汉语言文学专业的论文
汉语言文学毕业论文范例
汉语言文学毕业论文范例推荐文章关于汉语言文学专业毕业论文热度：汉语言文学毕业论文集热度：2017年汉语言文学类毕业论文免费热度：汉语言文学本科函授毕业论文热度：汉语言文学本科毕业论文题目热度：汉语言文学专业具有社会行业需求稳定、技术实力雄厚、就业范围广泛的特点,所以一直以来其都是高校中一个重要的基础专业。
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汉语言文学毕业论文范文一：汉语言文学专业学生创新能力提高策略市场经济的发展，社会竞争的不断加剧，各行各业对创新型人才都有非常大的需求。
但当前汉语言文学专业的学生仍缺少一定的创新能力，需要对其创新能力进行培养。
因此，需要对当前汉语言文学专业学生在创新方面的问题进行改正，从而提升其创新能力。
1当前汉语言文学专业学生的基本现状当前汉语言文学专业学生的基本状况主要有以下几个方面的表现：第一，教学内容缺乏时代性。
当前一些大学不能根据时代发展变化，及时对教材进行调整，致使教学内容老套;第二，缺乏培养学生创新能力的意识。
当前一些大学教师仍是上完课就走，缺乏对学生创新能力的培养，不利于汉语言文学专业学生创新能力的培养。
2增强汉语言文学专业学生创新能力的意义增强汉语言文学专业学生的创新能力具有重要意义，具体表现在以下两个方面：第一，对于汉语言文学的利用与开发具有积极的推动作用。
汉语言文学专业具有较为悠久的历史，但随着时间的推进，汉语言文学专业在教学内容以及教学方式等方面，都呈现出一定的问题，需要对其进行调整和改进。
提高汉语言文学专业学生的创新能力，无异于为汉语言文学的发展添加了生机，给汉语言的利用与开发创造了有利的条件;第二，有助于学生实践能力的提升。
学生在养成创新意识以后，会有增强其实践的动力，进而在此过程中，使学生的实践创新能力得到锻炼。
3提高汉语言文学专业学生创新能力的措施汉语言文学专业学生创新能力的提高，需要教师在教学过程中，通过对教学内容的丰富与完善，对教学环节的改进，以及增强学生创新意识，关注学生的感受三个方面着手，只有让学生在学习的过程中，养成了自主创新的意识，才能有效推动学生的实际行动，使其成为社会所需要的人才。
汉语言文学本科毕业论文汉语言文学论文6000字【8篇】
汉语言文学本科毕业论文:汉语言文学论文6000字【8篇】汉语言文学本科毕业论文:汉语言文学论文6000字篇1摘要：当前，无论文科专业还是理工科专业，都在提倡要树立培育应用型人才的目标，力求能够在加强同学对理论学问的把握情况的基础上，提高同学的实践本领和创新本领。
对于本科院校汉语言文学教育专业来说，其培育目标也是为了能够培育应用型人才。
但是，由于受到过去传统的重视理论学问学习的观念的影响，在培育应用型人才过程中碰到了很多的困难。
假如这些问题不能够得到有效解决的话，则很难实现培育应用型人才的目标。
本文围绕本科院校汉语言文学教育专业应用型人才培育打开分析和讨论，希望能够归纳和总结出当前汉语言文学教育专业应用型人才培育过程中存在的问题，并有针对性地提出一些解决的看法和建议，以求能够为培育应用型人才供应有力的看法和建议。
关键词：汉语言文学；应用型人才；教育；创新本领一、本科院校汉语言文学教育专业应用型人才培育存在的问题本科院校汉语言文学教育专业应用型人才培育不仅对同学个人进展来说具有紧要意义，对于推动整个学科进展也具有特别深远的意义。
从当前汉语言文学教育专业的教学现状来看，紧要存在以下几个问题：应用型人才培育的目标不明确；课堂教学中未重视对同学的应用本领的培育；缺乏科学有效的课程评价体系；未建立有效的考试反馈机制。
1.应用型人才培育的目标不明确。
由于受到过去传统教育理念的长时间影响，在短期内变化教育教学理念也是一件比较困难的事情，当前很多本科院校汉语言文学教育专业在人才培育的过程中并没有明确地确立培育应用型人才这一目标，导致很多同学仍旧陷在只知背书的恶圈里，严重影响了同学本领的发挥和个性的进展。
而且由于培育目标不明确，也使得很多老师在授课过程中缺乏引导性，仍旧沿用过去传统的授课模式。
这些对培育应用型人才均起到了消极作用。
2.课堂教学中未重视对同学的应用本领的培育。
课程教学是培育同学本领的一个紧要环节，只要培育目标一经确立，教学布置和整个教学过程就应当随之做出应对。
汉语言文学的毕业论文范文
汉语言文学的毕业论文范文汉语言文学是一门有关语言的专业,其对语言文字的修养及其能力也是相对较高的。
下文是店铺为大家整理的关于汉语言文学的毕业论文范文的内容，欢迎大家阅读参考!汉语言文学的毕业论文范文篇1浅谈重视汉语言文学专业教学【摘要】汉语言文学专业不是应用型较强的专业，为适应当前的就业形式，本文提出从两个角度指导该专业的教学：从实用性的角度，优化课程，强化学生的专业知识结构和强化课程应用性，提高学生本专业的应用能力;从创新的角度，突破专业限制，进行教学内容创新，并重视学生创新思维的构建。
这有利于提高学生的专业素质，丰富他们的知识结构，增强其在社会立足的本领。
【关键词】汉语言文学;专业人才;教学探讨汉语言文学专业的教学特点汉语言文学专业很难和一些实用性较强的专业，如工程、建筑、医学、会计等一样获得准确的职业定位，更是很难直接和应用型人才挂钩。
它作为传统的人文学科，是体现人文精神的最直接的载体，担当着传承与提升全民语言与文化素质的重任[1]。
其主干内容是中外的优秀文学文化遗产，而核心内容则是对人类生存意义和价值的关怀，是对自身、他人、集体、民族、国家，乃至对人类的一种认识与社会责任感。
为此，汉语言文学专业的教学特点在于：所培养的学生主要是从事人的工作的，注重培养学生的人文素养;教学不体现在应用性，而是体现在对社会观念与精神取向的影响上;不注意直接创造可以计量的经济效益，而在于创造无法用数字统计出来的社会效益等。
由于社会的进步和当前就业压力的增大，教学实用主义成为了教学的主要目标，对于汉语言文学专业教学而言，也必须进行一些必要的改革，在保持传统的基础之上，积极和社会接轨。
2用实用性理念指导专业教学《中国大学生就业》杂志给出该专业的就业方向为教师、各类编辑职务、文秘、文案策划人员等。
但事实上，该专业的毕业生就业岗位大多集中在政府机关、教育科研、新闻出版、企业公司等中国单位，还有少数人涉足律师、房地产、金融外贸等新兴行业。
汉语言文学本科毕业论文
汉语言文学本科毕业论文推荐文章最新汉语言文学专业本科毕业论文热度：汉语言文学本科论文题目热度：汉语言文学本科函授毕业论文热度：汉语言文学本科毕业论文题目热度：自考本科汉语言文学论文题目热度：汉语言文是我国传统文化中十分重要的组成部分,我国的语言博大精深,汉语言文学在现代社会发挥着十分重要的价值和作用。
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汉语言文学本科毕业论文篇一汉语言文学是中华民族几千年来的文化沉淀，作为中华民族文化精髓的传承载体，汉语言文学凭借自身独特魅力，逐渐受到广泛认可。
汉语言文学作品博大精深，其语言的使用与意境的揣摩是一个十分复杂、微妙的过程。
有鉴于此，加强汉语言文学中语言的应用于意境分析，具有一定的现实意义[1]。
一、汉语言文学专业语言使用与意境分析的特点事实上，汉语言文学是一个抽象的概念，其中所涉及的内容范围较广，无论是字词句亦或是语法修辞，均具有深入研究的意义与价值。
值得一提的是，不同内容的文学作品，其语言使用与意境分析的特点也会有所区别，只有在全面了解其特点后，才能对其语言的使用与意境分析了若指掌，进而深入地体会到汉语言文学中蕴藏的内涵。
(一)汉语言文学的目的性特点汉语言文学的学习旨在强化学生沟通技巧，并对经典文学作品有更深层次的解读，能够站在更加专业的角度对文学作品进行欣赏，从而促进汉语言文学的弘扬与发展。
在开展教学活动时，学生往往能够通过对汉语言文学语言应用技巧的练习，促进自身语言把握与分析能力的提升。
(二)汉语言文学专业的主体特性就现阶段情况来看，参与汉语言文学学习的学生通常为文科生，这部分学生均对汉语言文学抱有极大兴趣。
在各高校中，汉语言文学专业的开展，重点针对文科专业的学生，对理科生并无硬性要求。
由此看来，汉语言文学专业的学习主体，完全是可以确定的。
文科生在学习过程中，探析汉语言文学蕴藏的内涵其实是比较得心应手的，这是由于他们本身具有良好的文科基础，对字词句以及语法修辞等方面的推敲具有显著优势。
汉语言文学大学本科论文优秀范文
汉语言文学大学本科论文优秀范文汉语言文学作为人文类的传统学科,是我国高等教育的重要组成部分。
下文是店铺为大家整理的关于汉语言文学大学本科论文优秀范文的内容，欢迎大家阅读参考!汉语言文学大学本科论文优秀范文篇1浅谈关于汉语言文学专业应用性教学的思考摘要：针对当前社会对学科复合型人才的强烈要求，汉语言文学教育更应该引发广大汉语言文学教师的思考，如何提高教学质量，提升学生的素质是我们要关注的重要课题。
我校是一所综合性技工院校，李岚清同志为学院题名，布赫同志为学院题词“办好技师学院，服务经济建设”。
学校以此作为办学的教育指导，以应用性教学为出发点来开展教学。
下面笔者具体从汉语言文学教育的两个重要方面，对教学工作的展开做一下探讨。
一、提高学生专业知识水平第一，立足于专业知识的强化，构建扎实的学科基础。
注重传统中文基础和现代实用中文基础的统一。
中外文学史、古代和现代汉语、文艺理论三大课程体系是汉语言文学专业的传统中文基础，但是，在教学中，单纯依靠这些基础，学生在毕业走向社会后，并不能适应社会生活，教师需要在这个基础之外教给学生现代实用中文基础，即应用文体写作基础、新闻学基础和现代传媒技术基础。
把两个方面的基础有机统一起来才能让教育体现学生学习知识的应用性。
比如：①让学生进行大量的阅读，在学习期间完成一定的阅读任务。
并借助教师对学生的影响，给予引导。
这样学生就拓宽了视野，在阅读中获得多门学科的一般知识，具有较好的人文、科学和艺体素养。
同时，让学生具备了文学阅读与鉴赏能力，能从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情;能以积极的鉴赏态度，感受形象，品味语言，领悟丰富内涵，体会艺术表现力，努力探索其蕴涵的民族心理和时代精神，了解其丰富的社会生活和情感世界的能力。
②强化学生的写作能力。
写作能力的欠缺是当下学生共同存在的问题，针对这一情况，自招收第一届学生以来，我们就制订了严格的写作培训方案。
汉语言文学专业论文3篇-汉语言文学专业导论论文
汉语言文学专业论文3篇:汉语言文学专业导论论文实现现代汉语言文学的信息化发展和对学生个人才情的培养,对于实现对于汉语言文学的发展和对于学生个人能力的增强都有着非常重要的意义。
网络的存在大大提高了信息流通的速度，以往一个新闻要经过很长的时间才能传遍全国各地，而现在新闻刚发生已经举世皆知。
汉语言文学专业论文篇一网络时代汉语言文学阅读与体验探析摘要：随着社会经济的快速发展，技术水平的不断提高，网络信息技术改变了现代人的许多观念和习惯。
网络时代的来临让人们的阅读更加方便，却无法保证阅读的质量。
传统的经典文学作品和经典的阅读方式在逐渐淡出人们的生活，而各种快餐文化却在大行其道。
其实，网络对于传统的经典阅读也有重要的意义，实现网络时代的阅读方式与经典的阅读内容的结合是本文主要研究的问题。
关键词：网络时代;汉语言文学;经典阅读网络时代的来临让信息的获取变得更加容易，只要愿意，任何人都可以在网络上得到数不清的经典著作，但是与此同时，人们似乎因为获取信息的方便反而忽视了这些信息的价值。
越来越多的快餐小说充斥着文化市场，而经典著作的阅读却越来越不受重视。
能够让网络时代的信息便利与汉语言文学经典阅读结合是一个值得思考的问题。
一、网络时代与汉语言文学经典阅读的冲突(一)表现形式上的冲突网络时代的信息传达方式与传统的信息传达方式有很大的不同。
在过去，由于获取信息的成本高昂，所以信息的载体书籍往往倾向于集中记录大量信息，这让书籍的内容“干货”较多。
而网络时代的信息获取是碎片化的，人们没有时间、经历、兴趣在网络上阅读大量的高信息量文字，而是倾向于简洁明了的标题化语言和图片视频等易于理解的信息。
注意力经济让信息的发布者也倾向于使用读者更容易接受的方式来编辑信息。
网络时代的信息表现形式与传统的信息表小形式存在着尖锐的矛盾。
(二)时代背景上的冲突网络的存在大大提高了信息流通的速度，以往一个新闻要经过很长的时间才能传遍全国各地，而现在新闻刚发生已经举世皆知。
浅谈汉语言文学专业论文
浅谈汉语言文学专业论文汉语言文学,就是指通过汉语写作而形成的文学。
它主要由民族文学、国别文学、语种文学三个方面构成。
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汉语言文学专业论文范文一：新形势下汉语言文学教学思考一、新形势下汉语言文学的教学思考1.加强古典文学的教育以西方的教学为例，西方在教学过程中从来没有放弃对古典文学的教育，学生不仅学习到了很多文史哲所遗留下来的经典，还学习到了为人处事的精髓。
中国是世界四大文明古国之一，我们的语言文化已经成为四大文明古国中唯一活着的语言文化，就应该更好地把它发扬光大。
激发学生学习古代汉语言文学的兴趣，就是需要在古典的汉语言文学的教学过程中，重视培养学生品读诗词歌赋的能力，可以进一步提高创作的能力。
在实践的过程中应积极探索自学古典文学的能力，激发学生积极创作。
2.加深现代文学的教育在现代汉语言文学的教学中，重视培养学生对现代文学作品探索、运用的能力，更加注重学生实践能力的培养。
积极开展汉语言文学的实践讲座，兼顾学生的文化知识、实践工作能力。
在现代汉语言文学的教学过程中，积极地让汉语言文学走进学生的内心世界，充满正面的情感意识，真正陶冶学生的情操，丰富学生的情感世界。
并采用有效的现代汉语言文学的教学方法，活跃课堂氛围，建立良好的师生间之间的互动，完成现代汉语言文学的专业学习，提高学生专业素养，培养出社会所需要的复合型人才。
3.积极运用现代化的教学手段运用现代化的教学手段对完成汉语言文学的专业教学工作起到了积极的作用。
借助多媒体技术可以生动形象、图文并茂地把文字、图像、声音与专业教师的讲解充分融合到一起，积极培养学生的文化素养。
这样不仅把文学作品中所要表达的场景真正地展示在课堂中，还可以让学生体会到作者的真情实感，让学生在学习汉语言文学的过程中，有一种身临其境的感觉，获得最佳的感知体验。
建立学校专属的汉语言文学的资料库，为学生研究汉语言文学提供专业的研究成果，提高学生自学汉语言文学的能力。
汉语言文学本科毕业论文(共17篇)-学术堂
案例二：唐诗宋词中的意象研究
月亮意象
寄托了诗人的思乡之情和离愁别绪， 如李白的《静夜思》中的“举头望明 月，低头思故乡”。
柳树意象
流水意象
表达了时光流逝和人生无常的感慨， 如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中的“ 大江东去，浪淘尽，千古风流人物” 。
象征着离别和思念，如王之涣的《凉 州词》中的“羌笛何须怨杨柳，春风 不度玉门关”。
论文引用规范
引文应以原始文献和第一手资料为原则。所有引用别人的观点或 文字，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，都必须注明出处或 加以注释。凡转引文献资料，应如实说明。
对已有学术成果的介绍、评论、引用和注释，应力求客观、公允 、准确。伪注，伪造、篡改文献和数据等，均属学术不端行为。
引用文献的选择，包括引用方式、引用类型等都需要根据所在学 科领域的要求进行规范。
文化传承与创新研究
对某一文化现象或文化传统的传 承与创新进行深入的分析和研究 ，探讨其在当代社会中的意义和 价值。
跨学科研究
结合其他相关学科的理论和方法 ，对汉语言文学领域的某一问题 进行跨学科的研究和探讨。
03
汉语言文学专业毕业论文的写作技巧
论文标题的拟定
简明扼要
标题应简洁明了，准确概括论文主题，避免使用冗长 和晦涩的词汇。
案例三：现代汉语中的修辞手法探讨
比喻
通过相似点的比较，将抽象的事 物具体化、形象化，如“她的笑 容像春天的阳光般温暖”。
拟人
将非人的事物赋予人的特征和行 为，以增强表达效果，如“风轻 轻地抚摸着大地”。
排比
通过结构相似的句子或词语的并 列使用，增强语势和节奏感，如 “山不在高，有仙则名；水不在 深，有龙则灵”。
毕业论文的重要性
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摘要：汉字系统的演变是一个长期、复杂、多层次的过程。
《敦煌俗字典》中收录了大量俗字，同一个汉字的多种形体反映着汉字多途演进的过程。
本文从《敦煌俗字典》中的俗字出发，分析这些不同字形产生的内部机制，探寻汉字形体演变的多种途径。
关键词：多途演变;汉字构形;敦煌俗字汉字系统历史悠久，其演变也是一个长期、复杂、多层次的过程。
在此过程当中，同一个字往往有着不止一个字形，《敦煌俗字典》里就有着众多这样的例子。
编者黄征先生认为俗字是异体字里的一大类。
而这类异体字，其产生有着多种动因与机制，既与汉字形体系统内部的演化有关，又受系统外部的因素的影响。
本文暂且跳出“俗字”概念争论的藩篱，抛开避讳俗字、上下文类化俗字等情况，着眼于汉字形体系统内部，就《敦煌俗字典》中俗字反映出的“同字异形”的部分情况进行分析，探索不同字形产生的内部机制，以此管窥汉字多途演变的路径。
一、形体来源的多样性在古文字阶段，一些字便有不同形体存在，这些形体在后来的演变中分别隶定成不同的字形。
如“信”在《敦煌俗字典》里的写法有“信”、“”，前者右边为“言”，后者右边为“口”，那后者是前者省写后的形体吗?“信”的金文字形有“”和“”，即“信”字的两种写法存在对古文字的两种不同形体继承的可能。
因此在遇到类似情况时，应拓宽视域，从古字形审视汉字形体的多途演变，而不能简单下结论，认为其中一个是后来因省写而出现的字形，或者是不规范的字形，甚至是一种讹误情况。
有的字，其不同的形体可以追溯至古文字阶段，那时它们是两个相异的汉字。
如“万”的两种写法“万”和“萬”。
一些学者认为，二者是繁简字关系，“万”为“萬”后期的全新造字。
我们来梳理一下和它们有关的线索。
“萬”的篆体“”，《说文》：“萬，虫也。
”段注：“假借为十千数名。
”由此可知，“萬”的本意是虫类，后假借为数词。
这个假借义在很早的时候就产生了，比如《诗经》有“萬亿及秭”，《易传》有“萬国咸宁”，“万”的古字形有：“”(古鉥)“”(千万钧)，说明“万”字在很早的时候便出现，它并不是简单的由“萬”简化而来的新造字。
至于后来“万”是如何失去本义，保留假借义，与“萬”合二为一，则需要更多的文献材料去验证。
“异”的两种写法“异”和“異”。
“異”篆体为“”，《说文》：“異，分也。
”从廾从畀。
畀，予也。
“异”的篆体为“”，《说文》：“举也。
从廾，声。
尧言惊愕而曰異哉也。
谓异为異之假借也。
”由此看来，“异”的形体是在其假借表示“分”的意思之前就产生了。
这就说明，并不能简单地把“异”说成是因“異”而在后来创造出来的俗字。
“异”原初就存在，本意为“举”，假借为“異”，此种缘由使得“異”这个字有了两个形体“異”和“异”。
二、形体的分化古文字笔形在隶定后常有着不同的演变方式，这造成了敦煌俗字有着不同的写法。
我们于其中看到的点画之差，往往不是后来发生的省写或讹如“市”的两种写法“市”和“巿”，一个上部写作“点”，一个则是中间一竖贯穿。
“市”的篆体为“”，篆体笔画演化为横笔，其中上部的竖笔，第一种路径是演化为“点”，第二种路径则保留竖笔，且贯穿下部，为一个整体。
“生”有两种写法：“生”和“”。
“生”的篆体为“”，篆体笔画，分化成两种笔形，“”和“一”，于是便有了以上“生”字的不同写法。
这种变化类型并不是单一的，同样，“告”等字的笔画亦有同样的演变路径。
“光”的写法有“灮”和“光”。
《说文》：“明也。
从火在人上，光明意也。
”篆体为“”。
“烈”的写法有“烮”和“烈”。
《说文》：“火猛也。
从火。
”篆体为“”。
其中的每一种形体，都有着相同的部分“火”，也就是说，“火”在作为一个汉字的构件时，会因不同的字形和位置，进行相应的演变。
在“光”里分化为三点一横的样子，在“烈”分化为“灬”。
而这两个字的另外一种形体“灮”和“烮”则保留了分化前“火”本身的样子。
三、形体的混同在文字发展的过程中，两种不同的构件常常混同，使一个汉字出现不同的形体。
主要有字体演变、简写、形似等造成的混同情况。
如“艹”和“竹”的混用，如“符—苻”(此外还有“範”、“篤”等字，都有着相应的草字头或者竹字头的写法)。
为什么竹字头和草字头容易混同呢?因为弧线的形态，容易简化为直线。
在小篆中，草字头的形体为，竹字头的形体则是，由此可见，二者是相似的，区别在于前者弧形向上，后者弧形向下。
在篆书隶化的时候，这种向上或向下弧形结构，都有着同样的变化趋势，即两条弧线分别向下或者向上平展伸直，成为直线。
于是造成两个构件的混同。
“木”和“扌”的混同，如“校—挍”、“檀—擅”(此外还有“梪”、“捕”等字，都有着相应的提手旁或者木字旁的写法)。
观察两个构件的篆体，亦是较为相似的，木字旁为“”，提手旁为“”，前者包含向上和向下的弧线，后者包含的两条弧线都向上。
隶变的时候，前者的两条弧线分别向上和向下拉直，后者的两条弧线都向下拉直，则有可能造成两个构件的混同。
“穴”的两种写法“穴”和“宂”。
《目连变文》：“或值刀山剑树，穿穴(宂)五藏而分离。
”观察二者字形，“八”和“几”形似混同。
此处的“宂”不同于表“冗义”的“宂”(《说文》：“从宀，人在屋下，无田事。
”)，只是“穴”(《说文》：“土室也。
从宀八声。
”)的另一个形体而已，其形恰好与“宂”同，而意义上却是“穴”义。
“俗”的两种写法“俗”和“佫”。
《双恩记》：“虽居尘俗(佫)情高豁。
”观察二者字形，“谷”和“各”的上部混同。
此处的“挌”不同于表“姓氏”的“佫”(《广韵》：“曷各切，音鹤。
姓也。
”)，它是“俗”(《说文》：“习也。
从人谷声。
”)的另一个形体，其形恰好与“佫”同，而意义上表达“尘世、世俗”义。
四、形体的定位构件定位，“是字形逐渐脱离物象而向表示词的音义过渡的过程”，①敦煌俗字中，不同形体的构件位置不一样，便体现了这一过程。
如“浮—”(左右位移)、“海—”(左右与上下的交互位移)、“苦—”(上下位移)、“庭—”(内外位移)。
五、形体的改换不同字形间，意义相关或声音相近的构件会出现改换的情况，或改换义符。
如“睹”的写法有“睹”和“覩”。
《说文》：“睹，見也。
从目者声。
覩，古文从見。
当古切。
”即从目、者声的“睹”，从見、者声的“覩”，反映出义符“目”和“見”的改换。
两义符的意义相关，这种关联程度应该是它们改换的依据。
“溪”的写法有“溪”和“谿”。
《说文》：“谿，山渎无所通者。
从谷奚声。
”《疏》杜预曰：“谿，亦涧也”。
李巡曰：“水出于山入于川曰谿。
”宋均曰：“有水曰溪，无水曰谷。
”《广韵》曰：“或作溪。
”“溪”和“谿”的义符“水”和“谷”意义联系紧密，“溪”的义符“水”侧重体现了“溪之有水”的特点。
“歌”的写法有“歌”和“謌”。
关于“歌”，《说文》：“歌，咏也。
从欠哥声。
謌，或从言。
”关于义符“欠”，《说文》有：“张口气悟也。
象气从人上出之形。
”而“謌”的义符“言”也与嘴巴发出的动作有关，二者可互换。
改换声符：“饋”的两种写法“饋”和“餽”。
《说文》：“饋，从食貴声。
求位切。
”“餽，吴人谓祭曰餽。
从食从鬼，鬼亦声。
俱位切。
又音饋。
”声符“貴”和“鬼”可互换。
“璇”的两种写法“璇”和“璿”。
《说文》：“璿，从玉睿声。
似沿切。
”《广韵》：“璇，似宣切。
”声符“旋”和“睿”可互换。
六、形体的简省或增繁1。
简化随着字形向着记号化的方向发展，书写的经济性和其它一些原因，一些俗字形体反映出简化的趋势。
“寧”和“寕”。
关于“寧”，《说文》：“从丂寍声。
”“寕”字将声符中的“心”简化为横笔，改变了声符的形体结构。
“竝”和“並”。
关于“竝”，《说文》：“併也。
从二立。
”后者将前者的笔画加以糅合，两个立字的中间两点变成两竖，上下两横由断笔变为连笔，笔画变少了，书写也方便了。
不过“竝”表示两个立字的构形理据也隐匿了。
“霑”和“沾”。
关于“霑”《说文》：“从雨沾声。
”《集韵》通作“沾”。
“霑”省掉了义符“雨”，保留声符，形成了“沾”这个字形。
可能因为“沾”字左边的“水”和“雨”意义相关，替代了其作用所致。
“寶”和“珤”。
关于“寶”，《说文解字》：“从宀从王从貝，缶声。
”“珤”，是将“寶”义符中的“宀”、“貝”部分省去而形成的。
2。
繁化“佞”和“倿”。
关于“佞”，《说文》：“从女。
仁声。
”“倿”字的右上部变成了“立”，这是改变了声符形体结构的一种演变。
此外，还有为强化意义出现的增加义符的情况。
如：“果”和“菓”。
《妙法莲华经讲经文》：“采菓给(汲)水，拾薪设食。
”“菓”的草字头强化了果实的植物属性。
“舞”和“儛”。
《大般涅盘经》(卷十一)：“或歌或儛，或身转动。
”“亻”亦强化了人的活动义。
除了义符的变化，还有增繁声符的情况。
如：“忙”和“恾”。
《燕子赋》：“浑家大小，亦(一)总惊忙(恾)。
”右边的声符“亡”增繁为“芒”。
我们基于《敦煌俗字典》中“同字异形”的部分情况，探讨了汉字形体演变的一些途径。
汉字的形体由图像走向笔画化或记号化经历了一个漫长过程。
在历时层面和共时层面相互交织的情况下，看待汉字的不同形体时，不能“一刀切”地只从一个平面来分析这些字形，认为某些字形是后来新造出来的或者是讹误现象等。
应该把它们放到整个时空链条里，看到演进过程的复杂性和多样性。
囿于材料和学识，笔者对此也只作了一个冰山一角的粗略探讨。
关于汉字多途演变的内部机制，留待将来再作更为深入透彻的研究。