初中物理课题研究报告
初中物理课题研究开题报告
初中物理课题研究开题报告1. 课题背景及意义随着我国教育改革的深入推进，初中物理教学也在不断地进行改革和创新。
在新的教育背景下，如何提高初中物理教学质量和学生的物理素养成为了一个重要的课题。
本课题旨在通过对初中物理教学方法、教学资源和教学评价等方面的研究，探索适应育背景下的初中物理教学模式，为提高我国初中物理教学水平提供参考和借鉴。
2. 研究目标本课题的研究目标主要有以下几个方面：1. 分析育背景下初中物理教学的现状和存在的问题。
2. 总结有效的初中物理教学方法和实践经验。
3. 探讨适应育背景下的初中物理教学资源和教学评价体系。
4. 提出改进初中物理教学的建议和策略。
3. 研究内容本课题将围绕以下几个方面展开研究：1. 初中物理教学现状分析：通过对教材、教学方法、教学评价等方面的调查和分析，了解当前初中物理教学的现状。
2. 初中物理教学方法研究：总结和推广有效的教学方法，如探究式教学、启发式教学等，提高教学效果。
3. 初中物理教学资源建设：探讨如何整合和利用各种教学资源，为教师和学生提供更多优质的教学资源。
4. 初中物理教学评价体系构建：研究适应育背景下的教学评价体系，关注学生的综合素质和能力发展。
5. 改进初中物理教学策略：根据研究结果，提出针对性的建议和策略，促进初中物理教学的改革与发展。
4. 研究方法本课题将采用以下研究方法：1. 文献综述：通过查阅相关文献资料，了解国内外初中物理教学的研究现状和发展趋势。
2. 调查研究：通过问卷调查、访谈等方式，收集一线教师和学生的意见和建议。
3. 案例分析：选取一些典型的教学案例进行深入剖析，总结经验和教训。
4. 数据分析：对收集到的数据进行统计和分析，揭示初中物理教学现状和问题。
5. 综合研究：结合前述研究结果，提出改进初中物理教学的建议和策略。
5. 研究进度安排1. 第一阶段（第1-2个月）：进行文献综述，了解国内外初中物理教学的研究现状和发展趋势。
初中物理教研研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，初中物理实验教学在培养学生创新精神、实践能力、科学素养等方面发挥着越来越重要的作用。
然而，在实际教学中，物理实验教学仍存在一些问题，如实验设备不足、实验方法单一、学生参与度低等。
为了提高初中物理实验教学的质量，本课题拟对初中物理实验教学的创新与实践进行研究。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探索适合初中物理实验教学的创新方法，提高实验教学效果。
（2）研究物理实验教学中的实践策略，促进学生综合素质的提升。
（3）为初中物理教师提供实验教学改革的参考依据。
2. 意义（1）有助于提高初中物理实验教学的质量，促进学生全面发展。
（2）有助于推动我国物理实验教学改革，提高物理教育水平。
（3）有助于丰富物理实验教学理论，为我国物理教育事业发展提供支持。
三、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）初中物理实验教学现状分析（2）初中物理实验教学创新方法研究（3）初中物理实验教学实践策略研究（4）初中物理实验教学效果评价2. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外有关初中物理实验教学的相关文献，了解实验教学的发展趋势和存在问题。
（2）调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中物理实验教学现状和存在的问题。
（3）实验研究法：在实验教学中，尝试运用创新方法，观察实验效果，分析实验数据。
（4）案例分析法：选取具有代表性的实验教学案例，分析其成功经验和不足之处。
四、课题研究步骤1. 准备阶段：成立课题组，明确研究目标、内容和方法，制定研究计划。
2. 实施阶段：（1）收集和整理相关文献资料，分析初中物理实验教学现状。
（2）设计调查问卷，了解初中物理实验教学存在的问题。
（3）在实验教学中，尝试运用创新方法，观察实验效果。
（4）对实验数据进行统计分析，得出结论。
3. 总结阶段：（1）对研究过程进行总结，形成研究报告。
（2）撰写论文，发表研究成果。
（3）推广应用研究成果，提高初中物理实验教学水平。
初中物理教学教研报告(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育改革的不断深入，初中物理教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高初中物理教学质量，促进教师专业成长，我校物理教研组积极开展教学教研活动，现将本学期教研工作总结如下。
二、教研活动开展情况1. 课题研究本学期，我校物理教研组以“提高初中物理课堂教学效率”为课题，开展了课题研究活动。
通过查阅资料、听课、评课、反思等环节，不断提高教师的教学水平和课堂效率。
2. 教学研讨教研组定期组织教师开展教学研讨活动，针对教学中的热点、难点问题进行深入探讨。
通过集体备课、说课、评课等形式，促进教师之间的交流与合作。
3. 教学观摩为提高教师的教学水平，教研组组织教师参加各类教学观摩活动，学习先进的教学理念和教学方法。
同时，邀请优秀教师来校进行示范课展示，让教师们在实践中不断成长。
4. 教学反思教师们认真撰写教学反思，总结教学经验，分析教学中的不足，不断改进教学方法。
通过反思，教师们对自己的教学有了更深刻的认识，提高了教学效果。
三、教研成果1. 教学质量稳步提高通过本学期的教研活动，我校物理教学质量得到了稳步提高。
学生在各类竞赛中取得优异成绩，教师的教学水平也得到了上级部门的认可。
2. 教师专业成长教研活动为教师提供了学习、交流、成长的平台。
通过参与教研活动，教师们不断丰富自己的专业知识，提高教学技能，形成了良好的教学风格。
教研组积极整理、开发教学资源，为教师提供丰富的教学素材。
这些资源包括课件、实验器材、教学案例等，为教师的教学提供了有力支持。
四、存在问题及改进措施1. 存在问题（1）部分教师对教研活动的参与度不高，缺乏主动性和积极性。
（2）教研活动的内容和形式较为单一，难以满足教师的需求。
（3）教师之间的交流与合作不够充分，影响了教研活动的效果。
2. 改进措施（1）加强宣传，提高教师对教研活动的认识，激发教师参与教研活动的热情。
（2）丰富教研活动的内容和形式，开展多样化的教研活动，满足教师的需求。
物理研究性学习报告初中doc
物理研究性学习报告初中篇一：初中物理研究性学习设计方案初中物理研究性学习设计方案课题：物理课堂教学实验探索题目的界定：物理实验改进、案例内容：水沸腾实验的改进活动方案形式：实验探究预计效果：第一阶段通过操作培养学生观察能力，及分析问题能力第二阶段讨论并设计改进方案培养学生创新能力。
第三阶段推广实施，并做好总结使学生养成良好的学习习惯，进而具有创造性思考能力案例：水沸腾实验的改进过程八年级物理上册（人教版）探究水的沸腾实验器材是：烧杯、水、温度计、铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、中心有孔的纸板、钟表。
如果根据课本上的这些实验器材，安装并进行实验，弊端有三个：时间比较长沸腾的剧烈程度不够气泡变化不明显。
针对以上情况，我校对此实验做如下改进实验器材大试管（长约25cm 直径4cm）、水、温度计、铁架台、酒精灯、火柴、钟表。
探究实验步骤提出问题：水沸腾时有什么特征？按照如图所示装置安装器材。
进行试验：用酒精灯给盛水的大试管加热至沸腾，在水温达到80 ℃时，每隔5s记录一下水的温度，同时观察水中气泡，把记录的温度示数和气泡变化情况填入下表。
描绘温度随时间的变化图像解决前面的问题总结沸腾沸点的定义教后小结改进后的试管的容积比烧杯的容积小的多，加热时间短，沸腾特别剧烈。
再有试管比较长，沸腾前试管上下的温差比较大，气泡在上升过程中温度降低，由于经过的路径长，水蒸气遇冷液化的越多，气泡变小越明显。
沸腾时试管内水的温度相同，气泡在上升过程中，不断吸入水蒸气，由于经过的路径长，吸入的水蒸气就多，气泡就越大。
此实验弥补了以上三大缺点。
成果展示：论文、阶段总结资料、试验教具展示、学生获奖证书等初中物理研究学习探究活动设计方案组织课外探究活动教学时，深感课外探究的话题难找，究其原因，课外探究不同与课内探究，既不是课内探究的重温，又没有前人的经验借鉴，必须有教师的创造性思考。
其实，教师只要做有心人，切入课外活动并不难。
下面例子简要说明我校的物理学科课外探究学习的设计方案。
初中物理教研报告(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的深入推进，初中物理教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高初中物理教学质量，推动物理教研工作的深入开展，我们组织了本次初中物理教研活动。
本次教研活动旨在通过研讨、交流和实践，探讨初中物理教学的有效策略，提升教师的专业素养和教学水平。
二、教研活动内容1. 教研主题：初中物理教学的有效策略2. 教研目标：（1）提高教师对初中物理教学规律的认识；（2）探讨初中物理教学中的有效教学方法；（3）促进教师之间的交流与合作；（4）提升教师的专业素养和教学水平。
3. 教研内容：（1）初中物理教学现状分析；（2）初中物理教学的有效策略；（3）教学案例分享；（4）教学反思与改进。
三、教研活动过程1. 初中物理教学现状分析本次教研活动首先对初中物理教学现状进行了分析。
从教师层面来看，部分教师对新课程改革的理解不够深入，教学方法单一，缺乏创新。
从学生层面来看，学生对物理学科的兴趣不高，学习效果不佳。
2. 初中物理教学的有效策略针对以上问题，我们探讨了以下初中物理教学的有效策略：（1）关注学生兴趣，激发学习动机。
教师应根据学生的兴趣和需求，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。
（2）注重基础知识的传授与能力培养。
在教学中，教师应注重基础知识的传授，同时培养学生的科学探究能力和创新能力。
（3）运用多种教学方法，提高教学效果。
如情境教学法、实验探究法、合作学习法等，以提高教学效果。
（4）加强师生互动，营造良好的课堂氛围。
教师应关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，营造民主、和谐的课堂氛围。
3. 教学案例分享在本次教研活动中，各位教师分享了各自的教学案例，如：（1）以“声音的产生与传播”为例，通过实验探究，让学生亲身体验声音的产生和传播过程，提高学生的实验操作能力和科学探究能力。
（2）以“浮力”为例，通过生活中的实例，引导学生分析浮力的产生原因，培养学生的实际应用能力。
4. 教学反思与改进在本次教研活动中，教师们对自己的教学进行了反思，提出了以下改进措施：（1）加强理论学习，提高对新课程改革的理解和把握；（2）关注学生个体差异，实施分层教学；（3）丰富教学手段，提高教学效果；（4）加强与其他学科的整合，培养学生的综合素质。
初中物理课题研究开题报告
初中物理课题研究开题报告初中物理课题研究开题报告1一、研究背景和意义1、研究背景《基础教育课程改革纲要》明确指出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手；培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析问题解决问题的能力以及交流与合作能力。
”物理课程中的科学探究是学生积极主动地获取物理科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。
科学探究能力和科学探究的理解是在学生探究性学习过程中形成的，这就需要组织学生进行探究性学习。
而探究性学习中学生自主获取探究信息及如何去进行自主探究。
因此，给学生提供一定的课程资源显得非常重要，而初中物理课程资源极其复杂，这就要求教师必须根据探究的内容及学生的实际情况进行课程资源的开发，并把开发的课程资源利用于课堂，使学生在自主探究中，在一定的资源帮助下，完成即定的探究目的，达到一定的教学效果。
2、研究意义“初中物理课程资源开发与利用”研究，“面对初中物理课程资源繁多，杂乱，不均衡”等问题，开展分内容、分形式的研究，并通过实践将课题研究的成果应用于课堂，获得真发展。
小课题研究是一种小步子推进、从小环节切入、研究小问题的微型课题研究；是一种源于实践、服务实践、在实践中研究、注重实用的实践研究。
二、关健词概念界定对于“课程资源”一词，国内外目前尚无明确的定义，但目前一般认为，“课程资源”有广义和狭义之分。
广义的“课程资源”是：有利于实现课程目标的各种因素，或指课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中一切可利用的人力、物力及自然资源的总和。
它包括：教科书、教师和学生的教学用书、科技图书、录像带、视听光盘、计算机教学软件、报刊、互联网、图书馆、实验室、专用教室、实践基地，以及校外的博物馆、展览馆、科技馆、公共图书馆、电视节目、工厂、农村、科研院所、家庭和社会中的各种资源。
狭义的“课程资源”仅指形成课程的直接因素________，比较典型的有教材、学科知识等。
初中物理的教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国新课程改革的不断深入，物理学科作为自然科学的基础学科，其在教育中的地位日益凸显。
物理实验教学是物理教学的重要组成部分，是培养学生科学素养、创新精神和实践能力的重要途径。
然而，在实际教学中，物理实验教学存在诸多问题，如实验设备不足、实验操作不规范、实验效果不明显等，严重影响了物理教学的质量。
因此，本研究旨在探索基于核心素养的初中物理实验教学策略，以提高物理实验教学的有效性。
二、课题研究意义1. 提高物理实验教学的有效性：通过优化实验教学策略，使物理实验教学更加科学、合理，提高实验教学的效果。
2. 培养学生的核心素养：通过物理实验教学，培养学生的观察能力、思维能力、动手能力和创新能力，提升学生的核心素养。
3. 促进教师专业发展：通过研究物理实验教学策略，提高教师的专业素养和教学水平，促进教师的专业发展。
4. 丰富物理教学资源：通过课题研究，积累物理实验教学经验，为其他教师提供参考和借鉴。
三、课题研究内容1. 初中物理实验教学现状分析（1）实验设备方面：分析学校实验设备的配备情况、实验设备的使用效率等。
（2）实验教学内容方面：分析实验教材的选用、实验内容的设置等。
（3）实验教学方法方面：分析教师实验教学的组织、实验指导等。
（4）学生实验能力方面：分析学生的实验操作技能、实验探究能力等。
2. 基于核心素养的初中物理实验教学策略研究（1）实验设备优化策略：根据学校实际情况，提出实验设备的配置建议，提高实验设备的使用效率。
（2）实验教学内容优化策略：根据课程标准和学生实际情况，优化实验教学内容，提高实验教学的针对性。
（3）实验教学方法优化策略：结合物理学科特点，探索多种实验教学方法，提高实验教学效果。
（4）实验评价策略：建立科学、合理的实验评价体系，对学生的实验能力进行客观、公正的评价。
3. 课题研究实施步骤（1）准备阶段：收集相关文献资料，了解国内外物理实验教学研究现状，确定研究课题。
初中物理课题研究报告
初中物理课题研究报告初中物理课题研究报告引言物理是自然科学的一门重要学科，研究物质的性质、运动和相互关系等。
在初中阶段，我们主要学习了力学、热学、光学等方面的知识。
为了进一步深入了解物理学的应用和原理，本次研究报告选取了关于光学方面的课题进行探究。
一、研究目的本次研究报告的目的是研究灯泡的发光原理和光的传播规律，以及探究光的折射和反射现象。
二、研究方法1. 实验方法通过设置实验装置，观察和测量实验数据，用实验的方法验证和探究相关物理规律。
2. 参考资料法阅读物理相关的教材、参考书和网络资料，了解与课题有关的知识，获取相关实验方法和数据。
三、实验内容及结果1. 灯泡的发光原理通过实验，我们发现灯泡可以发出亮光。
根据我们的观察和分析，灯泡的发光原理可以归结为：灯泡中灯丝通电后，电子通过导线在灯丝上发生热运动，使灯丝达到很高的温度，从而发出亮光。
2. 光的传播规律通过实验和观察，我们发现光在真空中以及空气中能够直线传播，并且有恒定的传播速度。
光的传播速度在真空中为每秒约300,000千米。
同时，光的传播是沿直线传播的，我们称之为光的直线传播规律。
3. 光的折射现象在实验中，我们将一根直径较粗的铅笔放入一杯装满水的容器中，并注意到铅笔在水面进入水中后会出现弯曲的现象。
这是因为光在从一种介质传播到另一种介质时，由于介质的折射率不同而引起的。
通过观察和实验，我们了解到光在折射时会改变传播方向和传播速度。
4. 光的反射现象我们将一面镜子放在桌上，入射一束光线，发现光线在镜面上发生反射。
通过实验，我们发现光线入射角等于反射角，这就是我们所说的光的反射规律。
四、实验结论通过研究和实验，我们得出以下结论：1. 灯泡发光原理是通过通电使灯丝升温而发出光线。
2. 光在真空和空气中以直线传播，并且有恒定的传播速度。
3. 光在从一种介质到另一种介质中传播时会发生折射，改变传播方向和速度。
4. 光在镜面上发生反射时，入射角等于反射角。
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初中物理课题研究报告一、课题的研究背景和意义从世界范围来看，20世纪下半叶以来一些国家开始明确提出生命教育和敬畏生命的道德教育。
美国的杰唐纳华特士于1968年开始第一个倡导和践行生命教育的思想，澳大利亚于1979年成立了“生命教育中心”明确提出“生命教育”的概念。
近年来，我国越来越多的学者也感到教育应当尊重生命、关爱生命，提出了诸多生命教育的见解。
生命课堂是人文性的课堂,反映的是教师与学生在感悟文本过程中显现出的情感,使师生生命价值得到了体现,心灵得到了丰富发展。
教学既是一种科学活动，又是一种艺术活动。
科学讲究规则，艺术则讲究创造。
教学需要遵循教学规则，如要了解学生的年龄特征、知识基础、课程内容的重点和难点，但更重要的是要把这些因素之间的关系处理得当，而这些因素又是随时会变动的，所以教学要创造；创造并非不要规则，但更重要的是精神，科学和艺术都需要精神，教学也需要精神，教学的精神就体现在教育的理念中，体现在教师的观念和智慧中；科学是可以重复的，可以借用的，艺术是不能重复和借用的，需要自己去创造，就像艺术家作一幅画，哪里需要浓墨渲染，哪里只是轻描淡写，只有艺术家自己构思，自己运笔，别人是替代不了的。
因此，作为一名教师，设计一堂好课首先要有正确的教育理念。
不断钻研，不断琢磨，要因人因事因时而变，灵活运用各种教学方法，巧妙地运用自己的教学智慧。
这就是创造，这就是教学艺术。
通过课题研究，探究构建一种以合作学习为主的初中物理生命课堂教学模式。
针对物理课堂教学存在的问题，大胆革新。
在近两年的时间里，课题组紧紧围绕课题、结合学校实际深入开展生命化课题研究，积极探索物理生命化课堂在实践中的应用。
本着边实验、边研讨、边反思、边总结、边提高的研究方针，从课堂生命的生长性、情感性、个体性、灵活性、求美性、求趣性、艺术性等特征出发，逐步探索出适合学生实际的生命化课堂模式，形成自己的教学思路和特色。
生命化课堂课题的研究使课题组教师思想发生巨大变化，提升了教师自身职业的生命价值，大大提高了学生学习能力，学习的生命质量，又提高了学生的科学知识和科学素养，为学生终身发展奠定坚实基础。
顺利实现师生互动双赢。
二、课题的研究目标（一）研究初中物理教材及新课标，探究新课程的特征。
（二）研究学生的身心成长特征及学习内容，设计具体准确的、有价值的、可操作的三维学习目标；（三）当代高效课堂模式研究（四）构建生命课堂的策略研究1. 生命课堂的特征研究，2. 生命课堂的多元化研究，3.构建阳光的物理生命课堂模式。
（五）课堂生命的健康评估及保健方案1.学生学习评估，2.教师主导评估，3.课堂生命体健康状况评估，4.课堂生命的保健三、课题研究的理论依据和现状分析1、理论依据生命化教学是当前我国新课程教学改革提出来的一种新的教学理念，也是以学生的生命发展为基础，关注学生的生存状态，丰富学生的精神生活，赋予教学以生活意义和生命价值的一种教学模式。
生命哲学、人本主义心理学、后现代主义知识观和对话理论构成了生命化教学模式的理论基础。
①、生命哲学生命哲学是19世纪末至2O世纪初在德、法等国流行的一种具有非理性主义特征的哲学思潮，其代表人物主要有德国的狄尔泰(W．Dilthey)、齐美尔(G．Simme1)和法国的柏格森(H．Bergson)等。
尽管生命哲学家们在理论体系上各有特色，但他们之间仍然存在很多共同之处。
即他们都把生命看做是具有活力，或者说具有能动性和创造性的生命存在；哲学所应探索的不是世界的物质或精神本原，而是内在于并激荡着整个世界的生命。
②、现代人本教育思想和教育人本论思想新课程改革中最大的亮点是提出了“以人为本”的教育思想，而以人为本的教育思想直接来源于现代人本教育思想和教育人本论思想，现代人本教育思想和教育人本论思想是我国基础教育课程改革政策制定的重要基础。
③、对话理论对话理论把对话与生命体验相联系，确认对话是自我与他人、人与社会、心灵与世界进行沟通的基本方式，是个体生命存在的显现方式。
从对话理论的角度出发，生命化教学认为教学是在特定的教学情境中，教师、学生、文本作者等主体从各自的理解出发，以语言、动作或行为等为中介，以交往、沟通、意义为实践旨趣，促进主体双方取得更大的视界融合的一种对话活动，这是一个获得生命体验，提升生命价值的过程。
因为学生在对话中是以一个完整生命体的方式全身心地投入的，而不是只作为单纯的认知体局部参与的。
教学活动不再单纯是掌握知识的认知过程，而是学生个体生命全面彰显与丰富的过程，从而使学生成为自我充分实现、主体性得以全面发展的生命存在。
④、科学发展观科学发展观是我们党在新世纪新阶段的核心执政理念，是我们党重大的理论创新。
科学发展观以“以人为本”当头，把“实现人的全面发展”放到经济社会发展的“实质”和“核心”的重要位置，作为一条主线贯穿于科学发展观的各个部分，并写进了党的纲领性文献。
科学发展观明确告诉人们，以人为本是科学发展观的基本价值取向，我国经济社会的发展必须以满足人的需要为出发点和落脚点。
把以人为本确立为科学发展观的基本价值取向，既是马克思主义唯物史观的内在要求，也是对历史经验的科学总结。
树立和落实以人为本的科学发展观，应当坚持以人为主体，以人为前提，以人为动力，以人为目的。
2、现状分析国内外教育的改革浪潮此起彼伏，从传统的填鸭式教学到现代的启发式探究式教学人们进行了大量的改革。
比如19世纪末20世纪初美国进步教育之父帕克和实用主义教育家杜威，主张教育即生活、教育即生长，倡导走进学生、贴近学生。
国内基础教育改革自20xx年9月开始，建立青岛和芜湖两个课程改革试验区。
在构建生命课堂上，威海市教育界有颇深的研究和造诣，全面论述了生命课堂的内涵、意义、和建构。
对生命化课堂课题进行了深入系统的研究，对“基于课程标准和生命化课堂理念的‘目标、评价、教学一致性’”进行了详细的解读，深入推进“目标、评价、教学一致性”年度主题研究。
此外，杜郎口中学的“三三六”自主学习模式和泰兴洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式在很大程度上都为生命课堂的探索构建奠定了一定的基础。
环视我们的教学，仍在传统模式和现代教育的边缘处徘徊不前，教师一支笔、一块黑板、一张嘴演绎课堂。
很大程度上阻碍了教改的步伐。
因此，我们认为构建“初中物理生命课堂”模式势在必行、迫在眉睫。
本课题的研究绝不是威海市课堂研究的重复，可以说是其重要组成部分的分支和延续，重在调动各种手段，建构学生全面参与的阳光的、健康的生命课堂模式、具有科学性、实用性、简易性和可操作性。
以达师生互动双赢的锤炼和升华。
四、课堂的研究方法、措施和实施（一）、研究计划本课题的研究时间从xx年4月∽20xx年12月，经历一年零九个月的时间。
分三个阶段进行，xx年4月至6月为准备阶段，xx年7月至20xx年10月为实施阶段，20xx年11月至12月为总结阶段。
（二）、主要形式集中学习研讨和自研自修相结合（三）、实施措施1、制定计划：1个总计划，3个阶段计划，确立3个实验班；2、保证时间：充分利用集体办公的优势，及时总结交流，反馈。
教学时间，每周至少利用周五下午集中研究一次，假期集中交流两次；3、及时反思：每一研究阶段，课题组教师必须至少写出10篇学习心得或反思小结；4、定期总结：写出阶段性总结论文，3篇/人；5、争取支持：争取学校、家长支持和配合，开发课题运行的集体资源优势；6、落实到位：所有研究活动，定教师，定班级，定学生，定分工，定宣传，定材料；7、上好特色课：课题教师必须在相应阶段上一节有针对性的特色公开课，并及时座谈、诊断。
（四）、主要研究方法1、行动研究法：通过对研究对象施加一定影响或提供某些外部环境和条件，通过对研究对象进行观察、分析和统计，获得研究对象是否发生预期的变化。
2、座谈讨论和问卷法。
通过座谈讨论和问卷，了解教师、学生、学生家长对“物理生命课堂”的看法，并就如何构建“初中物理生命课堂”提个人意见。
从梳理的问题中发现具有实际意义的措施，为课题的进行提供充分资源。
3、实验研究法。
具体由课题专家指导组牵头组织，在专家指导下设计实验方案，实验工作纳入学校实施教研兴校规划之中，在实践中展开调查研究，形成总结，在总结中提升，在提升中推广。
（五）、研究思路学习→调研→分析归纳→实践→总结→再学习→再探讨→对比→总结反思→改进提高→确定模式。
（六）、课题研究的实施1、研究初中物理教材和新课程的标准。
写好学习心得和阶段性论文，上好特色公开课，及时座谈、诊断、反思。
至今课题组已经书写学习心得和体会 36篇，阶段性总结论文12篇，开展特色公开课12次，座谈、诊断、反思、研讨32篇。
2、研究学生的认知、思维特征及学习内容。
设计具体准确的、有价值的、可操作的三维学习目标；①中学生的认知发展特点记忆容量的发展。
中学生的记忆容量不仅明显高于小学高年级，也高于大学生的成绩，达到11.4士0.4 ，超出成人短时记忆容量。
记忆的主要特点：自觉地运用意义记忆，同时有效地运用机械记忆；多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期其具体表现为：(1)形象记忆随年龄而增加，在中学阶段为最高；(2)抽象记忆在中学阶段达到高百分比；(3)抽象记忆的发展量远高于形象记忆。
初中物理课题研究报告。