学校心理健康教育组织机构、干预方案
学生心理危机干预制度及应急处置方案范文
学生心理危机干预制度及应急处置方案范文为了保障我校学生的健康成长，贯彻落实《中小学心理健康教育指导纲要》精神，有效预防和及时干预校园中突发心理危机事件，维护学校稳定，特制定本办法。
一、组织机构学校成立学生心理危机干预工作领导小组，由校长担任组长，副校长、德育主任、心理教师、班主任、医务人员等为成员。
领导小组负责制定学校心理危机干预工作计划，组织协调相关部门开展工作，监督指导各班级心理危机干预工作，定期召开工作会议，研究解决心理危机干预工作中的问题。
二、干预对象和范围干预对象：存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生。
干预范围：学生心理危机的识别、报告、干预、跟踪和评估。
三、干预原则1. 及时性原则：对心理危机事件要迅速反应，及时进行干预。
2. 保密性原则：对学生的个人信息和心理危机事件进行保密，保护学生的隐私权。
3. 专业性原则：心理危机干预工作应由专业人员进行，确保干预效果。
4. 协同性原则：学校、家庭、社会共同参与，形成合力，共同干预。
四、干预措施1. 心理危机识别：通过心理健康教育、心理测评、日常观察等方式，识别存在心理危机倾向的学生。
2. 心理危机报告：发现学生存在心理危机倾向时，及时向学校心理危机干预工作领导小组报告，并采取相应的干预措施。
3. 心理危机干预：对存在心理危机倾向的学生，由专业心理教师进行个体或团体辅导，提供心理支持，帮助学生度过心理危机。
4. 心理危机跟踪：对已度过心理危机的学生，进行定期跟踪，了解其心理状况，确保其恢复正常生活和学习。
5. 心理危机评估：对心理危机干预工作进行评估，总结经验教训，不断完善心理危机干预制度。
五、应急处置1. 发生突发事件，如校园暴力、意外伤害等，立即启动应急处置预案，采取措施保护学生安全。
2. 发生突发事件后，及时组织专业心理教师对受影响的学生进行心理干预，帮助其度过心理危机。
3. 配合相关部门，做好突发事件的事后处理工作，确保学校稳定。
小学学校心理健康教育方案(7篇)
小学学校心理健康教育方案（7篇）小学学校心理健康教育方案（通用7篇）心理健康是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态。
同时也是一种持续的心理状况,以下是小编准备的小学学校心理健康教育方案范文，欢迎借鉴参考。
小学学校心理健康教育方案【篇1】根据当前疫情防控形势和学生心理状况，为更好帮助全校学生以更积极的心态投入开学复课后的校园学习，进一步促进学生科学认识心理健康的重要性，了解心理健康知识，掌握必要的心理调适方法，形成正确的心理健康观念，引导学生以积极的态度面对生活，增强耐挫能力，促进学生健康成长，我校决定在开展心理健康教育活动。
一、活动主题关注心理健康，奠基幸福人生二、活动宗旨通过集中组织开展内容丰富、形式多样、参与广泛、针对性强的心理健康教育系列活动，进一步加强中小学心理健康教育，宣传普及心理健康知识，提高学生心理健康水平。
三、活动时间20__年2—6月四、活动内容(一)注重衔接，全面排查分析学生心理状况。
学校要提前分析研判学生可能存在的适应不良问题。
班主任和任课教师要通过开展疫情防控、生命安全、卫生健康等主题的“复学第一课”、主题班会，积极引导学生总结、分享居家学习生活期间的学习体会和成长感悟，增强学生对未来的期待和信心。
心理健康教育教师要采用学生自我报告、日常观察、访谈、心理绘画或其它专业心理评估等方式，对学生的心理健康状况及时全面摸底，筛查学生心理问题，掌握困扰学生的具体压力来源和情绪行为问题。
心理排查应坚持尊重学生隐私、遵循保密原则，关注疫情对学生心理状况影响可能存在的长期性和隐蔽性。
(二)创新形式，帮助学生做好心理调适。
学校要开好心理健康教育课。
通过举办“心理专家心理讲座”、手抄报、同伴互助等活动，普及心理健康知识，帮助掌握简便有效、容易操作的心理调适方法，向自制力好、意志坚强的同学学习，促进自我成长。
各学科教师要在日常教育教学活动中，关注学生的心理状况，注重对学生进行心理健康教育知识的渗透。
2024年学校心理危机干预工作方案
1、对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
2、对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理访谈和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。
3、以面向全体学生为主，个别辅导为辅，配合班主任让心理健康教育真正渗入课堂，注重活动体验和心灵感悟，追求“教学无痕”的最高意境和“润物细无声”的教育效果。
（五）生活和社会适应。要培养学生具有主动适应生活和社会的各种变化的能力，提高抗挫折的心态和能力，在各种意外环境下学生能够自我保护。同时要加强对学生的职业指导，增强对预期生活方式或社会环境的适应能力。
三、开展多种多样心理教育途径和方法
（一）心理健康教育
这项教育工作应全面渗透在学校教育的全过程中。在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。
二、目的意义
心理健康是健全人格的核心要素，是幸福人生的首要条，是和谐社会的精神基石。在中小学开展心理健康教育是全面贯彻党的教育方针，做好未成年人思想道德建设工作的重要抓手。对中小学生进行及时有效的心理健康教育是现代教育的必然要求，也是广大教育工作者面临的紧迫任务，更是当前教育的重点所在。开展中小学心理健康教育，有利于培养学生健全人格，提高学生综合素质，实现学生与教师双主体的充分发展，为学生成长营造和谐宽松的环境。
小学中高段（4—6年级）：帮助学生调整学习心态，培养学习兴趣和自信心，正确对待学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。
学校心理健康干预领导小组及工作制度
学校心理健康干预领导小组及工作制度一、学校心理健康干预领导小组组织结构学校心理健康干预领导小组由学校领导、教师代表、心理咨询师、学生代表等构成。
领导小组的主要任务是制定和执行学校心理健康干预的政策、计划和措施，提供心理咨询和疏导服务，促进学校心理健康教育的发展。
1.1 领导小组职责- 制定学校心理健康教育政策和发展计划；- 管理和协调学校心理健康教育的各项活动；- 对学生进行心理咨询和疏导，预防和解决心理健康问题；- 组织心理健康教育的培训和研讨活动；- 评估和监督学校心理健康教育的实施情况。
二、工作制度2.1 心理健康教育制度领导小组应定期组织心理健康教育活动，如心理健康课程、心理讲座、心理咨询等。
此外，领导小组需定期对学生进行心理健康检查，及时发现和处理心理健康问题。
2.2 心理咨询制度领导小组应设立心理咨询室，聘请专业的心理咨询师，为学生提供心理咨询服务。
对于有严重心理问题的学生，领导小组应积极协调学校和家庭，及时提供专业的心理治疗。
2.3 心理健康教育培训制度领导小组应定期组织心理健康教育培训活动，提高教师和学生的心理健康知识和技能，提升学校心理健康教育的整体水平。
2.4 心理健康教育评估制度领导小组应定期对学校心理健康教育的实施情况进行评估，了解心理健康教育的效果，发现存在的问题，提出改进措施。
三、工作流程心理健康干预工作流程分为四个阶段：预防、干预、跟踪和评估。
预防阶段，通过心理健康教育活动增强学生的心理素质；干预阶段，对出现心理问题的学生进行早期干预；跟踪阶段，对接受干预的学生进行跟踪，确保干预效果；评估阶段，对心理健康干预的过程和结果进行评估，以便不断改进工作。
四、工作要求领导小组应以学生的心理健康为中心，坚持预防为主，结合干预，做好心理健康教育和服务工作。
要注重实效，提高干预的精准性和有效性。
同时，要注重以人为本，尊重学生的个性差异，充分发挥学生的主体作用。
以上就是我们的"学校心理健康干预领导小组及工作制度"的基本构架和工作流程，希望能为学校心理健康教育的开展提供有效的指导和帮助。
学校心理健康教育组织机构、干预方案
一、组织架构
1.心理健康教育领导小组：由校长担任组长，分管副校长、政教主任、团委书记、心理教师等为成员，负责制定心理健康教育规划、实施方案和评估考核。
2.心理咨询室：设立专门的心理咨询室，配备专业心理教师，为学生提供心理咨询、心理评估和心理治疗等服务。
3.班级心理委员：在每个班级设立心理委员，负责收集本班同学心理状况信息，协助心理教师开展工作。
3.教育队伍建设：加强心理健康教育队伍建设，提高教师专业化水平和服务能力。
4.社会资源整合：积极整合社会资源，拓宽心理健康教育渠道，提升教育质量。
5.学生全面发展：以学生全面发展为导向，深化心理健康教育改革，助力学生健康成长。
十六、心理健康教育成效评估与反馈
1.效果评估体系：建立科学的心理健康教育成效评估体系，包括定量评估和定性评估，全面衡量心理健康教育成果。
2.开展师资培训：组织心理健康教育师资培训，提高教师的专业水平和教学能力，确保教学质量。
3.实施课堂教学：结合课程标准和教学内容，将心理健康教育融入学科教学，实现心理健康教育的常态化。
4.举办特色活动：结合学校特色和学生需求，举办丰富多样的心理健康教育活动，提升学生心理素质。
5.进行心理测评：定期开展学生心理测评，及时了解学生心理状况，为针对性干预提供依据。
3.定期沟通：定期召开家长会，及时沟通学生心理健康状况，共同制定针对性教育措施。
4.家长满意度调查：开展家长满意度调查，了解家长对学校心理健康教育工作的认可度和意见建议。
5.家长教育资源整合：整合家长教育资源，邀请家长参与心理健康教育课程研发和活动策划。
十二、心理健康教育跨学科融合
1.学科渗透：在各个学科教学中渗透心理健康教育内容，实现跨学科融合。
学校心理健康干预领导小组及执行制度
学校心理健康干预领导小组及执行制度一、心理健康干预领导小组（一）组织结构心理健康干预领导小组由以下成员组成：1. 主任：校长2. 副主任：副校长3. 成员：心理咨询师，辅导员，班主任，学生代表，家长代表（二）职责1. 制定学校的心理健康教育工作计划和年度工作计划。
2. 组织和协调学校的心理健康教育活动。
3. 对学校心理健康教育工作进行监督和评估。
二、执行制度（一）心理健康教育课程1. 心理健康教育课程是学生必修课程。
课程内容包括心理健康知识的研究，情绪管理技巧的训练，人际关系的建立和维护等。
2. 每学期至少安排一次心理健康教育专题讲座。
（二）心理咨询服务1. 学校设立心理咨询室，为学生提供心理咨询服务。
咨询服务包括个体咨询，团体咨询，心理测评等。
2. 鼓励学生主动寻求心理咨询服务，保证咨询的匿名性和保密性。
（三）心理健康教育活动1. 学校每学期至少组织一次心理健康教育活动。
活动形式包括心理剧，心理沙龙，心理讲座等。
2. 鼓励学生参与活动的组织和实施，提高学生的心理素质和能力。
（四）心理健康教育评估1. 学校每学年度至少进行一次心理健康教育评估。
评估内容包括学生的心理健康状况，心理健康教育活动的效果，心理咨询服务的使用情况等。
2. 评估结果作为学校心理健康教育工作的重要依据，用于改进和完善工作。
三、实施与监督学校心理健康干预领导小组负责制度的执行和监督。
对制度执行情况进行定期检查，对未按照制度执行的情况进行处理。
对制度的执行效果进行评估，根据评估结果对制度进行调整和完善。
四、总结学校心理健康干预领导小组及执行制度是学校心理健康教育工作的重要组成部分。
通过有效的组织结构和明确的执行制度，可以有效地推进学校的心理健康教育工作，提高学生的心理健康水平。
心理健康干预处置预案模板
一、预案背景随着社会的发展和生活方式的改变，心理健康问题日益凸显。
为了保障学校师生的心理健康，预防和减少心理危机事件的发生，提高心理健康服务水平，特制定本预案。
二、预案目的1. 建立健全心理健康干预处置机制，确保在发生心理危机事件时，能够迅速、有效地进行干预和处置。
2. 提高师生心理健康水平，预防和减少心理危机事件的发生。
3. 维护学校正常教育教学秩序，保障学校稳定和谐。
三、预案适用范围本预案适用于学校全体师生，包括学生、教职工及家属。
四、预案组织机构1. 成立心理健康干预处置领导小组，负责组织、协调、指导心理健康干预处置工作。
2. 设立心理健康干预处置工作小组，负责具体实施心理健康干预处置工作。
五、心理健康干预处置原则1. 预防为主，防治结合。
2. 保密原则，尊重个人隐私。
3. 快速反应，及时处置。
4. 人文关怀，以人为本。
六、心理健康干预处置流程1. 信息收集与报告（1）发现心理危机苗头时，相关人员应立即上报心理健康干预处置领导小组。
（2）领导小组接到报告后，应立即进行调查核实。
2. 初步评估与分类（1）对心理危机事件进行初步评估，判断事件的严重程度。
（2）根据评估结果，将事件分为一般心理危机事件、较大心理危机事件和重大心理危机事件。
3. 紧急处置（1）一般心理危机事件：由心理健康干预处置工作小组负责，采取心理疏导、心理辅导等措施，帮助当事人恢复正常心理状态。
（2）较大心理危机事件：由心理健康干预处置领导小组牵头，组织相关人员进行干预，必要时可邀请专业心理医生参与。
（3）重大心理危机事件：由学校领导牵头，成立专项工作组，组织相关人员进行干预，确保事件得到妥善处理。
4. 心理危机干预（1）心理疏导：针对当事人的心理需求，提供心理支持和帮助，缓解其心理压力。
（2）心理辅导：根据当事人的具体情况，进行心理辅导，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观。
（3）心理治疗：对于心理问题较为严重的当事人，可邀请专业心理医生进行心理治疗。
学校针对学生心理健康教育及危机干预的工作纪要
学校针对学生心理健康教育及危机干预的工作纪要一、工作背景近年来，随着社会竞争日益激烈，学生面临的心理压力不断增加。
为了保障学生心理健康，提高学生心理素质，降低心理危机发生率，我校高度重视学生心理健康教育及危机干预工作。
本纪要旨在总结和梳理我校在学生心理健康教育及危机干预方面的主要措施和经验，以期为今后的工作提供借鉴和参考。
二、组织架构1. 成立心理健康教育及危机干预工作领导小组，由校长担任组长，分管副校长、学生科长、心理教师等为成员。
2. 设立心理健康教育中心，负责全校学生心理健康教育及危机干预工作的组织实施。
3. 各班级设立心理健康委员，协助心理教师开展心理健康教育及危机干预工作。
三、工作内容1. 心理健康教育：开展心理健康知识普及、心理素质训练、心理疾病预防等教育活动。
通过讲座、课程、实践活动等多种形式，提高学生心理素质，增强心理抗压能力。
2. 危机干预：对有心理危机倾向的学生进行及时干预，采取个体心理咨询、小组辅导等方式，帮助他们度过危机。
针对严重心理危机学生，协同家长及专业心理咨询机构进行干预。
3. 心理咨询服务：为学生提供全方位心理咨询服务，包括面对面咨询、电话咨询、网络咨询等。
心理教师要定期回访，关注学生心理状况，确保咨询效果。
4. 心理健康教育体系建设：构建心理健康教育课程体系，将心理健康教育纳入学生综合素质教育体系。
开展心理学科研究，推动心理健康教育理论创新与实践发展。
5. 家校合作：加强家校联系，定期开展家长讲座、家长学校等活动，提高家长心理健康素养，促进家校共育。
6. 心理健康教育宣传与氛围营造：通过校园广播、宣传栏、网络媒体等多种渠道，宣传心理健康知识，营造关爱心理健康的良好氛围。
四、工作流程1. 信息收集：通过问卷调查、访谈、心理健康课程等方式，了解学生心理状况，收集心理健康教育及危机干预相关信息。
2. 风险评估：对收集到的信息进行整理和分析，评估学生心理风险，确定重点关注对象。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
丁嘴中心学校心理健康教育
组
织
机
构
2016-2017学年度
丁嘴中心学校心理健康教育
组织机构
一、领导小组
组长：徐进
副组长：朱开龙穆彤徐守志柳伟
成员：高修銮王守亮胡小磊倪前吉
各年级主任
二、职责
组长：
负责全校学生心理卫生工作的领导，促进学生健康成长
副组长：
负责全校学生健康教育，常见心理疾病的防治，各项卫生工作的落实，及时向上级主管部门汇报情况。
成员：
1、搞好学生心理健康教育课堂教学，落实健康教育教学任务
2、通过各种途径向学生传授正确的心理健康知识和卫生保健知识。
3、开展心理咨询服务，对学生各种心理问题进行心理健康指导，形成学生健康的心理。
4、对学生的成长发育情况及心理状况调查，对学生的健康教育进行综合评价。
丁嘴中心学校园心理危机干预应急预案
生活中灾难、暴力、事故、意外等创伤性事件时有发生，侵害人们的心灵，造成不良后果。
在学校，学生面对学习压力、亲子关系、环境适应、人际关系等诸多问题，而青春期的躁动和感性使他们处理问题容易极端化。
因此，心理危机干预迫切而重要。
针对高危人群的心理社会干预能够防止或减轻创伤后的不良心理反应，避免心理痛苦的长期化和复杂化乃至极端化，促进创伤性事件的适应和心理康复。
这不仅是对每一个学生的人文关怀，也是构建和谐社会，落实科学发展观的现实诉求。
为此，擢英中学特制定针对本校师生的心理危机干预应急方案，以期尽最大努力帮助师生解决所面临的心理困境，促进师生的身心健康。
一、具体目的：
1.通过心理健康课及怡心小报进行心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。
2.通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。
3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。
4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。
5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。
二、干预原则
1.预防为主；
2.及时预警；
3.协调有序；
4.反馈追踪。
三、组织指挥体系
1、领导机构（校处理突发事件工作领导小组）
组长：徐进
副组长：朱开龙穆彤徐守志柳伟
组员：高修銮王守亮胡小磊倪前吉
各年级主任
2、心理危机干预救援小组
班主任、心理老师、校医、校保安人员、司机、全体教师等。
四、心理危机干预工作分工：
1．主管领导全面组织协调指挥。
2．班主任了解信息、通知家长、稳定班级。
3．心理老师现场疏导、干预，避免极端心理行为。
4．校医现场处理可能的躯体病患及伤害。
5．校保安人员维持秩序。
6．司机保证交通。
7．学校其他教师辅助开展工作。
8．干预结束后观察和随访。
五、干预对象
心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的学生。
具体包括：
1、重大心理危机事件(Ⅰ级)
发生自杀或自杀未遂事件；精神病人处于急性发作期；自伤或伤人行为正在发生。
2、较大心理危机事件(Ⅱ级)
（1）生活学习中遭遇突然打击，如家庭发生重大变故（亲人死亡；父母的离异；家庭暴力等）、遭遇性危机（性伤害；性暴力；性侵犯；意外怀孕等）、受到意外刺激（自然灾害；校园暴力；车祸等其他突发事件），并伴有强烈的情绪和行为反应。
（2）患有严重心理疾病，并已经专家确诊的学生,如患有抑郁症、恐
怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生。
3、一般心理危机事件(Ⅲ级)
（1）在心理健康测评中筛查出来的有心理障碍或心理疾病。
（2）因情感受挫、人际关系失调等导致的心理或行为异常者。
（3）因学习困难、经济困难、适应困难等出现心理或行为异常者。
（4）由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响,产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生，如自杀或他杀者的同宿舍、同班的学生等。
六、建立学生心理健康汇报制度
为掌握全校学生心理健康的动态发展，随时掌握高危个体的心理状况，学校建立学生心理问题报告制度。
1、各班班委要随时掌握全班同学的心理状况，发现同学有明显的心理异常情况要及时向班主任汇报，并填写《班级学生心理健康状况表》上交心理咨询中心。
2、建立《学生心理危机预警库》录入制度
心理咨询中心建立《学生心理危机预警库》，将全校有心理危机倾向及需要进行危机干预的学生信息录入其中，实行动态管理。
七、危机报告制度
1、发现有Ⅱ级或Ⅲ级心理危机事件发生时，相关人员应迅速以电话的形式上报心理健康教育与咨询中心，并在24小时内以书面形式向心理健康教育教育与咨询中心报告。
2、Ⅰ级心理危机事件发生时，发生心理危机事故的相关班级应立即向学校学生心理危机干预领导机构及心理咨询咨询中心报告。
八、应急响应机制
发生突发心理危机事件时，心理危机领导机构、政教处、保卫科等相关处室应按照分级响应原则，作出相应级别应急响应。
1、Ⅰ级响应
（1）Ⅰ级响应标准
发生自杀或自杀未遂事件，或者精神病处于急性发作期，并且自伤或伤人行为正在发生时，启动心理危机应急预案的I级响应。
（2）I级响应行动
①学校心理危机干预的领导机构、相关处室在接到重大心理危机事件（I级）发生报告时，立即启动本方案。
②迅速组织心理危机鉴定与干预评估组对心理危机当事人的现状以及救治情况进行综合评估，提出处置意见和建议，供决策参考；组织和协调心理危机求援小组开展现场医疗卫生应急救援行动；成立现场救援指挥部，展开应急救援行动。
③对发生重大心理危机事件的目击者、同寝室同学、同班同学，组织心理危机鉴定与干预评估组进行创伤后应激干预。
2、Ⅱ级响应
（1）Ⅱ级响应标准。
发生较大心理危机事故（Ⅱ级）或一般心理危机事故（Ⅲ级）时，启动应急预案的Ⅱ级响应。
（2）Ⅱ级响应行动。
①学校心理危机干预的工作机构在重大心理危机事件或较大心理危机事件发生的报告后，立即启动本方案。
②心理危机鉴定与干预评估组对心理危机当事人的现状立即进行综合评估，提出处置意见和建议。
③对症状表现较轻危机程度不高者，以在校接受心理咨询或到精神卫生医院心理科等专业机构接受心理治疗为主，可辅以药物治疗。
对症状表现较重者必须在精神卫生医院等专业机构接受心理治疗。
对症状表现严重、危机程度很高者，必须立即将其送至专业精神医院治疗。
3、应急结束
特别重大心理危机事件应急响应终止，由校危机干预应急领导小组决定。
重大和一般心理危机事件由心理危机鉴定与干预评估组在分析和论证后作出决定。
九、心理危机干预的注意事项：
1．危机瞬间发生，决策很重要，所有成员应绝对服从领导安排，避免
拖延导致不良后果。
2．危机就意味风险，所有成员不能因干预无效而自责、内疚，要意识到干预的有限性。