学校心理健康教育资料
详尽版：学生心理健康资料
详尽版：学生心理健康资料一、学生心理健康的重要性学生的心理健康对于他们的整体发展和学习成果有着重要影响。
心理健康问题可能导致学业困难、人际关系问题、情绪不稳定等。
因此，关注学生心理健康至关重要，以帮助他们实现全面发展。
二、学生心理健康问题的常见类型1. 学习压力：学术要求、考试压力等因素可能导致学生焦虑、抑郁等问题。
2. 情绪困扰：不良情绪如愤怒、焦虑、沮丧等可能影响学生的学习和生活。
3. 人际关系：友谊问题、欺凌、社交困难等因素可能对学生的心理产生负面影响。
4. 家庭问题：家庭环境不稳定、亲子关系问题等可能对学生产生心理压力。
三、学生心理健康支持策略1. 提供心理健康教育：为学生提供心理健康知识和技能，使他们能够更好地应对压力和情绪困扰。
2. 建立支持网络：学校可以建立心理咨询中心或提供学生互助小组等机制，为学生提供支持和倾诉的渠道。
3. 提供专业咨询服务：学校可以聘请心理健康专业人员，为学生提供个体咨询和治疗服务。
4. 加强家校合作：学校和家庭应密切合作，共同关注学生的心理健康问题，并提供适当的支持和帮助。
四、学生心理健康资源的获取途径1. 学校资源：学生可以咨询学校心理健康中心、辅导员或教师，获取相关支持和服务。
2. 社区资源：学生可以寻求心理咨询机构、社会工作者、志愿者等提供的心理健康服务。
3. 在线资源：学生可以通过互联网获取心理健康信息和在线咨询服务。
4. 自助资源：学生可以通过阅读相关书籍、参加心理健康培训等提升自身心理健康素养。
五、学校应关注的学生心理健康问题1. 早期干预：学校应及早发现和干预学生的心理健康问题，防止问题进一步恶化。
2. 情绪管理：学校应帮助学生学会有效管理情绪，提供情绪调节的技巧和方法。
3. 领导力培养：学校可以通过培养学生的领导力和自信心，增强他们的心理韧性和应对能力。
4. 社会支持：学校应建立良好的社会支持网络，使学生能够获得来自同伴和成人的支持与帮助。
六、学生心理健康问题的预防与干预1. 预防措施：学校可以开展心理健康教育活动，提供良好的学习和生活环境，培养学生的自我管理能力。
小学心理健康教育讲座资料
小学心理健康教育讲座资料
《小学心理健康教育讲座资料》
小学生处于身心发育关键时期，他们的心理健康问题日益凸显，因此开展小学心理健康教育显得尤为重要。
为了帮助小学生更好地认识自己的心理健康需求，提高心理健康水平，许多学校和教育机构都会定期举办心理健康讲座。
一场小学心理健康教育讲座通常会包括以下内容：
1.了解心理健康的重要性：通过案例分析和互动讨论，帮助学
生了解心理健康对于整个人生的重要性，以及心理健康与身体健康之间的关系。
2.认识情绪的表达和调节：教育学生如何正确地表达和理解自
己的情感，以及调节自己的情绪，学会应对各种情绪困扰。
3.建立积极的自尊心：帮助学生树立积极的自尊心，学会欣赏
自己的优点，同时也接受自己的不足，并且在日常生活中给予自己更多的鼓励和支持。
4.学会与人沟通和解决问题：教育学生建立良好的人际关系，
学会与他人友好相处，同时也学会有效地解决人际间的冲突和问题。
5.提供心理健康自助工具：引导学生学会应对心理压力的方法，以及提供一些简单易行的心理健康自助工具，例如呼吸法、放
松技巧等。
以上是小学心理健康教育讲座的一般内容，通过这些讲座，帮助学生更好地了解自己的心理健康需求，提高心理健康水平，从而更好地适应学习和生活。
希望有更多的学校和教育机构能够加强心理健康教育，关注小学生成长的全面发展。
学生心理健康教育内容
学生心理健康教育内容随着社会发展和教育意识的提高，学生心理健康教育逐渐引起了广泛关注。
学生的心理健康直接影响着他们的学习成绩和成长发展。
因此，学校应该提供全面的心理健康教育，帮助学生建立积极向上的心理素质。
本文将从以下十二个方面展开回答，具体谈谈学生心理健康教育的内容。
一、自我认知自我认知是心理健康教育的基础。
学校可以通过开展自我意识训练，引导学生认识自己的优点和不足，建立自信心，培养正确的自我形象。
二、情绪管理情绪管理是学生心理健康教育的重要内容。
学校可以开设情绪管理课程，教授学生如何认识不同情绪、控制情绪、释放情绪、调节情绪等技巧，帮助学生更好地面对压力和情绪波动。
三、应对压力学生面临着来自学业、家庭、人际关系等多方面的压力，因此学会应对压力是必要的。
学校可以为学生提供良好的心理咨询服务，开展心理压力管理课程，培养学生的应对能力和心理韧劲。
四、人际关系人际关系是学生成长过程中的重要环节。
学校应该引导学生建立良好的人际关系，培养友谊、沟通、合作等能力，并提供相关的人际交往技巧和解决冲突的方法。
五、拓展兴趣爱好拓展兴趣爱好对于学生的心理健康有着积极的影响。
学校应该鼓励学生参加各种丰富多样的课外活动，培养学生的兴趣爱好，提高学生的综合素质和自信心。
六、自我管理自我管理是培养学生独立性和自主性的关键。
学校可以通过时间管理、学习方法指导等方式，帮助学生建立良好的自我管理意识，提高学习效率和自律性。
七、积极心态积极心态是学生心理健康的保证。
学校可以通过讲座、讨论、心理测评等方式，引导学生培养积极向上的心态，学会乐观面对生活中的困难和挑战。
八、性教育性教育是学生心理健康教育的重要组成部分。
学校应该开展科学的性教育，让学生了解性知识、学会保护自己的身心健康，避免出现错误的性观念和行为。
九、心理疾病预防心理疾病的发生对学生的健康发展造成了很大的困扰。
学校应该加强心理疾病预防教育，让学生了解心理疾病的症状、预防方法等，提高他们面对心理困扰和问题时的应对能力。
学生心理健康教育材料
学生心理健康教育材料导语：本文将从学生心理健康教育的重要性、实施的途径以及应注意的问题等方面展开讨论，以期提供有益的材料供教育工作者和家长参考。
一、学生心理健康教育的重要性学生心理健康教育是指通过系统、科学的教育方法与手段，帮助学生理解和认识自身的心理状态，提高心理适应能力，实现全面的健康发展。
心理健康教育不仅对学生个人的身心健康有着深远的影响，也关系到学校的整体教育质量和学生的学业成就。
二、学生心理健康教育的途径1. 情感指导情感指导是学生心理健康教育的重要途径之一。
教师可以通过开展情感沟通、情感体验、情感教育等活动，引导学生正确认知情感、掌握情感调适的方法，增强情商和情绪管理能力。
2. 自我认知通过自我认知的方式，学生可以更好地了解自己的兴趣、优势和弱点。
教师可以引导学生进行自我评价，培养他们的自信心和自尊心。
同时，学生也应该认识到自己的不足，并对其进行积极改进。
3. 社交技能培养良好的社交技能对学生的学习和生活都至关重要。
学校可以通过合作学习、团队活动等方式，帮助学生培养良好的人际关系和沟通技能，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 压力管理学生在学习和生活中常常面临各种各样的压力，如考试压力、人际关系压力等。
学校应该帮助学生建立良好的压力管理意识和方法，如适当的运动、放松心情等，以减轻和缓解压力带来的负面影响。
三、学生心理健康教育中需要注意的问题1. 个体差异每个学生的心理特点和问题都是不同的，因此在开展学生心理健康教育时，需要注意个体差异。
教师应该关注每个学生的心理需求，确保个体的心理健康教育能够得到有效的支持。
2. 尊重隐私权在进行个别心理教育辅导时，教师和辅导员应尊重学生的隐私权，保护学生的个人信息和心灵空间，避免任何形式的侵犯与伤害。
3. 家庭与学校的配合学生心理健康教育需要家庭和学校的共同努力与配合。
家长和教师应增强沟通，形成合力，共同关注学生的心理健康，促进学生的全面发展。
四、案例分析：学生心理问题的早期发现和干预小明是一个初中生，他在学校表现活泼开朗，可在家里却经常情绪低落，不愿意与家人交流。
学校心理健康教育培训内容
学校心理健康教育培训内容
简介
学校心理健康教育培训旨在提供给学校教师和工作人员必要的心理健康知识和技能，以提高对学生心理健康的关注和辅导能力。
本文档将介绍学校心理健康教育培训的内容。
内容
1. 心理健康教育概述
- 学校心理健康教育的重要性和目标
- 心理健康教育的原则和方法
2. 心理健康问题的识别与应对
- 常见心理健康问题的辨识与预防
- 心理健康问题的应对策略和资源
3. 学生心理辅导技巧
- 情绪管理和疏导技巧
- 建立有效的沟通与支持关系
- 自我关爱和照顾技巧
4. 心理危机处理与应急处置
- 心理危机的定义与分类
- 危机事件的处理原则和步骤
- 合适的应急处置与支持措施
5. 心理健康教育与家庭合作
- 家庭在学生心理健康中的重要作用
- 建立和谐的学校与家庭合作机制
结论
学校心理健康教育培训内容涵盖了心理健康教育的概述、心理健康问题的识别与应对、学生心理辅导技巧、心理危机处理与应急处置以及心理健康教育与家庭合作。
通过这些培训内容，学校教师和工作人员将能够更好地关注和辅导学生的心理健康，为学生提供更全面的支持。
学校心理健康教育培训手册
学校心理健康教育培训手册前言为了提升学校教职工对心理健康的认识与理解，提高心理健康教育质量，本手册旨在提供有关心理健康教育的基本概念、理论与实践方法。
我们期望通过本手册，能够帮助教职工建立正确的心理健康观，掌握基本的心理健康教育技巧，为学生提供更专业、更具针对性的心理健康服务。
目录1. 心理健康基本概念2. 心理健康教育理论3. 心理健康教育实践4. 心理健康教育技巧5. 心理健康教育案例分析6. 心理健康教育资源推荐1. 心理健康基本概念心理健康是指个体在心理、情感和社交方面的健康状况，能够适应生活的压力，具有自我认识和自我控制的能力，并能够积极地参与社会。
心理健康不仅关乎个体的生理健康，也影响其学习、工作和生活质量。
2. 心理健康教育理论心理健康教育的理论基础主要包括心理发展理论、心理辅导理论和心理健康促进理论。
了解这些理论有助于我们更全面地认识心理健康教育的目标、内容和方法。
3. 心理健康教育实践心理健康教育实践应结合理论，通过课程教学、心理咨询、团体辅导、心理测评等多种形式进行。
实践过程中，要注重个体差异，以学生需求为导向，提供有针对性的服务。
4. 心理健康教育技巧心理健康教育技巧包括倾听技巧、沟通技巧、辅导技巧和评估技巧等。
掌握这些技巧，能够提高心理健康教育的质量和效果。
5. 心理健康教育案例分析通过分析具体案例，可以帮助我们深入了解心理健康教育实践中遇到的问题和挑战，以及如何运用心理健康教育理论和技巧解决问题。
6. 心理健康教育资源推荐本手册将提供一系列心理健康教育资源，包括书籍、文章、网站等，以供教职工进一步学习和参考。
结语学校心理健康教育培训手册旨在为学校教职工提供心理健康教育的基本知识和实践指导，希望能够帮助大家更好地理解和关心学生的心理健康，为学生的健康成长提供支持。
---希望这份手册能对您有所帮助。
如有任何建议或疑问，欢迎随时与我们联系。
学校心理健康教育的内容
学校心理健康教育的内容心理理教育工作是素质教育的重要方面早已为教育界广泛认同,可见心理教育越来越收到社会的重视，下面是小编为你精心整理的学校心理健康教育的内容，希望对你有帮助!学校心理健康教育的内容篇1一、心理健康教育的目标：(一)培养学生学会做人，使学生形成自尊、自爱、自信、自立、自律、自觉遵守社会公德，促进学生优良品德的形成。
(二)培养学生学会学习，树立敬学、勤学精神，养成自觉自愿学习的态度，促进学生学业的成功。
(三)培养学生学会创造，鼓励学生创新，发挥学生的个性，开发学生的潜能，促进学生个性特征的发展。
(四)培养成学生学会生活，增强学生人格协调能力，生活适应能力，社会交往能力和竞争能力，促进学生生存能力的发展。
( 文章阅读网： )二、建立健全组织机构，加强领导。
为了切实加强对中小学生的心理健康教育，及时安排，协调，检查，指导此项工作的正常开展并取得实效，学校决定成立心理健康教育领导小组;由校长王登谭任组长，郑新峰、张兰芳、李建成、王仲才任副组长，下设办公室，由白彦革、高文国任办公室主任，中小学全体班主任均为成员。
学校要把中小学生的心理教育和心理健康作为德育教育的重要内容，时刻关注学生的心灵成长，尊重学生的人格和心理需求，充分体现以人为本，一切为了学生的新理念，切实改变教学方法和手段，真正使学校成为中小学生健康成长的摇篮，使教师成为学生信赖的良师益友，为他们的成人成才奠定基础。
三、心理健康教育的内容：中小学生心理健康教育要根据学生生理、心理发展的特点，运用有关心理教育的科学方法和手段，培养成学生形成良好的心理素质，促进学生身心发展和各种素质全面提高，其教育内容方要有以下几个方面：1.主动学习的心理健康教育。
学习是学生的天职，因此培养学生创新能力和实践能力，激发学生的学习动机和学习兴趣，让学生掌握正确学习方法和策略，学会微笑面对学习和学习中遇到各种困难，树立积极乐观的学习心态，使他们把学习当着一种快乐和享受。
学校心理健康档案
学校心理健康档案学校为了开展心理健康教育工作而为每一个学生在心理健康方面建立档案资料，作为学校心理健康教育的原始记录和学校更好的了解心理健康活动。
意义：1.有助于优化学校心理健康教育工作2.有助于提高教育教学工作质量3.有助于促进学校心理健康发展4.有助于学校管理工作科学化5.有助于提高教师的科学研究水平6.有助于形成教育合力建立的程序一般包括两方面1.学生本身的有关资料2.学校心理健康教育的工作的有关资料一、学生综合资料学生综合资料是指影响学生心理健康发展的基本资料，它主要是提供一些背景资料，已帮助教师深入分析学生心理，正确诊断学生心理健康问题产生的原因。
（1）学生基本情况。
（主要包括姓名，性别，出生年月，籍贯，民族，政治面貌，参加团队和其他学生社团情况，宗教信仰，所在学校和班级类型，爱好特长，家庭住址和个人简历等）（2）身体健康状况。
主要指身体发育状况和身体健康状况。
身体发育状况主要包括身高，体重，肺活量，胸围，心率，脉搏，血压，血型，视力，听力，龋齿，营养状况，性发育情况（如首次遗精，月经初潮等），有无生理缺陷等。
身体健康状况主要包括当前健康状态和个人病史（如出生情况，有无慢性病，有无大脑损伤史，有无身心疾病及其他主要患病史等）两方面。
（3）家庭生活情况。
主要包括家庭结构，家庭类型，家庭成员组成（含年龄，工作性质，职务，文化程度，兴趣爱好，生活习惯，健康状态等）家庭的经济状况，家庭的居住环境，家庭的教养方式与态度，家庭气氛，家庭成员之间的关系（尤其是亲子关系），教养人对子女的期望，教养人对子女的“接纳”，“允许”，“沟通”程度，是否独生子女，家庭排行以及学生在家庭中的行为表现等。
（4）社区生活情况，主要包括家庭与近邻的关系，近邻中有无同辈交往伙伴及交往情况，社区主要职业构成，社区政治，经济构成，社区文化服务设施与教育资源情况，社区治安情况以及学生在社区中的行为表现等。
（5）学校生活情况，主要包括学生的学业成绩，学习兴趣及爱好，学习动机，态度，习惯等，思想品德，行为习惯，体育运动，交际水平（含师生关系，同伴关系），担任班干部情况，获奖情况等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《学校心理健康教育》A/B模拟练习题一、填空题1.学生心理健康有两个维度：一是现实适应良好，二是未来发展的潜力。
2.__ 个性___是一个人的整个精神面貌，它是一个人的经常的、稳定的、本质的、具有一定倾向性的心理特征。
3.学习动机的强度与学习效率的关系是_ 倒“U”型__曲线关系。
4．开设专门的心理健康教育课程符合我国正在实施的___基础教育课程改革_____的要求。
15、学习困难学生可分为以下四类：暂时性困难、能力型困难、动力型困难、整体型困难。
二、单项选择题1．心理健康教育课程是…………………………………………………（ D ）A．学科本位的综合课程 B．经验本位的综合课程C．问题本位的综合课程 D．问题-经验-学科三位一体的综合课程2.心理健康的三个标志是：…………………………………（ D ）A．健康、和谐、平和 B．平静、快乐满意C．平衡、有序、和谐 D．满足、淡然、快乐3．学校心理健康教育的主要对象为…………………………………………（ C ）A.问题学生B.品德不良的学生C.正常的学生D.学习困难的学生4．素质通过遗传获得，故又称遗传素质，亦称………………………………（ A ）A．禀赋 B．天资 C．资质 D．天赋5．就学科教学中渗透心理健康教育的目标设定来看，心理健康教育的目标是…………………………………………………………………………（ A ）A．副目标 B．首级目标 C．主目标 D．第一级目标三、多项选择题1．从20世纪80年代始至今，我国的学校心理健康教育大致经历了以下三个阶段………………………………………………………………（AC）A．调查呼吁阶段B．尝试推行阶段C．尝试起步阶段D．发展推进阶段2. 学校应坚持的家庭心理健康教育的策略有：……………………………（ABC）A.以学生为主的策略B.以家长为主的策略C.以学校为主的策略D.中立性策略E.客观性策略3．学校心理健康教育的中心途径是………………………………………（ACD）A．心理咨询 B．心理治疗C．心理健康教育课程D．全面渗透4．学校心理健康教育的初级、中级、高级功能分别对应的具体功能是……………………………………………………………………………（DE）A.预防心理疾病，B.提高心理素质，C.消除心理疾患，D.进行职业辅导5．学校心理健康教育的评估方法有：………………………………………（BDE）A.访谈法B.观察法C.Q分类法D.问卷法E.测验法四、判断题1．心境是一种比较微弱的、平静而持久的情感状态，它可能是愉快的或忧郁的，也可能是恬静的或朝气蓬勃的。
……………………………………………（√）2．适应性心理咨询主要面向全体学生，通过咨询为学生排解心理困扰，减轻心理压力，改善适应能力。
因此，适应性心理咨询对应的是矫治性功能。
……（×）3.人的心理素质是一个相对稳定的过程，因此，我们可以根据某个人某一时刻的心理状态判断其心理素质的高低。
………………………………………（×）4．心理健康教育活动课程关注活动过程的价值和意义，重视活动过程对学生发展的影响，坚持以过程性评价为重。
……………………………………（√）5．从德育和心理健康教育的目标、内容、方法看，两者存在着诸多共同的因素，所以说德育和心理健康教育可以互相取代。
………………………………（×）6．心理健康的医学标准对神经症和人格障碍的诊查比较有效。
×7．小学生心理健康教育是针对有心理或行为障碍的学生。
×8.认知因素是构成学习态度的核心要素。
×9．对小学生进行情感辅导，主要是使小学生的情感机制与其他心理机制一道协调地发挥作用，使他们的身心发展达到最佳的功能状态。
√10．良好的行为习惯是小学生行为规则内化的具体表现。
√11．小学生心理咨询就是在咨询过程中告诉小学生如何去处理学习和生活中的具体问题。
×12．系统脱敏法主要是诱导来访者快速地暴露出导致神经症焦虑的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除神经症的目的。
×13、小学生健康心理辅导以身心发育正常的小学生为对象，面向全体小学生，以全面提高其心理素质为目的、为重点，而不在于心理障碍或心理疾病的诊断和治疗。
×14人的健康不仅受生物因素的制约，也受心理因素和社会因素的影响。
健康是一种在身体上、心理上和社会适应方面的完好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。
×五、名词解释1．心理健康：是指在日常生活中使自己保持内部环境稳定，并与外部环境协调一致的和谐状态。
这种良好的心理状态具有三个标志：一是平衡，二是有序，三是和谐。
2．情绪辅导：又称情感教育，是指运用有关心理健康教育的理论和技术，帮助学生认识、接纳和恰当地表达自己的情绪，识别他人的情绪并能有效地沟通，掌握控制、疏导不良情绪的适当渠道和方式，防止和克服消极、冲突的情感，培养良好情感品质的一种教育活动。
3．活动性原则：是指在进行学校心理健康教育工作的过程中教育者要重视学生的实践活动，通过实践活动来促进心理的健康发展。
4、学习态度：是指学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为倾向或内部反应的准备状态。
5、发展性咨询：主要是指导学生确立正确的自我认知，特别是自我能力、素质方面的认知，帮助他们认识和开拓自身的潜能，不断突破自我的种种局限，实现全面而充分的发展。
6、角色扮演：是指让小学生在集体活动中扮演不同的角色，以体验不同情境中的感受，帮助他们形成新的行为模式。
7、自我开放：又称自我暴露或自我揭示，指咨询者说出自己的情感、思想、经验等与来访者共同分享，一方的自我开放会可以增加另一方的自我开放8、厌恶疗法：是将某些不愉快的刺激通过直接作用或间接想象，与来访者需改变的行为症状联系起来，使其最终因感到厌恶而放弃这种行为。
9、代币法：又称奖励强化法，是一种通过奖励(即强化)而形成某种期望出现的适应性行为的方法，即当来访者一出现某种预期的良好表现时，立即给予奖励，使该行为得以强化。
10、小学生健康心理辅导：是专职或兼职的心理辅导人员，依据小学生身心发展的规律和特点，运用心理学、教育学、医学等相关学科的专业知识和专门技能为小学生健康心理的形成和发展提供其所需要的帮助和指导的过程。
六、简答题1．简述心理咨询、心理辅导与心理治疗的区别和联系。
(1)三者都认为学习者可通过学习来改变其不健康的心理和行为，所以三者都强调咨访双方建立一种民主、平等、和谐的关系。
(2)三者之间在目的、手段、对象等方面各有差异：心理辅导主要面对心理状况相对较好的学生；心理咨询以遇到心理困惑或有强烈心理冲突与矛盾的正常学生为对象；心理治疗以心理健康水平较低或心理机能失调及心理上有障碍的疾患学生为对象。
心理辅导的重点是预防,心理咨询干预的重点是发展，心理治疗干预的重点是矫治。
2．学校心理健康教育中如何贯彻实施针对性原则？（1）了解学生的年龄差异、性别差异、思想差异、心理差异，充分了解每个学生的个性特点；（2）对不同学生应灵活采用不同的方法；（3）做好个案资料准备，以便更好地了解每位学生3、简要说明小学生心理健康教育的方法。
(1)讲授法，即通过课堂教学、辅导答疑和学科渗透等形式宣传普及心理健康知识；(2)认识指导法，旨在提高小学生对心理健康的认识程度和水平；(3)活动体验法，即通过亲身参与，加深体验以丰富和发展小学生良好的情绪和情感；(4)行为改变法，即在引导小学生在认识上分清良好行为和不良行为基础上，鼓励良好行为，改变不良行为；(5)自我调控法，即通过引导小学生自我教育来提高小学生的自我调控能力，以利于增进心理健康。
4、简述小学生态度形成和转化的基本特点。
（1）由被动到主动；（2）由模仿到内化；（3）由不稳定到稳定。
5、简述小学生自我评价发展的特点。
第一，从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年级而增高。
第二，从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价。
第三，小学生开始出现对内心品质进行评价的初步倾向。
但是，直到小学高年级，能进行抽象性评价和内心世界的评价的学生仍然不多。
第四, 在整个小学阶段，学生的自我评价处于由具体性向抽象性、由外显行为向内部世界的发展过程之中，小学生的抽象概括性评价和对内心世界的评价能力都在迅速发展。
第五，小学生自我评价的稳定性逐渐加强。
6、简述心理咨询的一般过程。
（1）开始阶段：需要完成的任务有三项，即建立咨询关系、掌握来访学生的资料及进行分析、诊断。
（2）指导与帮助阶段：这一阶段主要完成的任务有三项：制订咨询目标，选择咨询方案，实施指导与帮助。
（3）巩固和结束阶段：这一阶段心理咨询的工作主要是巩固效果和追踪调查。
7．简述小学生情感发展的特点。
"情感自控性的发展"情感稳定性的发展"情感的内容日益丰富和深化七、论述题1请对学校心理健康教育现状做出述评，并对其发展提出建议。
学校心理健康教育经过20余年的发展，已经逐渐步入正轨，并取得不菲的成绩，但同时也存在一些问题与不足之处。
一、我国学校心理健康教育的现状（1）学校心理健康教育的组织领导机构相继成立。
教育部成立了中小学心理健康教育咨询委员会，加强对全国学校心理健康教育工作的宏观指导，并制订和颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》。
全国还相继成立了许多全国性和省一级的中小学心理健康教育学术组织，如全国学校心理辅导专业委员会、上海市中小学心理辅导协会、天津市中小学心理健康教育专业委员会等。
这些学术团体在开展全国性及地区性交流，促进全国及本地区学校心理健康教育的开展方面，也起到了一定的作用。
（2）学校心理健康的实践活动蓬勃开展，课题研究形成热潮。
全国许多省市的许多学校都开展了一系列有关学校心理健康教育的研究试点工作和实践活动。
这些实践活动内容丰富多彩，形式多种多样。
不少地区的学校特别是中小学心理健康教育取得了一定的成效，并涌现了一大批心理健康教育“特色学校”。
随着实践活动的蓬勃开展，这一领域的课题研究呈“欣欣向荣”之势。
特别是近10年来，全国及地方有关心理健康教育的各级各类立项课题更是不计其数。
（3）学校心理健康教育的师资队伍建设初见成效，专家队伍正在不断壮大。
全国各省市都开始重视心理健康教育的长、短期培训班，培训了一批人数不等的专兼职教师，有关高校也积极配合地方教育发展的需要，相继设立了学校心理健康教育专业或相关专业，有的已经开始向各级各类学校或社会输送这方面的专业人才。
（4）学校心理健康教育出版物地出版、技术性工具的研制和全国性会议的召开接连不断。
近10年来，国内陆续出版了一系列有关心理健康教育的有影响的理论专著、教材及参考书。
同时，各种有关学校心理健康教育的技术性工具也不断出现。