最新人教版四年级上册语文 13白鹅 精品教案
1.初读课文,了解课文内容。
2.学习本课生字、新词。
3.正确、流利地朗读课文。
一 激发兴趣,导入新课1.播放白鹅的录像或出示白鹅的图片。
你想说什么?你想用你熟悉的哪首诗来赞美它?(美丽、洁白……)(《咏鹅》)2.今天,我们再来学习一篇描写白鹅的文章,大家一定会对白鹅有更进一步的了解。
齐读课文题目。
3.这篇文章的作者是丰子恺先生,你能介绍一下对他的了解吗?丰子恺(1898~1975) 曾用名丰润、丰仁,号子恺,浙江崇德(今桐乡)人。
他一生涉猎文学、绘画、音乐、翻译、书法等各艺术领域,并都取得了杰出的成就。
他曾经教过书,做过编辑,也曾潜心作画著书。
新中国成立后,他曾任上海文联副主席、中国美术家协会常务理事等职,对我国的艺术教育事业作出了巨大贡献。
二初读课文1.要求。
(1)自读课文,借助拼音读准字音,读通句子。
(2)标画自然段,画出生字、新词,边画边把新词读两遍。
(3)利用你喜欢的方法记忆字形,联系上下文或借助词典理解字义。
(4)思考:课文从哪几方面介绍了白鹅?重点介绍了哪方面?第2自然段在文中起什么作用?2.讨论。
(1)字音。
①颈(jǐng)勿读jìng。
②“看守”的“看”是多音字,这里读kān。
③“净角”的“角”是多音字,这里读jué。
④“奢侈”的“侈”读chǐ,勿读chì。
⑤“供养”的“供”是多音字,在这里读gōng。
⑥“窥伺”的“伺”读sì,勿读cì。
“侍候”的“侍”读shì。
(2)字形。
①形近字:厉—历;据—剧;倘—淌;侍—待;脾—碑;蹲—遵;邻—领;供—拱。
②难写字:“餐”的“又、食”的最后一笔都是点。
“脾”的右边笔顺为先写“白”,再从“白”中写一竖撇,然后写横、竖。
(3)难解字。
①“厉”与“历”区别:“厉”一般含有严格、严肃的意思。
②净角:(出示净角脸谱)是一种戏曲角色,扮演性格刚烈或粗暴的男性人物,通称花脸。
③扬长而去:指狗偷完鹅的食物后大模大样地离开,与偷食前形成了鲜明对比。
(4)课文从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中,介绍了白鹅高傲的性格特点。
文章重点写了白鹅的吃相,第2自然段在全文起承上启下的作用。
1.在教学时,教师可设计表演环节,如要求学生在体会文句之后,边读边表演,帮助学生更形象地理解文中优美词句的意思,更准确地体会作者表达的思想感情,同时也使原本沉寂的课堂气氛活跃起来。
在理解“鸭的步调急速,有局促不安之相”与鹅“步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场”时,一位同学扮演鸭,另一位同学扮演鹅,看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。
2.通过多媒体课件展示课文中的白鹅图,让学生说说这是一只怎样的白鹅,并让学生仿照丰子恺爷爷的画来画一画。
由于创设了情境,学生对这种可爱的小动物会非常感兴趣,画得也会特别认真。
画完后,通过比较,学生们会发现丰子恺爷爷把鹅画得栩栩如生,而自己画得不像。
经过交流,让学生了解到只有仔细观察,才能抓住鹅的主要特点。
“那丰子恺爷爷笔下的白鹅有什么特点呢?”这个问题能再一次激发学生自主探究和学习的兴趣。
1.学习课文,了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
2.学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
3.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
一导入新课同学们,初读课文后,作者笔下的白鹅给你留下了什么印象?看看作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲,并在相应内容的旁边注明。
(第1自然段:姿态;第3自然段:叫声;第4自然段:步态;第5~7自然段:吃相。
)二自学讨论,深入感悟1.读自己喜欢的部分,画出重点词句,体会作者是怎样表现白鹅的高傲的,在书中空白的地方标注,再试着读出自己的体会。
2.交流讨论。
头颈,左顾．右盼．,作者想道:“好(1)描写鹅的姿态。
作者抓住“大鸟”刚进院子的动作:伸长．．一个高傲的动物!”你见到这样的“大鸟”会怎么想?(“好大的架子,真是目中无人!”“真是傲气十足哇!”……)指导学生读出“大鸟”的高傲神态。
(2)描写鹅的叫声。
从“鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥”可以看出,它在看门时特别认真,一丝不苟,遇到情况,表现出无所畏惧的样子。
它的各种叫声就是它的语言。
假如鹅会说话,它在不同情况下会说什么?(见到生客,它会大声训斥说:“你是谁?没有主人允许不准进来,快出去!”听到篱笆外有人走路时,它会引吭大叫:“外面是谁呀?不许进入我的领地,快走开!”……)白鹅真是个高傲的家伙,可也看出它的尽职,难怪主人喜欢它。
快读读,把你的体会读出来。
(指导朗读)(3)描写鹅的步态。
作者写鹅的步态,跟鸭子对比着写,写鸭“步调急速,有局促不安之相”。
令人一下子就想到了鸭子走路的姿态,屁股一扭一扭的,很快速且慌慌张张的样子。
而写鹅时却说“步调从容,大模大样,颇像京剧里的净角出场”。
净角出场是什么样?看投影,用一个词概括。
(大模大样;一摇三晃;迈着四方步……)鹅与鸭这样鲜明的对比,更显出鹅的高贵和傲气十足。
请你们读出这种感受。
(4)描写鹅的吃相。
“譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。
”前文已经介绍了鹅吃什么,怎样吃,这里又不厌其烦地说明,突出了它吃相的可笑。
可笑在必须有三样东西下饭,可笑在一丝不苟的吃法,可笑在循规蹈矩的做法。
可见其高傲。
“这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。
”“堂倌”指过去一些饭馆或茶馆里的招待人员,地位低下。
作者这样比喻,是有意降低自己的地位,显示鹅的尊贵。
“因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。
”附近的狗都知道白鹅的吃法,了解它的吃食规律,可见它是多么严格地遵守着吃饭的三眼一板。
在这里,作者称它为“鹅老爷”,确实很准确,它摆老爷架子,耍老爷脾气,作者像是在责怪它,其实流露出的是对鹅的深深的爱意。
还有很多例子,你自己读读,体会一下,背诵下来。
三小结学法,深化认识同学们,我们通过朗读课文,找出了描写鹅高傲的重点词句,通过多方面体会,感受到了鹅的高傲的特点,以及作者对鹅的无比喜爱之情。
在此,作者是怎样将白鹅这一特点展现出来的?你学到了哪种表达方法?(①抓特点,细观察;②打比方法;③举例法;④用词准确生动,幽默风趣;⑤恰当运用修辞手法;⑥有序,过渡自然。
)请同学们观察一种动物,试着用这些方法写出动物的特点,表达出你的喜爱之情。
1.应注重引导学生运用掌握的一些理解词语的方法,加强学习的迁移。
比如,讲到白鹅吃饭“三眼一板”时,可以设计这样一个问题:“三眼一板”是什么意思?你能结合这段文字,找出有关的句子说说吗?学生读了这段文字,运用联系上下文理解词句的方法,知道了课文中是指白鹅吃饭的时间固定、吃的食物固定、吃饭的顺序也是固定的,这就是“三眼一板”。
2.实践证明,学生对想象的环节是喜闻乐见的,这能从他们乐此不疲的表情中看出来。
可以由此指导朗读,让学生读得津津有味,加深对“高傲”的理解。
教学时,以“好一个高傲的动物!”为主线,贯穿始终。
学完每部分内容,都要带着学生用各种形式朗读这句话,同时用课件反复出示这句话,使学生感受到作者对白鹅的喜爱之情。
1.在下列加点字的正确读音下画“”。
头颈．(jǐng jìng) 大模．大样(mómú)相似．(sìshì)奢侈．(chìchǐ)步调．(diào tiáo)譬．如(bìpì)2.看拼音,写词语。
gāoào高傲zhèn g zhòn g郑重zīwèi 滋味tǎng ruò倘若shìhòu侍候píqì脾气3.给下面的字换一部分组成新字,再分别组词。
4.在括号里填上合适的词语。
(可爱)的动物(美妙)的音调(缓慢)的步调(大声)地叫骂(严厉)地责备(小心)地侍候5.课文中的白鹅有哪些特点?作者是怎样具体描写这些特点的?白鹅总的特点是“高傲”,作者分别从叫声、步态、吃相三方面具体描写它的高傲。
写“叫声”时,用狗的“狂吠”与鹅的“引吭大叫”对比,突出鹅的高傲;写“步态”时,与鸭的“急速”“局促不安”对比,显出鹅“大模大样”的大家风范;写吃相时,用狗“窥伺”“立刻逃往篱边,蹲着静候”与之对比,彰显鹅的老爷派头。
这些鲜明的对比,形象生动地表现出鹅的高傲。
6.文中哪些地方运用了反语?有什么作用?1.作者简介丰子恺(1898~1975) 曾用名丰润、丰仁,号子恺,浙江崇德(今桐乡)人。
他一生涉猎文学、绘画、音乐、翻译、书法等各艺术领域,并都取得了杰出的成就。
主要作品有散文集《缘缘堂随笔》等十余种,画集《子恺漫画》等多种,另有学术论著和译作多部,对我国的艺术教育事业作出了巨大贡献。
丰子恺最负盛名的是他的散文作品。
他的散文和他的漫画,风格、神韵极为相似。
绘画上他力求用形状色彩来代替语言文字,写作中则注意用语言文字状物绘形,表现视觉色彩。
他写散文,总是选取自己熟悉的生活题材,以自己的所感,用最质朴的文字坦率地表达出来,在朴素到接近白描的文字中,倾注了一股真挚而又深沉的情感,很容易打动读者的心灵而引起共鸣。
2.鹅鹅,已有四千多年的历史,它是灰雁和原鹅改良的品种。
鹅的身体呈白色和灰色,额部有橙黄色或黑褐色肉质突起,雄的突起较大,像戴了顶帽子;颈长,嘴扁而阔,脚上趾间有蹼。
它身躯庞大,完全失去飞行能力,在地上行走不便,但在池塘或在河流中却能自如畅游。
鹅是鸟纲雁形目鸭科动物的一种。
鸭科动物繁杂,我们常说的大雁、天鹅、鸭、鸳鸯等都是鸭科动物。
这些动物中的一些被人类驯化成了家禽,这些成员外形和习性各异:有些食植物,有些则食鱼;有些只能漂浮在水面上,有些则擅长潜水;有些是飞行能力最强的鸟类之一,有些则不善于飞行。
有几种天鹅,如疣鼻天鹅和大天鹅是体型最大的游禽,也是体型最大的飞禽之一。
疣鼻天鹅也是最优雅的鸟类,常见于欧洲的公园中,但是我国不太常见。
家鹅的祖先是雁,大约在三四千年前,人类已经驯养。
现在世界各地均有饲养。
四年级上册语文《白鹅》教案
四年级上册语文《白鹅》教案四年级上册语文《白鹅》教案(8篇)作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的四年级上册语文《白鹅》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
四年级上册语文《白鹅》教案1教材简析课文重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。
”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。
从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。
教学目标１、能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的高傲。
２、有感情地朗读课文３～７自然段，积累好词佳句，能运用若干好词佳句。
３、揣摩作者写作的表达方式（比较、拟人、贬意褒用）初步感受作者幽默风趣的写作语言。
教学重难点体会白鹅的高傲和可爱，并能有滋有味地朗读。
感受作者的表达方式和语言特点。
能从看似贬义的'词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。
教学过程一、抓傲理脉络１、同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？（课件出示丰子凯笔下的鹅图片）２、课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点？出示句子：好一个高傲的动物！３、个性化朗读这一句子，齐读这句话。
【学法指导】让学生带着自己的感受来读书，倡导个性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“高傲”这个词，虽是不同的读法但都能体现出鹅的高傲。
４、作者从几方面来描写这只鹅的高傲？师板书：叫声步态吃相二、挖傲品词语（学习第一部分：叫声）１、课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠”，听听鹅的叫声，对比狗的叫声，理解“不亚于”。
【学法指导】充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅的高傲，并能突破字词教学上的难点。
２、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声高傲的词语画下来，品读这些词语，说说自己的理解。
小学四年级语文《白鹅》精选教案
3、初步了解作者描写白鹅高傲的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲。
【教学过程】
一、导入、揭题
1、师：同学们，你们喜欢小动物吗?你喜欢什么?
是的，动物是我们人类的好朋友。古今中外，许多作家妙笔生花，为他们写下了一篇篇生动的文章。今天，我们就要走进著名艺术家丰子恺先生和他的白鹅。
(妙在三个方面的概括来写傲，作用：叫声、步态、吃相，两字短语构成段首排比，有气势又总领各段。)
请同学们用从来写傲，妙在格式来分析。(发言摘要)
1.鸭的轧轧，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味;鹅的轧轧，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。狗的狂吠，是专对生客或宵小用的;见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则对无论何人，都是厉声呵斥;要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。(妙在鸭鹅对比来写傲，与大爷类比，妙在对比类比突出了中心。)
4.“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅?作者对白鹅怀着一种怎样的感情?
用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。
教学课文第二段，了解过渡段的作用。
4、小结：作者从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔细的描写下来。
(设计意图：初步培养学生浏览课文的能力，并抓住过渡段理清文中思路，为学好下文打下基础。)
四、精读、悟情
1、仔细默读一到四自然段：
画出作者具体描写白鹅高傲的句子，认真体会。
2、学生交流：
⑴读第一自然段，感受初见白鹅的姿态高傲：
四年级上册《白鹅》教案
四年级上册《白鹅》教案人教版四年级上册《白鹅》教案《白鹅》是人教版小学语文教材四年级(上)册第13课课文，以下是店铺搜索整理的2篇关于人教版四年级上册《白鹅》教案，欢迎参考借鉴，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们店铺!篇一：人教版四年级上册《白鹅》教案教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确和幽默风趣。
教学重点：学习字词，感情朗读课文。
了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学难点：作者用对比、反语等表达作者喜爱之情。
课时安排：2课时第一课时教学目标：读通课文，学习字词。
初步了解白鹅的特点。
学习叫声和步态体会白鹅的高傲。
运用总分结构学写一段话教学过程：一、导入1、出示课件白鹅，背诵路宾王的古诗《咏鹅》。
说说他所赞美的白鹅给你什么印象(美丽、优雅)2、今天我们来看看著名漫画家和作家丰子恺先生笔下的白鹅又是怎么样的呢。
3、板书：白鹅二、初读课文1、独立大声朗读课文，遇到生字、难句多读几遍，读准字音，读通课文。
2、检查朗读字词，指导多音字角、模指导生字“餐”3、通读课文说说白鹅给你的感觉。
(高傲)理解“高傲”出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
分析此句在全文中的作用(中心句、过渡句)三、学习第3自然段1、自读第3自然段，找找鹅的叫声怎么让你感到它高傲了。
2、讨论交流“音调严肃郑重，厉声呵斥”——让你想到了什么人“凡有生客进来……不亚于狗的狂吠。
”——如果鹅会说话，你们猜猜它会厉声呵斥什么呢?生客进来，它厉声叫嚣。
篱笆外有人走路，它引吭大叫。
从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。
小学四年级上册语文《白鹅》教案设计5篇
小学四年级上册语文《白鹅》教案设计5篇《白鹅》是漫画大师、文学家作丰子恺先生描写动物的一篇佳作。
作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅。
下面是小编为大家整理的小学四年级上册语文《白鹅》教案设计，希望能对大家有所帮助。
小学四年级上册语文《白鹅》教案设计1学习目标1、认识“颈厉”等8个生字。
会写“颈、郑”等12个生字。
能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学准备：制作课件、实物投影仪。
课前准备1、观察自己喜欢的一种动物。
2、布置学生预习，自学生字新词。
3、生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件)教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。
1.教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习2.板书课题，说写“鹅”字。
3.齐读课题，提出阅读思考。
二、初读课文，识字学词。
1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
2.教师巡视指导，点拨。
3.检查读书情况。
根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。
三、再读课文，披文入情。
1.学生默读课文，师生交流读书体会。
2.引出“高傲”并板书。
3.明确“高傲”表现在那些方面。
读书交流。
4.引导学生展开想象，读中感悟。
四、内化感受，运用语言。
五、简介作者，课外延伸。
第二课时一、复习、导入。
1.听写词语，导入新课。
2.简述课文从几个方面写白鹅的高傲。
3.过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。
二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。
1.指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。
2.理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。
四年级上册语文《白鹅》教案设计三篇【人教版】
四年级上册语文《白鹅》教案设计三篇【人教版】篇一教学目的：⑴学生能以一定的速度进行默读，能够领会两只白鹅的不同之处。
⑵初步领会作者表达方式的不同。
⑶领会作者对白鹅的详细描写，唤起学生对动物的喜欢之情。
教学重难点：通过作者的详细描写初步领会作者表达方式的不同。
教学过程：一、比照引入1．我们认识了作家丰子恺笔下的白鹅，那只鹅架子十足，是那样的心爱又可笑，今天这只公鹅会有哪些特点呢？学课文之前，我们大胆推测一下。
板书课习题：白公鹅2．这节课我们再来认识一只白鹅，它就是*作家叶．诺索夫写的白公鹅。
我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，两位作者的写法又是否一样呢？二、检查预习，初读课文1．学生自由读课文，划出自己喜爱的句子，重复朗诵。
同桌或小组相互检查，纠正生字词的读音。
2．指名学生分段试读课文，注意正音。
三、比照浏览，讨论异同⑴师：我们先来看看两只鹅有什么异同吧。
大家先回忆旧课内容，再度新课，划出重点词句，进行比照浏览和交流。
白鹅白公鹅①姿态②叫声③步态④吃相⑤玩相⑵合作，将上表填完整。
老师抽几组报告。
⑶讨论：两只鹅的“步态”有什么异同？雷同点：两只鹅都很高傲、有派头。
不同点：一个沉着不迫、大摇大摆；另一个慢条斯理，认真衡量。
⑷师：大家回顾一下，两只鹅，其中一只是怎样吃东西的，另一只是怎样写“玩相”的，学生在课文中划出重点词语来说明鹅的“玩相”。
⑸讨论：两位作者为什么要把这两局部写得这么具体，你从中领会到了什么？四、比较写作方法，品味语言⑴师：前面我们已经剖析了两只鹅的异同，接下来再来比较一下作者的异同。
比较他们的写作方法。
先来找找雷同点。
小组合作，报告，老师总结归纳：在构造上：都是先介绍鹅的特点，再进行详细描写。
在描写方法上，都用了拟人的手法，赋予鹅以人的情感，使人读起来比较亲切。
两位作者都善于用反语来表达对鹅的喜欢之情。
语言幽默风趣。
⑵不同点，师生讨论总结归纳：第一语言格调不一样；第二叙述的语气不同。
人教版四年级上册第13课白鹅教案
13.《白鹅》教学设计教学目标：1.认识8个生字，会写12个生字；理解、积累并学会运用部分词语；能正确、流利、有感情的朗读课文；背诵自己喜欢的段落。
2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3.积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学重点：了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学难点：学习作者抓住特点对事物进行描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学准备：教学多媒体课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入1.同学们，你们喜欢小动物吗？你喜欢什么小动物呢？为什么？小结：是的，动物是我们人类的好朋友。
我们即将学习的第四单元的课文全部都是写动物的。
有的是不同作家写的同一种动物，有的是同一作家写的不同种动物。
从今天开始就让我们走进这动物的世界吧！2.同学们既然这么喜欢动物，老师今天也带来了一种动物，请大家欣赏一组图片，看完图片再告诉老师它是什么。
（播放ppt白鹅的图片）看完这些图片，你们知道它是什么动物吗？你能用小时候学的一首诗来赞美它吗？（咏鹅）真好！骆宾王的一首咏鹅赞美了鹅色彩的美丽和姿态的高雅。
3.著名的艺术家丰子恺先生他和同学们一样也非常喜欢动物，他还给白鹅作了画呢！（播放丰子恺的画“白鹅”）4.观察丰子恺先生的这幅画，你有没有发现一些不一样的或者奇怪的地方？（鹅字的写法：“鹅”以前的这种写法我在鸟的上面，好像人骑在鸟身上，对鸟很不尊重，人和动物应该是平等的，所以这种写法现在已经废除了。
变成了现在的“鹅”）（板书：“鹅”）和老师一起来写这个鹅字。
丰子恺先生喜欢鹅不仅为白鹅作了画，他还特意为鹅写了一篇文章。
今天就让我们一起来欣赏丰子恺先生笔下的这只白鹅吧！（板书：白鹅）二、自主学习，初读感知（一）检查预习情况1.丰子恺先生又能作画又能写文章，他到底是一个什么样的人物呢？请大家拿出预习单，谁来给大家介绍一下丰子恺先生？2.小组内交流预习单上第三项内容“生字过关我能行”3.小组上台展示汇报（二）初读课文，整体感知1.自由读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难度的词语多读几遍。
四年级上册语文白鹅教案
四年级上册语文白鹅教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文人教版 四年级上册13《白鹅》优质课公开课教案资格证面试试讲教案
小学语文人教版四年级上册13《白鹅》优质课公开课教案资格证面试试讲教案4.活动二:品读赏析白鹅的特点请你们找出全文中描写白鹅高傲的句子,并且说出它们的表现手法。
两人互相合作,分工找句子和表现手法。
每组推荐一人,在黑板上写出你们找到的句子和表现手法。
其他组同学请听写老师板书的句子和表现手法。
老师点评,给出更多的表现手法。
请你们在读中感悟,从读中品味,说出你们对作者写白鹅高傲的感受。
老师点评,引导学生感悟作者对白鹅的喜爱之情。
5.活动三:小组合作,练朗读分组,每组选择一段话,练朗读,并在班级中展示。
其他组同学请评价他们的朗读。
老师点评,给出改进意见。
6.【作业】朗读课文,尝试模仿作者的表现手法,写一篇小短文,描述一只你喜欢的动物。
4.当白鹅大声叫喊时，仿佛在传达一种信息……它的叫声让人联想到什么？除了叫声，我们还可以关注它的动作和表情。
在这张图片中，我们可以感受到它的高傲和领地意识，它不容许其他动物侵占它的领地。
这是一只真正高傲的白鹅！5.有些地方把鹅称为“白护居”，这个称呼非常传神，民间的语言也充满了智慧。
3.活动二：品读步态1.画出书上第四自然段中表现白鹅高傲的词语或句子，并在小组内朗读。
我们可以通过对比来突显白鹅的高傲，你认为这样写的好处是什么？2.学生小组讨论对比的好处，板书“对比”。
4.与其他动物相比，白鹅的步态有什么特点？我们可以通过傲慢的语气和平缓的语速来读出它的大模大样。
作者将白鹅的步态比喻成什么？这里出现了净角，它是京剧中的一个角色，音色宏亮，性情豪爽，行为鲜明。
通过拟人的手法，作者让句子更加逼真传神。
4.活动三：品读吃相1.浏览第五、六、七自然段，找出让你发笑的句子并作记号，写下你的感受。
在小组内交流你的感想，体会作者对白鹅的感情。
3.在这段中出现了一个音乐词汇“三眼一板”，我们可以通过鼓掌拍击来感受它的节奏。
结合课文，我们可以理解三眼是指鹅在做什么，一板是指什么。
白鹅吃饭非常严谨，按照特定的顺序来吃，这种顺序和严谨体现在哪些词语中？4.多么严肃认真，多么专注有条理，合规矩。
人教版四年级语文上册 白鹅 教案
人教版四年级语文上册白鹅教案教学设计：人教版四年级语文上册《白鹅》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能正确、流利地朗读课文，掌握本课生字新词。
（2）理解并概括文章的主要内容，把握作者对白鹅形象的生动描绘。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读和小组合作讨论，引导学生运用“抓关键句”、“品读赏析”的方法理解文本。
（2）通过角色扮演和情境模拟的方式，感受作者笔下白鹅的鲜明个性。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、观察生活的情感，学会从平凡事物中发现美。
（2）通过对白鹅特点的理解，激发学生对动物以及大自然的关爱之情。
二、教学内容《白鹅》是人教版四年级语文上册的一篇课文，作者丰子恺以细腻的笔触描绘了白鹅的生活习性和独特性格，展示了他对生活的细致观察和深深热爱。
三、教学准备1. 教师准备：多媒体课件、白鹅相关图片及视频资料、生字卡片、课文解析资料等。
2. 学生准备：预习课文，查找关于白鹅的相关知识，准备课堂讨论与分享。
四、教学过程1. 导入新课：播放一段白鹅的视频或展示白鹅图片，引发学生对白鹅的兴趣和好奇心，导入课题《白鹅》。
2. 自主学习：学生默读课文，借助生字卡片认识生字新词，初步了解课文内容。
3. 互动交流：分组讨论文中描述的白鹅特征，找出关键句并进行解读。
教师适时点拨，引导学生体会作者的写作手法。
4. 深度研读：通过师生共读、角色扮演等形式，深入剖析白鹅的形象特点，理解作者对白鹅的喜爱之情。
5. 延伸拓展：让学生结合自己生活中观察到的动物特性，尝试模仿本文写法描绘一种小动物。
五、教学延伸布置作业：让学生以日记形式记录一次观察家禽或宠物的经历，模仿《白鹅》的写作风格，刻画其特点。
六、教学总结回顾整节课的学习内容，强调观察生活、描绘生活的重要性，引导学生形成尊重生命、爱护动物的价值观念。
七、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生的参与度、小组讨论的有效性、角色扮演的表现力等。
2. 作业评估：检查学生模仿写作的完成情况，看是否能准确抓住动物特点，有效运用所学的写作技巧。
《白鹅》教案(5篇
《白鹅》教案(5篇一、教学内容《白鹅》选自人教版小学语文四年级上册第四单元。
本课详细内容主要围绕白鹅的习性、外貌特征、生活习性以及与人类的关系展开，具体涉及教材第二章节《动物家园》。
二、教学目标1. 让学生了解白鹅的基本特征，理解白鹅与人类生活的关系，培养学生的动物保护意识。
2. 通过学习课文，提高学生的阅读理解能力，学会用生动的语言描绘动物。
3. 激发学生对大自然的热爱，培养学生的观察力和想象力。
三、教学难点与重点教学难点：白鹅生活习性的描述，以及如何运用生动的语言描绘白鹅。
教学重点：课文内容的理解，对白鹅特征的把握，以及动物保护意识的培养。
四、教具与学具准备教师准备：课文课件、白鹅图片、教学视频、黑板、粉笔。
学生准备：课文预习、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：展示白鹅图片，引导学生谈论对白鹅的印象，激发学生学习兴趣。
3. 课文学习：详细讲解课文内容，分析白鹅的特征、生活习性等，引导学生关注动物保护。
4. 例题讲解：挑选课文中的典型句子进行讲解，指导学生运用生动的语言描绘白鹅。
5. 随堂练习：让学生运用课文中学到的描写方法，写一段关于白鹅的描述。
6. 小组讨论：分组讨论白鹅与人类生活的关系，培养学生的合作意识。
六、板书设计1. 白鹅的特征外貌：高傲、优雅习性：群居、杂食2. 动物保护意识善待动物，和谐共处七、作业设计1. 作业题目：请运用课文中学到的描写方法，以“我眼中的白鹅”为题，写一篇短文。
2. 答案示例：我眼中的白鹅，它们身姿高傲，优雅地在湖边漫步，时而低头觅食，时而引吭高歌，仿佛在诉说着它们幸福的生活。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对白鹅的特征和生活习性有了更深入的了解，但在运用生动语言描绘方面还需加强练习。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察其他动物，了解它们的特点，尝试用所学方法进行描绘，提高学生的观察力和表达能力。
同时，组织学生参加动物保护活动，将所学知识运用到实际中。