走进神秘的恐龙世界

走进神秘的恐龙世界——五年级综合实践活动方案城西中心小学许春萍设计意图恐龙曾是地球历史上“称王称霸”的动物，生活在中生代二亿年前，于6500万年前突然灭绝。

遗留下骨骼化石，成为研究的重要资料。

恐龙属于爬行动物，对于后来地球动物的形成有重要影响，因此研究恐龙的意义十分重大，已经成为一个非常热门的话题。

我们小学生有必要解读恐龙，走进科学的世界。

背景分析根据教师对本班级学生的调查，发现学生对恐龙的了解一知半解而却非常喜爱，一些恐龙的小玩具，小图片时有发现，而现在学校图书馆设备也比较齐全，有利于教学，家庭中电脑普及，资料便于查找，结合这些条件教师因势利导，组织了这一实践活动。

活动目标1、通过活动，让学生了解一些有关恐龙的知识。

知道恐龙化石在科学研究中的价值并关注与恐龙有关的各种问题。

2、培养学生良好的学习习惯和学习主动性，能根据学习的需要，从各种渠道查阅和收集有关资料。

3、通过这次实践活动让学生产生对恐龙世界的浓厚的兴趣，提高学生热爱动物保护动物的自觉性。

教学重点从各种渠道查阅和收集有关资料并加以整理，展示。

活动准备：教师：关于恐龙、恐龙化石的文字、图片、模型、问卷。

学生:收集多媒体资料，填写表格。

活动时间：一个月活动过程一、课题的产生：恐龙到底有多少种，各有哪些特点除了霸王龙还有哪些肉食恐龙食草恐龙有什么特点最大的、最小的、最强的、最弱的分别是什么恐龙恐龙生活在什么年代那时候的气候，生存环境怎样现在地球上还有没有恐龙谁最早发现了恐龙化石活动开始，教师导入课题：“恐龙对于大家来说，神秘而又陌生，它的英文名字叫做dinosaur，拉丁文的意思是‘恐怖的大蜥蜴’，而只有中国和日本这两个极富想象力和创造力的民族才称它为‘恐龙’，从而使它披上了一层龙的神秘面纱。

如果你们想真正了解恐龙，就让我们利用综合实践活动课，让我们一起走进图书室，登入互联网，用我们的双手和大脑来揭开恐龙之谜。

”二、课题的实施：活动1：自愿组合，制定方案。

设计开放性的问卷，创设问题情景，由每个学生提出了一个自己最想研究的主题，以及研究主题的一些方式方法。

附表格：设立五个子课题：⑴恐龙的种类及其特点；⑵恐龙灭绝之谜；⑶恐龙探寻足迹；⑷恐龙之最；⑸恐龙化石大观。

组织学生讨论并初步制定活动方案：老师启发：如何使你们活动过程的资料完整无缺地保存呢讨论决定建立材料袋，形成活动系列素材。

并且，决定进行一次封面设计大赛。

创设“创新奖”，“努力奖”，“设计奖”等好几种奖项。

活动2：组织学生通过家校互联网和学校图书馆等各种途径搜集恐龙文字资料和图片，进行资料汇总。

活动3：上网与恐龙专家互动交流。

活动实施导入：“同学们在收集恐龙资料时一定遇到很多疑问，老师上网查一找恐龙资料时，结识了一些中华恐龙网（）的恐龙研究专家和恐龙爱好者，特意在他们的论坛上开辟了一个专栏——‘龙崽崽提问区’，（）等待同学们登陆论坛与他们交流。

”在上网交流之前，组织每个小队充分准备要向专家们提出的问题。

活动4：交流成果。

小组讨论，集体交流，确定活动方案：⑴布置展区，分成五大块，把桌子围成圈，桌上摆满自己小队精心制作的《成果集》；⑵给自己的展区取一个好听的名字；⑶一个展区推荐一名队员当解说员，以使其他展区的同学清楚了解展区的情况。

标题：神秘的恐龙世界。

展区一：恐龙奇观；展区二：恐龙之最；展区三：恐龙灭绝之谜；展区四：恐龙化石之谜；展区五：恐龙探寻之谜。

如“恐龙之最”展区：小组讨论，争当中华恐龙馆小导游。

教师总结“走进神秘的恐龙世界”这一主题的活动已落下帷幕了，教师总结这一次搞综合实践活动的经验和不足。

在活动中学生们得到的锻炼是多方面的，学生们学会了查阅资料的各种方法，学会了对大量资料的取舍，学会了记录自己的研究过程，学会了交流，学会了合作，学会了很多很多，这些能力的进步对他们今后的学习、生活、工作都是很至关重要的，相信，下一个综合实践活动，我们会搞得更出色！综合实践活动教师总结------ 走进神秘的恐龙世界精品源自政治科一、课题的产生：上学期末，我们觅小的师生们一起领略了常州著名的新型旅游景点——中华恐龙园的神秘风采。

回来后，大家都感到意犹未尽，似乎还遨游在恐龙世界里。

课余时间，同学们三五成群地聚集在一起，讨论了许多有关恐龙的问题：恐龙到底有多少种，各有哪些特点除了霸王龙还有哪些肉食恐龙食草恐龙有什么特点最大的、最小的、最强的、最弱的分别是什么恐龙恐龙生活在什么年代那时候的气候，生存环境怎样现在地球上还有没有恐龙谁最早发现了恐龙化石接着就这些问题又展开了争论，提出了种种猜测。

看到他们争得面红耳赤的样子，我因势利导：“恐龙对于大家来说，神秘而又陌生，它的英文名字叫做dinosaur，拉丁文的意思是‘恐怖的大蜥蜴’，而只有中国和日本这两个极富想象力和创造力的民族才称它为‘恐龙’，从而使它披上了一层龙的神秘面纱。

如果你们想真正了解恐龙，就让我们利用综合实践活动课，让我们一起走进图书室，登入互联网，用我们的双手和大脑来揭开恐龙之谜。

”学生们个个兴趣盎然，跃跃欲试。

俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。

”兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才能从内心深处对综合实践活动产生主观需要，所以教师要特别注意激发，培养学生的兴趣，让他们自觉开展各项活动。

二、课题的实施：1、自愿组合，制定方案。

主题确立了，我们又设计了开放性的问卷，创设问题情景，由每个学生提出了一个自己最想研究的主题，以及研究主题的一些方式方法。

姓名：爱好：特长： 1、你想要研究什么主题2、你打算如何研究这个主题3、你想自己独立研究还是与其他同学合作研究这一主题经过调查，最终生成了这个主题下的五个子课题：⑴恐龙的种类及其特点；⑵恐龙灭绝之谜；⑶恐龙探寻足迹；⑷恐龙之最；⑸恐龙化石大观。

子课题生成了，同学们都赞成合作研究，那就要组成研究小组了。

很快，学生根据自己的喜好，自由组合成研究小组。

各组同学兴奋不已，因为他们可以和自己有同一研究目标的小伙伴交流合作了。

得选个组长做“领头羊”呀！于是，表现积极，有责任感，能力强的同学被推选为组长，带领组员们充分交流，讨论初步制定活动方案：小队名称子课题名称小队成员研究方法分工情况指导教师在制定活动方案的过程中，学生感觉到了民主的气息，他们主体意识和责任意识得到了充分的萌发和体现。

这时，老师又启发：如何使你们活动过程的资料完整无缺地保存呢学生们各抒己见，最终决定建立材料袋，形成活动系列素材。

并且，我们决定进行一次封面设计大赛，霎时，同学们的身影变得忙碌起来，组员们出谋划策，分工协作，他们采用了不同的图案和颜色来表示不同含义。

他们有的用巧手画，有的用电脑设计，干得不亦乐乎。

一周后，一份份新颖别致，令人赏心悦目的封面呈现在我们面前，无不体现着孩子的思维和理念，无不闪烁着孩子们的童心。

我们组织组员们有秩序地欣赏和评价，评出了“创新奖”，“努力奖”，“设计奖”等好几种奖项，还给它们拍了照，留作原始资料。

看着同学们欢呼雀跃的情景，我们觉得在这个过程中，学生们学会了合作，发展了动手能力，更重要的是品尝到了自己劳动成果的喜悦。

2、搜集文字资料和图片，进行资料汇总。

活动开始了，各研究小组根据自己设计的活动方案采用不同的方法进行专题研究性学习。

他们有的进图书馆看书查找资料，有的在家长指导下上因特网浏览下载，有的去各类书店。

我们观察到有个别学生似乎无动于衷，调查发现这几位学生因种种原因如家庭困难多，家里没有电脑，这方面的书籍家长也没有购买过，他们没有资料来源，无从下手，于是，我充分利用校内各种信息设施，创设研究环境，电子阅览室，图书阅览室适时向学生开放，以使学生顺利开展调查活动。

在放手让学生去调查收集的同时，教师也不忘进行适当地引导，如由周老师进行阅读指导，让学生明确到哪类书中去查找，学会利用目录查找，学会速读，摘录，写读书笔记；电教老师则进行网上点拨，使学生学会到网上查阅资料，并学会下载资料。

经过两三个星期的小组活动，每个小队都或多或少地搜集了与本队主题相关的资料，但经交流发现，这些资料大多是网上下载的，书上复印的，图书馆抄来的。

资料是堆积得越来越多了，可是学生的热情却下降了，他们似乎已疲于乏味的资料收集，也不知如何对资料进行取舍，汇总。

因此，我们考虑是否自己动手做一些恐龙的资料，就捏恐龙吧！这下学生来劲了，拿来了自己心爱的彩泥，小组合作，你捏头，我捏身体，他捏尾巴，然后组合、加工、美化，短短的一节课时间，各式各样的恐龙模型就象变戏法似的呈现在我们面前，有凶猛好斗的霸王龙，展翅飞翔的翼龙，有引吭高歌的梁龙，有憨厚可爱的三角龙……一个个小艺术家们还为自己的杰作配上了解说词，可自豪了。

在解说时，学生不知不觉中将收集资料进行了重组、内化，并创造性地表达。

课后，我们还让他们把自己的作品拍成照片，再配上文字介绍，这样，一份份自制的、图文并茂的资料就出来了，这比到网上、书上去寻找现成的资料更能让学生受益。

3、上网与恐龙专家互动交流。

这是学生们万分期待的活动。

在周老师上网查找恐龙资料时，结识了一些中华恐龙网（）的恐龙研究专家和恐龙爱好者，他们表示非常乐意帮助孩子们解决一些问题，还特意在他们的论坛上开辟了一个专栏——“龙崽崽提问区”，（）等待孩子们登陆论坛与他们交流。

当周老师把这一好消息告诉学生们时，学生们个个欢呼雀跃，充分感受到了综合实践活动的快乐。

于是，在上网交流之前，每个小队都充分准备了要向专家们提出的问题，想象着与专家们热烈交流的情景，有的小队还准备了记录本和照相机，要记录下这一激动人心的时刻。

来到网络室，连上互联网，登陆中华恐龙网，同学们立刻被这里丰富的恐龙资料所吸引。

当同学们来到论坛，看到一个个奇怪而又新颖的名字如：一碗佳肴、滋补龙火锅、bird等时，都睁大了他们的双眼，不禁发出声声感叹。

不过小恐龙迷们都很快进入了角色，在掌握了注册、发表等交流技巧之后，都开始了与恐龙专家们的交流。

有的小队没有打字较熟练的同学，又急于跟专家们交流，他们就请老师帮助输入，不过他们都表示回头要苦练打字。

学生们的问题各种各样，如“剑龙背上的骨板为什么能调节气温”“恐龙和人有什么关系”“翼龙到底是龙还是鸟”“恐龙还能复活吗”……专家们的回答形式多样，或给出文字资料，或贴出图片，他们用最通俗的语言耐心地向小恐龙迷们讲解着，问题很快一个个迎刃而解。

小恐龙迷们的好学和恐龙专家们的热心使论坛上热闹非凡，使网络室其乐融融。

当这节网上交流课结束时，学生们都表现出极大的不愿意，都表示回去后还要再到论坛提问，恐龙专家们也表示随时欢迎小恐龙迷们的到来。

课后，有的同学怀着对恐龙专家们的崇拜，提出要感谢他们，并想邀请他们来常州，来觅小，来三（5）班做客，再进行一次近距离的交流。

全班同学立刻响应，于是每个小队又合作设计了美观的感谢信和邀请书，并发到了论坛上，这一举动让专家们大为感动。