大学生不良个性早年家庭心理归因论文
大学生心理健康教育论文3篇
大学生心理健康教育论文3篇大学生正处在青年中期，是人的一生中心理变化最激烈的时期。
心理发展不平衡，情绪不稳定，面临一系列现实问题，心理矛盾冲突时有发生。
下面是小编为你精心整理的大学生心理健康教育论文，希望对你有帮助!大学生心理健康教育论文篇一随着社会的飞速发展，人们的生活节奏正在日益加快，竞争越来越强烈，人际关系也变得越来越复杂;由于科学技术的飞速进步，知识爆炸性地增加，迫使人们不断地进行知识更新;“人类进入了情绪负重年代”，人们的观念意识、情感态度复杂嬗变。
作为现代社会组成部分，在大学院校生活和学习的大学生，对社会心理这块时代的“晴雨表”，十分敏感。
况且，大学生作为一个特殊的社会群体，还有他们自己许多特殊的问题，如对新的学习环境与任务的适应问题。
对专业的选择与学习的适应问题，理想与现实的冲突问题，人际关系的处理与学习、恋爱中的矛盾问题以及对未来职业的选择问题等等。
如何使他们避免或消除由上述种种心理压力而造成的心理应激、心理危机或心理障碍，增进心身健康，以积极的、正常的心理状态去适应当前和发展的社会环境，预防精神疾患和心身疾病的发生，加强对大学生的心理健康教育，就成为各高校迫切的需要和共同关注的问题：一、心理健康的定义心理健康是指这样一种状态，即人对内部环境具有安定感，对外部环境能以社会上的任何形式去适应，也就是说，遇到任何障碍和因难，心理都不会失调，能以适当的行为予以克服，这种安定、适应的状态就是心理健康的状态。
衡量心理是否绝对健康是非常困难的。
健康是相对的，没有绝对的分界线。
一般判断心理是否正常，具有一下三项原则：其一，心理与环境的统一性。
正常的心理活动，在内容和形式上与客观环境具有一致性。
其二，心理与行为的统一性。
这是指个体的心理与其行为是一个完整、统一和协调一致的过程。
其三、人格的稳定性。
人格是个体在长期生活经历过程中形成的独特个性心理特征的具体体现。
而心理障碍是指心理疾病或轻微的心理失调。
大学生不良就业心理归因分析及应对策略论文
大学生不良就业心理归因分析及应对策略论文大学生不良就业心理归因分析及应对策略论文【摘要】文章对大学生不良就业心理进行了归因分析，探索出相关的应对策略，希望有效地解决大学生就业难问题。
【关键词】不良就业心理；归因分析；应对策略一、大学生不良就业心理面面观近年来，我国高校不断增容扩招，大学毕业生总量逐年攀升。
加入WTO后，国家产业政策日趋完善，产业结构不断优化，企业国际化进程加快，人才选拔注重专业知识、岗位能力、实践经验和综合素质。
大学毕业生就业形势严峻，就业难题诸多，容易产生以下不良就业心理。
1．焦虑抑郁心理。
焦虑是紧张不安并带有恐惧体验的情绪状态，多半是由不能实现目标或不能避免某些威胁而引起的。
抑郁是悲哀、沮丧、郁闷等情绪体验，主要表现为情绪低落和沉默寡言。
大学生正处于从“自然人”向“社会人”过渡的重要阶段。
他们满怀激情参与就业竞争，结果事与愿违，必然感到失望，多次受挫会产生焦虑，若不及时调整心态，能发展成抑郁症，危害身心健康，严重者甚至会引发犯罪或自杀等极端行为。
2．随意矛盾心理。
求职就业中，以我为中心，片面强调“双向选择”，常表现出随意违约频繁“跳槽”的矛盾心态。
他们渴望就业急于求成，轻率辞职好高骛远。
随意矛盾心理造成大学毕业生就业时“高不成，低不就”。
3. 从众攀比心理。
从众是个体受群体影响，放弃自己主张，转变原有态度，在认知、判断、信念、行为等方面与群体多数保持一致的现象。
攀比是盲目地与他人进行不对称比较。
大学生正处于人格发展、重组和完善时期，易忽视个体特异性，形成自我价值取向的从众攀比心理。
在就业中，盲目涌向中心城市或经济发达地区，一味追求热门行业或知名企业，想进大机关不愿下基层，常与他人攀比收入待遇、行业单位和工作生活环境。
从众攀比心理使目前“有人无业就”或“有业无人就”的结构性失业现象更加严重。
4．自负偏执心理。
自负偏执是自命不凡，盲目清高，刚愎自用，不善团结的心理表现。
求职时，期望值偏高，偏执地追求择业高标准，无视跨专业的职业选择，“该出手时不出手”；一旦未被录用，不从主观上检查，往往偏执地认为社会不公，人为地丧失了许多就业机会。
论文 关于当代大学生浮躁心理成因及对策研究
论文关于当代大学生浮躁心理成因及对策研究作为高校学生工作的领导者和管理者，当代大学生有很多现象值得关注和研究，比方：冷漠、消沉、叛逆、厌学、恋网等。
这些不良心态为什么会出现？当问及学生本人时大多认为是精神空虚，但当我们和学生进一步交流却发现，现在的“80后”、“90 后”学生，普遍具有许多喜新求变的想法，甚至展现自身价值的抱负。
他们之所以表现出不良情绪，大凡不都是因为空虚，而是因浮躁心理所致。
浮躁是不踏实、急于求成的现实表达和内心焦躁不安心理体验的综合表达。
其特点：一是冲动，二是情绪化，三是盲目性，四是偏执。
表现在大学生身上为：急功近利、狂热浮夸，因为他们有诸多的想法和抱负，所以眼花缭乱、无所适从，焦躁不安、做事无恒。
这种浮躁心理，对大学生的学习、成长、就业、成才都具有不可估量的影响，必须引起高度重视，只有认真研究、制定相应对策，才能更好保证和促进高校学生的教育与管理工作，保障高校教育培养目标的顺利实现。
一、当代大学生浮躁心理成因通过多年从事高校学生教育管理工作，对多届学生的观察、分析和研究，笔者认为导致当代大学生心理浮躁的原因是多方面的，把它们归结起来可说是“新读书无用论”与“独子综合症”的集中反映。
1．“新读书无用论”是造成当代大学生心理浮躁的首要原因许多人都还记得，十年浩劫时期“读书无用论”是因为“造反有理”而生，那时青年人不用读书只会造反照样能混迹社会，甚至能荣登国家政治舞台；改革开放初期，“读书无用论”是因为短期致富的本钱远远低于长期读书致富的本钱所致；市场经济初期，“读书无用”那么是因为市场选择出现了“脑体倒挂”，重视结果平等，而忽视了实质平等；而当今那么出现了另一种比拟严重的“新读书无用论”思潮。
年据重庆市招办人士透露，应届高中毕业生中，有上万名学生没有报名参加高考。
为什么不读书放弃高考？主要原因有二：一是就业；二是本钱。
在笔者分管大学生就业工作多年中，亲眼目睹了几届毕业生如何走向社会。
大学生心理障碍的成因及其对策的论文
大学生心理障碍的成因及其对策的论文•相关推荐大学生心理障碍的成因及其对策的论文进人21世纪，80后、90后一代大学生心理健康问题越来越受到社会的关注，马加爵事件再次敲响了大学生心理问题的警钟。
大学生充满对未来的憧憬，但面对社会发展、生活环境的变化和内心冲突的压力与挑战，他们的心理变化明显，不同程度地存在强迫、偏执、敌对、抑郁、敏感、焦虑等心理问题，表现出苦闷的情感与心境，如烦躁不安、神经过敏、兴趣减退、动力缺乏、活力丧失、失望悲观甚至死亡的想法，严重者甚至会引发精神疾病。
近年来患有心理障碍的大学生人数逐渐增多，据调查，某省属高校3000多名新生中有心理问题的占30%，比较严重的占12.4%。
心理是人的一切活动的根本，心理健康教育是大学生成长的客观需要，维护和增进大学生心理健康已是刻不容缓。
一、大学生心理障碍的成因1.外部环境诱发大学生心理问题。
随着西方意识形态渗透和网络时代的到来，新事物、新观念日新月异，给传统价值体系以很大冲击。
网上垃圾、、黄毒与色情等消极因素的泛滥，使大学生易受不良信息的诱惑，以至沉溺其中。
封建迷信思想、邪教、伪科学借助网络制造混乱，无情吞噬着自控力、识别能力不强的大学生，使其价值观念、行为规范发生动摇，产生心理偏差和失衡。
社会文化背景、民族心理特征的负面效应(如传统文化要求人的喜怒不形于色等)、内倾性国民性格等使我国大学生心理健康方面有先天不足。
社会不良风气和思潮的侵蚀在大学生身上会以各种方式表现出来，他们很难对人生价值、幸福生活等系列问题达成共识，无法不闻窗外事、一心只读圣贤书。
新的学习任务、生活环境不能很快适应，面对人际交往的日益复杂化、社会化、功利化，他们看不惯世风又无力改变，陷人自我封闭的孤独境地，从而谨小慎微、害怕交往、行为怪异。
2.父母人格特征和家庭教育方式的影响。
学生心理状况在父母人格特征、夫妻关系、家庭教育方式中可找到直接或间接的根由。
和谐的家庭氛围有利于学生形成谦虚诚恳、乐观大方等良好的人格特征，反之，父母粗暴蛮横、孤僻冷漠、夫妻关系不和等会造成学生心理阴影，使其任性、依赖、骄横，独立性差，逃避困难。
大学生心理健康教育论文(精选9篇)
大学生心理健康教育论文（精选9篇）第一次接触心理课程是在上大一的第二个学期的时候。
我想学校可能是为了减小大学生学习与心理的压力，为我们排解心中苦闷与压力才开设了这门课程的。
自认为心理还比较康健的我，听完课后我才真正认识到自己的缺点与不足和需要变更和疏导的地方。
从那时开始接触心理学，同样也开始慢慢了解心理学。
心理健康课为现代的大学生树立了正确的择业观、爱情观、价值观提供了条件。
认真回想一下，心理发展不成熟，情绪不稳定，和一系列的心理生理及社会适应问题往往会导致冲突和矛盾，而这些冲突和矛盾得不到及时解决的话，就会演变成心理障碍，心理疾病。
特别是在当今社会，现代大学生都是经历了残酷的高考，倍受高考的毒害。
为了在竞争激烈的高考中取胜，全身心的投入学习，家长的过度呵护，学校的硬式教育，是我们缺乏生活经历，而且心理脆弱，意志薄弱，缺乏挫折的承受能力，每每遇到一些问题，总不能很好的处理解决，出现心理问题也不能正确的疏导，以至于出现心理疾病。
这只是冰山一角，广泛的说，竞争的加剧，生活节奏的加速，是人们产生了紧迫感和压力感，个人对生活目标的选择机会增多，从而难以兼顾的矛盾加剧了内心的冲突，产生了焦虑感，各种心理因素，生理因素和社会因素交织在一起，极易造成当今大学生的心理失衡。
心理将康指个体能够适应发展着的环境，具有完善的个性特征，且其认知，情绪反应，意志行为处于积极状态，并能保持正常的调控能力。
生活实践中，能够正确认识自我，自觉控制自己，正确对待外界影响，使心理保持平衡协调，就已具备了心理健康的`基本特征。
在学习大学生心理健康教育这门课程的过程中，我受益匪浅，它帮助我树立了正确的世界观、人生观、价值观，它让我更好的认识了自己，也更有信心创造美好未来。
这门课程帮助我培养健全的人格。
它教会我要勇敢的剖析自己，通过自我剖析我发现自己也存在一定程度上的人格偏差。
在心理课上，通过老师的教导和书本的指导，我慢慢的开始正视自己。
浅论家庭环境对大学生心理健康的影响及解决方法
浅论家庭环境对大学生心理健康的影响及解决方法近年来大学生因心理问题而引发的恶性事件呈上升趋势。
经研究表明，家庭对一个人的品格和心理的塑造起到非常重要的作用。
本文针对大学生心理健康状况，分析了家庭因素对大学生心理健康的影响，并就如何加强家庭教育提出一些可行的建议.大学生作为一个特殊的社会群体，生理、心理尚未完全成熟,却面临着高于其他群体的各种压力,正处于“心理上的断乳期"，近年来高校不断出现因大学生心理问题而发生的恶性事件,大学生心理健康状况令人堪忧。
经研究显示，家庭环境是影响大学生心理健康的重要因素，这不断警示着我们应该充分重视家庭教育，让其发挥其应有的积极作用。
一、大学生心理健康现状当代大学生思想活跃、渴求知识、追求进步、积极向上，他们志向高远,胸怀博大，能把个人的理想和志向融入到民族振兴和国家强盛的宏图伟业中,这是大学生心理发展的主流。
但是随着知识经济时代和信息化社会的到来,人们的思想观念、生活方式等发生很大变化，科学技术的迅猛发展,社会竞争的日趋激烈，使处于“心理断乳期”的大学生们面临巨大的心理压力，因心理问题走上极端的大学生呈上升趋势.据教育部门有关调查资料显示，在校20。
33％至25.63%的大学生存在不同程度的心理问题、心理障碍或心理疾病.大学生的心理问题具体表现为：1、缺乏学习动力，适应性差,无目标。
有些自我控制能力较差的学生往往沉溺于上网聊天或玩游戏，看武侠小说,学习成绩不佳，进而产生厌学心理、考试焦虑.2、人际关系适应不良。
一些大学生寻求在网络的虚拟世界里找到交际的满足，有的甚至染上网瘾，迷恋于网络世界,自我封闭，不愿与人面对面交往，久而久之，便影响了大学生的认知思维能力和情感交际障碍。
3、恋爱心理困惑。
情绪和情感不稳定，情绪起伏大,情感变化快，畸形的失恋态度往往导致了大学生心理变异。
第四，抑郁心理。
多体现在特困生、学习困难的容易自卑的学生当中。
5、就业心理困惑.在择业过程中心理准备不足，急功近利，部分学生从众心理严重。
大学生德育论文：大学生不良行为的成因分析及对策
大学生德育论文：大学生不良行为的成因分析及对策 大学生德育论文大学生不良行为的成因分析及对策 台秀珍 8，黄耀宇，李丹。
河北工程大学组织部．农学院．科信学院，河北邯郸 056038 摘要大学生不良行为的产生，既与大学生个人主观因素有关，也与社 会环境、家庭教育和学校教育等外界诱因有密切关系。
矫正大学生不良行为，高校应实现全员育人和全程育人的目标，建立 预警机制，培养大学生健全的人格，着力开展心理健康教育和建设良好的 校园文化。
关键词大学生不良行为；原因；对策 中图分类号 641 文献标志码 文章编号 1002-0845201012-0130-02 近年来，关于大学生不良行为的新闻、报道层出不穷，引起了社会的 广泛关注。
大学生的不良行为不仅损害了大学生的身心健康，也对高校正常的教 学科研活动产生了一定的消极影响。
因此，对大学生不良行为的产生原因做出全面的分析，找到适宜的对策进行矫正，应是新形势下高校教育工作者研究的重点问题。
所谓不良行为，是指违反社会公共生活准则和有关行为规范，或者不 能良好地适应社会生活，从而给社会、他人和本人造成不良影响或者危害 的行为。
存在不良行为的大学生是指在校内外多次发生违反校规校纪、违反社 会公德且在群体中表现较差的学生。
大学生的不良行为主要表现为考试作弊、论文抄袭、打架斗殴、恋爱 观扭曲、个人履历造假、语言行为不文明等等。
一、大学生不良行为产生的原因 1．大学生个人主观方面的因素 1 大学生尚未形成正确稳定的世界观、人生观、价值观，是产生不良 行为的思想根源。
大学生正处于青春期， 思想起伏较大， 好奇心强， 虽然有一定的主见， 但其辨别是非的能力还较弱，自控能力差，易感情用事，具有一定的排他 性。
由于还未形成正确稳定的世界观、人生观、价值观，导致他们对社会 公德、 职业道德、 家庭美德的认识不够， 集体主义价值观和反对个人主义、 享乐主义、拜金主义的意识欠缺。
大学生维护心理健康论文3篇范例
大学生维护心理健康论文3篇范例大挫折教育对提高大学生挫折容忍力,增强大学生的心理承受能力和适应能力,维护大学生的心理健康,维护大学生积极向上的心态具有积极的作用。
下面是小编为你精心整理的大学生维护心理健康论文，希望对你有帮助!大学生维护心理健康论文篇1一个心理健康的人能够体验到自己存在的价值，既能了解自己又能接受自己，有自知之明，即：对自己的能力、性格和优缺点都能做出恰当的、客观的评价;对自己不会提出苛刻的、非分的期望与要求;对自己的生活目标和理想也能定的切合实际，因而对自己总是满意的;同时，努力发展自身的潜能，即使对自己无法补救的缺陷，也能安然处之。
心理健康的人乐于与人交往，不仅能接受自我，也能接受他人，悦纳他人，能认可别人存在的重要性和作用。
他们能为他人所理解，为他人和集体所接受，能与他人相互沟通和交往，人际关系协调和谐;在生活的集体中无孤独之感;在与人相处时，积极的态度总是多于消极的态度，因而在社会生活中有较强的适应能力和较充足的安全感。
一个心理不健康的人，总是与集体、与周围的人们格格不入。
心理健康的人能够面对现实，接受现实。
他们能能动地去适应现实，进一步地改造现实，而不是逃避现实;对周围事物和环境能作出客观的认识和评价，并能与现实环境保持良好的接触;既有高于现实的理想，又不会沉湎于不切实际的幻想与奢望。
他们对自己的力量有充分的信心，对生活、学习和工作中的各种困难和挑战都能妥善处理。
心理不健康的人往往以幻想代替现实，而不敢面对现实，没有足够的勇气去接受现实的挑战;总是抱怨自己“生不逢时”或责怪社会环境对自己不公而怨天尤人，因而无法认识现实环境。
心理健康的人能珍惜和热爱生活，积极投身于生活，并在生活中尽情享受人生的乐趣，而不会认为是重负。
他们还在工作中尽可能地发挥自己的个性和聪明才智，并从工作中获得满足和激励，把工作看作是乐趣而不是负担;同时也能把工作中所积累的各种有用的信息、知识和技能贮存起来，便于随时提取使用，以解决可能遇到的新问题，克服各种各样的困难，使自己的行为更有效率，工作更有成效。
家庭因素对大学生心理健康的影响
家庭因素对大学生心理健康的影响随着社会的发展和变革，大学生的心理健康问题日益受到重视。
而家庭作为个体最早接触的社会环境，对大学生的心理健康有着深远的影响。
家庭因素不仅能够影响大学生的个性发展、情绪管理、人际交往，还能够对其学习成绩、职业规划等方面产生影响。
了解家庭因素对大学生心理健康的影响，对于加强大学生心理健康教育、预防心理问题具有重要的意义。
一、家庭环境对大学生的个性发展产生影响大学生正处于成长发育期，个性的养成和形成在很大程度上受到家庭环境的影响。
温馨和睦的家庭环境可以促进大学生的个性健康发展，而冷漠疏远的家庭环境则会给大学生的个性发展留下阴影。
一些研究表明，父母对大学生的教养方式、家庭氛围对大学生的自尊心、自信心、心理稳定性等方面产生着重要的影响。
家庭中经常出现父母之间的冲突、家暴等问题，可能会对大学生的性格养成产生消极影响，甚至导致抑郁、焦虑等心理问题的出现。
家庭关系融洽与否，对大学生的情绪管理产生着直接影响。
家庭中长期存在的紧张关系、冲突、隔阂等问题会影响大学生的情绪稳定性。
父母的情绪状况、对大学生情绪的理解和支持，家庭成员之间的沟通方式等，都会对大学生的情绪管理产生直接的影响。
一些研究发现，家庭关系不和谐会增加大学生焦虑、抑郁情绪的发生率，而融洽和谐的家庭关系则有助于大学生的情绪稳定。
家庭环境对大学生的人际交往能力产生着重要的影响。
家庭环境中是否有充分的爱与关心，是否有良好的家庭教养和家风，是否有和睦的家庭氛围等，都会对大学生的人际交往能力造成重要影响。
一些研究发现，家庭环境的不和谐会增加大学生的社交焦虑，造成他们在人际交往中的胆怯和自卑。
相反，温馨和睦的家庭环境则会增强大学生的自信心和与人交往的能力。
四、家庭因素对大学生成绩和职业规划的影响家庭因素还会影响大学生的学习成绩和职业规划。
在一个和睦温馨的家庭环境中，大学生更容易获得家人的支持和关怀，也更容易形成良好的学习和生活习惯，从而有利于提高学习成绩。
大学生心理健康的论文1500字
大学生心理健康的论文1500字前言：人生的道路总不会是一帆风顺的，总会遇到各种挫折与挑战，总会面临着各种各样的压力。
因此，如何处理这些压力与挫折，是我们必须重视的一个问题。
适度的压力与挫折对人的发展有积极意义，能够促使我们远离懒惰，增强我们的行动能力，提高我们的意志力与责任心，促进我们完成各种任务，获得成功。
遇到困难挫折并不可怕，重要的是怎么去应对。
摘要：大学生是人生的重要时期，有着学生与成人两种重要的身份。
但由于缺少实际生活锻炼，总会过度把各种事情理想化，眼高手低。
所以，经常会在实际学习、学业、考研、恋爱、兼职等遭受一些压力与困难挫折，遭受的人生的低谷期。
在如今内卷化社会竞争加剧情况下，这种问题现象越来越严重。
那么。
当代大学生如何面对处理人生当中的诸多压力与挫折呢?这一点非常值得我们所重视研究。
关键词：大学生心理健康压力挫折处理方式方法压力与挫折定义心理健康定义上的压力，一般指心理紧张与心理应激，指一些刺激事物给人们在心理上带来的精神负担，伴随躯体机能与以及心理活动改变的一种身心紧张的状态。
人生挫折，是指人们未达成其中一种目标，在付出努力的过程中遇到各种阻碍困难，因此对个人心理精神上造成的痛苦感觉。
也可以理解为人们经常遭受的逆境状态与不幸感受。
人生的压力与挫折，实际上是人们的社会实践现实与理想状态的矛盾与冲突。
如对自身能力的怀疑，目标带来的紧张感，未能达成目标的实践等。
对于理想目标的落空，对人们的心灵造成极大的打击，从而诱发人们自我崩溃放弃毁灭或努力奋斗改变现状的动力。
现实生活中，人们常为自身条件限制，产生的压力与挫折感是多方面且经常性的。
例如外貌长相，经济压力，性格因素等因素使个人在完成目标时经常感到压力与困难挫折。
受信息茧房个人主观认知偏差等影响，人们对于理想与现实不匹的失落往往是隐形的。
此外，目标是否恰当，定位是否合适，方法是否合理等，困难重重，都会影响人们是否能达成目标，让人倍感压力，让人感到与目标遥远的距离感，引起内心的落差失落。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
论大学生不良个性的早年家庭心理归因【摘要】早年家庭心理环境对大学生个性特征产生重要影响。
本文分别阐述了正反两类心理环境的差异作用。
追溯造成大学生不良个性特征的早年家庭环境根源。
【关键词】不良个性；家庭环境；归因
【中图分类号】g645 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0065-02
家庭环境是个性形成的关键场所。
本文所指的早年家庭心理是大学生进入高等学校之前，家庭活动营造的心理氛围。
青少年时期家庭环境的好坏直接影响到个体成年后的个性特征。
1 早年家庭心理因素的分类及对大学生个性形成的影响
家庭心理环境的主要影响因素有感情因素、教养方式、交流方式等，每种因素有两个维度的表现。
1.1 感情亲密型——感情冷漠型。
感情亲密型的家庭关系融洽，相互支持、鼓励，没有压制与被压制感。
这样家庭的学生会尊重人，懂得与人交流。
相反，感情冷漠型家庭关系紧张，少交流，感情疏远。
这样家庭的学生对他人不信任。
研究显示，无论男性还是女性，儿童期曾受过惩罚或看到惩罚现象的人，长大后更有可能出现攻击行为，斯特劳斯形象地称之为“家庭暴力的社会遗传”［1］
1.2 民主型家庭——专制型家庭。
在民主型家庭里，父母充分理解信任子女，尊重子女。
子女从小有自信心，自我评价客观；在专制型家庭，父母多否定子女的决定，造成个体自我贬低。
事实证
明，在专制型家庭长大的大学生，由于长期受到父母高压影响，而更容易形成神经质或依赖性强的心理特征。
1.3 沟通顺畅家庭——沟通不良家庭。
沟通顺畅型家庭成员彼此平等交流，遇到矛盾，协商解决；遇到困难，能够相互支持。
这种家庭的学生性格随和，与人为善，自主性和独立性很强;相反，沟通不良的家庭长大的往往自我认知混乱，对他人缺乏信任感。
养成依赖、固执、任性等不良人格特点；或者专横跋扈，习惯埋怨，挑剔刻薄或者懦弱、依赖性强的性格；以及遇事拖拉，懒散的习性，自我约束力低。
2 大学生不良个性心理特征的早年家庭环境归因
当前大学生多出生于90年代后，这个群体处于相仿的社会背景和心理阶段，但是由于家庭早年心理差异而造成个性差异。
2.1 自我为中心。
自我中心者凡事只考虑自己的感受，很少设身处地的为他人着想，遇事就会埋怨批评别人，把失败的结果归咎于他人。
此种自我中心感强烈的大学生绝大部分是独生子女，家长对子女过分迁就，而且有的父母姑息包庇子女的过错，对其实行不正确的价值观引导。
一部分大学生在早年形成说一不二的脾性，很少顾及别人、尊重他人，感情麻木。
2.2 道德认知偏差。
有的家庭道德观念不良，日常交流不文明，不屑于诚信、礼仪等优良品质。
在此环境下成长的大学生耳濡目染了父母的价值观和生活情趣。
当进入大学开始了集体生活，这类大学生往往表现为缺少集体观念、与人交流的技能差，对老师缺乏信
任和尊重，藐视公德等不良行为，无法正常学习和生活。
2.3 依赖性强，缺乏主动性。
一部分大学生依赖性很强，思维刻板。
追溯到家长们对子女的教育观念存在矛盾，或者包办，导致子女形成依赖。
比如，有的学生对数学、物理、化学等较复杂的科目，在学校依赖老师，在家里依赖父母，自己懒于动脑思考。
另外，有的家庭父母对子女总是讽刺、挖苦、挑剔，很少赞扬，或者根本就不予适当鼓励，结果导致子女自卑心理，畏缩。
2.4 自我认知迷茫，缺乏理想和追求。
部分大学生自我意识模糊，生活态度消极，前途迷茫，生活混沌、无条理。
此类学生的早年家庭里父母对子女管教过严，造成子女判断能力低，不辨是非。
有的父母文化水平低，不懂得如何引导子女度过心理发展关键期，因而在早年留下严重的心理隐患。
2.5 排斥他人，不能与人为善。
部分大学生缺少同情心，对人冷漠，与人相处时态度消极，如，敌视、猜疑、嫉妒等。
总是曲解别人的想法，不懂得善待别人；人际关系不协调，缺少知心朋友。
此类大学生的早年家庭环境大多是成员间感情冷漠，家庭气氛紧张，成员彼此缺少交流，感情冷漠。
3 培养大学生良好个性品质的教育途径探索
良好的个性品质是大学生为人处事的前提。
3.1 培养坚强的意志品质和抗挫能力。
大学生具备抗挫能力，在不利的环境中也能保持积极的心态，主动应对来自外界环境的压力，迎接挫折，勇敢战胜挫折，从而体验成功，增强自我效能感。
［2］在对青少年的教育过程中，家长应避免过分溺爱、庇护子女，应信任子女的能力，鼓励他们参加社会公益活动。
高校教师通过实践课、实训课等形式带领学生多参加体能和社会实践体验，鼓励学生多走入社会。
3.2 培养独立思考和处理问题的能力。
家长要从培养子女与人交往的基本技能开始培养独立意识；父母通过引导，调动子女主动解决问题的兴趣；再次，鼓励子女通过努力取得成绩，正确对待子女的决定，而不是一味要求子女必须迎合家长的需要。
高校教师同样注意培养学生的自我认同感，通过课堂有效的教学技巧，引导学生积极思考；课下鼓励学生独立开展班级和院系活动。
在老师的宏观指导下，学生采取合作式，小组成员协商解决问题。
3.3 培养积极的自尊。
实际上，青少年的自尊体验容易走极端，当社会评价与个人的评价相一致时、他们往往会沾沾自喜；如果社会评价与个人的评价发生矛盾时，他们的情绪便一落千丈，甚至出现不负责任的自暴自弃［3］。
在培养大学生积极自尊体验方面，父母的教养方式起到了重要的作用。
父母对子女的期望一定程度上直接影响子女的的自我评价。
老师的积极评价对大学生的影响同样很大，教师引导学生进行积极的自我认知，通过耳濡目染影响学生端正自我评价。
多发现学生优点，多做肯定和鼓励式的评价。
3.4 培养信任感和与人为善的道德品质。
父母的观念通过言行对子女产生深深影响。
首先，父母要言行一致，对待金钱和利益持端正态度，对待亲人朋友友善和真诚。
其次，改善父母的情感表达
方式，确保子女与父母之间在早年能够建立安全型的依赖关系，父母能够积极关注子女的情绪反应。
在此，大学教师对学生、同事能坦诚相待，和善友好，工作态度认真，这对学生形成健康人际观影响深远。
参考文献
［1］俞国良.社会心理学.北京师范大学出版社，2006：513.
［2］李海英．浅谈家庭教育对孩子心理健康的影响．宁夏教育科研．2006,3
［3］林崇德.发展心理学［m］，浙江教育出版社，2002，401。