【教学实录】青岛版小学科学六年级上册《密切联系的生物界》

青岛版小学科学六年级上册《密切联系的生物界》教学实录教材分析：
《密切联系的生物界》是青岛版科学六年级上册第五单元《生物与环境》的第四课，本节课是在研究了生物与环境的关系后，进一步研究生物之间相互依存的食物关系。

这节课从学生的生活经验出发，以生物之间的食物关系为线索，引导学生认识丰富多彩的生物界，意识到生态平衡的重要性，人与自然要和谐相处。

学情分析：通过几年的科学课学习，学生具有了一定的科学素养。

而且，学生对这节课的知识也有了一定的生活经验，可以进行简单的探究与分析。

但是，学生对生物之间的关系在深度和广度上还不够，需要教师的引领和指导。

教学目标：
1．认识食物链和食物网；了解生物防治技术。

2．能选择适合自己探究的问题；会画一幅生物界的食物网。

3．通过学习食物链和食物网，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然的生物，与大自然和谐相处。

教学重难点：
重点：认识食物链和食物网。

难点：意识到生态平衡的重要性。

教学准备：动植物图片、白色卡纸、水彩笔、课件。

教学过程：
一．谜语导入
师：据老师所知，咱们班的同学最爱动脑筋，今天啊，我就来考考大家！先请大家猜个谜语！（课件出示谜语）
一片草地上，来了一群羊。

——打一种水果
这时，又来了一群狼。

——再打一种水果
师：在上面的谜语中出现了三种生物他们分加是……（草、羊、狼）（师贴草、羊、狼的图片）
师：谁能描述一下它们之间的关系？
师：对了，这几种生物之间，具有这种吃与被吃的食物关系。

二．探究食物链和食物网
（一）认识食物链及特点
1．激起学生生活经验，找食物关系
师：大家想一想，自然界中，还有哪些生物也存在着像这样的食物关系？
学生回答，教师随机板书（1、青草→野兔→狐狸→狼2、小麦→老鼠→蛇3、大树→虫子→啄木鸟4、青菜→蚜虫→飘虫→青蛙→蛇→老鹰5、）
师：也说得很好！好了，大家有没有听说过这样一个成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”？谁能说一下这个成语里面出现了哪几种生物？它们之间又具有什么关系？
生：树、蝉、螳螂、黄雀；蝉喝树的汁液，螳螂吃蝉、黄雀吃螳螂。

师说得多好呀！。

师：通过前面的交流我们知道蛇被老鹰吃，（同时点出蛇和老鹰）实际上树、蝉、螳螂、黄雀、蛇、鹰，它们之间都是存在着食物关系的。

（师相机板书）
2．用符号表示食物关系
师：请同学们看看这三组食物关系，我们可不可以用一种符号来表示出来他们之间的这种关系？
师：大家说的都很有道理。

科学家他们在研究生物的时候，也喜欢用一些简洁的符号来表示！他们是这样表示的，你看看，有什么道理？（师板书“→”）
师：他们用箭头表示的，大家想一想，“→”代表的什么意思呢？
师小结：这个箭头就表示被吃的意思。

3．引出食物链
师：我们再来看一下这几组食物关系，当它们用箭头串起来之后，就像一条一条的长长的链子，而联系它们的正是它们的食物关系，我们可以给它们取一个名字——食物链。

（师板书：食物链）
师：我们来看一下科学家给出的食物链的定义。

（师展示课件：在一个生态环境中，各种生物之间的食物联系叫做食物链。

）
同桌之间互相说一说，什么叫食物链！
4．发现食物链的特点
师：好，现在我们认识了食物链。

再来看一下这三条食物链，仔细观察，它们有什么共同的特点？你发现了什么规律？
（给学生一点思考的时间）
生交流汇报。

师小结：也就是说，完整的食物链一般从植物开始，到凶猛的肉食动物结束。

而且，越往后越强大。

（课件展示）
5.创设情境，寻找食物链
师：同学们，通过咱们大家共同的努力，我们认识了食物链，还发现了食物链的特点。

大家想不想自己来找一找食物链？（课件展示）
看，在我们郊区的一片广阔的农田里，生活着这样一些有趣的生物。

我们一起来认识一下！青草、小麦、蝗虫、田鼠、兔子、蛇、青蛙、鹰。

大家看一下，这些生物之间，它们具有什么食物关系呢？你能不能快速地找出一条食物链？
师：刚才同学们快速地找出了一条食物链，那还有没有其他的食物链呢？想不想一起来找一找？我给大家准备了这些生物的图片，请每个小组在卡纸摆出食物链，不过在摆之前，大家想一想，摆食物链的过程中需要注意什么问题吗？
生交流。

师展示温馨提示。

（温馨提示：1.注意完整的食物链一般从植物开始，到凶猛的肉食动物结束。

2.摆的时候要合理布局，摆放美观。

3.摆完后用“→”连成食物链。

注意“→”指向吃它的一方。

4.组内相互合作，合理分工，提高效率。

）
生活动，师指导。

然后师贴农田中的生物图片。

（二）认识食物网
师：好，我看大家都摆完了。

咱们行动还是比较迅速的，看来组长组织得非常好！现在，哪个小组愿意上来把你们找出的食物链在这里连出来？
（师选一个组的两位同学上台展示）
师：其他同学一定要仔细看，看看他们找到的食物链是不是合理，还有没有需要补充的地方！
生上台展示，其他学生补充。

师：现在我们来看一下，我们一共找出了六条食物链，当把这六条食物链连起来后，你又有什么发现？一张大大的网，是不是啊？那我们可以给它取个名字，叫做——食物网！
（师板书：食物网）
出示课件：这些生物共同生活在一起，互相联系，互相影响，就构成了密切联系的生物界。

这就是我们今天研究的“密切联系的生物界”！
（板书课题：密切联系的生物界）
三．生态平衡教育
1.演一演食物链
师：同学们，刚才我们研究了农田里的这些生物的食物关系。

今天，农田里的几位生物朋友也来到了我们的课堂，老鹰、小麦、田鼠、蛇（边说边展示生物头饰）。

谁愿意上来扮演它们？
（找四位同学上台）
师：请四位生物朋友快速连出一条食物链！
生活动。

2．分析食物链受到的影响
师：这四种生物自由自在地、快乐地生活在农田里。

可是，随着人们生活水平的提高，蛇竟然成了人们餐桌上的美食，于是蛇被大量捕杀，蛇的数量急剧减少。

这会对这几种生物产生什么影响？
（让四位同学以所扮演生物的身份说说受到的影响）
师：我们来采访一下这四位生物朋友！生以所扮演生物的身份说说收到的影响。

师：同学们，现在这一条食物链还存在吗？
3．分析食物网受到的影响
师：大家想一想，当其中一种生物被人们大量捕捉之后，数量大量减少。

那么，受影响的仅仅是这一条食物链上的生物吗？（师让学生看食物网）
师：对，这个食物网的生态平衡是不是已经被破坏了？
4.呼吁大家保护生态平衡
师：说得非常好！一条小小的蛇，它的影响竟然是这么的大！同学们，你们有什么想说的吗？
师小结：看来，生物界要想得到真正的平衡，我们人类就需要保护它动物，保护植物，让这些动物和植物成为我们的好朋友！地球是我们的家园，生物是我们的朋友，我们要与大自然和谐相处！只有这样，大自然才能得到真正的生态平衡，才能更加的和谐、美好！
四．生物防治技术
师：同学们，今天我们认识了食物链，还发现了食物网，而且知道了我们不能随意捕杀生物，我们应该和它们交朋友。

现在，请大家来看一段资料。

资料分析：目前，为了使庄稼丰收，农民伯伯大量使用农药。

这样，害虫虽然被消灭了，却破坏了农田里的生态平衡。

大家想一想，如果不使用农药，有什么好方法可以防止害虫泛滥？
生汇报交流。

师小结：这种方法，是利用了生物的方法解决问题的。

这种方法是不是对环境比较好？不但减少了环境污染，而且也不容易破坏生态平衡。

五．谈收获
师：这节课，咱们大家通过共同努力，发现了很多。

谁能说说你的收获？
六．课下拓展
师：出示屎壳郎图片
师：这种生物是蜣螂，俗称“屎壳郎”。

大家对它有什么感觉？
生交流汇报。

师：他的这种想法是不是对大家有所启发？好了，关于这方面的知识，课下请同学们查阅相关资料，进一步了解其中蕴含的道理。

这节课，咱们就上到这儿，下课！。