教学的基本方法(演示法)
数学教学方法之演示法
三、演示法演示法就是指教师使用一些直观教具或实物进行演示实验，配合谈话或讲解引导学生进行系统观察，使学生对事物的现象获得感性认识，以便在感性认识的基础上理解数学概念和算理，验证间接知识的一种教学方法。
演示法的特点是直观性强，没有一定的教学模式。
一位教师在讲相向而行的行程问题时，为帮助学生认识相向而行且相遇的问题的特点，运用演示法教学收到良好的教学效果。
教师先在幻灯片上画一条线段表示两地间的距离。
并出示两个小人，通过幻灯机显示在屏幕上。
师：两个人在这一段距离中行走时，在运动的方向上会有哪些情况？出发时间和地点有哪些情况？生：向同一方向行走，同时出发或一个先出发，一个后出发。
（此时，教师把两个小人放在同一地点，根据学生说的情况移动两个小人，让学生看清楚同时、同地、同向而行和不同时、同地、同向而行的两种情况。
）生：面对面行走，同时不同地出发或不同时不同地出发。
生：背对背行走，同时同地向不同方向出发或同地不同时向不同方向出发。
（教师也根据学生所说的两种情况，移动两个小人各作了一次演示）师：两个人在同一段路上相向而行时，将会产生什么结果？教师再一次演示教具，让学生看相遇和交叉而过的两种情况，向学生介绍“相遇”的含义同时进一步问：两个物体在运动时，在什么条件下会相遇。
上述这一教学片段，教师利用直观教具，使学生充分感知相遇问题的特点，为学生理解相遇问题的结构打下一个坚实的感性基础。
演示法由于有很强的直观性，容易引起学生的学习兴趣，激发思考问题，培养学生的观察力和抽象概括能力。
但是由于直观演示所获得的知识是感性的知识，并非理性的知识，故演示后要引导学生进行必要的抽象，作出明确的结论。
使用演示法要注意的问题第一，课前，教师应对演示材料作充分的准备和检查，以保证演示顺利进行。
第二，演示材料的形象与演示方法及演示过程中使用的语言要和学生认识实际相符合，尽量避免产生错觉和错误的理解。
如，对钟面的认识。
钟面上当时针对准8，分针对准12的时候，老师问：这是几小时？生答：8小时，老师问的语言显然是错误的，实际上是把经历了的时间与时针所指的时刻混淆了。
演示法教学方法
演示法教学方法
演示法教学方法
一、演示法的定义
演示法是一种教学方法，是指教师或学生通过展示、模仿、展示等方式，来实现教学目的的一种方法。
二、演示法的优点
（1）演示法能够清晰地展示课堂内容，使学生能够很快的理解和掌握教学内容；
（2）演示法能够有效的激发学生学习兴趣，在课堂上保持活跃的学习气氛；
（3）演示法可以促进学生的积极思维，培养学生的分析能力和动手能力；
（4）演示法可以使学生更加参与课堂，帮助学生更好的掌握教学内容，引导学生自主学习的兴趣。
三、演示法的使用
（1）教师可以采用面对面的演示法，即教师亲自展示一个实验，让学生直观地感受到课堂内容；
（2）教师也可以采用视频演示法，即教师通过对某些媒体载体的播放来实现演示；
（3）教师还可以采用仿真演示法，即教师创建一个模拟的教学环境，用模拟装备来实现演示；
（4）教师也可以采用游戏演示法，即教师根据课堂内容创建一
个游戏，让学生通过游戏的形式学习。
四、演示法的注意事项
（1）教师在使用演示法前，要充分准备好，了解自己要教授的内容；
（2）教师在展示的时候，要将演示内容与课堂理论相结合，使学生能够更好的理解；
（3）教师在使用演示法时，要精准地讲解，不能简单模仿，要能够调动学生的兴趣；
（4）在演示法的过程中，要注意学生的反馈及及时调整教学方式，确保学生能很好地理解和掌握教学内容。
演示法(教学方法)
学
论
第六章第八讲 演示法
孔
子
夸
美
纽
斯
赫尔巴特
杜 威
泰 勒
教师在教《看月食》这一课时，在一张幻 灯片上显示一个圆圆的月亮，在另一张幻灯片 上显示地球的影子，一边讲，一边慢慢地移动 地球的影子，使影子逐渐遮盖“月亮”，从而 让学生形象、直观的感知月食的过程。这种直 观的教学方法是什么呢？下面让我们一起学习 一下演示法。
你学会了吗？
形象地帮助学生理解技术动作概念
四、演示法应用
四、演示法应用
（一）做好演示前的准备工作
（二）指导好演示的过程 （三）要帮助学生从感性认识上升
到理性认识
四、演示法应用
（一）做好演示前的准备工作
教学要求 学生年龄特征 教材性质 认知发展规律
小学数学 相遇问题
教具选用的依据
实物演示
使“同时”等术 语形象化
为学生指明思维 方向
四、演示法应用 （一）做好演示前的准备工作
教人教版小学五年级数学 “不规则物体的体积”
（二）指导好演示的过程
多种感官
观察不同物体 水面上升情况
抓住学生注意 力
教师讲解和谈话
思考为什么上 升情况不同
明白水面上升的高 度与物体大小有关
四、演示法应用
（一）做好演示前的准备工作
（二）指导好演示的过程
（三）要帮助学生从感性认识上升 到理性认识
教人教版小学五年级数学 “不规则物体的体积”
水面上升与物体大小 有关
指导学生明白
用排水法测不规则物体 体积
上升的水的体积就是 物体的体积
归纳总结
归纳总结
演示法
“演示法”是指教师配合讲授 和谈话，通过展示直观教具或采 用现代化教学手段，使学生获得 知识的方法，包括“实物直观”、 “模象直观”、“语言直观”三 种类型，可以帮助学生获得直观 的感性认识、缩短理论与实践的 距离、激发学习兴趣，运用时要 做好演示前准备工作、指导好演 示过程、帮助学生提升认识。
教学方法——演示法
教学方法——演示法演示法是教师在体育教学中通过展示各种实物、直观教具，让学生通过观察获得感性运动认识的教学方法。
多年来这种方法在体育教学中被广泛采用，对于某些示范有一定难度，但运动表象记忆又非常重要的体育教学来说是一种不可或缺的教学方法，它与讲授法、谈话法等教学方法的结合使用可以收到很好的教学效果。
在我国中小学的体育教学中，较为多见演示的手段：可活动的人体模型、战术板、图片和图画等小道具，另外还有偶尔才使用的幻灯、电影、计算机等，由于体育技能学习有难以现场观察（因为动作较快）、难以自我观察等特点，因此演示的教学法和示范法一样，是非常重要的教学方法，也是应该大力开发的教学方法。
实践证明，演示法不仅能理论联系实际，为学生学习运动技能可以提供丰富的感性材料，而且能激发学生学习的兴趣，提高体育学习的效果。
（三）纠正动作错误与帮助法纠正错误动作与帮助法是体育教师为了纠正学生的动作错误所采用的教学方法。
在体育教学中，学生的技能提高是伴随着动作错误的不断出现与不断的纠正而进行的。
体育教学中的纠正运动错误和帮助，不仅是学生掌握运动技能的需要，也是避免运动损伤的需要。
纠正错误动作和进行帮助时，必须分析出产生错误的原因，才能选用适合的方法予以纠正和帮助。
产生动作错误的原因常见的原因有以下五个方面：1、学生对完成动作不认真、敷衍了事，会把动作做错。
2、学生对所学动作技术的概念模糊不清。
3、学生受旧技能的干扰。
4、学生的能力较差导致产生动作错误。
5、学生在疲劳情况下进行学练导致产生动作错误。
纠正错误动作与帮助的具体方法：1、运用语言和直观的方法，不断使学生建立正确的动作概念，要用生动而准确的描述性语言和手势等帮助学生明确动作的顺序、要领，要运用各种诱导性，转移性练习，来防止受旧技能干扰所产生的动作错误。
2、根据动作错误的性质，可采用限制练习法、诱导练习法、自我暗示法和消退法等进行纠正。
纠正错误动作与帮助时应注意之点：1、在指出动作错误之时，也要充分肯定学生的进步，以易于学生接受和增强改错的信心，切忌讽刺和挖苦学生。
四种基本教学方法
四种基本教学方法咱今天就来唠唠教学方法那点事儿，有四种基本的教学方法呢。
第一种是讲授法。
这就像是老师在那“说书”，把知识一股脑儿地倒给学生。
老师在讲台上滔滔不绝，把重点、难点、知识点都给你讲得明明白白。
比如说历史课，老师能把古代那些事儿，从朝代更迭到人物故事，绘声绘色地讲出来。
不过呢，这讲授法有时候也有点小问题，要是老师讲得太枯燥，那学生可就容易走神啦，就像听和尚念经似的，脑袋里早不知道飘到哪去了。
第二种是讨论法。
这个就有趣多啦。
大家围坐在一起，像朋友聊天一样讨论问题。
每个同学都能发表自己的看法，没有什么对错之分，就是各抒己见。
就拿语文课讨论一篇文章来说，有的同学觉得这个人物很勇敢，有的觉得他有点鲁莽，大家争得面红耳赤的，可热闹了。
通过这种讨论，大家能从不同的角度看问题，思维也变得更开阔。
但是呢，要是有同学太害羞，不敢说话，那就有点可惜啦，就像一个小闷葫芦，藏着好多想法却不表达。
再说说练习法。
这就像是练武，得不断地练才能出功夫。
在数学里，做练习题那是家常便饭。
一道道题做下去，才能真正掌握那些公式和算法。
一直做练习也会有点累，有时候做得多了，就感觉自己像个做题机器，脑袋都木了。
最后是演示法。
这个就特别直观，老师像个魔术师一样，在你面前展示各种东西。
比如科学课上，老师演示实验，那些神奇的化学反应就在你眼前发生，或者物理课上，展示一些机械原理，看小齿轮怎么带动大齿轮转动。
这让学生能亲眼看到知识的发生过程，特别容易理解。
可要是演示的时候出了点小差错，那就有点小尴尬啦，就像表演魔术失败了一样。
这四种教学方法各有各的优缺点，就像不同性格的小伙伴。
在实际的教学中呢，要是能把它们巧妙地结合起来，那可就太完美啦。
就像做一道超级美味的菜，把各种调料搭配好，这样就能让学生更好地学习知识，享受学习的乐趣啦。
幼儿园教学活动的基本方法
幼儿园教学活动的基本方法教学方法是指为了完成一定的教学任务，师生在共同活动中采用的手段。
既包括教的方法，也包括学的方法。
教学方法运用的科学性和有效性在于：保证幼儿正确地掌握知识、技能，有利于激发幼儿的学习欲望，使他们生动、活泼、主动地学习，培养他们的创造精神。
幼儿园常用的教学方法有直观法(观察、演示、示范、范例、欣赏等)、口授法(讲解、讲述、谈话、描述等)、实践法(练习、表达、游戏、操作等)。
从活动上划分，以教师为主的方法是演示、示范、范例和讲解等；以幼儿活动为主的方法是观察、游戏、练习、表达等；谈话则是教师和幼儿相互作用的活动形式。
直观法包括观察、演示、示范、范例、欣赏等具体方法。
一、直观法直观法是幼儿园教学的主要方法。
它是教师在教育过程中配合讲述、讲解向幼儿显现实物、教具或作示范性实验和表演，借以说明和印证所讲授知识的—种方法。
(一)观察法观察法是指教师有计划、有目的地领导幼儿感知客观事物的一种方法。
观察法包括个别物体观察、比较性观察、长期系统性观察等形式。
观察活动可以是幼儿主动的、自发的，也可以是教师专门组织的。
这种方法是常识教学和美术教学的主要方法。
实例：认识青蛙(科学大班)通过观察(图片、实物)和谈话，认识青蛙的生长过程。
教师出示图片1提问，这是什么?(卵。
)卵是什么颜色?什么形状?教师出示图片2提问：卵变成了什么?(蝌蚪。
)蝌蚪是什么颜色7．(黑色。
)它像什么?(小蝌蚪有条小尾巴，就像小鱼一样在水里游来游去。
)教师出示图片3提问：小蝌蚪慢慢长大了，它的身上长出了什么?(后腿。
)并指导幼儿观察实物蝌蚪，让幼儿看到腿是长在蝌蚪的后部。
教师出示图片4提问：小蝌蚪又长大了，又有什么变化呢?(长出前腿，尾巴变短了，变成了大蝌蚪。
)教师出示图片5提问：蝌蚪长大了，它变成什么了?(小青蛙。
) 小青蛙是什么颜色?(常见的绿色。
)它是什么样子?(头上有两只又大又圆的眼睛，一张又宽又大的嘴巴，一个很长的舌头，背上有深色的条纹，肚皮是白色的，前腿短，后腿长。
教学的方法有哪些
教学的方法有哪些讨论的主题要具有启发性和争议性，引导学生思考，激发学生的兴趣。
讨论要有组织，教师要明确讨论的目的和规则，引导学生积极参与，避免讨论偏题或混乱。
讨论要注重引导学生发表观点和论据，促进学生的思维深度和逻辑性。
讨论要注意教师的引导和评价，及时纠正学生的错误观点，鼓励学生发表正确的见解。
3.演示法演示法是指教师或学生通过具体的实物、模型、图片、视频等形式，向学生展示某个过程或现象的方法。
它可以使学生直观地感受到所学知识的实际应用，提高学生的研究兴趣和记忆效果。
运用演示法的基本要求是：演示要具有生动性和真实性，能够引起学生的兴趣和好奇心。
演示要有重点和难点，突出所要讲解的内容。
演示要有互动，教师和学生要进行互动交流，加深学生的理解和记忆。
4.实验法实验法是指通过实验活动，让学生亲身参与，探究自然规律和科学原理的方法。
它可以培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的科学素养。
运用实验法的基本要求是：实验要具有针对性和实用性，能够达到教学目的。
实验要有计划和组织，教师要提前准备好实验器材和实验指导，确保实验的顺利进行。
实验要有安全保障，教师要注意实验过程中的安全问题，保障学生的人身安全。
5.探究法探究法是指通过提出问题，引导学生自主探究和发现知识的方法。
它可以培养学生的探究精神和创新能力，提高学生的自主研究能力。
运用探究法的基本要求是：问题要具有启发性和挑战性，引导学生思考和探究。
探究要有导向，教师要引导学生探究的方向和方法，确保学生的探究能够达到教学目的。
探究要有总结，学生要对探究过程和结果进行总结和归纳，加深对知识的理解和记忆。
讨论在教学中的重要性不可忽视。
为了让讨论更有吸引力，教师应该提出具有挑战性的讨论题目，并指导学生收集相关资料和写好发言提纲。
在讨论时，教师应该引导学生自由发表意见，围绕中心问题联系实际，让每个学生都有发言机会。
讨论结束时，教师应该进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。
教好美术的教学方法
教好美术的教学方法当今社会美术在人们生活中的地位越来越高，美术生也越来越多，但是会教美术的人却不多，怎样才能教好美术呢?下面是我整理的几种教学方法，盼望对你有用。
一、以直接感知为主的美术教学方法以直接感知为主的美术教学方法的特点是：生动形象、详细真实、直接感受，充分体现了美术学科教学以视觉教育为中心的特点。
1.演示法。
美术教学的一些技法要借助演示，使同学一目了然。
同学通过直观感受，对老师的制作、绘画过程在大脑中形成一系列的表象活动，加深印象，深刻理解。
演示的种类，按教学媒体分为：实物、模型的展现;范画、范例的绘制;幻灯、电影、录像的演示等。
按教学内容分为：绘画、艺术设计的绘制步骤演示和工具性能及技法特点演示等。
按教学时间分为：有方案演示与随便性演示。
前者是事先科学支配工具材料，按挨次进行演示;后者是老师临时发觉问题，予以示范表演予以解决问题。
在美术教学中运用演示法要做到以下几点：一是课前应充分预备，周密组织，备齐演示工具，支配好演示挨次。
二是范画、范例应精选，不但图像要清楚、颜色鲜亮、造型美观，放置的位置、大小和角度也应相宜。
三是老师的示范应留意身体的位置与角度的变化，如演示中应不断变换身体与范画、范例的角度，使教室内的全部同学均可看到演示过程。
四是不管演示绘制的全过程，还是绘制的局部技法提示，都要突出重点，难点，有利于同学理解与学习。
2.参观法。
通过对美术作品、艺术遗迹、自然美景的欣赏，拓宽同学的审美视野，使其获得生动、详细的美术观念和学问，使美术教学与现实生活结合。
运用参观法应留意的问题：一是老师应到现场考察，作好支配，对同学作动员，应讲明参观目的，交代欣赏重点。
二是在参观过程中，老师应进行指导和讲解，回答同学提出的问题，组织现场争论;同学要收集相关资料和作记录。
使他们在参观过程中，扩大艺术眼界，提高审美修养。
三是同学回校后要总结参观内容，并进行争论;还应让同学借助资料，凭记忆完成件(幅)美术作业。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对象
式表示
视觉型学生
地理，历史，
外向型， 艺术，化学 活跃型，视
场独立型 等
觉型学生
掌握组织 学生的操 作性学习 活动的方 法
学生具备有 操作技能和 关的知识和 实验技能 操作准备
可供演示的 教具，实物 或能自制
需要时间较 有符合要求
长
的参观对象
其中实习作 有必要的操
业法所需时 作设备和材
间较长
料
探索—发现法
依据教师本身的素养条件
例子： 擅长语言方法
实践操作能力 熟悉现代教学技术等
总结： 从上面的例子我们可以看出作为老师都具有各方面
的才能，有多种教学方法可供选择，要应用好教学方法 还依赖于教师对各种典型教学方法的熟悉程度、优选教学 方法的能力和经验以及教学特点。
谢谢大家！
掌握了探 索-发现 的教学方 法
学生有一定
复杂程度适 的探索发现
中
准备
返回
有足够的时 有足够的物
间
质条件
教学
目标 数学 教学
方法
物理 化学 生物 地理
体育 艺术 政治 历史 语文 外语
讲授
演示 谈话 讨论 练习 实验
注：
最好，
较好，
一般，
不定。
传递策略
教学方法可用于任何一种教育内容或教 学对象的教学上，但有些教学方法对某 些教学内容或特定对象会有更好的教学 效果
不同教学方法的组合使 教学过程更生动有趣
依据教师本身的素养条件
任何一种教学方法的选用， 只有适应教师素养条件，能 为教师所理解和掌握，才能 发挥作用，因此，教师的某 些特长，某些弱点和运用某 种方法的实际可能性，都应 当成为选择教学方法的重要 依据。作为教师应根据自己 的实际优势扬长避短，采取 与自己相适应的教学方法。
教学的基本方法：演示法
微光小镇
主 讲 ：杨 凯
教学目标
• 1、掌握演示法的内涵 • 2、掌握演示法在教学中的作用 • 3、了解演示法在教学中的课堂上借助实物或模 型、图片、多媒体信息 工具等直观教具，来引 导学生学习的教学方法。
• 演示法在教学中的作用
•
• 1、提高教学质量 • 2、提高教学效率 • 3、帮助学生理解知识 • 4、帮助学生巩固知识
教学方法 讲授法 演示法 参观法
操作法
适合的教 师特点
擅长语言 方法
使用范围 使用条件
学生有一定 的听课能力 理论、事实 和语言能力
时间限制 教学条件 课时安排表
操作性强，
熟悉演示 能用直观形 善于观察，