兴趣是一把金钥匙
巴金 钥匙
文 ／哲 思
2 0 0 1 年 5 月 ，美 国 内华达 州 的麦迪逊 中学在入 学考试 时 出 了 这 么 一 个题 目 ：比 尔 盖 茨 的办 公 桌上 有 5 只 带锁 的 抽 屉 ， 分 别 贴 着 财 富 、 兴 趣 、 幸 福 、 荣 誉 、 成 功 5 个 标 签 盖 ， 茨 总 是 只 带 一 把 钥 匙 ， 而 把 其 它 的 4 把 锁 在 抽 屉 里 请 ， 问盖 茨 带的是 哪 一 把钥匙 ? 其他 的 4 把锁在 哪 一 只 或哪 几 只 抽屉
里?
一 位 刚移 民美国 的 中国 大 陆学 生 ，恰巧 赶 上 这场 考试 。
看
到这 个题
目后他一Biblioteka ，下 子 慌 了手脚 ， 因 为不知道这 到底是
后 来 ， 这 道 考题 通 过 E — m a _l 被 发 回 国 内。 这 位 学 生 在 邮件 中对 他 的 同学们 说 ：现 在 我 已 经 知 道 比 尔 盖 茨 带 的 是 哪 一 把钥匙 ，凡 是 回 答 对 了 这 把 钥匙 的 ，都 会得 到 这 位 大 富 豪 的 肯定 和 赞 赏 ，你 们 是 否 愿 意测 试 一 下 ，说 不 定 从 中还 会 得到一 些启发呢 。
兴趣是打开思维的金钥匙
指导学生正确对待失败 ，与指导他们取得成功是同等重要 的。当学生的学习受 到挫折 时 ，教师要引导他们从失败 中寻找 可以改进 的因素 ，帮助他们提高学 习技
能 ，鼓励学生接受挑战性任务 。
如果学生的学习兴趣不高 ，教师要 多从 自身分析原 因，不能把责任全部推到学 生身上 。作为教师我们不能选择适合教育的学生 ，而应创造适 合学生的教育 。要 积 极寻找激发学生学习兴趣 的方法 ，正确认识 、对待学生 的年龄特点 ，从学生实际出
得 太多 ，倾听得太少？是否 已经多次错过 了倾 听花开 的声音 ？不行 ！以后 ，我要
试 着做一名喜欢倾 听的教师 ，做一个真正 的智者 ！
一
个 中午 ，我 留下几名学生补 习 ，其中有个孩子想先 回家吃饭再 回来参加辅
导 ，从 他的 央求 中我 听 出了这个孩 子似有 隐情 ，我没有追 问具体 原 因 ，答应 了 他 ，孩子很高兴 。事后得知他无法在放学后补 习是 因为他继母 给他规 定了放学 回
孕套 的中大学生 玩偶 ，意思是说 学生被校方蒙成 了呆头 ！让人不敢相信 的是 ，他 非但不惩罚他们 ，并且 每年都会 亲笔给学生报的编辑写信 ，感谢他们 的 作 。他 还每年都会 自掏腰 包 ，私下捐给热心搞事的两个组织各两万港币 的补助金 ，请他 们 自行分配给家境 比较 困难的学生 。多么不简单 的举动 ！ 教育离不开 宽容 ，而宽容应 当与 引导同在 。引导 ，既可 以是 语言的 ，更应该
“ 《 学 文摘》用 《 文摘 》”征文
兴 趣 是 打 开 思 维 的 金 钥 匙
青岛第三十九中学 于 静
《 激发 学习兴趣 的一次 尝试 》是宫玉 良老师的～篇文 章 （ 《 见 红蕾
教育文
兴趣是学好汉语拼音的“金钥匙”
刚 刚走 入校 园的 一年 级 小 学 生 ， 看 到这 些 形体 相 似 的
汉语拼音符号会感 到很抽象、 很枯燥 。 因此 ， 在开始学习汉 语拼音 时， 老师要让孩子 了解学习汉语拼音的重要性， 知道 汉语拼音的作用很大。 告诉孩子汉语拼音可 以帮助我们识
字、 看书 、 查字典、 学 习普 通 话 …… 让孩 子 了解 学 习汉 语 拼
把牌洗一洗 ， 两个 同学 （ 或多个同学） 按顺序起完牌后， 手中
有 Ｏ的 同学 先 出牌 ａ ， 接着 是 手 中有 ６的 同学 出牌 ６ ， 然 后 是 手 中有 ６的 同学 出牌 ， 依 次类 推 。 谁 手 里 的牌 先 出完 ， 谁
晨的小河好热闹啊 ！这样就营造 出一个童话故事般 的环
境， 学 生可 以通 过 小 女孩 、 大 公鸡 、 大 白鹅 这 些 实物 加 深记
忆。
三、 形式多样 的肢体语言 ， 让孩子们“ 手舞足蹈”
在教学中 ， 教师可鼓励学生用肢体、 手势进行“ 手舞足
蹈。 ” 例 如： 在 教 学声 母 ｂ 时， 我 示 范用 左 手 的 大拇 指 作 为 ｂ
Ｎ
磁
兴趣是 学 好 汉语 拼 音 的 ‘ ‘ 金钥 匙”
肖 莉
壳 论墼
坛
雪 ；
玉溪市 红塔 区冯 井 中心小 学 ，云 南 玉 溪
摘
６ ５ ３ １ ０ ０
要 拼 音是 小学教 学的第一道难 关， 也是 小学教 学中最枯 燥、 乏味的 内容之 一 再 加上教 学对 象是
利用 课 本 中的情 境 图 引导 编童 话故 事 是学 生喜 欢 的方 法 。 比如在 学 习韵 母 “ ａ 、 Ｏ 、 ｅ ” 时， 我 就 以 书 中 的情境 图为 材料 引 导学 生编 故 事 ： 早晨， 太 阳公 公 出来 了， 小 朋友 、 小动
兴趣：兴趣——打开数学之门的金钥匙
为激发全体学生 的学习兴趣 ， 须 因材施 教 ， 必 把课 堂练 习和课后作业 都分为必作 和选 作两部分 。让基础 较差的学生 ” 消化好”让尖子生吃得饱 。在作业讲评 时 ，
一
每一个 学生 ， 时地帮 助学生解决学习上 的困难 ， 及 常和 学生一起探讨问题 ， 并在探讨 中对学生好 的思想方法和 创造性 的思维给予充分地肯定 。 用教师的热情 和爱心去 唤起学生学好数学 的热情和学习的信心。 总之 ， 激发 兴趣的方法是 多种多样 的 ， 师在工作 教 中应根据学 生情况 ， 灵活具体地处理 问题 ， 只有这样才 能使学生拿到打开数学之 门的金钥匙—— 兴趣 。
会 积 极 主 动 地去 钻 研 、 习数 学 。 学
关 键 词 ： 趣 ； 学 ； 高质 量 兴 数 提
此 在数 学教 学 中教 师 应把 激 发兴 趣 放 在 首要 位 置， 使学生热爱数学 ， 以便 打开数学之 门 ， 这样才能全面 提高 数学教学质量 。那 么如何激发学 生对数学 的兴趣
新。 四 、 色 互 换 角
教学实践 表明 ，教师帮助学生获得学习上 的成 功 ， 也是激励学生乐 于学习 ，培养学生学 习兴趣 的重要一 环。 学生 的学 习兴趣总是 和成功 的喜悦紧密相 连的。 学 生听 瞳一节课 ， 掌握一种数学方法 ， 出一道数学难题 ， 解 测验得到好成绩 ， 时教师的鼓励与赞 赏等 ， 平 都能使学 生从 这些 ” 成功” 中体验到成功的喜悦 ， 激发起更 高的学 习热情 。因此 ， 在教学 中， 师应注意从学生实际出发 ， 教
认 真贯彻 因材施教 的原 则 ， 根据学生 的基础 高低 ， 兴趣 差异等采用不 同的方式 和方法进行教 学 ，做到欲高先 低， 欲快先慢 ， 让学生不断取得学 习成功的体验。
兴趣是把金钥匙——如何提高小学学困生学习效果的研究
成绩也有很大进步。 凭借 已有知识推 出一些是 ３的倍数 的数 ，然后确定其 中一 个数 ， 军。这样实施后他们 的数学兴趣提高了 ， 六、 巧妙设问 ， 发展学 习兴趣 调换各数 位上 的数字 ， 如１ ３ ５ 互换位置变成 ５ ３ １ 、 １ ５ ３ 。 让学生检验
燃学 生智 慧的火花 ， 兴趣 是打开成功之 门的金钥 匙。下面我将谈
谈如何 培养学 生的兴趣 。
一
四、 动手操作 。 提 高 兴 趣
教学单凭 老师讲 ， 学生 只通过一种感 官来进 行学 习 ， 最 容易
感到疲劳 、 厌倦 ， 听不进 、 记不住 ， 效果就差 。通过发挥学 困生好动
、
用问题设疑来鼓励和激发学 困生 ， 要求他们独 立思考 、 积极探索 ，
从而培养学 困生学 习数学 的兴趣 。 运用 直观教学 ， 激发了学 困生 的求 知欲望。小学生 的思 维以 点燃其智慧的火 花 ， 形象思维 为主 ， 对于具体形象的实物比较感兴趣 。所以 ， 应充分利
的特点 和长处 ， 让他们 亲 自动手做 、 画、 比、 剪等， 那 积极性就 高 ，
教 学 效 果 就好 。
为 了让学 困生 区分面积和周长 ， 要学生先 剪一个长方形 和正 方形 ， 然后让这些学生说一说它们 的面积 和周长各指什 么。为得 出长方形 、 正方形 的面积计算公式 ， 让学 困生用纸剪一 个边长是 １ 厘 米的正方形 ， 用 它量长方形 的面积有 多大 ， 量 数学 书的表 面有 多大 。由于学困生亲 自动手操 作 ， 所 以， 学习兴趣很浓 ， 对长方形 、 正方形 的面积计 算公 式就理解深刻 、 记忆牢 固。 五、 同档 次竞争 ， 提高兴趣 由于小 学生有好 奇 、 争强 、 乐胜的心理 ， 适 当地 开展多种形式
兴趣,开启学生知识的金钥匙
兴趣，开启学生知识的金钥匙【摘要】兴趣是学习的动力，是开启学生知识的金钥匙。
本文探讨了兴趣在学习中的重要性，以及兴趣对学生成长的影响。
学生如果有兴趣，就会更有动力去学习，提高学习效果。
培养学生的兴趣需要教师和家长共同努力，例如提供多样化的学习方式和内容。
研究表明，学生的兴趣与学习成绩有密切关系。
教育需要更注重培养学生的兴趣，让兴趣成为学习的驱动力。
结论是兴趣是学习的重要驱动力，是开启学生知识的金钥匙，教育应该重视培养学生的兴趣。
通过培养学生的兴趣，可以激发他们学习的热情，提高学业成绩，促进学生全面发展。
【关键词】兴趣、学习、知识、驱动力、培养、成绩、影响、教育、重视、金钥匙。
1. 引言1.1 什么是兴趣兴趣是指个人对某种活动、事物或领域的偏好和情感倾向。
它是人类认识和热爱客观现实的一种心理状态，是人们对具体活动或事物的好恶、喜爱程度和追求程度的内在体验。
每个人都有自己的兴趣爱好，可能是音乐、画画、阅读、运动等各种不同的领域。
兴趣是一个人内心的动力源泉，激发人的热情和积极性，使人更加投入和专注于所喜爱的活动中。
兴趣可以是天生的，也可以是后天培养的，它是多种因素综合作用的结果。
一个人的兴趣可能由家庭环境、社会影响、个人经历等因素共同影响而形成。
兴趣不仅能让人感到愉悦和满足，还能激发人的求知欲和学习欲望。
有了兴趣，人们会更加愿意学习和探索未知领域，从而不断提升自己的知识水平和技能。
兴趣是一种强烈的情感体验，它能激发人的内在动力，让人更加投入和享受所从事的活动，同时也是开启学习之门的一把金钥匙。
通过培养和发展学生的兴趣，可以激发他们学习的热情和动力，促进他们在学习中取得更好的成绩和成长。
1.2 兴趣在学习中的重要性兴趣在学习中的重要性无可否认，它是学生学习的动力和源泉。
对很多学生来说，如果没有兴趣的支撑，学习便变得枯燥乏味，缺乏动力和目标。
而对于那些拥有浓厚兴趣的学生来说，他们会更加投入学习，更有动力去追求知识和提高自己的能力。
兴趣是开启生物学大门的金钥匙
兴趣是开启生物学大门的金钥匙在人类社会不断发展的今天，生物学越来越受到人们的重视。
随着经济的不断发展，人类所面临的自然问题也越来越多，如资源问题、粮食问题、环境问题等；基因科技的发展又将生物遗传学带入了一个崭新的时代。
所有这些，都离不开生物学基础知识。
因此，初中生物基础教学便显得越来越重要。
随着课程改革的深入实施，在生物教学中，我们要更新教学理念，改变教学方法，运用现代的教学手段提高教学质量，逐步培养学生学习生物学的兴趣，让学生在活跃的气氛中学习知识、提高能力。
同时，通过兴趣的培养，激发学生的求知欲，提高教学效果。
一、理论联系实际，提高学生学习生物学的兴趣生物教学，不能够远离生活。
传统的“填鸭式”教学生硬死板，虽然在教学过程中教师也用心去讲解，但是始终达不到理想的教学效果。
如果理论脱离了实际，教学就是枯燥的，特别是生物教学，与现实生活的方方面面都紧密相关。
因此，我们必须摒弃传统的教学方式，运用现代的教学理念和教学方法进行教学。
生物学与我们的日常生活紧密相关，如饮食与健康、环境与健康等；一些社会热点问题更是与生物学密不可分，如环境污染、植树造林、气候变暖等问题；还有一些前沿科学更是与生物学密不可分，如dna鉴定、克隆技术、人体器官的移植等。
在生物教学中，我们可以根据教学内容的需要，理论联系实际，让学生感受到生物学无处不在，用现实中的实例来感染学生，调动学生学习生物学的积极性，激发学生继续求学的欲望。
例如，教学“遗传基因”时，教师可以问学生：“为什么我们的许多同学都长得像爸爸或者像妈妈？”又如，教学“植物”时，教师可以问“种子为什么要用透气的容器储藏”“青菜晒蔫以后，为什么放到水里就会硬挺”等问题。
生活中的点点滴滴，生物学回答了许多的问题，在不断探索和学习过程中，激发了学生对生物的学习兴趣，通过理论联系实际，使生物学离我们更近。
俗话说：“新奇和熟悉的东西更容易为我们所接受。
”生物学在解答生活中熟悉的问题时，调动了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
兴趣——开启思想品德课的金钥匙
教师 在 教学 活动 中 要努 力创 设 活跃 、宽 松 、民主 的 学生从思想 上明辨是非 。其三 ， “ 材料导入” 。材料可 以 源 于 教 师 ，也 可 以鼓 励 学 生 从 社 会 生 活 中 搜 集 整 理 。 课 堂氛 围 ，要特 别 爱护 和 尊 重学 生 的 个性 ，鼓励 他 们 大
极 、自觉地掌握知识。在教学实践中 ，力争每节课都拿
出 一 定 的时 间让 学 生参 与 教 学 活 动 ，如 在课 始 五 分钟 ， 由学 生轮 流 进行 时 事政 治小 讲 演或 校 园新 闻发 布 等 。课 中要 么留 出 时 间让 学 生 自学 ，要么 让 学生 参 与 问题 的 讨 论 ，要 么 由学 生 来 充 当教 师进 行 课 文讲 解 ，要么 将 富 有 启 发 性 的 题 目采取 小 组抢 答 、点 名 回 答 等 形式 来 完成 。 这样 ，课 堂 不仅 成 了施 展 才 华 的竞 技 场 ，而 且也 成 了 学 生学 习的 乐 园 。
用 的关 系 ，在 发 挥 教师 主 导作 用的 前提 下 ，积极 创 造 条 件让 学 生 充 当 教学 活动 的 “ 角 ” 主 ，引 导 学 生 主 动 、积
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当学生把学 习看成 是一种需要和享受时 ，才会积极 主动 地 学 习 、探 索 。课 堂 导入 就 是 调 动学 生 兴 趣 的关 键
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张 改 兰
（ 南 省 遂 平 县 特 殊 教 育 学校 ， 南 遂 平 河 河 ４ ３０ ） ６ １０
大 多数 师生 认 为思 想品 德 课 枯 燥 、乏 味 、空 洞 ，而 扭转 这 一 消极 心 理 定势 的法 宝 就是 优 化 课 堂结 构 ，激 发
兴趣开启学生知识金钥匙论文
兴趣，开启学生知识的金钥匙兴趣是最好的老师，也是开启学生知识的一把金钥匙，如果学生对学习产生了兴趣，那么他们学起来就会乐此不疲，也就是我们平时说的“乐学之下没有负担”。
新课程标准中强调：为了培养学生的实践能力与创新意识，我们应该充分利用教学资源，激发学生学习的兴趣。
学生只有产生了学习兴趣，他们的智力与能力才能得到进一步的发展。
下面是我在小学数学教学中的几点做法，仅与大家共勉。
一、采用小组合作竞争的方式，激发学生学习数学的兴趣小学阶段的学生喜欢表现自己，“好胜心”较强，在教学中，我常常利用他们的好胜心理，及时地鼓动他们你追我赶，使学生在竞争中获得成功与喜悦，进一步激发学生的学习兴趣。
例如，在学习人教版小学数学教材一年级上册《0的认识与加减法》时，我采用了小组合作竞争的方式，“看看哪个小组算得快”，学生兴趣高涨，自信满满，取得了良好的教学效果。
在比赛过程中，我给学生提供了充分的表现机会，对于稍微落后的小组，鼓励他们继续努力、树立信心，总结失败的原因；对于优胜小组，则教育他们胜不骄、败不馁，争取更好的成绩。
这样的教学方式，培养了学生的竞争意识，激发了他们的求知欲望，提高了学生学习数学的兴趣。
二、运用“游戏”教学，提高学生学习数学的兴趣小学生爱笑、爱说、爱玩、爱动，在教学中我们不能忽视这一点，否则学生就会变得疲劳乏味，毫无学习兴趣。
大量的实践证明，在教学过程中运用“游戏”教学法，能够提高学生的学习兴趣。
例如，在学习人教版小学数学教材《和是10的加法与10减几》时，我就采用了“找朋友”的游戏来提高学生的学习兴趣。
我先把写有1～9个数字的字卡片分给9个学生，每个学生拿一张站到讲桌前面，然后让其中的一名学生拿自己的卡片“找朋友”，只要手中数字与所找的数字加起来是10就行。
因为这名学生代表的是本小组的成绩，所以学生的积极性特别高，每当做对一题，本小组的学生就会大声地回答“对”，这也证明这些学生是能做对的。
如果对了就得一分，如果做错了，就不得分，每当学生得到分数时，就异常兴奋，学生学得轻松、学得愉快，可以说，既激发了学生的学习兴趣，又取得了良好的教学效果。
兴趣,开启学生知识的金钥匙
兴趣，开启学生知识的金钥匙在学生的学习生涯中，兴趣是一把开启知识大门的金钥匙。
兴趣可以激发学生的学习动力，激发学生的创造力，培养学生的兴趣爱好，让学生不仅获得知识，更重要的是享受学习的乐趣。
而如何培养学生的兴趣，如何让兴趣成为开启知识大门的金钥匙，是一个需要教育者深入思考和积极实践的问题。
兴趣是学习的源泉。
学生对某一领域有浓厚的兴趣，就会对这一领域的知识产生浓厚的兴趣，学习起来也会效果更好。
教育者应当从学生的兴趣出发，引导学生深入了解、体验和探索他们感兴趣的领域，让学生在学习过程中找到快乐和满足感。
只有让兴趣成为学生学习的动力，让学生在学习中找到快乐和兴趣，才能激发学生的学习潜能，培养出对知识有饶有趣味的态度，让学生在知识的海洋中畅游。
培养学生的兴趣，需要教育者有耐心和方法。
在教育过程中，教育者要有耐心、耐心再耐心，细心观察学生的兴趣所在，适时地给予鼓励和肯定，激发学生的学习热情。
教育者还要注重培养学生的学习方法和学习能力，让学生具备自主学习、独立思考和创新能力，能够在学习中不断地丰富自己的知识储备。
教育者还应该注重对学生的兴趣进行引导和熏陶，让学生在兴趣中学会感悟生活、探索人生、培养情感、运用智慧，在学习的同时更能获得成长。
激发学生的多元兴趣，让兴趣成为开启知识大门的多面钥匙。
学生的兴趣是多方面的，教育者应该引导学生不断地开拓新的兴趣领域。
现实生活中，不同的学生有着不同的兴趣爱好，有的学生喜欢音乐，有的学生喜欢绘画，有的学生喜欢体育运动，有的学生喜欢科学实验等等。
教育者应当尊重学生的兴趣，鼓励学生多方面的发展，让学生在不同领域中都能找到自己的兴趣所在。
只有激发学生的多元兴趣，让兴趣成为开启知识大门的多面钥匙，才能在学生的心灵中激发出更多的动能，让学生能够在多个领域中享受学习的乐趣。
教育者要注重培养学生的兴趣持久性。
在学生的成长过程中，教育者不能仅仅只是对学生的兴趣表面现象进行关注，更需要关注学生的兴趣持久性。
兴趣——打开写作之门的金钥匙
究学 生心理 ， 尽可能 地激发学 生 的写作 兴趣 ， 让学生在
要求 ， 基础差一 点的学 生哪怕 只是 用 了一个好词 、 一个 佳句也 应及时 给予表扬 、 鼓励 ， 让他们感 到 自己的作文
也不错 。记得 有一次 ， 我发现一个平 时作 文很差 的学生 在文章 中准确地用 了一个表示 时间极 短的词“ 刹那 间” ， 于是我在批语 中写道 ： ‘ “刹那 间 ’ 这个 词用得很好 ， 今后
当然 ， 文教学 中教学方法 和手段还 有很 多 ， 作 我们 应大胆尝试运用 。在 今后 的教学过程 中， 教师应 善于研
１ ５
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中学 教学 参考 ．． ．
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大的帮助。 例如 ，从百草 园到三 昧书屋 》 《 中有 一段关于捕 鸟的 过程 的描写 ： 扫开一块 雪 ， 出地面 ， “ 露 用一支 短棒支起 面大 的竹筛来 ， 面撒些秕谷 ， 下 棒上 系一条长绳 ， 人远 远地牵着 ， 鸟雀下 来啄食 ， 看 走到竹筛底下 的时候 ， 将绳 子一拉 ， 便罩住 了。 《 乡》 ”故 中也有一段文字是这样描述 的 ：这不能 。 大雪下了才好 。我们沙地上 ， 了雪 ， “ 须 下 我
扫 出一块空地来 ， 用短 棒支起 一个大竹 匾， 下秕谷 ， 撒 看 鸟雀来 吃时 ， 远远地将 缚在棒 上 的绳子 只一拉 ， 鸟 我 那
积极地思维创作 。 四、 优化评价方式 ， 激发学生写作兴趣
雀就罩 在竹 匾下 了。什 么都有 ： 稻鸡 ， 角鸡 ， 鹁鸪 ， 背 蓝 ” 这两段文 字都 是写捕鸟 的过程 ， 极其 相似 。于是 ， 我让学 生对 照两段 文字 ， 进行 比较 品味 ， 模仿 作者 的 再