集有关信赖的名言警句。
2.完成课后习题。
让学生掌握词语的意思并练习写句子。
课堂小结归纳总结课文，提高学生理解课文的能力。
板书珍珠鸟真好胆小—渐渐胆大—开始亲近我—完全相信我鸟和人的关系和谐、平等、融洽体现文章的结构，使学生一目了然。
五年级下册语文教学反思 7.珍珠鸟 ∣语文S版
五年级下册语文教学反思-7.珍珠鸟∣语文S版与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
《珍珠鸟》这篇课文，以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。
告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。
但要理解课文的最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”，对学生来说有难度。
听了其他两名老师的课，我深受启发，本文的特点就是结尾有个中心句，而且课文内容是围绕这个中心句展开的。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
珍珠鸟是一篇文旨优美的课文，讲作家冯骥才与他养的珍珠鸟之间发生的故事，文章饱含着作者对珍珠鸟的关爱、尊重、喜爱，也展现了鸟对人的信赖，是一篇很有韵味，读来想象丰富，感觉异常美好的文章。
语文S版五年级下册《珍珠鸟》语文教案
语文S版五年级下册《珍珠鸟》语文教案教案：语文S版五年级下册《珍珠鸟》教学内容：本课教材选自五年级下册《语文》S版，教学内容主要包括课文《珍珠鸟》的阅读与理解。
本文是一篇描写人与自然、人与动物之间和谐相处的散文，通过讲述主人公与一只珍珠鸟从相识、相知到相依的过程，展现了人与动物之间深厚的感情。
教学目标：1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会人与动物之间的真挚感情。
2. 能够分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高阅读理解能力。
3. 学会珍惜身边的小生命，培养关爱动物、保护环境的意识。
教学难点与重点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人与动物之间的真挚感情。
难点：分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高阅读理解能力。
教具与学具准备：1. 多媒体教学设备2. 课文课件或黑板3. 学生课本4. 珍珠鸟图片或视频资料教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示珍珠鸟的图片或视频资料，引导学生关注这只可爱的小鸟。
2. 教师简要介绍珍珠鸟的特点，引发学生对课文的好奇心。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文，理解课文大意。
2. 学生通过课本注释，自主学习生字词，并记录在课本上。
三、课堂讲解（20分钟）1. 教师带领学生共同分析课文内容，讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 教师引导学生深入理解主人公与珍珠鸟之间的感情变化，体会人与动物之间的真挚感情。
四、课堂讨论（10分钟）1. 教师组织学生分组讨论，分享各自对课文内容的理解和感受。
五、朗读练习（5分钟）1. 教师引导学生进行朗读练习，要求正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 教师选取个别学生进行示范朗读，并进行点评。
六、课堂小结（5分钟）2. 学生分享学习收获。
板书设计：珍珠鸟比喻、拟人等修辞手法人与动物的真挚感情作业设计：1. 请用课文中的句子或用自己的话，描述一下珍珠鸟的外貌特点。
2. 请结合课文内容，谈谈你对人与动物之间和谐相处的理解。
语文S版五年级下册《珍珠鸟》语文优质教案
语文S版五年级下册《珍珠鸟》语文优质教案一、教学内容本节课，我们将学习语文S版五年级下册《珍珠鸟》一课。
该课内容主要围绕珍珠鸟外貌、习性和生活习性展开，通过描绘珍珠鸟形象，教育学生关爱自然、珍惜生命。
具体章节内容为：第一自然段介绍珍珠鸟来历和特点；第二、三自然段描述珍珠鸟栖息地和食物；第四至六自然段详细描绘珍珠鸟外貌和生活习性。
二、教学目标1. 知识目标：让学生掌握课文内容，解珍珠鸟特点、习性和生活习性，提高学生语文素养。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、表达能力，提高学生阅读理解水平。
3. 情感目标：激发学生对自然、生命热爱，教育学生关爱环境，保护动物。
三、教学难点与重点1. 教学难点：珍珠鸟特点、习性和生活习性掌握，以及课文内容深入理解。
2. 教学重点：培养学生观察、分析、表达能力，提高阅读理解水平。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文原文、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示珍珠鸟图片，引发学生兴趣，让学生观察并描述珍珠鸟外貌特点。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，解珍珠鸟习性和生活习性。
3. 课堂讲解：针对课文内容，进行详细讲解，分析珍珠鸟特点、习性和生活习性。
4. 例题讲解：选取课文中典型句子，分析其语法、修辞手法等，提高学生阅读理解能力。
5. 随堂练习：让学生根据课文内容，完成相关练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论，让学生分享对课文理解，提高学生表达能力。
六、板书设计1. 《珍珠鸟》2. 主要内容：珍珠鸟来历和特点栖息地和食物外貌和生活习性七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，绘制一幅珍珠鸟画。
仿写一篇关于其他鸟类作文。
2. 答案：画：要求形象生动，突出珍珠鸟特点。
作文：要求运用课文中学到描写方法，详细描绘其他鸟类特点、习性和生活习性。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课教学效果进行反思，针对学生掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。
语文S版五年级下册《珍珠鸟》语文精品教案
语文S版五年级下册《珍珠鸟》语文精品教案一、教学内容本节课选自语文S版五年级下册《珍珠鸟》单元，详细内容为第一、二章节。
该部分主要通过讲述珍珠鸟的生活习性和特点，让学生了解这种可爱的鸟类，培养他们的观察能力和热爱大自然的情感。
二、教学目标1. 了解珍珠鸟的生活习性和特点，掌握课文中的生字词。
2. 培养学生的观察能力和审美情趣，激发他们对大自然的热爱。
3. 提高学生的阅读理解能力和表达能力，学会用生动形象的语言描绘事物。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的生动描绘，用恰当的语言表达珍珠鸟的特点。
教学重点：掌握课文生字词，学会观察大自然，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备教具：珍珠鸟图片、多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、彩色笔五、教学过程1. 导入：展示珍珠鸟图片，引导学生观察并说出珍珠鸟的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：让学生自读课文第一、二章节，了解珍珠鸟的生活习性和特点，同时注意生字词的学习。
3. 课堂讲解：针对课文内容，进行详细的讲解，分析珍珠鸟的特点，解答学生在阅读过程中的疑惑。
4. 实践情景引入：让学生结合生活实际，谈谈自己对大自然的观察和感悟，分享喜爱的动植物。
5. 例题讲解：选取课文中的精彩描绘，让学生分析作者是如何运用语言表达珍珠鸟的特点的。
6. 随堂练习：让学生模仿课文中的描写，用生动形象的语言描绘自己喜欢的动植物。
六、板书设计1. 珍珠鸟特点：外形：小巧、可爱生活习性：活泼、好奇2. 课文生字词：珠、螺、旋、婉、转、鸣、啭3. 表达技巧：生动描绘、形象比喻七、作业设计1. 作业题目：请用生动形象的语言，描述一下你喜欢的动植物，不少于100字。
2. 答案示例：我喜欢小狗。
它毛茸茸的，眼睛亮晶晶的，总是摇着尾巴，活泼可爱。
每当遇到陌生人，它就会警惕地吠叫，保护我们的家园。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过观察、讲解、实践等方式，让学生了解珍珠鸟的特点，培养了他们的观察力和表达能力。
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教学设计
教学环节
（注明每
个环节预
设的时间）
教师活动
师：同学们，春回大地，万
物复苏，到处是一片生机勃
勃的景象，老师送你们一份
春的礼物，听！（播放众多
鸟儿鸣叫歌唱的音频）你们
听到了什么？
学生活动设计意图（一）课前
活动、营造气
氛
4分钟师：听到这些鸟儿歌唱你的
心情的怎样的？谁来用我们
以前学过的成语或者古诗来
表达一下你现在的感情？
带着兴趣进入课
文情境。
语言文字的学习离不开
积累，从听鸟音激发学
生兴趣，到成语古诗的
应用，培养学生积极思
考，善于发现的习惯，
为新课导入做铺垫。
（二）创设情境、导入
新课
2分钟
（三）自主学习、初识珍珠鸟师：同学们知道的真不少，
读一读老师想到的吧。
（课
件出示积累的成语和古诗）
师：今天这节课，老师为大
家带来一位鸟类朋友，看！
它红嘴红脚，灰蓝色的毛
儿，后背还生着珍珠似的圆
圆的白点，它的名字就叫做
珍珠鸟”。
（出示珍珠鸟图
片）我们今天要学习的课文
就是作家冯骥才所写的一一
《珍珠鸟》（板书课题，生
齐读。
）师：同学们用自己
喜欢的方式读课文，读准字
音。
文中的珍珠鸟给你留下
了怎样的印象？找出文章的
中心句。
借助图片走近珍珠
鸟。
知道今天的学
习内容。
营造情境，引导学生
带着感情走进课文。
12分钟生：我发现了，珍珠鸟胆子
小！课文说它是一种怕人的
鸟。
”
生：珍珠鸟啼叫的声音也很
小，又细又亮，一定很清脆
一一从中传出笛儿
1•交流对珍珠鸟
的初步印象。
2.交流一些课前搜
集的关于珍珠鸟的
资料。
学生自由阅读，体会珍
珠鸟的可爱，渗透作者
对珍珠鸟的喜爱之情，
为下文建立信赖做铺
垫。
3.品味文字背后所蕴含 的情感。
同学们，仅仅是勾画这些 句子还不够，我们还要深 入品味，品味什么呢？我 们要品味文字背后所蕴含 的情感。
请同学们朗读你 所勾画的句子，想一想， 这些词语或句子中包含着 浓浓的情意。
请给这样的 词语或句子做上标记，并
般又细又亮的声音显得格 外轻松自在了。
” 生：珍珠鸟长得的确很 小 .....
师：珍珠鸟就是长得这么 小巧玲珑，整个身体也不 会超过10厘米。
1.感知信赖的原因~ 是怎样
呵护珍珠鸟的？）
（四）再读
课文，感知
信赖
15分钟
师：现在就让我们看看作 者我”是怎么赢得小鸟的 信任，使它渐渐，胆子大 了”的。
朗读课文，小组合 作，找出具体的语句，说 说信赖建立的过程；也可 以用自己的话来说。
并说 出自己的体会。
2.感知信赖的建立
师：通过读书，我们了解 到
的珍珠鸟不但身体小， 胆子也很小，说说变化的 过程。
渐渐它胆子大了， 就落在我的书桌上。
”俗话 说本性难移”，自然也可 说鸟性难移”。
从怕人， 到胆大，怎么反差这么大 呢？。
1.学生发言，学生
体会这些语句是 文
中的我”努力 的结
果，让这本来 怕人
的鸟变得胆 子大了起来。
2.品味交流文字 背后所蕴含的情 感。
1.整体感知，自主解
疑，培养学生全面获 取信息的能力。
2.利用对比的方 法，帮助学生理清课 文的两条线索，感知 了信赖建立的过程， 清晰明了，易于学生 理解学习。
3.有感情地朗读 自己喜欢的句子。
3.深刻理解信赖” 的含义。
4。
有感情地朗 读，想象画面，体 会作者的情感。
《珍珠鸟》教学反思:
张岗中心校开口第一小学
董文菊
《珍珠鸟》一课，学生初读后似乎没有什么不懂，但作品借助语 言、结构、手法等形式因素表现出来的思想内容却不易被学生真正理 解、体会到。
阅读，就是要了解文章由形式到内容的真谛。
在阅读教 学中，教师要引导学生剥开各种表面形态看到它们的精神实质， 其方 法便是“感受、理解、欣赏、评价”。
这几种能力的培养，是阅读教 学的重点，在教学过程中，让学生在感受中有所理解，在理解中加以 欣赏，在欣赏中加以评价，在评价中加以提高。
以后我在教学中还要注意以下几点:
1.充分调动学生的积极性，引导学生自主学习。
学生是学习得主体，所以教学过程中，要努力从学生的兴趣出发, 调动学生的积极性。
教学时，我让同学们聆听配乐的鸟鸣声，和同学 们聊聊鸟儿的叫声，谈谈听到这些声音的感受，孩子们的心情又是怎 样的？激发学生兴趣，激发学生的探求欲望，然后语言文字的学习离 不开积累，这是我便顺势
仿写练习 5分钟 小练笔：信赖
是 ________________ ，往往 能创造出美好的境界。
通过练习说话、 写
话，培养学生表 达能力。
引导学生欣赏冯骥 才散文的美。
拓展交流 2分钟
板书设计 说一说，自己与小动物之 间相互信赖的小故事。
培养学生善于观 察的能力。
实现课内外知识迁 移，推进课外阅读。
在书上批注自己的感受。
才。
）
7.配乐朗读重点段落。
4.展示交流自己的发现 及
感受。
有感情地朗读。
6.看图片，理解人与鸟、 人与动物、动物与动物、 人与人、国家与国家”之间 的信赖，往往能创造出美 好的境界。
5.学到这里，你们一定会 发现，课文是有两条线索 的，一条写的是一一，（指 课题：珍珠鸟），另一条 写的是作者一一，（冯骥
让学生说说有哪些成语和古诗中有鸟儿，发散学生的思维，培养学生积极思考，善于发现的习惯，为新课导入做铺垫。
根据本篇课文的特点，我重点培养学生自主学习的能力。
教学时, 根据本文的教学重点，引导学生自读课文，理解作者是怎样细心呵护、照料珍珠鸟以及珍珠鸟怎样与作者一步步亲近的。
学生在弄懂了这两个问题后也就理解了课文内容，为体会文章的思想感情奠定了基础。
2.直奔中心，引导学生抓住重点句来理解课文内容。
本文有个明显的特点，就是结尾有个中心句，而且课文内容是围绕这个中心句展开的。
根据这个特点，教学时，我紧紧抓住中心句展开，先让学生理解文中重视谁对谁的信赖，小鸟为什么会这么信赖作
者，怎样自然而然地引到文章的主要内容。
学生弄懂这些问题后，也就理解了这个句子的意思，领会了文章的内容，体会了文章的中心。
这样的设计尊重了学生的需求，遵循了文本的特点，一环扣一环，立足于整篇文章，努力达成语言与思维的同步训练。
3.以悟为本，重视体会感情。
语文教学不但要对学生进行语言文字的教学，还要充分利用课文内容，对学生进行思想教育，培养良好的思想品德，升华学生的情感。
在本课教学中，在学生充分理解了课文内容及中心思想后，引导学生
扩展延伸：作者仅仅是想表明生活中人与鸟之间需要信赖吗？他还
要告诉我们什么呢？爱护动物，保护动物，尊重动物，与动物和谐相处，而让人与人之间也更需要信赖，并让学生联系生活实际谈谈自己的感受。
从而使学生明白到人与人之间、人与动物之间、国家与国家之间要真诚相对，才能互相信赖，才能创造出美好的境界。