对党校管理和教学的意见和建议
推进党校教学理论研究存在的问题和对策思考
推进党校教学理论研究存在的问题和对策思考近几年党校教学改革有了长足的发展。
特别是党的十七大提出继续大规模培训干部、大幅度提高干部素质的要求，各级党校围绕这一要求，在教学内容、教学方式等方面进行了积极努力的探索，取得了可喜的成效。
但同时，我们不得不看到这样一个事实:随着教学目标，特别是教学模式、教学方法的转变，原来的教学管理体制与方式已经有些不能适应新的形势发展的需要。
任何实践探索都离不开理论的指导。
新的形势与干部培训的新任务迫切需要有教学理论的指导。
由于种种原因，党校的教学理论研究相对滞后，远远跟不上形势发展和教学实践的的需要。
可以说，进一步加强党校教学研究，已是当务之急。
一、党校教学理论研究存在的问题一是教学研究人员存在“三多一少”。
党校从事教学内容研究的人多，从事科研工作的人多，从事教学管理事务的人多，从事教学研究的人少。
教学研究工作相对重视不够。
二是教学研究的开放性、系统性、理论性不够。
从所见到的有限的资料来看，党校的教学管理工作人员、教师对教学的研究更多地从党校课堂教学需要的角度出发，对党校教学进行一些实用性的研究，很少有人把党校的教学纳入到一般教学规律、甚至成人教育这样一个子系统中进行较为深入的研究；也较少有人借鉴教育学与成人教育的最新成果应用到党校教学研究中，很少有人把教育心理学和行为科学的相关理论运用党校教学研究中；遑论从哲学、社会学、管理学、心理学等多维度、多层面、多视角对党校教学展开研究。
由于现在这种研究往往抱着实用与功利的目的，更多的研究带有经验总结式和教学体会式。
因此，这样的研究也相对缺乏系统性和理论深度。
三是对教学管理的研究相对更加不足。
在有限的教学研究中，偏重于教学内容和教学方式方法的探讨，对教学管理如何适应党校教学改革和发展的需要无暇研究，在教学体制、教学外部环境、教学管理等等方面存在大量需要改进和完善的地方，这些都有待于深入研究和探讨。
四是对教师队伍建设和培养研究不足。
深入贯彻党校工作条例努力提升科学办校水平
深入贯彻《党校工作条例》努力提升科学办校水平中共福州市委党校《党校工作条例》颁布以来，在福州市委的领导和省委党校的指导下，我校积极贯彻落实《党校工作条例》，坚持党校姓党，从严治校、从严施教，不断提高施教能力、研究能力和服务能力，努力提升科学办校水平，各项工作都有新的进展和提高。
一、拓展办学规模，干部培训的主渠道作用得到充分发挥1、主体班次设置规范。
我校始终把办好主体班作为主要任务来抓，坚持和市委组织部一起有计划地调训干部，主体班次做到规范、有序。
具体主体班次包括县处班、科局班（公务员班）、乡镇班、中青班、党外干部班、组织人事干部班，每年分成4个阶段，每个阶段2个月，安排4个班次左右。
2009年至2012年上半年，共举办主体班次51期，培训学员2300多人次。
2、认真举办专题研讨班。
在办好主体班次的同时，每年我们都围绕党的中心工作，举办若干期专题研讨班，包括全市领导干部深入学习实践科学发展观活动专题研讨班、福州市加快经济发展方式转变专题研讨班等。
今年上半年，为了认真贯彻落实省、市党代会精神，加快福州科学发展、跨越发展，我们根据市委部署，举办了“加强文化强市建设”、“建设海洋经济强市”等4个专题研讨班。
3、积极拓展计划外班次。
在办好主体班次培训的基础上，我们根据大规模培训干部的要求，充分利用党校的办学资源，积极开展计划外的培训工作，为未设培训机构的市直单位培训干部，目前，市政法委、市妇联、市台办等10多家市直单位选定市委党校作为其系统干部培训的定点机构。
2009年以来，计划外培训人数逐年递增，现每年计划外培训人数都达到8000多人次，充分发挥了培训干部的主渠道作用。
二、推进教学改革，培训针对性和实效性明显提高近年来我们立足于改革创新，努力提高培训质量，具体是围绕“四个化”做文章。
1、优化教学布局，实现教学内容的多元化。
近年来我们认真按照《党校工作条例》和《2010—2020年干部教育培训改革纲要》的要求及时调整逐步完善教学内容。
基层党校教学管理存在的问题及对策建议
基层党校教学管理存在的问题及对策建议作者：李彩霞来源：《青年时代》2017年第04期摘要：党校全部工作都要围绕教学管理这一核心工作来展开，经过调研发现基层党校存在教师教学能力、年龄结构、教师培养机制和日常备课等方面的问题，深挖存在问题的原因，提出改进基层党校教学管理工作的对策建议。
关键词：基层党校；教学管理；问题；对策一、党校教学管理中存在的问题基层党校主要承载着轮训科级党员领导干部和基层党员干部的任务，在提高干部素质，促进当地经济社会发展方面发挥了非常重要的作用，但也存在一些不容忽视的问题。
（一）教师理论联系实际能力较低党校不是一般的学校，受教育者也不是一般的学生。
党校受训学员拥有一定的学识，有独立的思考能力，广泛的阅历和丰富的实践经验，如果党校教师不能将理论与实际相结合，课堂教学充满空而大的理论，势必难以引起学员的精神共鸣。
调研发现，党校教师缺乏理论联系实际的能力，了解基层工作实际太少，空讲理论较多。
（二）师资队伍年龄层次不齐，人才缺乏师资队伍年龄层次不齐对于党校教学的可持续性发展带来很大的挑战。
基层党校师资队伍存在年龄“断层”现象，存在有经验的教师即将退休，进入的是刚毕业的大学生，刚从中小学调入，还难以胜任党校教学工作。
（三）基层党校对年轻教师的培养缺乏良性机制年轻教师是党校系统的新鲜血液，是党校发展的希望和活力。
在基层党校存在年轻教师的成长缺乏长远的规划，缺乏长远的培养计划，多为“散养”，影响后续成长。
（四）日常备课缺乏统一的科学指导党校教学应该由懂教学的校长来管理和负责才更具有科学性和针对性。
但是基层党校教学管理中存在备课分工不明确，有的是学校分配专题，存在“眉毛胡子一把抓”，有些分配的专题不适合教师的专业方向和兴趣，造成教师备课缺乏科学指导，积极性不高。
二、基层党校教学管理存在问题的原因（一）基层党校教学管理行政化现象突出党校教师作为专业技术人员，其工作性质与党政系统行政人员有所不同，教学与科研并驾齐驱的工作性质要求党校教师不仅要有扎实的理论基础，还要了解当地实际，有具体案例丰富教学内容，才能讲出一堂生动有趣富有针对性和实效性的专题课。
浅谈基层党校教学管理中存在的问题及对策
2019.8.下MOTHERLAND摘要：党校是各级党员干部进行教育培训的主要阵地，是促进党员干部政治学习和思想发展的重要渠道，区别于传统的教学，党校的教学管理能够从根本上引领和改变社会的发展方式和发展动向，对整个社会的发展都具有重要的影响，随着社会发展程度的不断进步，党员的数量也会越来越多，基层党校的作用便逐渐凸显，为了培养高素质的党员干部，进一步把握和引导思想动态，基层党校作为培养基层干部的主要力量，必须从党员的实际情况出发深入教学。
本文中，笔者从基层党校现阶段教学管理中存在的问题进行剖析，深入探讨了基层党校在教学过程中的一些改善对策。
关键词：基层党校教学管理问题对策浅谈基层党校教学管理中存在的问题及对策文/王楠一、基层党校在教学管理中的问题探讨（一）教学内容脱离实际，缺乏针对性基层党校的教学课程设置大多采用传统的教学内容，单一的教学内容与教学方式是影响党校教学的重要因素，教学布局和教学体系也没有及时跟上时代的思想步伐，在教学中的思想动态无法做到及时把握，且思想教育也没有做到及时的更新和发展，在教学内容和教学形式的设置上脱离了基层实际，一些较好的新型教学方式没有得到及时地应用和发展，因此，在积极调整党员的思想方式和动态以及进一步明确教学布局和教学体系方面存在一定的不足。
农村的党员自身的基础性较差，党校教学更应当从基础进行思想把握，但从目前的党校教学情况来看，大多数教师的教学内容都普遍存在内容僵化的现象，加之不同党员学生的个体素质差异性较大，教师在教学管理中没有进行针对性教学，无法从中发现问题进行实际关联教学，导致基层党校的教育教学价值无法得到实质性提升。
（二）师资团队不够健全，学科建设不够完善基层党校的学科建设中对于专业的学科没有进行详细的层次划分，导致在教学过程中存在随意性和盲目性，缺乏一定的责任意识，党校教学管理缺乏明确的目标和实际的活动，同时，由于基层党校的教师队伍普遍存在思想僵化和年龄老化的问题出现，因此在教育教学中缺乏明确的教学方向，导致教学内容和教学体系存在传统的僵化现象，无法从根本上实现与时俱进和创新，很多教师在党的思想方向和方针政策方面没有深入的理解和解读，导致教学过程中缺乏一定的实际针对性，对于党员的教育教学无法达到明确的教学目标。
党校培训存在的问题和建议
关于我校党校培训存在的问题和建议党校作为入党积极分子培训和党员教育的重要阵地和锻炼的熔炉，在培养学生优秀骨干，提高大学生综合素质及学校改革、发展和稳定等方面有着重要的地位，发挥着不可替代的作用。
随着社会和时代的发展进步，学生入党积极分子和学生党员的队伍不断壮大，因此，学校党校教育培训面临着新的形势和挑战。
我们发现，和其他高校一样，我校的党校存在培训和管理不规范的现象。
一、我校党校培训管理存在的主要问题1、集中授课，缺乏对学员长期的考察党校在教师资源配置上还是比较注重的，一般为学员上课的都是学校领导，例如党支部书记，并且有严格的规章制度加以保障。
但是，对于入党积极分子的培养，我觉得是一个长期的工作，对于学员的思想和行为是否接近党员的标准，也需要一个长时间的考察过程。
但是，我们学校的党校却有一定的时间性，每个学期进入党校学习的学员只要经过一到两个月的党校学习，并且最后通过结业考试就可以了，没有一个后续的学习和跟踪观察。
这就导致了学校党校对学员上培训班之后的日常学习生活没有一个很好的熏陶作用，也成为党校培训对学生影响力有限的一个重要原因。
2、教学内容偏重理论，教学形式单一就我校的党校培训而言，它的培训模式就是固定的课堂教学授课，教学内容就是党的基本知识、党员的权力义务、入党的条件程序和党章等，都是一些理论性的知识，没有联系实际。
任课教师大部分采用传统的教学方式，以单一的集中式培训为主，学员在学习过程中处于被动状态，加上党校培训时间较短，教学内容多但课程少，造成上课时间紧张，师生互动交流不够。
一般就是老师讲老师的，学生玩学生的，各做各的事情，一堂课下来，很多学生完全不知道课上在讲什么。
此外，根据其他学期的同学的描述，某些任课老师的内容几乎常年不变，相同的PPT，相同的讲课思路，根本与学员的学习生活和当前的国家社会热点问题没有紧密的联系，缺乏实践性。
这样的培训方式和内容会让学员觉得非常的枯燥乏味，导致学员缺乏学习的积极性，只是讲党校培训作为一项任务完成，而达不到培训的效果。
市委党校关于进一步深化党校教学改革的意见(修改后)
关于进一步深化党校教学改革的意见（讨论稿）为推进党校教学改革，进一步提高全市干部教育培训质效，根据《中国共产党党校工作条例》、《干部教育培训工作条例（试行）》，和《2010-2020年干部教育培训改革纲要》要求，结合黄冈实际，制定本意见。
一、深化党校教学改革的重要性和紧迫性1.不断深化教学改革，加强和改进党校工作，对于充分发挥党校在我市大规模培训干部、大幅度提高干部素质中的主渠道、主阵地作用，推进马克思主义学习型政党建设，更好地为黄冈经济社会发展服务，具有十分重要的意义。
2.当前，党校教学改革面临一系列新课题和新挑战。
必须清醒认识党的事业和党的建设的新形势、新任务对干部教育培训工作的新要求，清醒认识理论武装工作的新趋向，清醒认识干部队伍建设的新特点，清醒认识黄冈经济社会发展的新变化，从全局和战略高度深刻认识党校教学改革的重要性，增强教学改革的责任感和紧迫感。
3.改革创新是提高干部教育培训的必由之路，是使党校教学充满生机与活力的根本所在。
近年来，全市组织部门和党校系统共同研究，积极探索，在调整班次设置、科学设置教学内容、创新教学方法、规范教学管理，加强教师队伍建设上进行了一系列改革创新，教学质量有了较大提高。
但是还不同程度地存在着理论联系实际不紧、针对性实效性不强、方式方法不活、学风不够正、资源配置不优等问题。
必须进一步解放思想，探索党校教学规律，加大教学改革创新力度，努力形成具有时代特征、党校特点、黄冈特色的教学工作新局面。
二、深化党校教学改革的指导思想、基本原则和目标任务4.指导思想高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，紧紧围绕黄冈经济社会发展的实践，以增强教学的针对性和实效性为核心，以提高党员干部素质和能力为目标，以建构分类别、分层次的教学体系为着力点，以满足需求为导向，加大教学布局、教学体系、教学内容、教学方法、教学组织管理等方面的创新力度，着力提高干部教育培训质量，更好地为科学发展和干部成长服务。
党校教师教学工作计划
党校教师教学工作计划一、教学目标党校教师的教学目标是培养党员领导干部和广大党员的党性修养和理论水平，提高他们的政治素养和学习能力，促进党员干部队伍的建设和工作水平的提高。
教学目标包括：1. 提高学员的党性修养，加强党性教育，增强学员的党员自觉性和组织观念；2. 提高学员的理论水平，加强政治理论和实践知识的学习，增强学员的政治敏感性和分析问题的能力；3. 加强学员的学习能力，培养学员的自主学习意识和习惯，提高学员的学习效果和学习成就。
二、教学内容党校教师的教学内容主要包括政治理论、党史党建、组织管理、党风党纪、纪律作风等方面的知识。
具体包括：1. 党的基本理论、基本路线和基本纲领；2. 党的历史、党的重大决策、党的建设和党的作风；3. 党的组织生活、党的组织原则和党的组织制度；4. 党风党纪、廉政建设和纪律作风等。
三、教学方法党校教师的教学方法主要包括讲授、讨论、案例分析、调查研究、自主学习等。
具体包括：1. 讲授：通过讲座、课堂教学等形式，向学员传授相关的政治理论和实践知识；2. 讨论：通过小组讨论、座谈会等形式，引导学员积极参与、热烈讨论，达到共同学习的目的；3. 案例分析：通过案例分析等形式，引导学员把理论知识应用到实际问题中，培养学员的分析和解决问题的能力；4. 调查研究：通过调查研究等形式，引导学员深入实际，了解并解决实际问题，提高实践能力；5. 自主学习：通过自主学习等形式，引导学员自觉学习、自主学习，提高学员的学习效果。
四、教学手段党校教师的教学手段主要包括讲义、教材、多媒体、实地考察等。
具体包括：1. 讲义：提供详细的讲义，让学员掌握理论知识和实践技能；2. 教材：提供规范的教材，让学员系统学习相关知识和技能；3. 多媒体：利用多媒体教学，展示图片、视频等，提高教学效果；4. 实地考察：组织学员到实地进行考察，增强学员的实践能力和经验积累。
五、教学评估党校教师的教学评估主要包括考试、论文、讨论等方式。
党校教学管理制度
党校教学管理制度为认真落实《中国共产党党校工作条例》，深化教学改革，促进教学管理，提高教学科研水平。
特制定《同心县委党校教学管理制度》。
一、集体备课制度1、教务室根据教学需要，在教师自主备课的基础上，适时组织教师开展集体备课活动，每学期不得少于2次。
2、集体备课主要是研讨确定年度教学专题，以求专题设置满足上级党组织需求、学员需求、岗位需求；针对贴近实际、贴近基层、贴近学员的重大理论与现实问题开展研讨，以求提高备课、授课的针对性与时效性；针对每位教师的备课、授课开展研讨，以求取长补短、学学相长。
3、集体备课活动要求全体教师参加，非经分管副校长批准，不得缺席。
每缺席一次扣岗位责任制2分，一年累计三次以上不参加者，年终考核为不合格。
4、每次集体备课活动前，由教务室根据教学需要和教师自主申报专题情况，确定研讨专题。
针对确定的研讨专题，由教务室指定教师或教师自主申报主讲该专题，然后由主讲教师备课。
5、全体教师针对备课和试讲开展集体研讨，根据研讨情况确定最后主讲人。
二、新课试讲制度试讲范围：首次授课的新引进教师、初次担任主体班次专题课的任课教师和主体班次新开专题课必须进行试讲。
试讲前准备：撰写教案，编制课件，上交教学首页（包括专题名称、教学目的与要求、教学重点、教学难点、教学步骤、相关案例及教改课的环节设置、思考题、参阅书目等）试讲内容：为保证主体班次教学质量，我校实行全程试讲，即按照正式授课的要求对课程的全部环节和内容进行满课时试讲。
试讲评议：学校将由上级主管部门领导、校领导和教务室主任组成考评小组，具有专业技术职称的专兼职教师参加听课，课后由考评小组和专兼职教师参加的评议会，从观点、重点、难点、针对性、联系实际、教态教法等方面对试讲专题课进行综合评价，由教务室主任负责评议会意见汇总，并形成初步意见上报考评小组，由考评小组研究决定是否通过，最终结果及改进意见及时通知试讲教师。
三、教师听课制度为促进专兼职教师教学水平的提高，坚持专兼职教师互相听课制度。
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对党校管理和教学的意见和建议
抚宁二中赵秀云在县委组织部和县党校全体教职工的关心和指导下，2013年中青班于7月12日顺利完成了近一个月的学习、培训和考察任务。
全班78名后备干部学员在培训期间，刻苦学习、团结协作、发挥特长，积极开展各种活动，在学习中提高了丰富了理论知识，在培训中提高了处理问题的能力，在活动中增强了集体观念，在考察中增强了忧患意识，坚定了发展的决心。
班主任关心学员，从政治上、学习上、生活上给予重视和关心，以诚相待，平易近人，热情帮助，尊重学员，用真诚情感和实际行动去感召我们，真正掌握我们的思想脉搏，从而有的放矢，做好学员思想政治工作，取得事半功倍之效。
我们来党校学习，有许多困难和矛盾，如工学矛盾，家学矛盾等，我们要处理好这些矛盾不是一件容易的事，班主任理解和关心我们，设身处地的为我们着想，关心我们的工作、家庭生活和学习，尽可能为我们排忧解难，比如，与学员单位领导沟通，使他们同意学员参加面授学习，使学员抛弃因工作忙、家务过重、精力不足而放松学习的思想，专心搞面授；做好学员家属工作，请他们支持学员学习；对因公或因病未能及时参加面授的，抽空将任课教师发的学习辅导材料、自测题、复习提纲等送到学员单位或其亲属手中，叫其尽快转交学员，或安排其他学员定期帮助辅导，以及帮助打扫教室卫生，准备好开水等等。
班主任用热情、真心、真诚、直率的人格力量去教育、鼓励、感化学员，尽可能为我们提供服务。
任课教师讲课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
精心设计课堂环节，体现趣味性和层次性。
老师在教学新知时循循善诱，让学员学习起来毫不费力，充分发挥了学员的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学员体会到与实际工作的联系。
老师并提供了丰富的教学内容，在整个教学过程中给予了学员比较充分的自主探究机会，让学员在活动中学习、提升。
老师能从学员特点出发，让学员在活动过程中探究新知识、理解新知，经常组织学员讨论，通过学员的相互交流、互相补充，让学员深刻理解其中的道理。
老师在课堂中充分扮演组织者、引导者和合作者的角色，教给学员解决问题的策略，让学员积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。
老师语言优美、精练，仪表大方，创设丰富多彩的情境，教学环节紧凑，过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
当然，中青班也不一些不足之处，如在干部培训工作中要逐步落实“整合教学资源、推进自主选学、增加案例分析、严格考勤考核、完善登记管理和奖惩”等措施，严格要求，加强管理。
1、努力学习，提高为民服务本领。
为给学员提供充分的基础课套餐，学习培训内容分：十八大精神解读、社会主义核心价值体系、中国共产党光辉历程和宝贵经验。
党校教师在教学中采取互动教学法，学员积极开展讨论，学员谈自己的认识和看法，增强了学习效果。
每个学员都把这次到县委党校学习培训当做一个提高自己的难得机会，静下心来专心学习，认真听课、记笔记，踊跃发言，积极利用到党校这个学习机会，学习理论，提高自己的思想，增强自己的能力，积极改造自己的世界观、人生观和价值观，努力提高自己各方面的知识和思想道德水平。
在外出考察活动中，学员们认真学习天山北坡经济带的新思想新观念和创业精神，在对比中找差距，在学习中思考，在思考中学习，使自己不仅娱悦了身心，开阔了眼界，更主要的是学习到了天山北坡经济带等地的开放精神，解放思想勇于改革的创新精神，争一流的创业精神。
学员们不仅从课堂上学习知识，而且从党校老师身上学到了严谨治学认真负责的工作态度，把握前沿知识、刻苦钻研的学习精神以及人格魅力。
中青班的学员来自各行各业，都是各单位的骨干，大家在相处的过程中取长补短，相互学习，互相鼓励，拓宽了知识面，开阔了视野。
通过这一阶段紧张而活泼的学习过程，大家都觉得受益非浅，储备了丰富的知识，提高了理论修养，为今后更好地工作或者走上领导岗位打下了坚实的理论基础。
同时理想信念更加坚定，党性得到锻炼、道德情操得到提升，从而提高了为民服务的本领。
2、加强团结，提高集体主义思想
大家从各个不同的岗位走到一起学习和生活很不容易，因此各学员十分珍惜这个机会。
学员们在开学之初很快凝成一股绳，心往一块想，事往一块干，这一点在办学习园地中充分表现出了高度的团结协作精神，在四个班委的带动下全班同学共同参与，使学习园地办得生机勃勃并得到了县委组织部领导和县委党校教师们的好评。
各学员在学习和各种活动，互相帮助互相鼓励，彼此关系十分融洽，共同维护全班的荣誉，形成了一个团结、奋进、向上的班集体。
在课堂上大家认真听讲，共同维护班级纪律，在学习讨论中，积极动脑，热烈讨论，积极发言；在外出考察活动中，各学员能顾全大局，听从指挥，互相帮助、互相谅解，处处为大家的利益着想，配合领队和班主任的工作。
通过40天的相处，学员们之间相互了解、相互学习，增进了友谊，集体主义观念得到加强，团结协作意识得到提高。
3、甘于奉献，提高自身思想修养。
中青班的学员们在班级中也充分体现了奉献精神。
一是完成党校、班级的各项工作任务不计报酬，不讲条件，只要接受了任务就不折不扣尽最大努力干好、做好，如参加班级的各
项活动，大家都是踊跃参与，牺牲自己的休息时间而无怨言，从而保证了各项活动的顺利开展。
二是发挥优势，主动为班级服务。
一些学员主动为班级事务出谋划策，提出自己的合理化建议和意见，还有一些学员在班级各项活动中，主动为班级提供各种赞助，外出考察中，大家在生活委员带领下尽量少花钱多办事让大家在考察期间吃好学好娱乐好，为中青班的工作尽了自己的一份力量。
4、
区人保局领导指出，2010年在干部培训工作中要逐步落实“整合教学资源、推进自主选学、增加案例分析、严格考勤考核、完善登记管理和奖惩”等措施。
校教务科就今年六期科级干部轮训班和一期科级干部任职培训班的情况进行了总结，并介绍了干部培训需求、教学效果评估和自主选学的调研情况。
与会代表认为，2009年的培训体现了以人为本的理念，突出了干部关注的热点难点问题，促进了工作经验的交流、部门之间的融洽，提升了干部依法行政的判断力和执行力，增强了培训的针对性和有效性。
学员代表还结合自身需求，提出了错开培训时间以解决工学矛盾，分享成功案例以提高学习自主性，严格考勤考纪以形成学习自律性，提高教学要求以增强培训效果，建立考核反馈制度以完善培训程序等建议。