五年级下册语文教案及反思-7《珍珠鸟》语文S版
教学设计
教学环节
（注明每
个环节预
设的时间）
教师活动
师：同学们，春回大地，万
物复苏，到处是一片生机勃
勃的景象，老师送你们一份
春的礼物，听！（播放众多
鸟儿鸣叫歌唱的音频）你们
听到了什么？
学生活动设计意图（一）课前
活动、营造气
氛
4分钟师：听到这些鸟儿歌唱你的
心情的怎样的？谁来用我们
以前学过的成语或者古诗来
表达一下你现在的感情？
带着兴趣进入课
文情境。
语言文字的学习离不开
积累，从听鸟音激发学
生兴趣，到成语古诗的
应用，培养学生积极思
考，善于发现的习惯，
为新课导入做铺垫。
（二）创设情境、导入
新课
2分钟
（三）自主学习、初识珍珠鸟师：同学们知道的真不少，
读一读老师想到的吧。（课
件出示积累的成语和古诗）
师：今天这节课，老师为大
家带来一位鸟类朋友，看！
它红嘴红脚，灰蓝色的毛
儿，后背还生着珍珠似的圆
圆的白点，它的名字就叫做
珍珠鸟”。（出示珍珠鸟图
片）我们今天要学习的课文
就是作家冯骥才所写的一一
《珍珠鸟》（板书课题，生
齐读。）师：同学们用自己
喜欢的方式读课文，读准字
音。文中的珍珠鸟给你留下
了怎样的印象？找出文章的
中心句。
借助图片走近珍珠
鸟。知道今天的学
习内容。
营造情境，引导学生
带着感情走进课文。
12分钟生：我发现了，珍珠鸟胆子
小！课文说它是一种怕人的
鸟。”
生：珍珠鸟啼叫的声音也很
小，又细又亮，一定很清脆
一一从中传出笛儿
1?交流对珍珠鸟
的初步印象。
2.交流一些课前搜
集的关于珍珠鸟的
资料。
学生自由阅读，体会珍
珠鸟的可爱，渗透作者
对珍珠鸟的喜爱之情，
为下文建立信赖做铺
垫。
3.品味文字背后所蕴含 的情感。
同学们，仅仅是勾画这些 句子还不够，我们还要深 入品味，品味什么呢？我 们要品味文字背后所蕴含 的情感。请同学们朗读你 所勾画的句子，想一想， 这些词语或句子中包含着 浓浓的情意。请给这样的 词语或句子做上标记，并
般又细又亮的声音显得格 外轻松自在了。” 生：珍珠鸟长得的确很 小 .....
师：珍珠鸟就是长得这么 小巧玲珑，整个身体也不 会超过10厘米。
1.感知信赖的原因~ 是怎样
呵护珍珠鸟的？）
（四）再读
课文，感知
信赖
15分钟
师：现在就让我们看看作 者我”是怎么赢得小鸟的 信任，使它渐渐，胆子大 了”的。朗读课文，小组合 作，找出具体的语句，说 说信赖建立的过程；也可 以用自己的话来说。并说 出自己的体会。
2.感知信赖的建立
师：通过读书，我们了解 到
的珍珠鸟不但身体小， 胆子也很小，说说变化的 过程。渐渐它胆子大了， 就落在我的书桌上。”俗话 说本性难移”，自然也可 说鸟性难移”。从怕人， 到胆大，怎么反差这么大 呢？。
1.学生发言，学生
体会这些语句是 文
中的我”努力 的结
果，让这本来 怕人
的鸟变得胆 子大了起来。
2.品味交流文字 背后所蕴含的情 感。
1.整体感知，自主解
疑，培养学生全面获 取信息的能力。
2.利用对比的方 法，帮助学生理清课 文的两条线索，感知 了信赖建立的过程， 清晰明了，易于学生 理解学习。
3.有感情地朗读 自己喜欢的句子。 3.深刻理解信赖” 的含义。
4。有感情地朗 读，想象画面，体 会作者的情感。
《珍珠鸟》教学反思:
张岗中心校开口第一小学
董文菊
《珍珠鸟》一课，学生初读后似乎没有什么不懂，但作品借助语 言、结构、手法等形式因素表现出来的思想内容却不易被学生真正理 解、体会到。阅读，就是要了解文章由形式到内容的真谛。在阅读教 学中，教师要引导学生剥开各种表面形态看到它们的精神实质， 其方 法便是“感受、理解、欣赏、评价”。这几种能力的培养，是阅读教 学的重点，在教学过程中，让学生在感受中有所理解，在理解中加以 欣赏，在欣赏中加以评价，在评价中加以提高。
以后我在教学中还要注意以下几点:
1.充分调动学生的积极性，引导学生自主学习。
学生是学习得主体，所以教学过程中，要努力从学生的兴趣出发, 调动学生的积极性。教学时，我让同学们聆听配乐的鸟鸣声，和同学 们聊聊鸟儿的叫声，谈谈听到这些声音的感受，孩子们的心情又是怎 样的？激发学生兴趣，激发学生的探求欲望，然后语言文字的学习离 不开积累，这是我便顺势
仿写练习 5分钟 小练笔：信赖
是 ________________ ，往往 能创造出美好的境界。 通过练习说话、 写
话，培养学生表 达能力。 引导学生欣赏冯骥 才散文的美。
拓展交流 2分钟
板书设计 说一说，自己与小动物之 间相互信赖的小故事。 培养学生善于观 察的能力。
实现课内外知识迁 移，推进课外阅读。
在书上批注自己的感受。 才。）
7.配乐朗读重点段落。
4.展示交流自己的发现 及
感受。有感情地朗读。 6.看图片，理解人与鸟、 人与动物、动物与动物、 人与人、国家与国家”之间 的信赖，往往能创造出美 好的境界。
5.学到这里，你们一定会 发现，课文是有两条线索 的，一条写的是一一，（指 课题：珍珠鸟），另一条 写的是作者一一，（冯骥
让学生说说有哪些成语和古诗中有鸟儿，发散学生的思维，培养学生积极思考，善于发现的习惯，为新课导入做铺垫。
根据本篇课文的特点，我重点培养学生自主学习的能力。教学时, 根据本文的教学重点，引导学生自读课文，理解作者是怎样细心呵护、照料珍珠鸟以及珍珠鸟怎样与作者一步步亲近的。学生在弄懂了这两个问题后也就理解了课文内容，为体会文章的思想感情奠定了基础。
2.直奔中心，引导学生抓住重点句来理解课文内容。
本文有个明显的特点，就是结尾有个中心句，而且课文内容是围绕这个中心句展开的。根据这个特点，教学时，我紧紧抓住中心句展开，先让学生理解文中重视谁对谁的信赖，小鸟为什么会这么信赖作
者，怎样自然而然地引到文章的主要内容。学生弄懂这些问题后，也就理解了这个句子的意思，领会了文章的内容，体会了文章的中心。
这样的设计尊重了学生的需求，遵循了文本的特点，一环扣一环，立足于整篇文章，努力达成语言与思维的同步训练。
3.以悟为本，重视体会感情。
语文教学不但要对学生进行语言文字的教学，还要充分利用课文内容，对学生进行思想教育，培养良好的思想品德，升华学生的情感。
在本课教学中，在学生充分理解了课文内容及中心思想后，引导学生
扩展延伸：作者仅仅是想表明生活中人与鸟之间需要信赖吗？他还
要告诉我们什么呢？爱护动物，保护动物，尊重动物，与动物和谐相处，而让人与人之间也更需要信赖，并让学生联系生活实际谈谈自己的感受。从而使学生明白到人与人之间、人与动物之间、国家与国家之间要真诚相对，才能互相信赖，才能创造出美好的境界。