这条小鱼在乎

《这条小鱼在乎》教学设计
教学目标：
1、通过创设情境，换位思考，调动学生的情感体验，体会小男孩关爱生命的美好品质，从而认识到我们应该关爱每一个生命。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解比较小男孩和男人的不同做法。

4、学习人物对话的描写方法。

教学过程：
一、复习导入：
1、师：在我们的现实生活中，总会有一些角色倍受关注，总会有一些人物让我们感动，总会有一些事情引起我们的思考，《这条小鱼在乎》这篇课文就为我们呈现了这样的角色，这样的故事。

今天我就来继续学习这篇课文。

2、师：上节课，同学们已经把课文读了很多遍，现在谁来告诉老师：这个小故事为我们呈现了几个不同的角色，他们分别是谁？(小鱼、小男孩、男人)教师相机板书。

二、换位思考，切身体验、理解内容师：整个故事围绕着一条条小鱼展开，那么这么多的小鱼现在到底是什么样的处境，是什么情况呢？现在同学们把书拿起来，把描写小鱼的句子画一画，读一读。

师：同学们读得这么认真，老师非常高兴。

现在把你了解到的情况和同学们交流一下吧。

老师很想知道，通过读书，你对小鱼的情况了解了多少。

谁来说一说？
多媒体同步出现：
ａ、它们被困在浅水洼里，回不了大海了，虽然近在咫尺。

ｂ、被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。

ｃ、用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死的。

引导学生看大屏幕：
师：同学们再来读一读这些句子，看看你知道了什么？
师：解释“近在咫尺”的意思。

这些小鱼离什么近在咫尺呢？
师：通过“吸干、蒸干、干死”这些词语，你仿佛看到了什么？听到了什么？
师随机评价（这是一条多么可怜的小鱼呀！这条小鱼多么无助呀！）师：你能换一个词来形容小鱼的多吗？怎样才能读出小鱼的多呢？（几千条是重音）
师：多么可怜的小鱼呀！也许几分钟，也许几十分钟，它们将因为没有水而绝望地挣扎，他们将因为不能正常呼吸而痛苦地死去，这是多么残酷的事情！同学们，如果你们、你、你、你……就是那条被太阳炙烤着的小鱼，此时，你会想些什么？你会说些什么呢？
师评价：（这是一条迫切需要救助的小鱼，这是一条快要绝望的小鱼，这是一条多么痛苦的小鱼，）师：多么无助的小鱼，老师真切地感到了同学们对小鱼的牵挂，现在同
学们把书拿起来，带着自己的感受把第一自然段完整地读一读。

师：通过第一自然段，我们知道了被困在水洼里的小鱼成百上千，太阳在逐渐升高，沙粒在变热。

水在一点一点的减少，这些小鱼只能在这里等死，他们多么需要帮助呀！会有人来救他们吗？大家看，沙滩上走来了两个人，一个是小男孩，一个是大人，他们都是怎样做的呢？现在同学们看课文的2——6自然段，找到描写男人和小男孩的句子读一读。

师：下面我们首先走近这个小男孩，看看他都做了些什么。

哪位同学把你找到的描写小男孩的句子给大家读一读。

多媒体同步出现：
ａ、他忽然看见前面有一个小男孩，走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去--他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把它们扔回大海。

ｂ、"这我知道。

"小男孩头也不抬地回答。

ｃ、"这条小鱼在乎！"男孩儿一边回答，一边拾起一条鱼扔进大海。

"这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……"
师：描写小男孩的句子一共有三处。

同学们选择自己想读的句子读一读，说说你了解到了什么，你有什么感受。

随机引导：
师问：这段话主要描写了什么呢？（孩子是怎样救小鱼的）
师：在这一段的描写中，哪些词语引起了你的注意？从这些词语中，你能感受到什么呢？
师：是啊，男孩子不想放弃任何一个小生命，尽管他已经很累了、很疲惫了。

但是他救小鱼的心情依然那样迫切，所以当他面对别人的询
问时，
师指——头也不抬！谁来把这句话读一读？
师：他知道什么呢？为什么头也不抬呢？谁能把这句话读一读。

（师评价：嗯，这个孩子救小鱼的时候是全神贯注的，这个小男孩救小鱼的态度是不可动摇的……）
师：同学们表现真好。

男孩子这样坚持不懈地救小鱼，究竟是为什么呢？有谁会在乎呢？现在我们一起关注小男孩的最后一段话，很多同学在第一课时的学习过程中就认为这段话最感人，其他的很多读者、包括大人也认为这段话最富有哲理。

现在呢，我们就一起来品味一下这段话。

指生读。

师：谁来说一说通过这段话你感受到了什么？
多媒体:这条小鱼在乎，其中“这条”两字放大。

师：把“这条”两个字重读，反复读，你读明白小男孩的意思了吗？师：是啊，每一条小鱼、每一个生命都是宝贵的，都是值得我们关爱和珍惜的，因为生命只有一次。

无论它是大象还是蚂蚁，生命的意义对他们来说都是一样的。

多媒体:这条小鱼在乎，其中“小鱼”两字放大。

指生反复读。

师：这条小鱼在乎，这条小鱼在乎就可以了！孩子在回答男人的问题，他需要别人来在乎吗？
师：从这里你又感受到什么呢？
师：是啊，他在做自己应该做的事，并没有考虑别人的眼光、别人
的评价。

只要我们去爱了，只要我们去做了，别人的评价又算得了什么呢？
多媒体:这条小鱼在乎，其中“在乎”两字放大。

指生反复读。

师：在乎是什么意思呢？（在意、）
师：这些小鱼，他们岂止是在乎、在意呢？如果没有人来救它们，它们就会痛苦地死去，那么从“在乎”这个词中你又能体会到什么呢？师：小男孩的行为对他们来说是多么重要，每一个处在危难中的生命都是迫切需要别人伸出援助之手的。

所以在别人需要帮助的时候，我们一定要……
师：是啊，“这条小鱼在乎”，一句多么简单的话，让我们明白：要去关爱、尊重每一个生命，去给予他人必要的帮助，这就是一个普通的小男孩告诉我们的道理。

师：现在，我们带着自己的感受，再来读一下文章的最后一个自然段。

师随机评价
师：以上呢，我们感受了小鱼的岌岌可危的处境，品味了男孩身上可贵的品质以及他那颗善良的童心。

文中还有一个角色，在第一课时很多同学就对这个人物形象颇有争议，认为他没有爱心或者无情什么的，那么这个男人究竟是一个怎样的人呢？现在我们来结合课文内容
再来一起感受一下：
多媒体直接出示：
ａ、这个男人停下来，注视着这个小男孩儿，看他拯救这小鱼儿们的生命。

ｂ、终于，这个男人忍不住走过去：“孩子，这水洼里有成百上千条小
ｃ、“哦？那你为什么还要扔？谁在乎呢？”
同学们反复读一读这几句话，看你从中又有什么新发现？
（停下来，注视说明男人对小男孩的行为感兴趣，而不是不屑一顾；终于，忍不住说明他看了很长时间，看到孩子累了有些心疼；最后一句话是说出了他心中的疑问）
师：这个男人是不是没有爱心呢？他的爱心放在谁的身上了呢？师：是啊，其实每个人都有爱心，只不过他的关注点不同，爱心的多少不同而已，所以当我们看到别人似乎没有付出什么的时候，不要急着去批评。

师：好了，这三个角色的分析和品评我们就进行到这里，现在我们把文中男人和小男孩的对话综合到一起，再来读一读。

同学们把书拿起来，老师找同学分角色读一下二至六自然段。

师随机评价：多媒体出示这几个自然段的对话
师：这部分内容是以对话的方式呈现的，现在同学们坐好，我们一起观察这部分对话的描写，看看你发现了什么？
师：很多同学描写人物对话的时候，都会写老师说……妈妈说……等等，其实对话描写是有技巧的。

当人物第一次出场时，一般是人物在前，语言在后；当上下对话接得很紧的情况呢，一般是语言在前，人物在后边；当两个人连续对话的时候，可以不出现人物，当人物的语言比较长的时候，或者中间有什么动作神态的描写的时候，可以把语言放在两边，人
物放在中间。

师：同学们，扎实地掌握人物对话的描写方法，可以使我们的写作更生动、更形象。

大家看，一条条活泼可爱的小鱼向我们游来了，这就是幸运得救的小鱼，他们要和我们对话，要向小男孩表示感谢呢？大家猜一猜，他们可能会说些什么呢？选择自己喜欢的表达方式，说一说。

师随机评价：（这条小鱼在自己的救命恩人面前有些激动了，这条小鱼还知道报恩呢……）
师：同学们说的多好呀，在这个庞大的地球村里，到处都是蓬勃的生命，无论是新生的婴儿，还是奔驰的骏马，无论是高大的树木，还是盛开的鲜花，每一个生命都是需要我们尊重和关爱的，同学们，让我们牢记，这条小鱼在乎，这条小鱼在乎，这条小鱼在乎！。