浅谈英语写作教学的策略
浅谈初中英语学习中的写作策略
２１ 年 ０１
第５ 期
浅谈初中英语学习中的写作策略
（ 安 市玉 海 中学 瑞
【 摘
单新 营 浙江 瑞安
３５ ０ ） ２ ２ ０
要】 英语 写作是英语 学习的重要 组成部分 ， 是英语 学习 中不可缺 少的一个重要环节 ， 它能客观反 映学习者的思维组织 能力和语 言组
白 的 意 思 总 是 找 不 到 一 个 合 适 的 英 语 词 汇 或 句 子 准 确 地 将 它 表 述 出 水 平 。 ． 来 。 握 英 语 词 汇 量 的 多 少 和 写 作 中 对 词 汇 的 合 理 的 运 用 是 学 生 写 好 ４２ 从 背 目标 语 篇 和 仿 写 入 手 掌 由于 初 中 学 生 英 语 作 文 的 学 习还 处 于 起 步 初 学 阶 段 ，对 文 章 结 文章 的 重要 一 环 。在 一定 程 度 上 ， 汇 量决 定 着 学 生 英 语 写 作 水 平 的 词
但在平时 的写作中 ， 英语 写作经 常令 教师和学生 烦恼 ， 让很 多学 词 规 律 ， 励 学 生 多 看 一 些 英 语 课 外 读 物 ， 鼓 日积 月 累 ， 汇 量 自然 能 够 词 生感到提高英语写作能力很难。我们主要遇到以下几方面的问题 ： 满 足 高考 考 纲 的要 求 。在 平 时 作 文 练 习 中 ， 生 碰 到不 会 的 词 汇 和 句 学 型 有 时就 随 便 从 字 典 中 查 到 一 个 词 就 用 ， 不 理 解 它 的 用 法 时 ， 可 在 很 １ 审题 不 细 ． 易 跑 题 容 能 就 会 用 错 。 的学 生 在 写 作 文 时 ， 有 习惯 先 写 出汉 语 的句 子 ， 翻 译 成 再 这种做法很不可取 。 汉语和英语 的表达方式差别较大 ， 学生要通 很 多 学 生 拿 到 题 目没 有 耐 心 认 真 审 题 ． 会 根 据 题 意 罗 列 文 章 的 英文 ， 不 而 框 架 ， 考 虑 写 作 的 主 题 、 次 、 辑 和 重 点 信 息 ， 不会 考 虑 题 目要 过 阅读 努 力 培 养 语 境 ， 不 是 用 汉 语 的表 达 方 法 来 硬 套 英 语 。 积 累 词 不 层 逻 也 汇 为 阅读 服 务 ， 阅读 为 写 作 服 务 。 展 阅读 量 主 要 有 三 类 书 籍 ． 是 书 扩 一 求中的细微之处 ， 往忽略了文体格式 、 称和时态。 往 人 虫系列 、 鹅系列等课 外读物 ； 是 ２ 企 二 １世 纪 英 语 报 、 语 周 报 和 双语 英 ２ 词 汇和 旬型 积 累不 够 报 等 报 刊 杂 志 ， 比 较 而 言 ．ｌ世 纪 英 语 报 内容 较 难 ． 英 语 周 报 更 相 ２ 而 学 三 写作同会话一 样 ． 都属 于语言输 出． 都需要有充 分的语言输 入作 侧 重 基 础 知 识 ， 生 可 以 根 据 自 己 的不 同 情 况 有 选 择 地 阅 读 ； 是 带 通 这 基 础 。 多 学 生 由 于 词 汇 积 累 不 够 ， 有 足 够 的 语 言 输 入 ． 此 心 里 明 练 习题 的 阅读 ， 过 一 边 做 题 一 边 读 文 章 ， 种 方 法 也 可 以提 高 英 语 很 没 因
浅谈英语写作策略
浅谈英语写作策略英语写作是学习英语的重要环节之一，也是很多英语学习者非常头疼的问题。
为了帮助大家提高英语写作能力，本文将介绍一些英语写作的策略。
1. 阅读阅读是提高英语写作能力的重要途径。
通过阅读，可以学习到不同类型的文章结构、语言表达方式和思维方式。
在阅读过程中，建议将一些句子、短语或是表达方式记录下来，以便后续的参考和模仿。
2. 设定清晰的写作目标在写作之前，首先要设定明确的写作目标。
写作目标包括写作的主题、写作要表达的观点和感情等。
明确写作目标可以帮助我们梳理思路、避免跑题，保证文章的质量。
3. 多写多练写作能力需要通过写作练习来提高，多写多练是必须的。
写作可以从简单的短文和作文题目开始，慢慢增加难度，逐渐提高自己的写作水平。
在写作的过程中，需要注重语法和拼写的准确性，这样可以提高文章的可读性。
4. 学会归纳总结归纳总结是写作过程中必不可少的，归纳总结可以帮助我们把思路整理清晰。
在写作的过程中，注意将文章的思路、内容、要点梳理清楚。
在写完一篇文章后，要对其进行梳理总结，找出文章的问题，以便后续改进和提高。
5. 积累词汇词汇是英语写作的基础，积累足够的词汇量可以帮助我们更加准确地表达自己的思想和观点。
可以通过背单词、读书、写作等不同渠道进行词汇积累，建议选择符合自己学习习惯的方法进行。
总之，英语写作需要多加练习，不断提高自己的写作能力。
在写作的过程中要注重语言的准确性、条理性和逻辑性。
通过上述英语写作策略，相信可以帮助大家提高英语写作能力，写出优秀的英语文章。
浅谈高中英语写作教学策略
浅谈高中英语写作教学策略摘要：英语学习是一种独立的、主动的认识和发展的活动，任何人都不能代替。
学生应当是自我指导、自我调节和自我激励的学习者。
教师必须充分认识到学生是学习的主体，树立学生是英语学习的主人翁的观点，在平时的教学中利用多种策略发展他们的英语自主学习能力。
并及时引导，积极调动学生的学习积极性，使学生能有效、自主地进行学习。
关键词：高中英语写作教学一、高中英语写作教学的现状（一）师生互动性不强在教学中，教师和学生的互动性关系到学生写作的激情和动力。
在以往的教学中，我们老师忽视了学生的主体作用，片面强调学生书面表达的结果。
这就导致学生两级分化，好学生书写劲头十足，学困生对写作头疼不堪，甚至于到最后考试中干脆不写。
（二）缺乏英语写作训练在教学中，我们老师为了赶进度，严格执行学校教研组的统一部署，注重给学生下生硬的写作任务，致使学生书面表达训练不够，或者训练流于形式，不能让学生写作能力有真正的提高。
主要表现在：一），写作课未开展。
按照学校的教学，一星期英语开课7节，在五天完成。
这7节课基本上都是在上常规的生词、课文教学课和作业习题处理课。
我们老师很少在一周内专门拿出课时来进行写作的教学。
即使在处理书面表达练习时，也因时间紧、任务重，往往只是蜻蜓点水般地对对参考答案。
对于学生在写作中存在的失误也是笼统地草率带过。
二），写作批改不及时。
每星期，我们往往布置一次或两次书面表达练习。
但是，一班有近90人的大班额，两个班就是近200人的写作批改任务，让我们老师们望作业兴叹。
在这种情况下，我们只好采纳学生互批、老师面批等形式。
可想而知，对于学困生的写作，老师们心有余而力不足。
二、高中英语写作教学的对策（一）加强英语教师与学生之间的互动在学生的英语写作中，老师的角色是多重的。
首先，老师是学生写作的指挥者。
对于学生的写作训练，老师要有针对性地变换题材和体裁，尽可能地让学生了解各种文体的写作。
其次，老师是学生的引导者。
浅谈初中英语写作教学策略
浅谈初中英语写作教学策略因蔡梨晓摘要：在初中英语教学当中，英语写作教学一直都是英语教学中的重难点部分。
本文结合外研版初中英语教材特点，着重探讨了初中英语写作部分教学时存在的问题，并分析了如何在初中阶段的英语课堂上提升初中生们的英语写作水平，希望能强化学生们的英语写作能力，让初中生们的英语写作能力获得一定的提升，最终目的是为了学生们在今后学习英语的道路上奠定良好基础。
关键词：初中英语；写作教学；策略在日常的英语写作教学期间，老师需要重视到的问题就是要解决实际写作训练期间存在的多种问题，及时在原有的教学方式的上不断开展创新，使学生们可以在学习期间形成良好的写作习惯，也给初中生们的提升英语写作水平做出有效保证。
希望通过本文的详细分析后，可以有效的完成英语写作部分的教学工作，并在解决写作教学期间存在的问题的同时强化学生们的英语写作能力。
一、初中英语写作教学中存在的问题首先，外研版的初中英语课本中的课文并没有给学生们提供出相关的作文写作模板，导致学生们在写作期间，欠缺一定的图式储存量，很难找到准确的出发点，另外，在初中英语课本中，各个单词重复出现的几率比较低，语法的编排上也相对滞后。
其次，有很多的初中生们自身语言知识并不都丰富，而语法基础的稳定性欠佳，没有在学习期间养成英语的语感，因此，在英语写作期间，所书写的往往都是中国式的英语，不利于对自己的行文状况进行校正，而且这种写作方式也非常的不合理，要想在此背景下保证学生们的英语写作质量，是一件比较困难的事情。
其三，在传统的初中英语教学期间，写作部分的教学内容并没有被重视，而写作联系通常也只是一带而过，写作后的老师批阅也很草率，只是按照初中生们的写作状况评出一个得分而已，没有针对学生的写作情况添加适合的评语，因此，即便是学生们的写作内容得分较低，也很难意识到写作期间存在的不足，也就没有方法解决写作教学中存在的一些问题，导致学生们的英语写作能力无法有效提升。
二、外研版初中英语写作教学策略（一）丰富学生们的英语词汇量。
浅谈初中英语写作教学
浅谈初中英语写作教学写作是语言能力的重要组成部分，对于学生来说，掌握写作技巧不仅可以提高语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
而初中阶段是学生接触英语写作的起步阶段，如何进行有效的英语写作教学，是每位英语教师需要认真思考和探索的问题。
本文将就初中英语写作教学进行深入探讨，探索有效的教学策略和方法。
一、激发学生的学习兴趣激发学生对英语写作的学习兴趣是英语教学的首要任务。
在教学过程中，教师可以通过丰富多彩的教学方法来引起学生的兴趣，比如通过朗读优秀的英语作文来激励学生的学习积极性，以及通过集体讨论和小组合作的方式来促进学生的参与感。
教师还可以通过设计丰富多样的写作主题来吸引学生，比如有关校园生活、家庭生活、梦想和未来等话题都是学生感兴趣的内容。
在课堂教学中，教师可以通过让学生讲述自己的故事、分享自己的心情和情感来激发学生的写作灵感，使学生在写作过程中更加投入和积极。
二、培养学生的写作技巧在激发学生学习兴趣的基础上，教师还需要注重培养学生的写作技巧。
写作技巧是写好一篇作文的基础，包括语法、词汇、句型、篇章结构以及表达和逻辑能力等方面。
在教学过程中，教师可以通过讲解、示范和练习等方式来帮助学生掌握写作技巧。
教师可以通过讲解的方式向学生介绍一些常用的写作技巧，比如如何运用恰当的词汇和句型表达自己的观点，如何构建合理的篇章结构等。
教师可以通过示范的方式给学生展示一些优秀的英语作文范文，让学生从中学习和借鉴。
通过大量的写作练习，让学生在实践中不断提高和完善自己的写作技巧。
三、鼓励学生发挥创造力写作是一门创造性的活动，学生在写作过程中需要发挥自己的创造力和想象力。
在写作教学中，教师需要给学生足够的自由和空间，鼓励他们大胆表达和展示自己的想法和情感。
在教学过程中，教师可以通过开展各种写作活动来激发学生的创造力，比如让学生进行头脑风暴，构思自己想要表达的内容和观点，或者给学生一些启发性的题目来引导他们进行写作。
浅谈小学英语作文教学（共5篇）
浅谈小学英语作文教学（共5篇）第一篇：浅谈小学英语作文教学摘要：目前的小学已经不同程度地开设了英语课程，小学英文写作也被列入了英语考试的范畴。
如何在这个阶段发挥小学生的英语知识水平和英语学习特点，写出优秀的小学生英语作文呢？作为小学英语教师，为了有针对性地培养小学生的英语写作能力，首先要分析小学生英语作文存在的问题；其次，“对症下药”找寻正确的辅导方法，最后才能在实践中发挥事半功倍的作用。
在教学中教授学生一定的思路和方法，让学生能够通过这种简单的方法有效地完成语言简练、内容浅显易懂，但思路清晰条理，语言准确的文章，就是我们最终也是最大的收获。
关键词：小学生英语作文兴趣有效随着社会不断向前推进，社会生活的信息化和经济的全球化，使得英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
近几年，各种英文类的考试当中，作文都成为了不可或缺的项目，也是测查学生综合运用英语能力的主要途径。
目前的小学已经不同程度地开设了英语课程，小学英文写作也被列入了英语考试的范畴。
《新课程标准》要求小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。
写作有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展。
同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写作能力的培养。
写作教学对于帮助学生了解英语思维方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用知识的能力大有益处。
但是英语写作是一项不容易掌握的语言技能，从单词拼写到语法结构，从谴词造句到整篇布局，无一不反映了学生的实际水平。
小学阶段，英文写作一般考查小学生的语言运用能力，写作内容简单、实用。
如何在这个阶段发挥小学生的英语知识水平和英语学习特点，写出优秀的小学生英语作文呢？作为小学英语教师，为了有针对性地培养小学生的英语写作能力，首先要分析小学生英语作文存在的问题；其次，“对症下药”找寻正确的辅导方法，最后才能在实践中发挥事半功倍的作用。
浅谈高中生英语写作能力的培养措施
浅谈高中生英语写作能力的培养措施写作是语言表达能力的重要组成部分，对于高中生来说，英语写作更是重中之重。
随着英语学习的深入，高中生需要逐渐提高英语写作能力，才能更好地表达自己的想法，更好地理解和运用英语知识。
而在日常的教学中，如何有效地培养高中生的英语写作能力成为了一个重要课题。
本文将从课堂教学、外部培训和个人练习三个方面，探讨如何有效地培养高中生的英语写作能力。
一、课堂教学1. 提供充分的范例在英语写作教学中，提供充分的范例是非常重要的。
通过阅读优秀的英语作文，学生可以模仿到优秀的写作模式、句式和表达方式，进一步提高自己的写作能力。
教师可以在课堂上选取一些经典的英语作文范例，进行解析和讨论，让学生真正理解和掌握其中的写作技巧，帮助他们提高写作水平。
2. 组织写作训练除了提供范例外，教师还应该在课堂上组织一定的写作训练，让学生有机会实践所学。
可以通过给定一些写作题目，让学生在课堂上进行写作练习，并在完成后进行现场点评和讨论，帮助学生找到自己的不足之处，及时改正，提高写作能力。
教师还可以根据学生的水平和需求，设计一些写作练习题，让学生在课下进行练习，逐渐提高写作水平。
3. 鼓励自主学习在课堂教学中，鼓励学生进行自主学习也是非常重要的。
教师可以引导学生积极阅读英语相关的文章和书籍，培养他们对英语写作的兴趣，同时激发他们的创作欲望。
通过自主学习，学生可以不断积累写作材料，扩大词汇量，提高写作技巧，从而提升英语写作能力。
二、外部培训除了课堂教学外，外部培训也是提高高中生英语写作能力的重要途径。
学生可以通过参加各种英语写作培训班或者夏令营活动，接受系统的写作指导和训练。
在这些活动中，学生可以接触到更多的英语写作范例和技巧，同时与来自不同学校的同学进行交流和互动，拓宽自己的英语写作视野，提高自己的写作水平。
三、个人练习除了在课堂上和外部培训中进行训练外，高中生还需要进行个人练习，逐步提高英语写作能力。
他们可以通过大量的写作练习，不断积累和总结写作经验，找到适合自己的写作风格，并不断提高自己的写作水平。
浅谈英语课堂的写作教学
课堂内外65英语教学主要是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语进行交际的初步能力。
近年来，听、说、读方面的教学已取得比较大的成功，但是英语写作能力的培养却受还是到冷落和忽视。
在英语中，写作内容是依据各单元话题散插在单元的最后一课，许多教师将它视为对话与阅读教材的附属部分，常常一带而过，把它布置为课后作业，使写作教学缺乏指导性和系统性，导致写作成为学生最薄弱的环节，习作质量也比较低。
教师应该如何“有指导”地提高学生的英语写作能力呢？下面本人结合实际谈谈英语写作教学的几点做法：一、从词汇教学入手，抓好语言基本功常言道“巧妇难为无米之炊”，词汇是构成句子的基本单位，而文章又是由单个句子连贯在一起组成的。
所以识记单词是书面表达需要解决的首要问题。
其实，在英语写作中使用的词汇是不多的，而且这些词汇往往就是课文中出现的最常用的词语，只要学生掌握了课文中出现的单词，就足以满足日常写作及考试作文的需求了。
由此可见，在平时的教学中，教师要重视加强学生词汇方面的训练，帮助学生扩大词汇量。
二、明确书写的规范性小学阶段的写作训练，对培养学生养成良好的书写习惯是十分重要的。
因为一篇好的书面表达，不仅仅体现在它所表达的内容上，也体现在书面的形式上。
如果学生在写英语作文时字体非常潦草，在改错词时又乱涂乱划，甚至连最基本的大小写都弄错，会直接影响到他的作文得分。
因此，在小学阶段的英语入门教学中，我从26个字母的基本功抓起，要求学生正确、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，同时保持书面的整洁，养成良好的书写习惯。
在课外，我根据中学生活泼好动并乐于表现自己的特点，定期举行英语手抄报征集活动，要求报纸制作美观、书写工整、内容丰富。
这样不但激发了学生书写的兴趣，而且让学生养成了良好的书写习惯，以后写作就不会再出现书写不规范的情况了。
三、以课文为依托，训练写作现行的小学英语课本，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，只要教师在听、说、读的教学中渗透写的教学，就可以收到很好的效果。
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浅谈英语写作教学的策略
写作教学应以课文为中心，由易到难，由浅入深地逐一实行训练，训练可分为五个阶段。
一，由“词汇积累”到“句式”的训练阶段从七年级开始就增强学生词汇方面的训练，让学生通过积累的方法增加词汇量。
首先，在每个单元的对话和课文中都有很多单词、词组、习惯用语和句型等，老师应坚持每天听写学生，强化训练。
对于课文中的重点句型，能够在课堂上协助学生划分好句子成分，然后叫学生“读熟”。
其次，让学生达到会用学过的单词、词组和句型造句。
在课堂上，针对每节课所学的单词、词组及句型，老师带领学生操练。
课后，老师应根据不同学生的特点，分层次的布置作业，协助学生增强举一反三的水平。
再次，要增强英汉互译练习。
平时引导学生多做一些复述、表演、翻译等练习，让学生口头表述或书面整理，有助于启发学生的写作思路，培养和规范学生的英语表达水平。
二，“由句式”到“段落”的训练阶段从七年级开始就对学生实行书写小段落的训练，做到口笔同步。
随着教学的持续深入，写作内容也持续丰富，八年级就要注意段落中的时态差异、句型变化以及过渡句的使用等。
到了九年级就要注意文章的体裁、格式、写作方法、复句的准确性以及中外文化的差异性。
三，各种体裁文章的训练阶段在我们所学的课文中有记叙文、说明文和议论文，还有日记、通知、假条、书信、电子邮件等应用文。
在实践教学中，根据教学进度及学生的接受水准在适当的时候介绍各种体裁文章的写作方法及各自的特点，这样能够避免写作练习的盲目性，做到有的放矢，有目标地训练。
另外课文中还有大量的插图，能够利用图片让学生实行看图说话、写作。
从一些常见的文体练起，由短到长，由浅入深，循序渐进。
默写课文及优秀的作文范文提升学生的英语写作水平，以课文为中心实行训练尤为重要，因为课文能够体现各种英语语法及句法的特点，课文中的句子就是规范、地道的英语范文。
所以，每学完一篇课文，都要求学生实行熟练地默写。
这对夯实学生的基础写作水平有很大的协助，会收到事半功倍的效果。
教师还能够指导学生对作文实行自批和互批，将文中的主要错误批出并纠正，这样既能够锻炼学生的改错水平，又能增强学生修改文章的意识，同时还减轻了教师的负担。
久而久之，学生形成了良好的写作习惯，写作水平将会大大提升。
四，注重阅读与写作的结合，提升学生的语言表达水平
教师要即时对学生实行阅读技巧方面的指导学生在阅读过程中会遇到一些生词，教师应指导学生锻炼自己在阅读文章过程中的猜词水平，联系上下文语境理解文章主旨大意的水平，注意从阅读技巧方面指导学生，培养学生自行分析和解决问题的水平。
协助不同层次的学生实行阅读范围的指导根据不同学生的个体差异，教师能够协助他们确定不同范围、不同标准和不同难易水准的文章，供他们去读。
比如说，能够给阅读水平强的学生提供一些稍长、有哲理的趣味文章去阅读，给阅读水平稍弱一些的学生提供一些简单易懂的文章，增强他们的阅读兴趣，从而培养各层次学生的英语语言综合表达水平。
教师即时与学生实行阅读文章方面的互动为了更好的强化各类学生的阅读效果，教师每周能够安排特定的时间检查学生的阅读效果，实行阅读文章的互动训练。
通过口头练习和笔试相结合的方式检查各类学生阅读指定材料的水平。
教师定期地组织学生展开话题讨论在平时的英语教学活动中，设置英语角。
教师利用英语角组织学生分组实行讨论某一固定话题的主要情节、人物特征、中心思想，引导学生在英语交流与互动的宽松氛围中各抒己见，互相交流。
这种做法能够促动学生积极思考，增强他们的阅读兴趣，加深对英语文章的理解，以增强他们的英语口语表达水平及书面表达水平。
五，注重课堂教学中写作技巧的传授，提升作文的档次
仔细审题，明确要求每篇习作都有一定的要求，有些是通过文字给予说明的、有些是通过画面暗示出来的、还有些是要求用对话形式表达的，所以，教师在指导学生写作时应以精通审题技巧为重点，明确所写文章的体裁、中心内容、格式及采用的基本时态等。
抓住重点，寻求思路首先拟定提纲。
构思好文章的篇章结构安排，主旨大意的表达等，然后按时间、空间或逻辑顺序开头，再围绕中心内容周密选词、造句，做好句语句之间、段与段之间的过渡。
拟好文章的结尾。
语言规范，准确地道平时在指导学生作文时，要求学生尽量使用学过的、最熟悉的、也有把握的句型结构，重短轻长，就易避难，以写准确、通顺为最基本要求。
在写作中尽量避免繁、难的句式
，多采用简单句来表达意思。
但为了使文章可读性强，能够适当地使用复合句，复合句要注意连词的准确使用及从句时态的准确性。
. 过渡自然，通顺流畅写作时前后句、上下文要准确使用and，or，but，because，so，then，after等连词，使文章过渡自然。
不重复使用可置换的词，但要注意前后的一致性。
字迹美观，书写整洁工整的字迹会给人以良好的感受。
写作时，如果时间允许，应先打草稿，修改过后再誊写清楚，这样能够提升作文的档次，给人以美的享受。
总来说之，初中英语写作教学要本着“以学生的发展为本”的新课程理念，力求多种多样的写作训练贯穿于英语教学的始终。
教师在写作课上应树立以学生为主体的思想，精心设计写作教学课程，使学生拓展视野，增强自学水平，提升综合使用语言的水平。
更为重要的是，学生在写作过程中的障碍各不相同，教师的教学策略也应有所不同，任何一种固定的教学策略都不是万能的，都需要教师在教学过程中对自己的教学方式实行调整，所以更多的问题还有待于我们共同去探索和研究。