新时代教师标准
新时代教师标准
新时代教师标准
新时代教师标准是根据我国教育改革发展的需要和新时代人才培养的要求，为适应新时代教育教学的特点和要求，对教师的业务素质、职业道德、思想政治素质等方面提出的要求和标准。
新时代教师标准主要包括以下几个方面的内容：
1. 具备扎实的学科知识和教育学理论知识，能够熟练运用现代教育技术手段开展教学活动。
2. 具备较高的教育教学能力和素养，能够根据学生的特点和需求，灵活运用多种教学方法和手段，实施个性化教育。
3. 具备良好的职业道德和师德修养，具有正确的教育理念和伦理道德观，能够以身作则，树立良好的师生关系。
4. 具备较高的创新意识和创新能力，能够积极探索和创新教育教学方法，提高教学效果和学生综合素质。
5. 具备较高的研究能力和学习能力，具有持续学习的精神和习惯，能够不断提升自己的业务水平和教学能力。
6. 具备较好的沟通能力和人际交往能力，能够与学生和家长建立良好的沟通和信任关系，形成良好的师生家庭共育氛围。
7. 具备较高的思想政治素质和党风廉政建设教育，能够坚守党的教育方针政策，发挥党员教师的先锋模范作用。
新时代教师标准的提出和实施，旨在推动我国教师队伍的建设和发展，培养高素质的教师队伍，为实现教育现代化提供有力保障。
新时代教师职业行为10项准
新时代教师职业行为10项准
则
一、要坚持公平正义，抵制一切形式的歧视。
二、要遵守职业道德，坚持公平公正，捍卫公共利益。
三、要实现知识的传承，坚持科学的观点，书写社会的史册。
四、要尊重学生的个性，激发学生的思想，尊重学生的精神，激发学生的进取精神。
五、要坚持责任，尊重社会价值观，倡导人文精神，积极履行公民义务。
六、要积极响应国家号召，注重教育实效，提高人们的文化素养。
七、要树立健康的思想理念，增强广大学生的道德修养，增强学生的知识素质。
八、要坚持公开、透明、实事求是的办学原则，为社会提供可靠的人才储备和技术保障。
九、要注重国家和民族的优秀传统，传播爱国爱家的精神，弘扬正气，推广正能量。
十、要坚持终身教育，随时调整教学理念，探索教育新路径，不断创新，不断进取。
新时代教师师德师风十项准则
新时代教师师德师风十项准则全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：新时代教师师德师风十项准则一、爱岗敬业，以身作则。
二、尊重学生，耐心倾听。
每一个学生都是独一无二的，每一个学生都有自己的特点和需求。
作为教师，要尊重每一个学生的个性和特长，耐心倾听他们的诉求和想法，给予他们足够的关怀和支持。
只有建立起良好的师生关系，才能让教学更加高效。
三、以诚相待，言行一致。
做一个诚实守信的教师，保持言行一致，言出必行。
只有用实际行动赢得学生的信任，才能更好地引导他们走向成功。
在与学生交流中，要真诚对待，不虚伪不虚伪，建立起良好的沟通与信任。
四、热爱学生，激发潜能。
每一个学生都是值得尊重和珍惜的，而不是一个冷冰冰的学习机器。
作为教师，要热爱学生，激发他们的学习兴趣和潜能，引导他们自我发展和成长。
只有关心爱护每一个学生，才能给他们创造一个良好的学习环境。
五、关爱学生，不离不弃。
在教育教学中，我们要关爱每一个学生，特别是那些有困难的学生。
要发现他们的问题和需求，及时给予帮助和支持，让他们在成长的道路上不孤单不寂寞。
只有做到不离不弃，才能真正教育好每一个学生。
六、言传身教，慎言慎行。
七、严于律己，宽以待人。
八、不断学习，争创一流。
九、积极创新，勇于挑战。
在教育工作中，我们要积极创新，勇于挑战传统教育方式和教学方法，探索更好的教育途径，提高教学效果。
只有不断创新，才能跟上时代的步伐，引领学生走向成功。
十、团结协作，共同进步。
新时代教师师德师风十项准则是我们在教育教学中应该遵守的基本准则，只有秉持这些准则，我们才能更好地为学生服务，让他们在道德、智慧等多方面得以全面发展。
师德师风是一名教师立身为人、为教育事业立志的根本，希望每一位教师都能严格遵守这十项准则，做一名合格的好老师。
【2000字】第二篇示例：新时代教师师德师风十项准则随着时代的不断发展，教育事业也在不断变革和完善。
在这个新时代下，教师师德师风更加凸显其重要性，教师在教书育人的更需要具备高尚的师德和良好的师风。
新时代教师十大标准
新时代教师十大标准1.坚定自己的政治方向，以中国特色社会主义思想为指导，拥护共产党领导，在教育教学过程中不能损害党的权威和政策。
2.爱国守法，忠于祖国和人民，遵守法律法规，认真依法履行自己教师的职责，不能损害国家社会利益。
3.传播优良文化。
作为教师要传播正能量，坚持做到社会主义核心价值观，不能发表或转发不良观点以及不良信息。
4.潜心于自己的本质工作，做好教书育人。
并且要做到因材施教，不能敷衍教学，或者有兼职兼薪的行为。
5.热爱学生。
关心学生的同时也要严格的要求他们，不能要求学生从事与教育无关的事宜。
6.为人师表应该以身作则，言行举止要得体，严禁任何猥亵行为。
7.遵守教育规范。
在教学中要勇于探索，反对学术不端。
8.公平诚信，教师要为人正直，在自己的工作中，如绩效的考核、岗位的聘用、评优评奖等上不能徇私舞弊。
9.坚守廉洁自律。
从教要廉洁，不得索要家长财物，不得利用家长资源来谋取自己的私利。
10.奉献社会，树立正确的价值观，不能徇私舞弊，或是利用学校名义谋取个人利益。
新时代教师的职责教师要践行立德树人根本使命。
立德树人是教师的本职工作，是教师的使命根本。
教师工作关键在于“传道”，在于把社会主义核心价值观透过教育教学活动浸润到学生心田之中，积极传播中国特色社会主义共同理想和中华民族伟大复兴中国梦，把学生培养成为党和人民需要的社会主义事业建设者和接班人。
如果说教师的工作是去唤醒学生的生命感和价值感，那么使命担当则能唤醒教师的本真德性和精神主体。
教师唯有在践行使命担当中不断认识自己、觉察自我并实现价值自觉，才能真正担负起学生引路人的角色。
教师要在使命担当中求成长。
承担社会职责、广泛参与公共生活对于教师而言不只是一种责任，其背后也蕴含着丰富的发展机会和资源。
教师的工作容易陷于日复一日的工具性活动中，在教学技术化陷阱中，逐步成为只能授业解惑的经师。
而传统的教师专业发展模式更多关注知识和技能的提升，只是不断帮助教师在技艺层面臻于极致，但却忽视了教师作为全人、作为知识分子的发展。
新时代教师职业10项准则
新时代教师职业10项准则
1. 爱岗敬业：教师要热爱教育事业，以高度的责任感和敬业精神投入教学工作。
2. 善于创新：教师要不断更新教育理念，积极探索教育教学方法，创新教育教学模式，提高教学质量。
3. 尊重个体：教师要充分尊重每个学生的个体差异和发展特点，注重培养学生的个性和多元智能。
4. 提倡平等：教师要坚持教育平等原则，公平对待每一个学生，消除任何形式的歧视和偏见。
5. 培养品德：教师要注重培养学生的品德素养，引导他们树立正确的价值观和健康的人生态度。
6. 关注学生发展：教师要关心学生的身心发展，积极关注学生的学习、生活和心理健康。
7. 持续学习：教师要具备自主学习的能力和意愿，不断提高自己的专业素养和教学水平。
8. 合作共享：教师要重视与同行的合作与交流，共享教育资源和经验，提高整体教育质量。
9. 温馨亲切：教师要给予学生关爱和温暖，建立良好的师生关系，营造积极向上的学习氛围。
10. 倡导科学精神：教师要引导学生具备科学精神，培养他们
的思辨能力和创新精神，以适应社会变革和发展的需要。
新时代师德师风十条标准
新时代师德师风十条标准
一、爱岗敬业
师德师风的第一要义是爱岗敬业。
教师应当以教书育人为己任，无论教学环境如何变化，都要保持对教育事业的热爱和敬业精神，不辜负学生和社会的期望。
二、遵纪守法
教师要做法治意识强、遵纪守法的模范。
不仅要自觉遵守教育行业相关法律法规，还要在日常生活中严格要求自己遵纪守法，做一个遵法守则的好公民。
三、团结协作
教师应当秉持团结协作的态度，与同事和谐相处、互相支持、互相尊重，共同努力为学校的发展贡献自己的力量。
四、廉洁奉公
教师要保持廉洁奉公的品质，不谋私利、不搞特权，勤俭节约，将个人的付出和奉献融入到教育事业中去。
五、以身作则
教师要以身作则，言行一致，做学生的楷模和榜样。
在言传身教中，树立正确的道德观念和行为准则。
六、尊师重道
教师应当尊重师道，尊重学生，尊重家长，形成良好的尊师重道氛围，建立和谐的师生关系。
七、关爱学生
教师要关心爱护学生，倾听学生的心声，关注学生的成长和发展需求，做学生身边的明灯和温暖。
八、追求卓越
教师应当不断追求卓越，提升专业水平，不断学习、不断进取，为提高教学质量和学生综合素质贡献力量。
九、扎根基层
教师要扎根基层，服务一线教育工作，深入了解学生、了解家庭、了解社会，切实关心学生的成长。
十、文明规范
教师应当遵守社会公共秩序，遵守学校规章制度，遵守职业伦理和道德规范，做一个文明规范的好教师，为社会传递正能量。
结语
新时代师德师风标准，是教师必须遵守的准则和行为规范。
师心与师行同在，只有不断提高师德师风素质，才能真正做到育人为本、德育为先，助力教育事业蓬勃发展。
新时代中小学教师职业行为十项准则
新时代中小学教师职业行为十项准则1.坚守教育使命。
中小学教师要牢记自己的职责和使命，始终把培养优秀的社会主义建设者和接班人作为教育的根本目标，为学生的全面发展负责。
2.严守教育伦理。
教师应当以道德规范为准绳，倡导和践行社会主义核心价值观，成为学生良好品德的楷模，严禁任何形式的教育不当行为。
3.爱岗敬业。
教师要热爱教育事业，对学生充满爱心和耐心，把教育作为首要任务，执教敬业，为学生的学习和成长尽心尽力。
4.敬重学生人权。
教师应尊重学生的人权，包括尊重学生的人格尊严、隐私权和知情权等。
不得对学生进行任何形式的身体或心理上的伤害。
5.精心备课。
教师要根据教学大纲和教材要求，认真研究、准备教学内容，注重教学设计的合理性和科学性，确保课堂教学的有效性。
6.严谨治教。
教师要严肃工作纪律，维护课堂纪律，确保教学秩序正常运行。
对于学生的违纪行为，要及时、公正地进行处理。
7.注重个别差异。
教师要重视学生个体差异，尊重学生的兴趣、特长和潜能，努力提供差异化的教育，促进学生全面发展。
8.健康言行。
教师要以身作则，言行举止要健康、文明，杜绝不良习惯和不良行为，培养学生良好的行为习惯和道德品质。
9.不断专业成长。
教师要不断提高自己的教育教学水平，充实自己的学科知识和教育理论，积极参加各种培训和学习活动，不断提高自身素质和能力。
10.建立良好师生关系。
教师要尊重学生，与学生建立良好关系。
与此同时，要与家长保持密切沟通，形成良好的三方合作关系，共同关心孩子的学习和成长。
这十项准则是中小学教师在新时代应当遵守的职业行为规范。
教师作为社会主义建设的引领者，承载着培养下一代的使命，必须要以良好的职业行为为学生树立榜样。
这些准则旨在帮助教师做到真心实意为学生服务，注重个体差异，注重教育伦理和人权，不断提升自身素质和能力。
只有遵守这些准则，中小学教师才能成为学生学习和成长的引导者，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者做出积极贡献。
新时代教师五个标准
新时代教师五个标准
1、理念标准：掌握新时代教师的理念，在教学实践中坚持以人为本、以德育为重，辅以专业性教育，培养学生成为社会主义建设者、接班人。
2、思想标准：认真贯彻党的教育方针，充分理解新时代教育理念，担当起新时代教育实践的思想引领工作。
3、行为标准：勇担新时代教育实践的使命和责任，把思想落实到行动当中，在教育工作中坚持真知、学以致用、真抓实干的思想方式。
4、职责标准：全面把握教育职能范围，深入贯彻落实新时代教育发展规划及国家有关的政策和措施，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养新一代人才。
5、教学标准：弘扬新时代教育理念，以学生思维能力和能力培养为准，以学习习惯要求引导学生全面发展，有效地培养学生的创造、实践、审美能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新时代教师标准“新教师”显然不单纯是一个知识的“二传手”，他应该扮演4个“者”：教育专业者、。
学校生态的建构者、学习和生长的开发者、信念的传播者1. 教师必须有强烈的历史责任感和时代感，努力促进社会文明进步和人类心灵进化。
现阶段，必须敢于投身课改，坚定不移地走素质教育之路，做教育大任和使命的担当者。
教师要成为一个信仰者，服务人类，奉献教育，热爱学生。
2.3. 专业者，应包括学科专业和教育专业两个方面，教师专业化的支撑是教师的教育教学思想，也就是基于“人本”对学生的尊重、研究、认识。
教师专业化水平，主要取决于对“教育学”、“心理学”的研究，要具备学科知识“心理学化”的能力。
教师必须清楚，教学不是灌输和表演，从“教中心”到“学中心”不仅考验教师的教学勇气，而且体现教师的教育教学高度和境界。
必须“认识”学生，一切“从儿童出发”。
4.扞卫学生主体，保卫学生的好奇心和展示欲，激发学生的潜能和创造力。
5. 6. 教师在人格上与学生平等，理解和宽容学生，维持和谐的师生关系，为学生的生活和成长营造一个温暖、自然、信任的场所。
把握好自己的角色，不可越权、盛气凌人甚至扮演某种权威。
7.不随意布置作业，不侵占学生的生活隐私空间。
8.激励和奖励学生，敢于让学生超过自己。
9.做一个终身学习者，成就学生、发展自己。
10.从狭义的教育学角度，“信仰”解读：我们一直不厌其烦地倡导教育必须是基于对人的。
这个信仰应该是对学生生命成长方式的“遵顺”，是“以人为本、尊重生命”。
我们应该用“四新”概念承载这样的教育认识：新教师、新课堂、新学校、新学生。
“四新”的关键在新教师，核心在新课堂，唯有新教师才能有新课堂，有了新课堂才可能有新学校，只有新学校才能培养新学生。
我们所说的“新教师”与工作年限、学历、年龄、性别甚至知识水平都关联不大，也不是指新入职的教师，而是指具备“三观”的教师。
一是教育观：教育即“人学”，是“从儿童出发”的对学生的尊重、发现、所谓“三观”，认识、接纳、包容；二是教学观：以“学中心”来围绕学、设计学、服务学；三是学生观：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生；学生是“第一”教学资源；一切的学习都是自学（自主学习的简称）。
按照教育部最近颁布的《教师专业标准（试行）》条例要求，教师必须具备四个基本理，“四新”在内涵发展、教师评价和教学生为本、师德为先、能力为重、终身学习念，即育价值指向上完全符合条例要求。
提高课堂教学有效性的方法“有有效的教学行为应该是用最小的人力、物力和时间取得最佳的教学效果。
所谓的效”是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
而这种有而且学生的原有基础、教学能力、受多种因素的制约，效性的获得,不仅教师的专业知识、教材的内容与结构方式等都对课堂教学的有效性产生一定的影响。
学习能力和学习态度，作用，教学活动有效性的源泉在于人本身，我们尤其要强调教师的主导但在诸多因素中,在于人的活动本身，在于教学活动的投入过程中教师主导作用的有效性。
转变教学观念，把主动权交给学生。
一.（1）转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，学生由被动的接受变为学习的主人。
（2）充分相信学生，全方位放权，让学生明确目标后自己去读书，自己去提出问题，自己去做题，自己总结知识规律等。
）丰富教学形式，以利于学生自主学习（3可采用的方式有：（1）自主式。
以问题引路，学生自主学习，探究新知，辅之以教师精讲导学，以培养学生的阅读习惯、思考精神和自学能力。
（2）讨论式。
教师出示讨论题目，学生定向阅读教材，随后分组讨论，最后全班交流。
强调学生之间的合作，共同解决问题。
在这种环境中，学生增强了参与意识和成就感，兴趣盎然，乐在其中。
（3）辩论式。
教师提前布置辩论题目，确定正反两方，学生预习新知，查找资料，然后在课堂上展开辩论，最后由老师点评小结。
教师提高课堂教学有效性的三种能力.二.教师的倾听能力.反思能力教学效能感。
1.教师的积极倾听能力———有效教学的基本心理能力。
实践表明，优秀的老师无一例外都是耐心的倾听者。
不幸的是，许多老师喜欢独占课堂，滔滔不绝讲，很少听听学生的想法。
教学的本质在于交流,能否与学生沟通是衡量教学效果好坏的标准。
（给学生讲话的机会，发现问题，解决问题）作为教师,进入教室作演讲容易,但要与学生形成高质量的交流却很难。
教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。
当这一过程被阻断或者处于混乱无序的时候,师生之间的交往和沟通就将陷入困境,教育的危机也将随之出现。
可见,教学的本质在能否与学生沟通是衡量教学效果好坏的标准。
（个体与全体；结果与过程）于交流,例子：一位父亲经常带他2岁多的儿子去逛超市，同时他也总是认为儿子也喜爱逛超市，可每次逛超市时孩子的哭闹、不安等情绪又令他费解。
终于有一天，孩子在超市摔倒了，这时，父亲赶紧蹲下身去扶小孩，也正是在这一瞬间，父亲忽然发现了什么。
原来从孩子的高度看到的超市几乎是闪动的篮子和人的裤腿等，怪不得孩子每次到超市时总是很胆怯、很害怕地紧抓父亲的裤腿不放。
至此后，父亲每次去超市时总是把孩子挺在肩膀上，那么，这时孩子眼中的超市是令他流连忘返的琳琅满目的商品。
．从这个例子中,我深受启发与感动，作为老师，怎样设身处地从对方角度去思考问题，去倾听学生的心声，确实是一种很难做到的而又是不可缺少的衡量教师教学是否有效的心理能力之一，这种能力是需要经常锻炼的。
为了实现教学的有效性,教师应该逐渐做到从对学的关注转向对人的关注,从对结果的关注转向对过程的关注,从对独白的关注转向对教学对话的关注,正如一句古训所说:就像你希望学生倾听你的意见与心声那样。
”“倾听学生的意见与心声,教师的批判反思能力———有效教学的根本指标2.正如我国有的教育学者认为那样，“有效教学既是一种技术或策略，同时有效教学也是一种观念，它要求每一个教师超越一般的、共同的技术，不断地反思自己的日常教学行为。
”有效教学需要教师具备一种反思的意识和能力,反思对于学生学习来说非常重要，对于教师进行有效的教学也具有重要作用。
正像有的学校教师三十年书教不好，不是水平和能力问题，而是他只用一种教学方法重复了三十遍，有的教师只教了三年教得很好，当他用第一种方法教效果不好时，他不怀疑学生教不会，而是反思自己的教学过程，所以摸索第二种教学方法，第五种、第十种、第五十种教学方法，相信总会找到有效的教学方法。
这说明批判反思的老师能够从自己过去的经历中学习，他们不再仅仅依赖过去教学中用过的好的方法和活动，他们这些学生就会带来新的挑战。
,知道每一次面对新的学生敢于经常反思过程的教师，正是象临产的母亲经过终身难忘的阵痛后才感受了新生的活力。
他们有一种兴奋的感受，认为自己的实践是有目的的。
在参与实验过程中，他．们能够正确理解和对待教师的权威，打破了传统的权力机制和师生关系，通过自由民主的教学对话创造了和谐的情感氛围，促进了学生进行最有效的学习。
（反思日记、教学随笔）我们的教师应该把有效教学当作一种观念,具备不断反思自己的教学行为的意识。
通过关注学生对教学的反应，根据教学情境及时调整教学内容和改进方法；通过倾听学生的意见或建议，不断有意识地反思自己的教学过程，从而避免重犯类似的教学错误。
从一定程度上来说，教师的批判反思能力的高低应成为判定教师教学是否有效的最重要的指标。
教师的教学效能感———有效教学的动力保证3.教学效能感的概念在理论上来源于班杜拉的自我效能的概念。
班杜拉认为，所谓自我效能，是指个人自己对在特定情境中是否有能力去完成某个行为的期望，它包括两个成分，即结果预期和效能预期。
班杜拉同时指出，一个人可能相信某种行为会导致自己所期望的结果(结果预期) ，但是他不一定感到自己有能力进行这一行为(效能预期) 。
人的行为主要受人的效能预期的控制,个人对某种行为觉察到的效能感不仅影响着个体处理困难时所采用的行为方式,也影响着他的努力程度和情绪体验。
教师的教学效能感指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判定。
是教师的自我画像，是教师的自我评价能力的表现，它能极大地影响和改变教师的教学教师的教学效能感与,教师教学效能感是学生学习成绩的重要影响因素,行为。
研究表明他们的教学效果存在密切的关系。
如果教师对自己上的课都没有信心与兴趣,有什么理由?让学生对该课程感兴趣呢实验过程也进一步证明了这些效能感高的教师在完成教学任务，教好学生等方面表现得更为出色。
她们在课堂教学中，能够注意对全班学生的指导，不断探索新的教学方法；在指导学生时,这些教师往往表现得比较民主，能够鼓励学生自由探索解决问题的方法；当学生失败时，这些效能感高的教师表现得很有耐心，他们会通过重复问题,给予提示等方法来促进学生对知识的理解。
对他们来说，教学是一门行为艺术，每节课都是一次表演。
因此，从教师教学的动力角度考虑，教师的教学效能感是解释教师动机的关键因素，它影响着教师对教育工作的积极性，影响教师教学有效性的发挥。
总之，优秀教师对教学质量的追求是永无止境的，成功的教学是一个不断试验的过程，是终生的学习过程。
怎样实现有效教学是当前提高教学质量的一个重要课题，它向我们教师提出了一系列要求，需要我们研究教育科学理论，不断反思自己的教学实践，倾听学生的心声,提高教学效能感能力，不断探索有效教学的途径，完善有效教学的心理能力教育智慧从哪里来没有哪位教师不想成为有智慧的教师，但是，教师的智慧从哪里来？列夫·托尔斯泰说：“书是智慧的钥匙。
”教育智慧的生成，需要教师手捧书卷，沉浸其中。
翻开《今天，可以这样做教师》，时而激情澎湃，时而掩卷沉思，无不令人欣喜、感动。
这是一本可以让教师汲取智慧的书，而教育的智慧就来自于——仁爱与赏识没有爱就没有教育。
纵观古今中外的教育名家，无一不是对教育事业热爱、执着，对学生关爱、负责。
然而，要成为一名有智慧的教师，还必须具有仁爱之心。
教师桂贤娣被称为“小学里的大师”，从教多年，经常问自己3个问题：你爱你的学生吗？你会爱你的学生吗？你的学生感受到你的爱了吗？也就是说，身为教师，要爱学生，更要懂得如何去爱。
经过长期的思考和实践，桂贤娣按照学生特征将其分为十大类，提出了极具特色的“因生给爱十法”——病残生爱在得体、体弱生爱在关心、过失生爱在信任、屡错生爱在严厉、向师生爱在珍惜、背师生爱在主动、个性生爱在尊重、普通生爱在赏识、后进生爱在鞭策。
尺有所短，寸有所长。
在一个有智慧的教师眼里，没有差生，只有差异。
每个学生都有闪光点，只是还没有被发现。
如果每位教师都善于用“放大镜”观察学生，哪怕十分微小的闪光点，也能让学生的潜能爆发。
一个人的成长，离不开赏识，赏识是人走向成功的有效途径，赏识教育则是培养、引导学生走向理想之路的“金钥匙”。