cha查作业
语文(心得)之 小学语文非书面作业形式初探
语文论文之小学语文非书面作业形式初探长期以来，小学语文教学中的传统书面作业，被视为课堂教学的补充，内容仅局限于语文学科知识范围，内容日趋封闭僵化，远离学生实际生活和社会生活。
加上作业方法、手段日趋单一，无形中，作业成了教师强加给学生的沉重负担。
新课程标准实施后，全新的育人理念渗透到教育教学的每一个环节，新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属品。
为学生提供形式上新颖多样、内容上个性化、多元化的非书面作业，将会给新课改下的小学语文教学提供更富生机的活力。
“小学语文非书面作业的实践探讨”是滁州市的市级教研课题。
我们有一批年轻骨干教师以苏教版小学语文教材为基础，对语文非书面作业设计作了更深层次的思考与探索。
一、设计充满情趣的的非书面作业。
兴趣是成功的动力。
学生在机械、枯燥的抄抄写写中是很难扬起兴趣的风帆的。
为了让学生喜欢做作业，并相信自己能做好作业，教师应当视野开阔，将那些传统意义上的作业加以改造和补充。
如《咏华山》一课的非书面作业包括这样一些作业设计：(1)我真想背下这首好诗，听我背得美不美；(2)我好想画下我心中的华山，看我画得棒不棒；(3)我真想歌唱祖国美丽的河山，听我唱得好不好：（4）我还想……教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。
以生动形象的作业形式加上语言表述的亲切激励，从作业形式到作业内容都给学生一种情趣，一种欣赏，一种挑战和一种信任。
提高了学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。
又如教学《月亮湾》一课，在初读课文后教师设计了这样一项活动：现在我们来做一个去《月亮湾》春游的游戏。
在学习小组内，请一位同学当导游，按照课文中的方位提示，进行讲解。
介绍时，“游客”可以向“导游”提出问题，“导游”如果回答不出可以请有学问的“游客”来说……这个设计活动把观察、复述、质疑、讨论融合在一起，取得了很好的效果。
在复述课文时，教师又设计了一项课后的非书面作业：请你根据课文，画一幅月亮湾的乡村风景图，第二天给你的月亮湾风景画作解说……正是这种非书面作业设计，引导了学生去认真读书。
小学一年级下学期期中班主任家长会发言稿共五篇
一年级下学期家长会发言稿首先，请允许我对各位家长的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢。
感谢你们在百忙之中抽时间来参加今天的家长交流会，感谢你们对我们学校、对我们班以及对我个人工作的大力支持和帮助。
这是孩子们上学以来我们第二次召开家长会。
我们召开这次家长会的主要目的还是希望家长能够多了解孩子的在校表现，加强家长和学校之间的联系，同时希望家长能够进一步配合老师，做好一些工作，让孩子们学得更好，使我们的合力教育取得更好的成绩！一、班级介绍这学期我们班陆续有5名孩子转出，新转入1名孩子，目前为止全班共有孩子67名。
其中男生38人，女生29人。
从整体来看，孩子们经过了近一个半学期的努力，各方面都取得了很大的进步！从刚开始的不太适应，到现在呢，绝大多数的孩子都能和老师达成一种默契，建立了良师益友的关系；从课堂上注意力还不够集中，到现在绝大数孩子基本上能跟上老师的思路，积极动脑思考。
特别是在学校开展的各项班级评比中，大家的积极性都很高，集体荣誉感都特别强，卫生纪律方面都有明显的进步，学习也认真了，作业的完成也又快又好。
总的来说，孩子们都是很优秀的。
每天早上，我作为班主任，都是提前到校的。
教室门一打开，那些早一些到校的孩子不论是谁，都会在班长潘婷和卫生委员陈思思的带领下做好教室卫生，同时有我或者学习委员杨陈子来组织孩子们早读。
在上课方面大部分学生都能认真听讲，作业也只有个别三四个学生会忘记做。
同学之间都能团结友爱，班委能认真负责，除了干好本职工作外，还能在学习上起到带头作用。
其中，上课专心听讲，积极回答问题，思维灵活的同学有杨陈子、张玉、伏若洋、潘婷、陈思思、闫雪娇、张彤、裴雅欣、张亚君、张悦、张俊杰、、曹文博、毋家辉。
仅次于这些同学，学习也比较认真，能踏踏实实，按时完成作业的有马小艳、聂乐乐、闫东翔、司冉、雒莎、周涛、黄家旭、吴静怡、杨丽莉、周子誉、张志翔。
还有一些同学是属于比较聪明，但上课不太专心，爱做小动作的，不过作业做得很认真，学习成绩也比较好的，这些同学有金鹏、马小龙、朱文基、刘琦、秦旭彤、颜浩、陈佳康、郭怡、杨凯文、李俊杰、崔占元、姚冉文、杨立伟、周兴烨、陈泳、郭大伟。
露天煤矿标准化检查标准
运输管理
专人专车负责爆炸物品的运输，并符合《民用爆炸物品安全管理条例》和GB 6722
4
查现场。不符合要求不得分
1.查《民用爆炸物品安全管理条例》和GB 6722。
2.查爆破作业现场。
《民用爆炸物品安全管理条例》和GB 6722。
1.未用专车运输爆炸物品，无专人负责爆炸物品的运输不得分。
2.物资摆放不规范扣1分。
3.记录不规范，页面不整洁扣1分。
表13-3 露天煤矿单斗挖掘机采装标准化检查对照表
2.钻机岗位操作规程、作业规程。
3.作业前安全确认记录。
1.岗位安全生产责任制不全，每缺1个岗位扣3分。
2.钻机司机不掌握岗位操作规程、作业规程1处扣1分。
3.发现1人“三违”不得分。
4.作业前安全确认记录缺1处扣1分。
七、文明生产（5分）
作业环境
1.驾驶室干净整洁，室内各设施保持完好；
2.各类物资摆放规整；
爆破设计。
有效抛掷率未达到设计要求1次扣2分。
爆堆形状
爆破后，爆堆形状利于推土机作业
7
查资料和现场。不符合设计要求1次扣2分
1.查爆破设计。
2.查爆破作业现场。
爆破设计。
爆堆形状不符合设计要求1次扣2分。
三、爆破操作管理
（14分）
装药充填
按设计要求装药，充填高度按设计施工
4
查资料和现场。不符合要求1处扣2分
1.查爆破设计。
2.查爆破作业现场。
查爆破设计。
1.无爆破设计不得分。
2.无安全措施不得分。
爆破后检查
爆破后，对爆破区进行现场检查，发现有断爆、拒爆时，立即采取安全措施处理，并向调度室和有关部门汇报
02-作业安全分析(JSA)方法介绍
……
-正确使用防坠落装置
……
3 高空作业
----摔 …人 高 安高…伤员 空 全空，踩 作 带作工空 业 悬业具、 面 挂配设滑 无 点合备倒 护 不不跌、 栏 牢到落跌或 固位伤落 ，护，人发栏造生损成坠坏人落员挤伤、滑倒、----…工 作 检 作…作 业 查 业时 前 安 中检 检 全 ，查 查 带 正高 护 悬 确空 栏 挂 指作 ， 点 挥保 ， 、业证确 信工完认 号作好牢 明面固 确， ，清 必 ，密理 须切油使配污用，合安熟全悉带作业环境
修订完善有关操作规程和规章制度。
持 续
改
进
企业应建立和定期更新JSA数据库，并编制JSA培训资料。
2019/6/13
河南油田培训中心
73
四、检查与监督
企业应把JSA作为安全管理的一项重要内容，针对JSA培训是否到位、危害识别 内容是否全面和准确、风险控制措施是否有效和落地等方面进行检查监督，并纳 入安全绩效考核。
作业安全分析（JSA）方法介绍
中国石油化工集团公司
SINOPEC GROUP
开展JSA常见问题
1、JSA中涉及 的责任不清晰
具体表现：在作业前，尤其是涉及多方人员——属地单 位、承包商、监理单位时，谁来组织JSA，谁主要进行 JSA，谁需要参加JSA等问题难以清晰。
2、对于JSA的重要 性理解不到位。
具体表现：部分员工，尤其是基层单位员工对于开展JSA 的重要性还缺少足够的认识，认为是一种额外的工作负担。
河南油田培训中心
2
企业推行JSA常见问题
3、JSA方法不 熟练，耗时过 长且质量难以 保证。
具体表现：部分员工对JSA这种方法还没有理解和掌握， 进行一次JSA需要很长时间，所以在作业任务的压力下， 往往是照猫画虎，仅以完成清单为目的，而不是真正的 风险识别与控制。
小学教师备课上课、作业布置批改具体要求内容
前万小学教师备课具体要求一、备课步骤：1、把握本单元的教学目标；2、阅读和深究教材；3、翻看相关材料，同时了解学生；4、确定教学目标，选定教学内容，研究教学方法；5、编写课时教案。
二、要做到“八备”1、备课标。
教师必须按照新课程标准所规定的目标和提示的原则、方法，达到课标所要求的水准，把课程标准的精神贯彻到每一次课中去。
2、备教材。
教师必须熟练掌握教材全部内容和组织结构，掌握三基（基本理论、基本知识、基本技能），三性（思想性、科学性、系统性），三点（重点、难点、疑点）。
创造性地使用、整合教材。
3、备教具。
上课需要教具的，必须提前作好准备。
需要在微机室、语音室、多媒体教室上课的，要提前作好课前硬件准备。
4、备学生。
要从不同的学生水平出发，因材因人施教，既要面向全体又要分层次提出要求，努力使教学切合学生实际。
5、备教法。
要从实际出发，讲求实效，灵活运用“自主、合作、探究”等各种教学方法，形成自己的教学特色。
6、备板书。
要深入分析教材，理清脉络、抓住中心，用简洁的文字或图形，把一节课的中心内容展现于黑板上，让学生易于理解，便于记忆。
7、备作业。
备课时应设计并试做要布置给学生的课后作业，合理安排课后作业的质和量。
8、备资源。
教学和学生的实际生密切联系，本节课所涉及的现实生活资源教师要做到心中有数。
三、教案的构成要素：1、清楚而单一的课题；2、正确而具体的教学目标；3、准确而恰当的重点难点；4、规范而使用的板书设计；5、有效而多样的教学方法；6、组织相宜的教学步骤；7、体会深刻的教学反思。
四、课堂结构的教学设计：1、教学内容的知识结构（知识点）；2、教师教学的行为结构（教师活动）；3、学生的认知结构和行为结构（学生活动）；4、教学时间的设计（时间设计）；5、教学活动的各个步骤（教学环节）。
前万小学教师上课具体要求课堂教学质量的提高，需要有课堂教学的规范性。
为使得教师在教学过程中做到为人师表、教书育人、科学管理，教师课堂教学常规对教师的一般要求是：1、坚持课前十分钟左右到达教室，做好课堂教学的准备工作，并检查班级学生课前准备情况，及时表扬鼓励或引导教育学生，以创造良好的课堂教学气氛。
1.系统管理-v1-T100
单头
单身
单身操作尽量使用键盘操作 ，利用回车键或TAB键移动单元格位置
常用查询条件
* 与任意字符匹配 如 001* 表示以001开头的任何字符串
班组危险预知活动的主要方式
班组危险预知活动的主要方式何家堡项目部2013年3月1日班组危险预知活动的主要方式班组危险预知活动是企业班组安全建设的主要内容。
在作业前，由班组长或作业负责人利用安全活动时间及工前较短时间开展群众性的危险预测预防活动。
关键是发动群众讨论危险点和触发因素，研究作业方法，控制人为失误，提高员工安全意识和安全技术素质，落实安全预控措施，真正实现“三不伤害”。
危险预知活动分为危险预知训练和工前五分钟活动两步骤进行。
危险预知训练，主要是发掘危险因素，制定预防措施，通过危险预知活动,应明确几个问题：一是作业地点、作业人员、作业时间；二是作业现场状况；三是作业步骤和危险点分析；四是潜在危险点查找；五是危险控制措施。
在此基础上组织班组危险预知训练：一是做好组织计划，根据危险源辨识的结果，按照PDCA（计划—实施—检查—改进）循环模式拟定预知训练课题计划，分批分期下达到班组开展活动，并将实施结果纳入考评内容。
二是班组长准备，活动前对课题主要内容进行初步准备，心中有数，活动时进行引导性发言，节约活动时间，提高活动质量。
三是全员参加，充分发挥集体智慧，调动群众积极性，使大家在活动中受到教育。
危险预知活动应在活跃的气氛中进行，不能搞一言堂；应让所有组员充分发表意见。
危险预知活动分为发现问题、研究重点、提出措施、制定对策四个阶段。
四是训练形式直观，多样化，班组长可结合岗位作业状况，画一些作业示意图，便于大家分析讨论。
五是抓好危险预知训练记录表的审查和整理。
预知训练进行到一定阶段，班组应组织有关人员参加座谈会，对已完成题目进行系统审查、修改和完善，归纳形成标准化的教材，作为工前五分钟活动的依据。
工前五分钟活动是预知训练结果在实际工作的应用,由作业负责人组织从事该项作业的人员在作业现场利用较短时间进行,要求根据危险预知训练提出的内容对人员、工具、环境、对象进行“四确认”，并将控制措施逐项落实到人。
重大危险作业应作业安全和工序安全两个阶段开展工前五分钟活动。
小学语文作业设计情况调查问卷
小学语文作业设计情况调查问卷（学生卷)学校：班级：亲爱的同学们:你们好！通过此次调查,目的是想了解教师在语文作业形式、作业内容、方面的实际情况，了解我校语文作业设计方面存在的突出问题，探索作业设计的好方法和好途径，为我们的教育教学提供帮助，请各位同学们务必如实填写.一、选择题。
（请在符合你自己实际情况的答案上打钩，只可以选择一个最佳答案)1.你喜欢做作业吗？( ）A。
喜欢B。
不喜欢C。
无所谓2。
你感觉老师布置的作业多吗? （）A。
很多B。
适量C。
很少3。
你能按时上交作业吗? （)A。
能B.基本能C.经常不交4.你不能按时上交的原因是：（）A.太多了,没有时间做B.不会做C。
不想做D.动作慢,留意力不集中5.你完成作业的态度是：( ）A。
非常认真B。
比较认真C. 不认真6、你最喜欢做。
.（）语文家庭作业。
①常规的书面作业②动手操作性作业③社会实践性作业7、完成当天的语文家庭作业通常需要多长时间？①30分钟以内②1至2小时以内③2小时以上8、你喜欢做老师布置的这些语文家庭作业吗？①很喜欢②一般般③不太喜欢④不喜欢⑤无所谓9、这些语文家庭作业很难完成吗？①很难②比较难③一般般④比较容易⑤很容易10、在做老师布置的语文家庭作业的时候,你的心情如何？①开心②烦躁③没感觉11、你喜欢的语文作业布置方式是（）A、老师统一布置B、老师分层布置C、自己布置D、无所谓二、排序题.1、你的语文家庭作业中，以下哪类作业布置的次数最多？哪类布置的次数最少？请按“由多到少”的顺序排列在题目下面的空白处。
①常规的书面作业(例如抄写课文、词语，做练习题等等）②动手操作性作业(例如动手制作小玩意、出版报或者做实验等等）③社会实践性作业（例如扮演小记者采访别人、到社区做调查等等）________________________________________________________________________________三、问答题。
浅谈个性化作业的设计
浅谈个性化作业的设计《语文新课程标准》为小学语文教学的整体深化改革指明了方向，也引领我们提升了语文作业设计理念，更加关注其人文内涵和实践运用。
为此，我从作业形式、内容着手进行改革，积极引入新课程理念，形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化的作业设计。
让学生用眼去发现，用手去创造，用脑去思索，用心去体会，愉快地完成各项作业。
让孩子们在玩中学，学中做，做中悟。
一、设计多层次作业，尊重学生的差异性。
每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的研究类型和研究方法。
所以要求充分尊重学生的个性、重视个性的发展。
每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，发展也各有不同，应使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。
而他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都要有较大的不同，他们对所需知识的程度也都不同。
因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。
我对某些研究有困难的学生，适当削减他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“后进生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。
对研究本领较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作本领等方面的作业。
这样，学生的本领不但获得了磨炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。
又如用“田野、风筝、小草、花儿、柳树、燕子、小同伙”一组词描写春季时，后进生只需自主选择其中的一个词语来描写春季即可，中等生可以自主选择其中的三个或四个词语来描写，而对于优等生则可以把所有的词语都用上来描写春季。
没有差生，只有差异。
作为教师必须充分尊重差异，充分尊重每一个学生，信任每一个学生，帮助不同能力的学生，通过不同作业的训练引导他们吸取、探究知识，承认学生发展存在着差异性，不搞“填平补齐”，让每一个学生在不同起点上获得最优的发展。
二、设计趣味性作业，适应学生的心理特征。
有限空间作业安全监督检查表
急
测、校验记录（报告）。
管
（1）是否开展应急演练，是否 是 否□
理
有演练报告及图片。
应
（2）是否进行演练评审和应急 是 否□
急 演
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预防修订。 （3）主要负责人是否参与应急 是 否□
练
演练。
（4）是否配备合适的应急救援 是 否□
器材。
检查意见：检查ຫໍສະໝຸດ 责人（签字）： 企业意见：专家（签字）：
监 督 管 理
11
（1）发包单位是否具备相关资 质或安全生产条件。
是□否□
（2）是否与承包单位签订安全 管理协议。
是□否□
（1）是否对承包单位进行有限 是□否□ 空间作业安全监督，并有监督 记录。 （2）发包单位是否对承包方进 是□否□ 12 行了安全技术交底。 （3）承包单位是否履行审批手 是□否□ 续。
（4）有限空间作业配置的劳动
防护用品、应急装备与物资是
否满足作业安全要求。
是 否□
（1）是否建立有限空间作业检 是□否□
测台账及检测记录。
（2）检测过程是否要求佩戴防 是 否□
护措施。
（3）作业时，作业人员是否佩 是 否□
带空气呼吸器，系救生绳等防
三
护用品。
、作
（4）作业时，监护人员是否全 是 否□
二作 、业 作方
账。
（1）是否采取适宜的方法（检 查表、LEC 法等）对本企业的有 是 否□ 限空间进行辨识，确定有限空 间的数量、位置。 （2）是否进行有害因素风险分 析，作业风险是否有可能导致 是 否□ 的缺氧（富氧）或窒息、硫化 氢中毒、一氧化碳中毒、危化 6 品（及苯）中毒、爆燃与中毒、 其他危害（触电、机械伤害、 中暑、淹溺、掩埋、灼烫等） 评估。 （3）是否根据有限空间作业的 实际状况，重新辨识有限空间 是□否□ 风险、并及时更新（查看危险 源辨识和风险评估档案/记 录）。 （1）是否设置明显的安全警示 标识和有限空间安全告知牌。 是 否□ （2）安全告知牌内容是否完 整，是否包括：有限空间的名 称、数量、责任单位、安全警 7 示标识、危险物质的职业接触 是 否□ 限值及爆炸极限、安全控制措 施、应急措施、应急电话（含 企业应急联系人）等。 （3）危险物质的种类是否有针 是 否□ 对性，标示方法是否正确。 （1）是否编制作业方案。作业 8 方案是否涵盖：工作任务及时 是 否□ 间、工作组织及安全职责、作
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