汉语言口头表达能力训练结课论文
提高学生口头表达能力的实践与总结年度语文教学
提高学生口头表达能力的实践与总结年度语文教学一、引言在年度语文教学中，提高学生口头表达能力是一个重要的目标。
良好的口头表达能力不仅有助于学生更好地理解和消化所学知识，还能培养他们的思维能力和沟通能力。
为了实现这一目标，我们进行了一系列的实践探索，并在年度总结中对其效果进行了评估和总结。
二、提高学生口头表达能力的实践探索1. 提倡多元化的口头表达形式我们意识到，口头表达并不仅仅局限于传统的演讲和口语交流，还可以通过多种形式进行，如课堂演讲、小组讨论、角色扮演等。
因此，我们在教学过程中鼓励学生尝试不同的口头表达形式，以培养他们的表达能力和自信心。
2. 引入话题讨论和辩论为了培养学生的思辨和辩证能力，我们经常引入一些具有争议性的话题进行课堂讨论和辩论。
在这个过程中，学生需要表达自己的观点，并通过理性的辩证讨论来和他人交流和沟通，这不仅能锻炼他们的口头表达能力，还能培养他们的思维逻辑和思辨能力。
3. 提供实践机会与反馈为了让学生有更多的口头表达实践机会，我们每周安排一次学生主持的班会活动。
在这个活动中，学生可以选择自己感兴趣的话题，发起讨论并主持整个活动。
通过实践的机会，学生可以在真实的情境下锻炼自己的口头表达能力，并及时获得反馈和指导。
三、实践效果的评估与总结通过对学生口头表达能力进行的评估与总结，我们得出了以下几点结论：1. 学生的表达能力得到了显著提高通过实践探索，我们发现学生在口头表达方面的能力得到了显著提高。
他们的发言更加清晰、流畅，思路更为连贯，表达技巧也更加熟练。
学生对于课堂讨论和辩论的积极性与参与度也有了明显的提升，他们更愿意表达自己的观点并与他人进行思想碰撞。
2. 学生的思维能力和沟通能力得到了锻炼通过多元化的口头表达形式和话题讨论的实践，学生的思维能力和沟通能力得到了有效的锻炼。
他们学会了用更加合适的思维方式去理解问题和解决问题，并能够清晰地用言语表达出来。
与此同时，学生的团队合作意识也得到了强化，他们能够在小组活动和辩论中与他人合作并共同完成任务。
论初中语文教学中学生口头表达能力的培养
论初中语文教学中学生口头表达能力的培养内容提要：语文是口头表达能力与书面能力表达能力的综合体现。
在日常生活交往中，人们更多的是使用口头语言。
口头语言比书面语言起着更直接的、更广泛的交际作用。
所以初中语文课堂中要重视学生口头表达能力的培养，它是语文教学的重要组成部分。
怎样才能有效地培养并加强学生的口头表达能力呢？本文就此问题，简单的阐述了几点自己的心得与认识。
关键词：语文教学口头表达能力培养训练提高加强演讲家口头表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感，以达到与人交流的目的的一种能力。
叶圣陶先生曾说：“所谓语文，语是指口头语言，文是指书面语言。
可见，语文是口头表达能力与书面能力表达能力的综合体现。
”在日常生活交往中，人们更多的是使用口头语言。
所以，口头语言比书面语言起着更直接的、更广泛的交际作用。
现代社会的发展，对人的口头表达能力提出了越来越高的要求。
因此，在语文教学“听、说、读、写”四个环节中，“说”的价值和作用越发突出。
说的能力直接影响着学生听读写的能力，它可以锻炼学生的思维敏捷性、灵活性、逻辑性。
培养学生对字词句的综合运用能力，直接有助于写作。
所以口头表达能力的培养也是从根本上提高学生的学习能力，进而提高语文水平的有效途径。
培养学生的口头表达能力，是语文教学的重要组成部分。
然而在初中语文实际教学中部分老师往往由于教学内容多、时间紧等种种原因忽视了对学生口头表达能力的培养，本来应该学生表达的，大多老师取而代之，有时是后进生完全能解决的问题，大多被极少数的尖子生所代替。
回答问题的是尖子生，朗读课文的是尖子生，提问题、讨论、发言的是尖子生······久而久之，处于学习中下游的学生不再留心老师提出的问题，不再在乎学习的优劣，他们抱着我行我素的消极态度，沉默寡言。
偶尔回答问题，也会反应迟钝、内容空洞、词汇贫乏、语言啰嗦、条理不清、颠三倒四、口头语多、半截话多、语音不标准、声音不清晰。
语文教学提高学生口头表达能力论文
语文教学提高学生口头表达能力论文摘要：语文是口头表达能力与书面表达能力的综合体现。
现代社会的发展，对人的口头表达能力提出了越来越高的要求，从培养全面发展的人才的要求来说，口头表达能力的提高尤为重要。
关键词：语文教学;口头表达在日常生活交往中，人们更多的是使用口头语言。
因而口头语言比书面语言起着更直接的、更广泛的交际作用。
而现代社会的发展，对人的口头表达能力提出了越来越高的要求，从培养全面发展的人才的要求来说，口头表达能力的提高尤为重要。
一.高中生的课堂表现及原因1.课堂表现：学生发言的积极性很低。
进入高中后，学生开始不愿意举手了，当老师提问后，举手的人寥寥无几。
当有人说出一种见解时，其他学生就会一窝蜂地人云亦云。
有的同学在等待别人的答案，让别人完成所有的工作，而他则懒洋洋地听，然后对观点、答案来一个生吞活剥。
有的学生说话时结结巴巴、前拉后扯，不能清晰的表达自己的意思，只能用一两个词或短语来表达，无法流畅的用完整的一两句话或一段话来阐述自己的观点。
2.分析原因：不愿意回答问题，学生就无法真正融入课堂，他们的思维就受到了限制，只有全盘的接受，没有思考与表达，无益于合作与提高。
学生出现这些问题的原因：胆怯、羞涩；不屑于回答；理解能力低，无法准确理解课堂问题的本质、体悟所学习的内容；口头表达能力低下。
二.借助语文课堂，提高高中生口头表达能力1.在语文课堂上营造出轻松、和谐的氛围，创造良好的“语场”，使学生“敢说”、“想说”所谓“语场”，就是特定的说话环境。
我国古代教育名著《学记》有一段很精辟的论述：“故君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
”这句话的意思说，做老师的要善于启发和培养学生的`思维能力，诱导他而不是处处硬拖住他，激励他而不是硬压他，给他点明解决疑难的决窍，而不要把现成的答案硬灌给他。
要创造适当的“语场”来激发学生的表现欲，使学生自己有一吐为快的欲望，而不是强制他们去说。
首先，课堂教学中，教师应该丢弃权威、放下架子，从高高的讲台上走下来，深入学生中去，要对学生倾注爱心。
语文(心得)之重视培养和提高学生口头表达能力
语文（心得）之重视培养和提高学生口头表达能力语文论文之重视培育和提高同学口头表达力量近年来，学校语文教材增加了“口语交际”的新栏目，可见，培育和提高同学口头表达力量尤为重要。
为此，作为一名学校语文老师，我在教学过程中是这样实践的。
一、培育同学早读习惯，加强朗读和背诵的练习。
每周一、三、五规定同学朗读、背诵必修课文，每周二、四规定同学学习、诵读《新语文读本》、《语文课外读本》、《古诗文选》，语文老师准时坐班检查状况，从而使同学的朗读或背诵更有效果，为同学口头表达力量的培育奠定语感基础。
二、有意识地在课堂上制造条件，熬炼同学口头表达力量。
语文老师在课堂上实行记分和不记分的两种形式，依据不同同学的各自特点，有意识地让同学到讲台前回答问题，熬炼他们在众人面前说话的胆识，有时还把诗类、故事性强的课文让同学到讲台前宣读、宣讲，着重培育同学敢于在正式场合说话的士气，从根本上提高他们口头表达力量。
三、开展丰富多彩的课外活动。
每逢学校开展活动，语文老师首先组织、引导同学争论活动中多方面感受，为同学发表意见制造机会，尤其留意让平常少说话的同学发言。
老师发觉到同学的特长，当场表扬，其目的是让很少说话的同学敢说话，说了话又简单得到表扬、确定。
这让他们对自己说话的力量很有信念。
比如，在今年秋泳活动后，同学纷纷谈体会，几乎开口的同学都能得到表扬、确定。
现在，班上进行活动，不爱说话的同学发言也都很踊跃。
四、加强指导，做出示范，乐观引导，使同学口头表达力量不断提高。
每每进行口语交际活动，语文老师首先依据要求做出示范，让同学从中受到启发。
有不少口语交际的题目，老师让同学在发言前先拟好提纲，检查后表扬优点，指出不足，然后再让同学在口语交际过程中留意内容要有重点，层次要清晰，说话语句要有分寸，从而在规范的引导中不断提高同学口头表达力量。
其实，作文就是写话，作文的过程也就是将口头语言加工整理成书面语言的过程。
因此，教学中要尽快提高同学的书面表达力量，乃至语文学习的整体水平，应当首先从同学口头表达力量抓起。
培养小学生口头表达能力实践与思考论文
培养小学生口头表达能力实践与思考论文培养小学生口头表达能力实践与思考论文【摘要】全面提高小学生说话能力，是素质教育和语文课程标准的要求。
语文教师应重视对学生说话训练的系统指导，授之以法，开展丰富多彩的说话活动，鼓励学生勇于说话，乐于说话，不断提高学生口头表达的能力。
【关键词】口头表达能力小学生实践语文是工具，口头为语，书面为文。
在社会实际生活中，口才往往比文才运用更直接，更具有实际价值。
每个人都应具备较强的说话能力，以此作为立身、处事、待物、生存的基础。
良好的口才需从小培养。
小学生正处在语言感知和语言表达最佳年龄段，语文教学应不失时机地对其进行系统科学的训练，教师应联系实际，下功夫指导。
鼓励学生勇于说话、乐于说话、善于说话。
这不仅是完成语文教学本身任务的需要，更是全面实施素质教育，推进教学面向社会市场经济发展的需要。
我在语文教学中重视对学生口语表达的指导训练，收到较好的效果。
下面谈谈我的几点做法。
一、诵读训练诵读训练是有意识地进行说话训练的基础，是最重要、也是最基本的语文能力训练。
通过朗诵、背诵，训练语感，学生不断积累词汇和句式，丰富口头语言，培养学生说普通话的习惯和能力。
学语言，一要多读，二要熟读。
比较二者，熟读背诵又为先。
很多先人的真知灼见揭示了这两条规律。
北宋大学士苏轼背《汉书》如大珠小珠落玉盘。
已故文坛大家茅盾，一次与朋友吃酒，为助兴，朋友拿过《红楼梦》点回请他背，他随点随背，竟一口气背了半个多小时，一字不差。
马克思精心研读文学名著，谙熟莎士比亚作品的词句，并能背诵许多诗句，结果讲话、作文得心应手，运用自如。
小学语文课本中，精选的课文文质兼美，低年级的课文篇幅短小，孩子大多可以熟背，到了高年级大多孩子是不会熟背的，甚至有的孩子连读正确的基本要求都不能达到。
这也是造成学生说话能力低下的原因。
由此，我鼓励学生向以上的语言大师学习，并结合阅读教学，让学生利用课外时间多读多背，使学生受到规范的书面语言的熏陶，培养学生的语感。
语言表达总结提升学生的口头表达能力
语言表达总结提升学生的口头表达能力口头表达能力是学生进行交流、表达想法和理解他人观点的重要技能。
作为一名教育者或教育机构，我们应该关注学生口头表达能力的培养和提升。
本文将从几个方面总结探讨如何提高学生的口头表达能力。
一、理解语言的重要性语言是人类思维的主要工具，也是交流的桥梁。
为了培养学生的口头表达能力，首先要让学生理解语言的重要性。
我们可以通过一些案例分析、故事讲解或是实际生活中的例子，向学生展示语言的力量和影响。
让他们认识到只有通过有效的语言表达才能更好地与他人交流和分享自己的观点。
二、发展学生的词汇量词汇量是语言表达的基础，也是学生进行口头表达的核心要素之一。
为了提高学生的口头表达能力，我们应该积极培养学生的词汇量。
可以通过课堂上的词汇教学、课外阅读、词汇游戏等方式，让学生在不断积累中逐步拓展自己的词汇量。
另外，运用词汇记忆技巧和方法，如联想记忆、词根词缀等，也可以有效地提升学生的词汇记忆和应用能力。
三、培养学生的思维能力口头表达需要思维的支持，因此培养学生的思维能力对于提升口头表达能力至关重要。
在教学中，可以采用一些启发性的问题，引导学生思考和分析，培养他们的逻辑思维、批判思维和创造性思维能力。
同时，提供合适的讨论和辩论机会，让学生在语言表达中锻炼自己的思维能力。
四、提供多样化的口头表达机会为了提高学生的口头表达能力，我们需要给予他们充足的练习和机会。
在课堂中，可以通过小组合作、角色扮演、演讲比赛等方式，让学生积极参与到口头表达中。
此外，还可以组织一些文化活动、演讲会、辩论赛等活动，为学生提供广阔的表达平台，让他们能够真实地应用和提升自己的口头表达能力。
五、关注学生的表达技巧和语言准确性除了提高口头表达能力外，我们还需要关注学生的表达技巧和语言准确性。
可以在课堂教学中针对不同的表达技巧，如演讲、辩论、讨论等，进行有针对性的指导和训练。
同时，对学生的语法、语句结构和发音等方面进行纠正和指导，帮助他们提高语言的准确性和流利度。
加强口头作文训练 提高学生表达能力[论文]
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加强口头作文训练提高学生表达能力口头作文是口语与交际实践的综合运用。
根据不同阶段学生知识和能力发展的不同要求，循序渐进地进行训练，对于提高学生的语言表达和作文能力有很大的帮助。
为改变作文教学费时、低效的现状，克服学生“怕作文”的通病，很多教师都进行了诸多方面的探索。
笔者在教学实践中从加强口头作文训练入手，通过口头表达的训练提高书面表达能力，探索出一条改进作文教学的行之有效的途径。
一、明确要求，从贴近学生生活的话题说起口头作文不同于课前几分钟的演讲、复述，既然是作文，就必须强调内容的完整性和相对的独立性。
由此，我们提出了口头作文内容规范化的要求：确定一个明确的讲述中心，然后围绕中心条理清楚、合乎逻辑地表达自己的思想和感情或者表述事情的具体过程，并要求内容完整，健康向上，而且话题要贴近学生实际。
如：“河水污染了，我们的生活会受到哪些影响？”“某同学辍学了，他的未来将会怎样？”一个学期下来，十次左右的口头作文课，谈及了十个学生关注的话题，经过这样不断地练习，不断地评价，不断地总结提高，不但规范了学生口头表达的内容，而且提高了学生的思想认识，陶冶了学生的道德情操。
讲故事也是引导学生说话的另一有效切入点。
通过观察学生的语言表达，可以基本确定：从小喜欢把电视上看到的故事说给别人听的孩子，讲述能力的确很强。
那么，不善言谈的学生如何补上这一课呢？笔者一般引导学生先讲有趣的故事，再讲自己所见所闻的人和事，在讲述过程中，引导学生表达清楚最基本的一些要素，如记叙的时、地、人、事（起因、经过、结果）等。
二、逐步提高，促进基本能力全面发展口头作文对学生各种能力的发展能起到良好促进作用。
其一，能培养学生观察能力和分析能力。
学生接受教师的指导和同学的影响，可从教师和同学观察、分析事物的不同角度上受到启发，有助于观察能力和分析能力的提高。
其二，立意、构思、选材能力的提高。
在这些方面，口头作文具有无与伦比的优点。
口头作文具有迅速和可变性的特点，学生完成立意、构思、选材后，可以随时受到教师和同学的启发、点拨，不断地领会题意，确立主题，明晰思路，把握材料，决定取舍修订，并可随意变更，随便设计，直至满意。
加强言语表达能力提高语文教学水平的语文论文
加强言语表达能力提高语文教学水平的语文论文加强言语表达能力提高语文教学水平的语文论文言语表达不仅是一种重要的智力技能，而且被心理学家列为创造能力之一，它是从事富有创造性的文学艺术、科学研究和宣传教育等工作所必须具备的基本条件。
培养学生的口头言语能力，也是语文教学的任务之一。
语文教师自身的口头言语就是学生最直接的模仿榜样。
口才好的教师上语文课，往往生动、活泼、风趣、热烈，而不善口头表达的教师却会把生动的课文讲得枯燥无味，达不到良好的教学效果。
所以，在影响课堂教学效果的诸多因素中，教师言语表达具有重大作用。
那么，应从哪些方面着手提高语文教师的口头表达水平呢？一、讲话内容方面１．科学性和逻辑性。
即教师所讲授的内容应该是科学的、正确的，使用的言语也应该是科学的、准确的，决不能讲错。
例如不能把情节和细节、写作特点和写作方法、中心思想和主要内容等混为一谈。
除了要精确地使用概念之外，还要正确地作出判断，符合逻辑地进行推理，遣词造句要合乎语法，说明事理要清楚明白。
２．思想性和情感性。
即话语要具有深刻精辟的思想，要饱含真挚浓烈的'情感，才具有令人折服的威力，动人心弦的魅力。
教师讲话时的喜悦或悲愤、赞誉或贬斥、激动或低沉都会引起学生的共鸣，激发他们相应的情感和认识，使他们向往真善美，鄙恨假恶丑。
如果教师言不由衷、虚情假意或冷漠麻木，教学效果必定不佳，甚至会起反作用。
３．启发性和新颖性。
即提问要精心设计，表述要留有余地，力求激起学生的独立思考和争论探讨。
不讲空话套话，杜绝陈词滥调，不断地以社会上的新信息、新事物、新现象、新观念充实和更新自己的讲话内容；不断地以语言发展过程中产生的新词汇、新语义等丰富和更新自己的言语。
这样才能使课堂充满生机活力，才能使教师的讲话对学生具有吸引力。
二、讲话技巧方面１．流畅性。
即讲话要流利通顺，不夹冗字、废话或口头禅，既不能断断续续、停顿太久或罗唆重复，让学生厌倦不耐烦，也不能连珠炮般一口气说到底，让学生过分紧张，难以留下清晰的印象。
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汉语言口头表达能力训练结课论文
很庆幸，在大二第一学期，选择了《汉语言口头表达能力训练》这门课程，让我发现，那些充斥在我们周围，和我们息息相关，却总是被我们所忽略，或者正在遗弃的语言，他的重要作用，与无与伦比的魅力。
让我们知道了汉语言那潜在的巨大的价值与力量，也教会了我们在各种各样的方面去怎样使用这力，去作为自己强大有效的武器。
语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一,拥有良好的语言表达能力对当代大学生意义深远.然而,由于传统文化、传统教学模式以及社会环境等方面的原因,当代大学生语言表达能力不容乐观.高校应多方面努力,切实提高他们的语言表达能力,提升大学生的综合素质. 根据当前大学生口头表达能力的基本情况,提出以课堂教学为主渠道,坚持理论与实践相结合的方法,以提高学生的综合素质,培养学生的表达意识,优化语言环境,全面提高学生的口头表达能力，是非常有必要的。
随着社会的不断进步,信息交流越来越频繁,口头语言表达的社交价值越来越明显, 人与人的交流不断加剧,人的社会化程度不断提高,科学技术革命对人的交流协作组织能力提出了新的要求,人的生活方式、就业方式和工作方式发生了较大的变化。
但是，当前大学生口头表达能力与社会需求之间存在较大的差距,主要是由于当前高校课程设置与教学方式传统古板,学生缺乏锻炼的机会等原因造成的,要改变大学生口头表达能力现状就要完善相关课程设置,改变传统教学方式,提供锻炼平台.
学习和记忆解决的是在人脑中贮存知识的问题.经过实验、研究所创造的新知识,必须用一定方式向社会公布,才能成为人类的共同财富.表达能力是人才所不可缺少的能力,大学生必须认识到这一点,努力提高自己的表达能力这都要求当代大学生会"说话",会说符合语言规范的话,因此提高口头表达的水平就成为我们必须重视的问题。
从教学内容到教学实践都有许多行之有效的方法,如朗读、口述、交谈、演说、辩论等。
我们要不断完善说话训练系统,从而最大限度的提高学生口头表达能力。
《汉语》课程标准提出："汉语课程应为提高全体学生的汉语基本素养发挥积极的作用汉语课程应致力于学生汉语基本素养的形成和发展,汉语基本素养是学生继续深造的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础"..
随着我国教育体制改革的不断深入，以及现今社会对高素质人才的迫切需求，当前高校学生的口语表达能力越来越受到重视。
但由于受传统教学模式、社会客观环境以及学生自身因素等影响。
目前高校大学生的口语表达能力还存在一些问题。
在重视英语教学和英语口语训练的现在,人们普遍较忽略汉语的学习和汉语的口头表达,而随着社会的不断进步,信息交流越来越频繁,口头语言表达的社交价值越来越明显。
从科技发展来看,人机对话是必然趋势;从长远来看,人们将不断登上其他星球,总不可能用书面语言来传递信息;从眼前来看,你得与人交往,你得面试,这都要求人们会“说话”,会说符合汉语言规范的话。
因此提高汉语言口头表达的水平就成为我们必须重视的问题。
可目前,大学生在这方面的表现又如何呢?根据本人多年与学生接触所了解到的,有相当一部分同学承认自己口头表达能力差,平时与生人接触不善言辞,担心走上社会会被淘汰出局。
不少同学不善表达所学的知识,还美其名曰“只可意会,不可言传”。
这表明提高大学生汉语口头表达能力不仅是重要的,而且是刻不容缓的。
那么,如何提高大学生汉语口头表达能力呢?从教学内容到教学实践都有许多行之有效的方法。
首先朗读训练,朗读是提高口头语言的最佳突破口。
朗读是把诉诸视觉的书面语言,转化为诉诸听觉的有声语言,这是一个创造活动,它要求朗读者在深人分析理解作品内容的基础上加深感受,产生真实的感情
目前大学生口头表达能力的总体状况有所好转,整体口头表达能力正不断提高。
但从社
会发展对大学生口头表达能力的要求来看,则还存在着较大的差距,主要表现在以下几个方面:1.语言表达不准其主要表现为语音不准、用词不准和语法不准几个方面。
近几年在校大学生毕业前进行普通话测试达标的实际情况看与教育目标和达标率的要求之间有很大的差距。
特别是来自农村的大学生,由于其语言表达带有浓厚的地方语言特色(方言土语),因此在语言表达方面就难以做到准确无误。
这样不仅不能准确地表达思想内容,易造成错觉和误解,而且给学生运用计算机进行语音或拼音输入造成一定的困难。
由于用词不准,学生在表达中有的语言缺乏严密的逻辑推理,甚至自相矛盾;有的不符合语言表达规范,显得生硬;有的语句或词语前后颠倒,显得混乱;有的缺乏语言的连贯性,显得结结巴巴;有的用词不当或用语跳跃,也使语句不够通顺。
2.临场心理紧张在实际教学中,大部分大学生在口头表达方面表现出心理紧张的明显特征。
口头表达能力不是一个孤立的能力，其实他是一个综合能力的体现，包括思维逻辑、语言组织能力、知识面、反应能力、表情和肢体语言技巧等等。
所以提高语言表达能力应该从提高综合素质入手，然后重点侧重口头表达技巧。
多丰富自己的知识储备，生活环境可能令你接触不到那么多的东西，可以多看看书，上网浏览。
通常聊天对于自己涉及不到的方面不要强装自己很懂，有时候沉默是金噢。
再怎么样你也有自己专长的东西吧，在谈到这一方面时你可以尽情将自己所知道的跟朋友分享，肚子里有东西就不会一句话就完事了。
前面说的是根本，你要训练口头表达能力只能去一定的环境中训练了。
因为不了解你现在是在学校还是已经工作了，更不知道你的年龄。
我想应该是年轻人吧，如果在学校那就多参加些活动，就我所知学校里活动永远不会少，积极去参加，勇敢发言会收获很大。
也可以去做做兼职，比如一些促销员、宣传员之类的，站的那个位置上，会激发你的潜力的，在其位谋其职是每个有责任心的人都有的能力。
如果工作了，你可以多邀请朋友们出去聊天喝茶，交流的多了口头表达自然就上去了。
表达能力分口头表达能力和书面表达能力两种，其中又以书面表达能力更为重要。
每个想成才的中学生必须认识到这一点。
你要想将来有所建树，必须在中学时期就努力提高你的表达能力。
能力提高的关键，是努力实践，多去实践。
有不少同学，在公众的场合下讲不好话。
明明是经过准备的，一到台上，脱离稿纸，就讲得结结巴巴，词不达意。
影响口头表达的原因是什么呢？是口头表达能力的高低首先取决于思维的敏捷和思路的清晰与否。
讲话和写文章不同，不能停下来多作思考，必须一句接一句地说，这就要求思维敏捷，前后连贯，不能结结巴巴；要求思路清晰，语句具有条理性。
怎样才能做到这一点呢？
首先，思维敏捷，来自于人的丰富的知识结构。
你所掌握的知识越多，讲话的时候思维就会越活跃，越敏捷，因为各种知识会使你触类旁通，左右逢源，毫无思维阻塞的感觉。
思路清晰，来自于对所要讲的事物的熟悉。
第二，口头表达能力的高低与讲话者掌握的词汇量有关。
很简单，话是由词组成的，掌握的词汇量大，讲起话来就可以选择最准确、最鲜明、最生动的词语，也不会出现由于选不到适当的词语而语塞结巴。
第三，口头表达能力的高低也受讲话者讲话时的心情稳定与否的影响。
一般人在公众的场合、大场面的情况下，容易由于担心讲不好而产生心慌，心情镇定不下来。
这是由于讲得次数少的原因，只要多练习是可以慢慢克服的。
在这一学期里，我们在课堂上，我们进行了演讲比赛，辩论赛，广告发布会，新闻发布会，现场招聘会，名人访谈，电影沙龙，读书沙龙，原创表演和表彰大会，那些精彩绝伦的节目，至今仍历历在目，而能参与其中，与我，荣幸之至，我们一同为了台上的几分钟而在
台下所做的努力，就是我们对汉语言口语表达训练这门课程，最大的热爱。
短短的一学期很快过去，我们在这十周多的时间里学到了很多有用的东西，必将惠及终身，在此，对在讲台上辛勤执教的老师们，在此，表示最崇高的敬意！
电信学院
集成一班
刘涛
20115392
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