初中化学_《二氧化碳的实验室制法》教学设计学情分析教材分析课后反思
《二氧化碳的实验室制法》教学设计教学目标1.知识目标使学生了解在实验室中制取气体的方法和设计思路的基础上，研讨二氧化碳的实验室制法；通过讨论，掌握实验室制取二氧化碳的药品和反应原理；通过实验探究，学会设计实验室制取二氧化碳的装置；2.能力目标通过实验室制取二氧化碳的药品和装置的探究，逐步提高学生的探究能力；通过小组合作，培养学生合作能力、表达能力；通过探究实验室制取二氧化碳的装置，培养学生实验室制取气体装置的设计思路；通过筛选二氧化碳的实验室制法，发展观察能力并提高学生分析和解决实际问题的能力。
3.情感目标在探究中，使学生体验合作、发现的乐趣；在设计实验装置过程中，培养学生创新精神、实践能力，以及严谨求实的科学态度。
主要教学方法引导学生复习到目前为止学生已经掌握的可以得到二氧化碳气的方法，逐一筛选出适合实验室制备二氧化碳的方法，让学生在教师的带领下学会总结，学会判断，从中真正体现学生是学习的主体。
重、难、疑点及解决办法1.重点：实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和制取方法。
2.难点：从实验室制取气体的设计思路出发，学习二氧化碳的实验室制取方法。
3.疑点：实验室制取二氧化碳，为什么不能用稀硫酸？4.解决方法(1)采取讨论的形式，从学生学过的氧气和氢气的实验室制法，归纳和总结出气体实验室制法的设计思路和方法。
(2)通过演示和补充实验，组织学生分析讨论二氧化碳的实验室制取方法，使学生掌握实验室制取二氧化碳的原理，提高学生分析和解决实际问题的能力。
教学准备教师准备：试管、胶头滴管、盐酸、硫酸、大理石、Na2CO3学生准备：预习此节内容，准备探究的问题。
教学步骤(一)明确目标1.联系实验室制取氧气、氢气的方法，学会实验室制取气体的一般方法。
2.掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置、使用的药品、仪器名称和收集方法。
(二)整体感知本节主要采用讨论的形式，使学生掌握二氧化碳的实验室制法。
(三)教学过程[复习提问]：(1)CO2有哪些物理性质和化学性质？(2)实验室制取H2、O2的反应原理及装置是什么？[小结]：实验室制取氧气的原理是利用高锰酸钾在加热条件下或用双氧水在二氧化锰催化下分解，得到氧气。
实验室制取氢气的原理是用金属锌和稀硫酸(或稀盐酸)反应得到氢气。
[教师活动]：投影出制取H2、O2的几套装置图，通过讨论得出这些装置图的适用范围；(1)当用固体反应，需要加热产生气体时，可采用制取氧气的装置；(2)当用固体与液体反应，不需加热就能生成气体时，可采用制取氢气的装置(注意该气体难溶于水或酸)。
[提问]：(1)在实验室如何收集H2和O2，根据它们的什么性质？(2)如何检验H2和O2？[学生活动]：通过讨论得出以下结论：(1)根据气体的物理性质(密度和溶解性) 决定采用什么方法收集；(2)利用物质的特性来检验物质。
[总结板书]：实验室制取气体的思路和方法是：1.首先了解在实验室的条件下，用什么药品，通过什么最简便迅速的化学反应制取这种气体。
2.根据反应物的状态、反应条件和生成气体的物理性质，来设计实验装置，决定采用什么方法收集。
3.需要通过什么实验来验证制得的气体就是所要制的气体。
[讲解]：根据以上思路，我们来学习二氧化碳的实验室制法。
[板书]：一.实验室制取二氧化碳的反应原理[学生活动]：阅读教材第93页。
[板书]：1.药品：大理石(石灰石)和稀盐酸2.化学方程式：CaCO3 + 2HCl == CaCl2 + H2O + CO2↑[学生活动]：讨论实验室制取CO2时，能否将稀HCl换成稀H2SO4？能否将CaCO3换成Na2CO3？[演示实验]：向装有大理石的试管中加入稀HCl，另一支也装有大理石的试管中加入稀H2SO4，让学生观察实验现象。
[讲解]：大理石跟稀H2SO4反应一段时间就停止放出气体，是由于CaCO3和H2SO4反应生成的CaSO4微溶于水，覆盖在大理石表面，阻止大理石和H2SO4接触，反应就停止了，所以不能用稀H2SO4代替稀HCl。
[演示试验]：取两支试管，一支装有大理石，另一支装有碳酸钠，都加入盐酸。
[学生活动]：观察两支试管中产生气体的程度，思考碳酸钠和盐酸反应生成的二氧化碳是否容易收集。
[目的意图]：通过上面的演示试验，使学生理解掌握实验室制取二氧化碳所用药品和依据的反应原理。
[提问]：根据实验室制取二氧化碳的反应原理，确定制取二氧化碳可采用什么装置？[板书]：二.实验室制取二氧化碳的装置1.装置：同制取氢气的装置相似。
[讲解]：采用与制取氢气相同的装置，指出反应的容器可以是锥形瓶、平底烧瓶、广口瓶、大试管、启普发生器等，并强调装置的正确性和原因。
[提问]：根据CO2的物理性质，采用什么方法来收集CO2呢？[板书]：2.收集方法：采用向上排空气法，不能用排水法。
[实验]：实验室制取二氧化碳。
[提问]：(1)如何检验生成的气体是二氧化碳？(2)如何证明集气瓶中充满了二氧化碳？[总结板书]：三.二氧化碳的检验方法1.检验方法：将生成的气体通人澄清的石灰水中，如果石灰水变浑浊，则证明该气体为CO2。
2.验满方法：将燃着木条放在集气瓶口，如木条熄灭，证明瓶内充满CO2。
[实验]：再次演示实验：实验室制取CO2。
[学生活动]：阅读教材第95页的选学材料，回答每种灭火器的用途及注意事项。
[目的意图]：提高学生的安全意识。
[板书]：四.三种常见的灭火器(四)总结、扩展比较氧气、氢气和二氧化碳的实验室制法。
布置作业1.列表比较H2、O2、CO2的实验室制法的异同。
2.预习下一节内容。
3.教材第98页习题2、4、5。
学情分析所以教学内容和探究过程中设计了三大块：1.通过分组实验选择比较出实验室制取二氧化碳气体的最佳原料；2.根据氧气的制取讨论归纳出确定发生装置和收集装置时应考虑的因素，引导学生从反应物的状态、反应条件、气体密度以及是否溶于水等因素来设计实验室制取二氧化碳的装置；3.利用设计的装置来制取二氧化碳，根据二氧化碳的性质检验气体是否已收集满，以此帮助学生形成实验室制取气体的一般思路和方法。
学生通过对氧气实验室制法的学习，已具备了一定的气体制取的基本知识和化学实验操作的基本技能，并且通过前几章知识的学习渗透，学生以具备初步的探究活动，所以本节课设计由学生探究实验室制取某种气体时——药品的选择、装置的设计、实验的方法等活动，使化学教学中真正体现了转变学生的学习方式，使学生积极主动地获取化学知识，并且养成科学的态度，获得科学的方法，在“做中学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力效果分析本节课一方面重视新旧知识的联系，通过复习氧气的实验室制法让学生了解二氧化碳的实验室制法。
另一方面重视培养、训练学生的观察、分析比较、归纳总结、动手操作的能力，让学生养成严谨的科学态度。
从总体上看，本节课使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境。
初中化学九年级人教版第六单元课题2“二氧化碳制取的研究”是在学生学习了氧气的实验室制法以后的另一种气体的实验室制法，九年级的学生处于成长阶段，他们生动活泼，有着强烈的求知欲望，喜欢表现自己，针对学生这些特点，该老师对这一节课主要采用诱导、组织讨论、分组实验让学生完成学习任务。
根据教学内容及教学对象的分析，该老师主要把机械、沉闷、程式化的课堂教学变得富有生气与乐趣，多方面刺激学生的好奇心，使教学目的能得到有效实现和提高学生的全面发展。
对本课的教学主要体现在：1、通过与氧气的性质、制取方法的对比，让学生了解实验室制取二氧化碳气体的装置及收集方法，从而了解实验室制取某种气体的一般思路。
2、通过学生的讨论分析、设计实验、动手操作培养学生分析问题、解决问题、动手操作能力，也培养学生的合作精神。
据教材的分析，本节课的重点和难点是：采用活动和探究的方式来研究实验室制取二氧化碳气体的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。
重点较突出，从后面学生做习题的情况来看，基本达到突破教学难点的目的。
教材分析：本节课《实验室制取二氧化碳》，是山东教育出版社《义务教育课程标准实验教科书·化学》九年级上册第六章第三节的内容。
二氧化碳的实验室制法是初中化学应重点掌握的内容，是中考必考的知识点。
本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占地位十分重要，是培养学生在实验室中制取某种气体时药品的选择、装置的设计、收集方法等思路的最佳素材。
学好本节内容对学生今后继续学习元素化合物知识，提高化学实验技能及科学探究能力都有深远的影响。
本节知识的学习相对比较容易，学生在掌握氧气实验室制法的基础上运用“自主、合作、探究”的学习方式可以迎刃而解。
评测练习1 反应药品：稀盐酸跟大理石或石灰石（主要成分都是碳酸钙）反应2 反应原理：CaCO3+2HCl→CaCl2+H2O+CO2↑注意：（1）不用稀硫酸代替稀盐酸，原因是稀硫酸与大理石反应生成微溶于水的CaSO4，包在大理石的外面，阻碍反应继续进行（2）不用浓盐酸代替稀盐酸，原因是浓盐酸易挥发，会使生成的CO2中混有氯化氢气体而不纯（3）不用纯CaCO3或Na2CO3等代替大理石或石灰石，原因是它们与稀盐酸反应速率太快，不容易控制和收集，且成本较高3 发生装置的选择：由于反应物是块状的大理石或石灰石与稀盐酸反应，且反应不需要加热，生成的CO2能溶于水，因此CO2的发生装置应与实验室用双氧水制氧气的装置相似。
一般情况下，由于制取CO2时所需反应物的量较多，常用下列仪器代替试管做反应容器，仪器有大试管、锥形瓶、广口瓶、平底烧瓶、启普发生器等。
4 收集装置的选择：收集CO2可根据它的性质去考虑：因为CO2能溶于水，并且部分与水反应生成碳酸，故不用排水法。
又因为CO2的密度比空气的密度大，故可用向上排空气法收集CO2注意：收集时瓶口要盖毛玻璃片，且收集时导管应伸入到接近集气瓶底部，尽快排净空气，收集较纯净的气体5 几种制取CO2的装置：实验室常用的制取CO2的装置如下图所示A B6 实验步骤：采用A装置的实验步骤为：①检查气密性②装块状药品大理石或石灰石③塞紧双孔胶塞④由长颈漏斗加液体⑤收集气体注意：上述步骤简记为“查、装、塞、液、收”。
如果应用B装置应为“查、装、液、塞、收”7 注意事项：（1）长颈漏斗的下端管口应插入液面以下形成液封，防止生成的气体从长颈漏斗逸出（2）检查装置的气密性①常用的方法：将装置的导管口的一端浸没于水中，再用双手手掌握住容器（试管可用一只手握住，如图①所示，有时还可稍微加热），若在导管口端有气泡冒出，且手掌离开后，管口端又形成一段高于水面的水柱，则证明装置不漏气②特殊方法：用长颈漏斗插入液面内（如图②所示）的气体发生装置，可用紧闭导气管出口，从漏斗中加水，观察液面稳定后是否下降的方法检查装置气密性，若水面下降，则表明漏气；若水面不下降，则表明不漏气图①图②(3)反应器内的导管稍露出胶塞即可,不宜太长,否则不利于气体导出(4)不加热(5)集气瓶内的导管应伸入到接近集气瓶底部,以利于排净空气8 验满、检验及净化（1）验满方法：把燃着的木条放在集气瓶口（不要伸入瓶内），如果火焰熄灭了，证明瓶里已充满了二氧化碳（2）检验方法：把气体通入澄清石灰水中，如果澄清石灰水变浑浊，就证明是二氧化碳气体，这是检验二氧化碳的方法。
初中化学_《二氧化碳的实验室制法》教学设计学情分析教材分析课后反思
《二氧化碳的实验室制法》教学设计教学目标1.知识目标使学生了解在实验室中制取气体的方法和设计思路的基础上，研讨二氧化碳的实验室制法；通过讨论，掌握实验室制取二氧化碳的药品和反应原理；通过实验探究，学会设计实验室制取二氧化碳的装置；2.能力目标通过实验室制取二氧化碳的药品和装置的探究，逐步提高学生的探究能力；通过小组合作，培养学生合作能力、表达能力；通过探究实验室制取二氧化碳的装置，培养学生实验室制取气体装置的设计思路；通过筛选二氧化碳的实验室制法，发展观察能力并提高学生分析和解决实际问题的能力。
3.情感目标在探究中，使学生体验合作、发现的乐趣；在设计实验装置过程中，培养学生创新精神、实践能力，以及严谨求实的科学态度。
主要教学方法引导学生复习到目前为止学生已经掌握的可以得到二氧化碳气的方法，逐一筛选出适合实验室制备二氧化碳的方法，让学生在教师的带领下学会总结，学会判断，从中真正体现学生是学习的主体。
重、难、疑点及解决办法1.重点：实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和制取方法。
2.难点：从实验室制取气体的设计思路出发，学习二氧化碳的实验室制取方法。
3.疑点：实验室制取二氧化碳，为什么不能用稀硫酸？4.解决方法(1)采取讨论的形式，从学生学过的氧气和氢气的实验室制法，归纳和总结出气体实验室制法的设计思路和方法。
(2)通过演示和补充实验，组织学生分析讨论二氧化碳的实验室制取方法，使学生掌握实验室制取二氧化碳的原理，提高学生分析和解决实际问题的能力。
教学准备教师准备：试管、胶头滴管、盐酸、硫酸、大理石、Na2CO3学生准备：预习此节内容，准备探究的问题。
教学步骤(一)明确目标1.联系实验室制取氧气、氢气的方法，学会实验室制取气体的一般方法。
2.掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置、使用的药品、仪器名称和收集方法。
(二)整体感知本节主要采用讨论的形式，使学生掌握二氧化碳的实验室制法。
(三)教学过程[复习提问]：(1)CO2有哪些物理性质和化学性质？(2)实验室制取H2、O2的反应原理及装置是什么？[小结]：实验室制取氧气的原理是利用高锰酸钾在加热条件下或用双氧水在二氧化锰催化下分解，得到氧气。
初中化学_实验室制取二氧化碳教学设计学情分析教材分析课后反思
六、教学设计（一）教学目标的确定：1、知识目标：①了解实验室制取二氧化碳常用的试剂和方法。
②初步学会实验室制取并收集二氧化碳。
③掌握检验二氧化碳的方法。
④练习药品取用，装置气密性检验和排气集气等实验基本操作。
2、能力目标：①培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
②体验在实验中学习和边学习边实践的学习方式。
3、情感目标：通过亲自动手实验，体验实验成功的喜悦。
逐步培养学生对科学的学习兴趣和对科学的探究欲望。
（二）教学重点和难点的确定：1、教学重点：实验室制取二氧化碳的常用药品和反应原理，制取和收集装置，以及验满和检验二氧化碳的方法。
2、教学难点：实验室制取二氧化碳的实验设计的合理性、科学性。
（三）教法与学法的选择：1、教法：采用“引导——探究——活动——发散”模式，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。
2、学法：教给学生实验室制取气体的一般思路：选择药品——选择装置——收集气体。
教给学生科学探究的基本途径：提出问题——联想假设——实验探究——归纳比较——获取结论。
使学生养成善于思考、善于观察、善于动手、善于创新的学习习惯。
（四）教学设计思路：创设情景，导入新课——提出并解决制取二氧化碳的有关问题——制取二氧化碳——归纳总结——发散提高。
教学过程（一）情景导入打开一瓶“雪碧”，让学生听气体发出的嘶嘶声，（问）大家知道这是什么气体吗？（答）二氧化碳。
（师）利用课件说明其中原理（为二氧化碳的收集方法埋下伏笔）。
可乐、啤酒等饮料利用二氧化碳不但溶于水，还能与水反应生成碳酸，碳酸不稳定，易分解出二氧化碳的性质制成。
二氧化碳在自然界中作用巨大，引用图片说明，许多动物（包括人）在生命活动过程中要消耗氧气，呼出二氧化碳气体；燃料燃烧会释放出大量的二氧化碳气体；绿色植物的光合作用要消耗二氧化碳气体……所以二氧化碳的含量基本保持不变。
现代人类由于大量使用石化燃料和大量砍伐森林，致使大气中二氧化碳的浓度不断增加，给人类带来灾害。
初中化学教案《二氧化碳的实验室制法》教学设计与反思
初中化学优质课教案（二氧化碳的实验室制法）教学设计与反思一、教学目标的设计A:知识目标：1.让学生通过相互交流归纳出实验室制取气体的思路和方法。
2.使学生学会实验室制取二氧化碳的原理、制备装置、搜集方法、验满方法、检验方法。
B：能力目标1.通过对实验室制取二氧化碳药品的选择,提高学生分析、推断、筛选的能力。
2.通过对仪器装置的选择、组装，提高学生动手操作能力。
3.通过不同的装置气密性的检查方法不同，学会思考问题、以及解决实际问题的能力。
C、感情目标：1.通过实验的探究、观察、分析，培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探究精神。
2.通过小组内同学之间的交流、合作，增强学生的团结协作、勇于动手，积极参与的精神。
3.通过二氧化碳知识与一般生活的紧密联系及有关探究实验，激发学生学习化学的兴趣和热情。
重点：初步学会实验室制取二氧化碳的原理、装置、搜集、检验及验满。
难点：实验室制取二氧化碳的化学反响方程式，了解实验室制备气体的思路和方法。
教学方法实验、讲解、总结。
仪器、药品：大理石、纯碱面、小苏打、稀盐酸、稀硫酸、石灰水、锥形瓶、集气瓶、导管、试管、药匙、镊子、火柴等二、本节课教学过程为到达本节课教学目标，充分发挥教师的引导作用和学生的主观能动性，最大限度地激发学生的学习热情，本节课教学程序设计如下：（复习提问）1、氧气的实验室制取的步骤：药品原理装置搜集方法验证方法搜集方法①反响原理〔药品〕②气体发生装置〔反响物状态〕③反响条件④搜集装置⑤气体密度及溶化性⑥检验方法⑦验满方法⑧放置方法学生回忆、商量、填表在复习已有知识的根底上引起对新知识的思考提高学生的思维能力。
<过渡;：制取氧气时可以用不同发生装置原因是什么？学生总结1、锻炼学生对学过知识的总结、归纳的能力。
2、对新课的学习埋下伏笔。
实验室制取气体的思路:①确定反响药品②依据反响物的状态和反响的条件确定气体发生装置，依据气体的在水中的溶化性和密度确定搜集方法；③验证和验满下面大家能否依据总结出的实验室制取气体的思路来研究二氧化碳的实验室制法？首先要考虑什么和教师一起整理制取气体的思路。
初中化学_分组实验：二氧化碳的实验室制取与性质教学设计学情分析教材分析课后反思
学生在前面学习的氧气的实验室制法，对于气体的制法与收集较为熟悉，懂得气体的收集方法与物理性质有关，并且学生懂得要制取某种物质，必须通过含有该物质元素的其它物质通过化学变化或物理变化来实现。
具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也已经具备，且初步形成了以小组合作完成实验的学习方式，具有强烈的探索欲望，在教师的指导下主动探索，发现和归纳化学知识。
但是初中学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中仍需要教师的管理和引导。
学生在二氧化碳的实验室制取与性质的课上，进一步熟悉了对于气体的制法与收集，更深刻的理解了气体的收集方法与气体的物理性质有关，并且学生懂得要制取某种物质，必须通过含有该物质元素的其它物质通过化学变化或物理变化来实现。
具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也已经初具能力，且初步形成了以小组合作完成实验的学习方式，具有强烈的探索欲望，在教师的指导下主动探索，发现和归纳化学知识。
但是初中学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中仍需要教师的管理和引导。
《二氧化碳实验室制取与性质》是九年级化学教材中的重点内容。
本节重点是实验室制取二氧化碳的化学原理、实验装置和制取方法。
难点是从实验室制取气体的设计思路出发，通过学习二氧化碳的实验室制法与性质探究的过程本着以“发展学生的能力”为根本原则，采用引导---探究教学法，以培养学生创新能力为宗旨来组织教学，设计了“复习回顾，引导探索,开拓应用”的以学生为主体的教学程序。
由于学生已经有了实验室制取氧气的基础，所以在二氧化碳的制取这一板块中，我把重点放在探究实验室制二氧化碳的原理上。
先让学生自己总结能生成二氧化碳的反应，然后结合实验室制取气体应该考虑的因素，分析找出实验室制二氧化碳的原理。
对于装置的选择和收集和验满方法上没做过多的文章，只是将其与氧气对了对比。
通过实验探究二氧化碳的某些性质，特别是二氧化碳的密度和水溶性的性质探究中，让学生自行设计实验，激发学生的求知欲望。
初中化学_实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计_初中化学_二氧化碳的实验室制取与性质一、教学目标知识与技能（1）了解实验室中制取二氧化碳的反应原理；（2）探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳；（3）了解实验室中制取气体的思路和方法。
过程与方法（1）通过实验室制取气体的方法和设计思路，探究实验室制取二氧化碳的反应原理和实验装置；（2）初步独立的进行科学探究活动，初步体验化学实验方法的科学性。
情感态度与价值观（1）通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。
（2）通过教师与学生的、学生与学生之间的合作学习、研究学习，体验探究成功的乐趣，激发学生的求知欲，形成不断学习化学的兴趣。
二、教学重难点教学重点二氧化碳的制取教学难点二氧化碳制取装置的选择三、教学流程课前准备--实验器材、药品烧杯、集气瓶、玻璃导管、单孔橡胶塞、玻璃片。
大理石、稀盐酸（1:2）。
蒸馏水、火柴。
教学流程活动【导入】以一则小谜语引入，引出实验室制取气体的一般思路和方法。
新课1.实验室制取气体的思路和方法根据已有的知识即实验室制取氧气为例分析根据反应原理选择原料及反应条件根据反应物的状态、反应条件和生成气体的密度及溶解性确定实验装置由气体的特性确定检验方法2.实验室制取二氧化碳的方法（1）根据反应原理确定二氧化碳气体发生装置反应物的状态——________________________反应发生的条件——______________________（2）根据二氧化碳的密度及溶解性确定二氧化碳气体收集装置二氧化碳的密度——___________________二氧化碳的溶解性——___________________（3）总结归纳设计装置反应原理：利用大理石和稀盐酸反应制取二氧化碳并解释不能用浓盐酸和稀硫酸的原因；发生装置：固液不加热型；收集装置：瓶口向上排空气法；装置改进及其优点。
（4）确定实验步骤连接试管和带导管的单孔橡皮塞，检查装置的气密性取下带导管的橡皮塞，放在桌上，用镊子取约5g—10g（5小块）石灰石于试管中向试管中倾倒15mL左右稀盐酸，塞紧带导管的橡皮塞观察现象用向上排空气法收集一瓶二氧化碳气体将燃着的木条放在瓶口，做验满实验观察现象，得出结论。
初中化学_二氧化碳的实验室制取与性质教学设计学情分析教材分析课后反思
初中化学_⼆氧化碳的实验室制取与性质教学设计学情分析教材分析课后反思课题：6.实验⼆氧化碳的实验室制取与性质课型：实验课年级：化学九年级上册学习⽬标：知识与能⼒（1）知道实验室制取⼆氧化碳的反应原理、发⽣装置、收集装置、实验步骤、验满⽅法、检验⽅法等。
（2）通过实验进⼀步学习⼆氧化碳的性质。
（3）逐步培养学⽣观察、动⼿的能⼒。
过程与⽅法（1）通过实验，并结合实验室制取氧⽓的⽅法，进⼀步总结实验室制取⽓体的⼀般思路及⽅法。
（2）通过实验操作，进⼀步培养学⽣规范操作的实验习惯、全⾯观察与记录实验技能。
（3）通过实验及实验分析，进⼀步学会⽤实验探究的⽅法来验证或推论物质的性质。
情感、态度与价值观（1）增强学⽣对化学实验的好奇⼼和探究欲，激发学习化学的兴趣。
（2）培养学⽣勤于思考、严肃认真、勇于创新、⼤胆创新的科学精神。
重点：⼆氧化碳的制取和性质实验。
难点：⽓体制备的⼀般思路和⽅法。
实验准备：1. 实验⽤品：锥形瓶、分液漏⽃、双孔橡⽪塞、玻璃导管、试管、集⽓瓶、玻璃⽚、饮料瓶、酒精灯、⽕柴、⽯灰⽯（或⼤理⽯）、稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠、两⽀长短不同的蜡烛、紫⾊⽯蕊试液、新制的澄清⽯灰⽔、蒸馏⽔等。
2. 多媒体板书设计：实验课：⼆氧化碳的实验室制取与性质⼀、实验室制取⼆氧化碳1.药品选择廉价易获得；操作简单⽅便安全；环保；反应快慢适中；纯净2.装置选择发⽣装置反应物的状态和反应条件收集装置⽓体的密度和⽔溶性3.验证验满⽓体的性质4.步骤连-检-装-收-验（满）-放⼆、验证⼆氧化碳性质1.与⽔反应（通⼊紫⾊⽯蕊试液）2.与⽯灰⽔反应（通⼊澄清的⽯灰⽔）3.⼀般不能燃烧也不⽀持燃烧（熄灭蜡烛⽕焰）学习过程：⼆氧化碳的⽤途CO 2⼯业原料纯碱尿素汽⽔灭⽕⼈⼯降⾬光合作⽤温度计致冷剂【导⼊】⼆氧化碳与⼈们的⽣命、⽣活、⽣产息息相关，那么你想不想⾃⼰亲⾃动⼿制取并验证它的性质？【板书课题】⼆氧化碳的实验室制取与性质展⽰学习⽬标1. 组装实验装置，制取并收集⼆氧化碳⽓体。
初中化学_二氧化碳的实验室制取和性质教学设计学情分析教材分析课后反思
《二氧化碳的实验室制取与性质》一、研究背景在新一轮的教学改革中，提出了“重视学生的发现学习、探究学习、研究学习”的观点，其中探究学习被列入了课程计划，它突破了原有的教学封闭状态，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中。
在教学中，教师要让学生在学习过程中去实现自主学习、合作学习和探究学习。
教师充当的角色是：引导学生检视和反思自我，使之明白要学什么和获得什么；指导学生设计恰当的学习活动；协助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，从而让学生发现自己所学东西的意义；引领学生对学习的过程与结果进行评价。
可以说探究性学习不仅是课程形态，它还是一种好的学习方式。
应用探究式教学具有很好的现实意义。
二、教学过程设计【教学目标】1、知识与技能：⑴认识实验室制取二氧化碳气体的原理和装置，利用设计的装置制取二氧化碳气体。
⑵通过探究实验室制取二氧化碳气体及二氧化碳性质的实验，基本认识二氧化碳气体。
2、过程与方法：通过二氧化碳制取探究、及其过程的讨论交流，培养学生的合作态度和创新意识。
3、情感态度与价值观；通过对实验装置的设计，培养学生的探究精神。
【教学重点】⑴二氧化碳气体的性质的检验，初步的探究能力培养。
⑵一般探究方式和过程的形成。
【教学难点】在二氧化碳性质的探究过程中，提升实验装置的设计思维水平。
【复习回顾】引导学生讨论实验室制法的知识：1.装置选取及气密性检验2.实验室收集二氧化碳的方法；3.实验室制取二氧化碳的药品等。
【小结】二氧化碳的实验室制法。
【探究活动】一、二氧化碳倒入燃烧蜡烛的烧杯中：课件展示信息。
（见课件）【学生活动】分组做实验。
【小结】生分组汇报看到的实验现象及得到的实验结论【讲解】教师汇总以上结论【探究活动二】二、二氧化碳的化学性质实验1、学生做实验：把二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，观察现象，并分析原因。
2、学生做实验：把已经变红的紫色石蕊试液加热，看到什么现象，并分析原因。
沪教版(全国)(2024化学九年级上册《二氧化碳的实验室制法》教案及反思
沪教版（全国）（2024化学九年级上册《二氧化碳的实验室制法》教案及反思一、教材分析《二氧化碳的实验室制法》是沪教版九年级上册的重要内容，在课中起着承上启下的作用。
通过对氧气制取的学习，学生已经具备了一定的实验探究能力和知识基础，为本节课的学习奠定了基础。
二氧化碳的实验室制法是初中化学实验的重要内容之一，对于培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力具有重要意义。
从反应原理、实验装置、收集方法、检验和验满等方面详细介绍了二氧化碳的实验室制法，内容丰富，系统性强。
二、教学目标【知识与技能目标】：1.掌握二氧化碳的实验室制取原理。
2.学会选择制取二氧化碳的实验装置。
3.熟练掌握二氧化碳的收集、检验和验满方法。
【过程与方法目标】：1.通过实验探究，培养学生的实验设计能力、操作能力和观察分析能力。
2.引导学生学会运用比较、归纳等方法对获取的信息进行加工处理。
【情感态度与价值观目标】：1.激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
2.增强学生的环保意识和合作意识。
三、教学重难点【教学重点】：1.二氧化碳的实验室制取原理和实验装置。
2.二氧化碳的收集、检验和验满方法。
【教学难点】：实验装置的选择和改进。
四、学情分析九年级学生已经学习了氧气的制取方法，对气体制取的一般思路和方法有了一定的了解，但对于二氧化碳的制取还需要进一步的学习和探究；也具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，但在实验设计和创新方面还需要教师的引导和启发。
学生对化学实验充满兴趣，但在实验过程中可能会出现操作不规范、观察不仔细等问题，需要教师及时指导和纠正。
五、教法和学法【教法】：1.讲授法：讲解二氧化碳制取的原理、装置和方法。
2.实验探究法：通过实验探究，让学生亲身体验实验过程，培养学生的实验能力和创新思维。
3.讨论法：组织学生讨论实验装置的选择和改进，培养学生的合作精神和思维能力。
【学法】：1.自主学习法：学生通过自主预习，了解本节课的基本内容。
初中化学_二氧化碳的实验室制法教学设计学情分析教材分析课后反思
《二氧化碳的实验室制法》教学设计一、学习目标1、通过回顾氧气的实验室制法，迁移并研讨实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置等问题，初步学习在实验室制取二氧化碳的方法。
2.通过对比氧气和二氧化碳的制法，提炼实验室制取气体的一般思路和方法，进一步学习归纳和演绎等科学方法。
⒊通过分组实验，训练基本实验技能，提高学生的动手能力和养成良好的实验习惯。
二、教学重难点二氧化碳的实验室制法；形成实验室制取气体的一般思路和方法三、教学手段多媒体、讨论、实验、归纳、演绎四、教学评价预设1．通过对环节一氧气的实验室制法的知识回顾和环节二二氧化碳的实验室制法的探究，评价目标一和二。
2．通过学生进行的分组实验，教师巡视和学生反思交流，评价目标3。
3．通过设计问题引导、启发学生思考，对学生课堂的参与情况、思维的灵动等，综合评价学生。
4.通过设计课堂达标检测题，检测学习目标达成情况。
五、教学过程二氧化碳气体探究活动二：实验装置探究活动三：二氧化碳的检验和验满。
探究活通过刚才学生的分析得出适合实验室制取二氧化碳的最佳方案，总结该反应原理进行板书。
问题：（PPT出示装置图），从下列实验装置中选择适合于实验室制取二氧化碳的发生装置和收集装置，并说明理由。
介绍一套可以洗气的万能瓶装置。
展示学生所选择的发生装置在PPT上问：这几套发生装置的气密性如何检查？问：这套装置的气密性如何检查？问：上述三套发生装置有何优缺点？问：如何检验生成的气体是二氧化碳？问：如何证明二氧化碳是否收集满？学生小组讨论并回答所选的发生装置和收集装置，并阐述理由。
学生交流回答。
学生上讲台做演示实验并进行原理说明。
学生交流回答。
学生交流回答，学会检验方法。
学生简单谈下步将氧气相关知识的迁移到二氧化碳，提高学生应用知识的能力，学习比较和对比的科学方法。
锻炼学生交流能力和演示实验的能力，体验教师的教学过程，提升情感价值。
培养学生气体的验证和检验能力，回依据气体的性质来理顺答案。
初中化学_分组实验：二氧化碳的实验室制取与性质教学设计学情分析教材分析课后反思
学生在前面学习的氧气的实验室制法，对于气体的制法与收集较为熟悉，懂得气体的收集方法与物理性质有关，并且学生懂得要制取某种物质，必须通过含有该物质元素的其它物质通过化学变化或物理变化来实现。
具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也已经具备，且初步形成了以小组合作完成实验的学习方式，具有强烈的探索欲望，在教师的指导下主动探索，发现和归纳化学知识。
但是初中学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中仍需要教师的管理和引导。
学生在二氧化碳的实验室制取与性质的课上，进一步熟悉了对于气体的制法与收集，更深刻的理解了气体的收集方法与气体的物理性质有关，并且学生懂得要制取某种物质，必须通过含有该物质元素的其它物质通过化学变化或物理变化来实现。
具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也已经初具能力，且初步形成了以小组合作完成实验的学习方式，具有强烈的探索欲望，在教师的指导下主动探索，发现和归纳化学知识。
但是初中学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中仍需要教师的管理和引导。
《二氧化碳实验室制取与性质》是九年级化学教材中的重点内容。
本节重点是实验室制取二氧化碳的化学原理、实验装置和制取方法。
难点是从实验室制取气体的设计思路出发，通过学习二氧化碳的实验室制法与性质探究的过程本着以“发展学生的能力”为根本原则，采用引导---探究教学法，以培养学生创新能力为宗旨来组织教学，设计了“复习回顾，引导探索,开拓应用”的以学生为主体的教学程序。
由于学生已经有了实验室制取氧气的基础，所以在二氧化碳的制取这一板块中，我把重点放在探究实验室制二氧化碳的原理上。
先让学生自己总结能生成二氧化碳的反应，然后结合实验室制取气体应该考虑的因素，分析找出实验室制二氧化碳的原理。
对于装置的选择和收集和验满方法上没做过多的文章，只是将其与氧气对了对比。
通过实验探究二氧化碳的某些性质，特别是二氧化碳的密度和水溶性的性质探究中，让学生自行设计实验，激发学生的求知欲望。