语文人教版五年级下册自己的花儿是让别人看的
25自己的花是让别人看的5
把“人人为我、我为人人”两个词 语填入下面的括号中，读出来。
每一家都是这样，在屋子里 的时候，（ ），自己的 花是让别人看的；走在街上的时 候，（ ）自己又看别人 的花。我觉得这一种境界是颇耐 人寻味的。
每个同学都是这样，把书拿到教室的 自己的书是让别人看的 ；阅读课的 时候， 自己又看别人的书 。人人为我，我 时候， 为人人。这种境界是颇耐人寻味的。 去年，四川发生了严重的地震灾害。 全国各地的人们纷纷捐款、献血，令我们 深受感动。 每一个人都是这样， 献血的时 候，自己是为了救别人 ；自己生病受伤 的时候， 又输别人提供的血 。人人为我， 我为人人。这一种境界是颇令人感动的。
人教版语文五年级下册
25.自己的花是让别人看的
作者:季羡林
家家户户在养花。他们的花不 像在中国那样，养在屋子里，他们 是把花栽种在临街窗户的外面。花 朵朝外开，在屋子里只能看到花的 脊梁。 家家户户都在养花。他们的花 不像在中国那样，养在屋子里，他 们是把花都栽种在临街窗户的外面。 花朵都朝外开，在屋子里只能看到 花的脊梁。
火车一停，我飞也似的跳了下去， 踏上了哥廷根的土地。忽然有一首诗涌 现出来： 少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。 怎么会涌现这样一首诗呢？我一时 有点茫然。但又立刻意识到，这一座只 有十来万人的异域小城，在我的心灵深 处，早已成为我的第二故乡了。 ----<<重返哥廷根>>
我曾问过我的女房 东：你这样养花是给别 人看的吧！
她莞尔一笑，说： “正是这样！”
走过任何一条街，抬头 向上看，家家户户的窗子前 都是花团锦簇、姹紫嫣红。 许多窗子连接在一起，汇成 了一个花的海洋，让我们看 的人如入山阴道上，应接不 暇。
季羡林《自己的花是让别人看的》原文
季羡林《自己的花是让别人看的》原文季羡林《自己的花是让别人看的》原文《自己的花是让别人看的》是人教版小学语文五年级下册第八单元第25课的课文，这篇课文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。
下面是小编帮大家整理的季羡林《自己的花是让别人看的》原文，欢迎阅读与收藏。
《自己的花是让别人看的》原文：爱美大概也算是人的天性吧。
宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位。
爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。
四五十年前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。
家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”正是这样，也确实不错。
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹（chà）紫嫣（yān）红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
今天我又到了德国，刚一下火车，迎接我们的主人问我：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”我说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。
”我说“美丽”指的东西很多，其中也包含着美丽的花。
我走在街上，抬头一看，又是家家户户的.窗口上都开满了鲜花。
多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。
《自己的花是让别人看的》词语理解：1、房东：出租或出借房屋的人（相对“房客”而言）。
2、莞尔一笑：温柔美好地笑了笑（多指女性）。
3、家家户户：每家每户，指所有的人家。
4、花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
5、姹紫嫣红：嫣：娇艳。
形容各种好看的花娇艳绚丽。
最新人教版小学语文五年级下册第八单元《25自己的花是让别人看的》课件PPT(含精美图片)
①花朵都朝外开，在屋子 里只能看到花的脊梁。
这句话承接上一句， 进一步点明了德国人养花的 与众不同之处。因为花朵都 朝外开，那么在屋里看到的 “花的脊梁”就是花朵的背 面(包括枝干和叶子)。显然， 德国人养花是给别人看的。
②人人为我，我为人人。我觉得 这一种境界是颇耐人寻味的。
“这一种境界”在这里指“人人为我，我为人 人”。“颇”是“很、非常”的意思。“耐人寻 味”指意味深长，值得仔细体会琢磨。“我为人 人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感， 要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义 务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人 人为我”的结果。只有“我为人人”尽到责任和 义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。
• 1．认识3个生字，会写7个生字，正确 读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家 户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红 、应接不暇、耐人寻味”等词语。 • 2．有感情地朗读课文，背诵课文第3自 然段，积累课文中的优美语言。 • 3．解作者所介绍的德国风景与风俗特 点，结合上下文与生活实际体会含义深 刻 学家、历史学家、作家。曾任 中国科学院哲学社会科学部委 员、北京大学副校长、中国社 科院南亚研究所所长 。 季羡林1911年生于山东省 清平县（现并入临清市）。 1930年考入清华大学西洋文学 系。1935年考取清华大学与德 国的交换研究生，赴德国入哥 廷根大学学习梵文、巴利文和 吐火罗文等。1941年获哲学博 士学位。
④我仿佛又回到了四五十年前， 我做了一个花的梦，做了一个思乡 的梦。
作者曾在德国留学十多年，在留学期 间时常思念家乡、思念亲人、思念祖国。 现在时隔三十五年作者又来到德国，见到 那家家户户窗口上的鲜花，不由得触景生 情，仿佛进入了梦乡，回到了三十五年前 的留学生活时代，他陶醉在鲜花艳丽之中， 沉浸于思乡情绪之中。
人教版小学语文《自己的花是让别人看的》课文原文及赏析
人教版小学语文课《自己的花是让别人看的》课文原文及赏析《自己的花是让别人看的》课文原文：在德国，家家户户都在养花，而且他们把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
我曾问过我的女房东：“你这样养花是给别人看的吧？”她莞尔一笑，说：“正是这样。
”走在街上，抬头一看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们这些看的人如入山阴道上，应接不暇。
每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
人人为我，我为人人。
我觉得这种境界是颇耐人寻味的。
赏析：这篇课文选自季羡林先生的散文《留德十年》中的片段，以朴素的语言描绘了德国人民热爱生活、乐于分享的美好品质。
首先，文章通过描绘德国人家家户户都将花栽种在临街窗户外面，花朵朝外开放的情景，展现了德国人民对美的追求和分享的精神。
他们并不在乎自己是否能看到花的全貌，而是愿意将美分享给所有人，这是一种无私和大爱的表现。
其次，文章通过“人人为我，我为人人”的理念，揭示了社区和谐、互助共享的社会价值观。
每个人都在为他人创造美好的环境，同时也享受着他人带来的美好。
这种互相帮助、互相成就的精神，体现了人类社会的高尚情操。
最后，作者以“我觉得这种境界是颇耐人寻味的”结束全文，表达了他对这种生活方式和价值观的高度赞扬和深深敬仰。
这篇文章不仅让我们欣赏到了德国人民的美丽花园，更让我们感受到了他们内心的美丽和善良。
总的来说，《自己的花是让别人看的》这篇课文以其深沉而优美的语言，向我们展示了德国人民热爱生活、乐于分享的美好品质，也启示我们要学会互相帮助、互相成就，共同创造一个更加美好的社会。
语文的《自己的花是让别人看的》课文原文
语文的《自己的花是让别人看的》课文原文爱美大概也算是人的天性吧。
宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位。
爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。
四五十年以前我在德国留学的时候，曾屡次对德国人爱花之真切感到吃惊。
家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞（wǎn）尔一笑，说：“正是这样！”
正是这样，也确实不错。
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹（chà）紫嫣（yān）红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
今天我又到了德国，刚一下火车，迎接我们的主人问我：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”我说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。
”我说“美丽”指的东西很多，其中也包含着美丽的花。
我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。
多么奇丽的风光！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。
维苏成火山：在意大利南部，历史上曾屡次喷发。
人教版小学五年级下册语文：《自己的花是让别人看的》
《自己的花是让别人看的》
七人头上长了草
锦上添花
打一植物
花团锦簇
花枝招展
花红柳绿
繁花似锦
花好月圆
作者简介
季羡林（1911—2009）,山东临清人,字希逋,又字齐奘，国际著名东方 学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活 动家，历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科 院南亚研究所所长,是北京大学唯一的终身教授。通英文、德文、梵文、巴 利文,能阅俄文、法文,尤其精于吐火罗文,是世界上仅有的精于此语言的几 位学者之一,其著作已汇编成24卷的《季羡林文集》，生前曾撰文三辞桂冠： 国学大师、学界泰斗、国宝。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
整体感知 自由阅读课文，认真思考：
作者先后几次往返德国？
文章主要描写 了作者两次的德国 之行以及关于养花 历久弥新的印象。
这个国家给作者留下了怎样的印象？
整体感知 作者在文中是如何评价这个国家的呢？
多么（奇丽）的景色！ 多么（奇特）的民族！
思考：从文章中的那些句子描写了作者德国行对 奇丽景象和奇特民族的感受？
《自己的花是让别人看的》
爱美大概也算是人的天性吧。宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位。 爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。
四五十年以前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。 家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种 在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾问过我的 女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞(wǎn)尔一笑，说：“正是这样！”
小组讨论
文章中哪些语句描写了德国景色的“奇丽”？
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《自己的花是让别人看的》教学设计
教学目标
１、能够结合具体的语言环境理解“姹紫嫣红，花团锦簇，应接不暇，耐人寻味”等词语的意思。
２、能有感情地朗读课文，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情；能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。
３、在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。
教学重点
有感情地朗读课文，体会作者是怎么写出景物、风情的特点的。
教学难点
联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。
教学课时
２课时。
教具准备
多媒体课件。
教学过程
第二课时
一、复习导入
１、听写词语：
师：同学们，在继续学习课文之前，我们听写几个词语：
奇丽奇特花团锦簇姹紫嫣红应接不暇耐人寻味
２、师：昨天，我们随着季羡林先生，游览了德国的城市哥廷根，那么请同学回忆一下这篇课文主要讲了一件什么事？德国人给你留下了什么印象？
学生回答。
师：课文中有一句话表达了季羡林先生对这种异国风情的赞叹，就是“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”。
（课件出示。
）
３、师：那我们本节课就围绕“奇”、“美”来继续本课的学习。
4.：板书：奇、美
二、品读学文
１、出示课件自读要求，默读课文，体悟风情：
师：是什么让作者发出这样的赞叹呢？下面请同学们默读课文，用横线画出体现奇丽景色的句子，圈画出给你印象深刻的词语，然后把画出来的句子读一读，想想从中你能体会到什么？
（学生默读课文，教师巡视，并给出时间请同学把自己的意见在小组讨论交流）
２、感受“奇丽的景色！”
学生汇报交流。
（请学生说，提醒其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。
）
⑴“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
教师根据学生汇报情况出示以上文字课件：
请同学谈谈对“花团锦簇、姹紫嫣红”的理解，并引导学生想象这样的情景。
（花团锦簇、是说花朵有高有低、千姿百态，体现了花特别多、茂盛。
姹紫嫣红是形容花的颜色，表现了花的五颜六色、十分艳丽。
）
体会景色“奇”在哪里。
（“任何”“家家户户”表现“奇，他们的种花方式和我们不一样”。
）
②指导朗读：
师：多么美丽，多么与众不同的景色啊，你能不能给大家读一读，把这种感觉读出来。
生练读，评价。
全班读。
⑵“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
”
①教师根据学生汇报情况出示以上文字课件。
师：从哪些地方感受到了景色的奇丽？
（花的海洋、应接不暇。
）
理解“应接不暇”的意思。
（联系生活实际理解，渗透造句练习。
）
感受“花的海洋”：
师：是什么让作者感到“应接不暇”呢？（花）在这句话中，作者把花比作（海洋），谁来说说海洋的特点是什么？
（无边无际。
）
师：整条街道上的花就像海洋一样，前不见头，后不见尾，让人应接不暇，怪不得作者发出赞叹：多么奇丽的景色！
4.教师配乐朗读、请同学们闭上眼睛，边听边想象画面。
想象一下透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
（学生回答：）
交流完之后、请同学带着这种美的感受再来齐读一遍课文。
（教师出示多媒体配乐朗诵）
5.师：这样的景色是多么奇丽呀！难怪作者是如何感慨的？
生：多么奇丽的景色！
师：你还可以从哪些不同的方面来感受美？我们继续看一下第三自然段的后半部分。
（学生齐读）
师解读：他们养花是让别人看的，而自己又看到啦别人种的花，我们可以看出他们处处为他人着想，心灵是多么美丽呀！作者最后感慨说，这种境界是颇耐人寻味的。
为什么颇耐人寻味呢？这种境界具体指什么呢？我们联系全文再来看一下。
请同学再读二三自然段。
6.多媒体出示自读要求、学生默读第二自然段。
⑴“家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
”
⑵“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
”
①教师根据学生汇报情况相机出示以上文字课件。
通过联系生活实际进行比较，理解德国民族养花的奇特。
师：如果你跟作者一样，第一次到德国，看到德国人这样养花，你的感受会是什么？（奇怪、不理解）好，请读出这种吃惊、不理解。
全班自由朗读。
②理解“莞尔一笑”。
（请同学先谈谈自己的理解，然后教师把莞尔一笑换成微微一笑，请同学对比这两组句子）
师：莞尔一笑更体现了女房东的理所当然，在她看来养花给别人看是一种责任。
那你想一下，如果女房东这样回答觉得是理所当然的，女邻居、德国的每一个人都觉得是理所当然的，那会是什么样啊？所以，作者不由感慨：多么奇特的民族啊！
（板书：奇特）
7、理解“人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
”：
⑴过渡：
师：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
”文中，作者用了一句更简洁的话来表达这个意思，是哪句话呢？
（人人为我，我为人人。
）
出示课件文字并板书：
人人为我，我为人人
⑵结合上下文理解“人人为我，我为人人。
”：
师：谁能结合课文内容，谈谈对这句话的理解？
⑶小练笔：
师：你的生活中有哪些“人人为我，我为人人”的例子呢？拿出小练笔，把你的经历写下来。
②同桌交流，班级交流。
⑷理解“耐人寻味”：
师：同学们写出了这么多的想法和思考，怪不得作者说“我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。
（出示课件文字）现在理解这句话的意思了吗？
8、朗读升华：
师：在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到鲜花绽放的清香，所以我们感受到了他们“人人为我，我为人人”的境界。
这奇丽的花，这奇特的民族，深深的打动了季老先生，所以他发出赞叹：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
（齐读。
）
师：正是这种“我为人人”的境界，让我们见识到了这样奇特的民族，他们“家家户户都在养花……”
（生接读第２自然段部分文字，课件出示。
）
师：正是这样奇特的民族，也才有了这样奇丽的景色：走过任何一条街……
（生接读第３自然段写景的部分，课件出示。
）
9、理解“变化是有的，但美丽并没有改变。
”：
⑴导语：
师：这样“人人为我，我为人人”的境界，这样的奇丽的景色，会长久保持吗？
（会。
）
师：如此奇丽的景色！如此奇特的民族！所以当近５０年过去了，沧海桑田，世事变迁，季老先生再次踏上这片他阔别多年的土地时他说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。
”
（出示句子，齐读。
）
⑵理解“美丽并没有改变。
”：
师：你能谈谈对这句话的理解吗？美丽到底指什么？
①同桌交流。
②指名汇报。
（美丽除了指美丽的花，也许作者还指德国人那种“人人为我，我为人人”的美好境界。
）
师：在美丽的花背后，却隐藏着这么多美丽的东西，难怪作者说──“变化是有的，但是美丽并没有改变。
”
（齐读。
）
７、理解“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。
”：
师：课文的最后，作者说他在这样的境界里又想起了四十五年前做了一个花的梦，做了一个思乡的梦？你是怎样理解这个梦的？
课件出示文字并板书：
梦
引导学生谈理解。
（引导学生抓住“一个花的梦”“一个思乡的梦”来理解。
）
三、拓展阅读，积累语言
１、推荐课外阅读作品：
师：这到底是一个怎样的梦？需要同学们去读一读季羡林先生的作品，了解他的心境。
有一本书等待着你们去把它翻启，这本书的书名是《德国印象》。
此书为季羡林的回忆录，那里有动荡的岁月，沧桑的世事，难忘的师恩，诚挚的友情，质朴的语言，灵动的智慧，在那里你还能找到这篇课文背后的故事，课下，同学们读读这本书就会对这句话有更深的了解。
２、积累优美词句：
师：每学一篇课文，我们都要领悟比较突出的表达方法。
这篇课文描写奇丽景色的句子，写的既具体又生动，让我们体验到了语言描写带来的美，请大家把这些文字摘抄到采蜜集里，并把它们背诵下来。