30第三十课·人物肖像(适合年龄9-13岁)
肖像描写作文课设计
肖像描写作文课设计安徽省寿县三觉初中杨凡俊教学目标：一、知识与能力：1、了解人物外貌描写的方法和作用。
2、学会对人物展开外貌描绘。
二、过程与方法：通过对设计的活动地探究掌控人物外貌描绘的方法及促进作用。
三、情感、态度与价值观：培育学生的探究精神。
教学重点：1、掌握人物外貌描写的方法。
2、练习描写人物外貌。
教学难点：刻划出人物外貌的特征。
教学时数：一课时。
教学过程：一、引入。
（学生回答：因为好朋友和别人长得不一样。
）对，因为你的好朋友和别人短的不能一样，你才不能误认。
这同时也说我们，生活中的每一个人都存有他自己区别与其他人的外貌。
但必须根据同学们作文中描绘的人物外貌就很难区分谁就是谁了。
为什么呢？是因为同学们作文中的外貌没写下每个人的特点。
那么如何展开人物外貌描绘呢？今天我们就去深入探讨这一问题。
（板书：怎样描绘人物外貌）活动一：猜猜他们是谁。
顺利的肖像描绘就是认知人物性格的一把钥匙，就是投影人物内心世界的一扇窗户。
中学语文教材中有许多成功的范例：阿q头上的旧毡帽，孔乙己身上的破长衫，赵七爷光滑油亮的大辫子，祥林嫂间或一轮的眼睛，无不表现了他们的身份、性格和生活际遇。
可是，中学生在写作当中却很难从中吸取到精髓，往往既不能“绘其形”，更不能“传其神”。
那么，如何略加勾勒，就能够并使人物形象栩栩如生地呈现出于读者面前；昔时描写，就能够并使人物的神采风貌淋漓尽致地显露出来，努力做到形神兼具呢？本文拟将从四个方面并作浅显的尝试。
一、仔细观察，把握住其“形”“世界上没两片相同的树叶”，对人物的肖像描绘也无法单凭主观想象，闭门造车，以致千人一面，缺少个性。
而应对人物的外貌进行细致地观察，把握特征。
客观事物原本千差万别，绝不雷同。
可是，许多同学在展开肖像描绘时，往往无法精细观测，而是拾人牙慧，随意套用别人的词句。
孩子就是甜甜的酒窝，青年男子就是俊眉大眼，青年女子就是苗条身材，白发老人就是龙钟老态。
这好吗？不可否认，某类人物有其自然的共性：从年龄上看，婴儿、儿童、少年、青年、中年、老年，有着各自的共性；从生理上看，男人、女人以及与年龄相关的其他生理特征，也有其共性；从人物的身份、职业、地位、处境、种族上看，它们也会表现出某些相似甚至相同的外部特征。
小学美术《人物肖像》试讲教案
（三）实践活动（用时ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ0分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与人物肖像相关的实际问题，如如何表现人物的表情、神态等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的肖像画创作练习。这个练习将演示人物肖像画的基本步骤和表现技巧。
-举例：通过实际操作，让学生学会运用线条、色彩、明暗等技巧表现人物特点。
2.教学难点
-观察与表现人物特征：学生在观察人物时，往往难以把握面部细节，导致作品缺乏生动性。
-解决方法：引导学生从整体到局部进行观察，通过多次练习，逐步提高对人物特征的把握。
-创作过程中的比例与结构：学生在创作过程中，容易出现人物比例失调、结构不准确的问题。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和肖像画作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“人物肖像在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
学生小组讨论环节，大家围绕主题展开了热烈的讨论，提出了很多有创意的想法。但在分享成果时，部分学生表达能力较弱，不能很好地将自己的观点传达给他人。针对这个问题，我打算在接下来的课程中，多给学生提供一些表达和交流的机会，以提高他们的语言表达能力。
最后，总结回顾环节，学生们对今天所学内容有了较为全面的掌握。但在课后，我还需要关注那些课堂上不太发言的学生，了解他们的学习情况，确保每个人都能跟上课程进度。
给人物画肖像ppt教学课件公开课优质课件精品
1 、妹妹胖墩墩的像个小东瓜，又像是 个胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。 她跑起来很吃力，脸蛋累得通红，微微 凸出的前额渗出细小的汗珠。 2、从“时尚”发屋走出来一个青年女 子，她的卷发宛如一朵朵从木头上旋下 来的刨花。 3、那富婆一身珠光宝气，五根手指像五 根胖墩墩的香肠。
小结：
人物外貌描写的方法：
说说他们的性格
1、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人 脸儿通红得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望 着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。 2、她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁， 穿件红底白点小外套，总是不声不响，像个静默 的小哲学家似的。
（害羞但天真、活泼） （文静）
3、我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长着一对 调皮的大眼睛。眼珠忽闪忽闪的，好像两颗是鼓鼓的腮帮，还是薄 薄的嘴唇，或是微微上翘的小鼻子，都使你感到 滑稽、逗人。
1、要有一定的顺序
2、抓住特征
3、突显性格和情感
4、善用修辞
片段：我的老师（同学） 要求： （1）观察班级老师或同学的体貌， 选择其中一个作为描写的对象， 运用所学的知识，为他（她）画 一幅画吧！看谁画的最逼真。 （2）50-100字。片段中不能出现人 物的姓名 （3）时间3分钟。 （4）写完后让你的同桌猜猜他是谁。
窝呢！
2.她的身材很苗条，那白里透红的大脸蛋，水灵灵的大眼睛， 跟卡通画里的可爱女生没什么两样。她很喜欢笑，一笑起来
就露出一排洁白整齐的牙齿，叫人见了就忘不了。
描写人物外貌时还要 合理安排好描写顺序，一般 先写整体再写局部，局部描 写时按照从上到下的顺序。
游戏时间：猜猜他是谁?
只见他黑脸短 毛，长嘴大耳，圆 身肥肚，穿一件青 不青、蓝不蓝的梭 布衣服，提一柄九 齿钉耙。
经典人物肖像描写作文
经典人物肖像描写作文1、玲玲不到两岁，胖墩墩的。
红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。
小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。
尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。
2、看上去，杜老师也就30来岁，那张严肃的长方形脸上戴着一副黑宽边眼镜，两只不大的眼睛在镜片后边闪着亮光；两个嘴角总是紧紧闭着，平时很不爱说话。
在我的记忆里，好像他只有那么一身半新不旧的蓝衣服，袖子也总爱往上挽一截。
每当下课的时候，他就把书本往胳肢窝下一夹，把用剩下的半截粉笔往口袋里一装，低着头，像找来时的脚印似的，慢慢地，一步步向着自己的办公室走去。
可是，在课堂上，他像变成了另一个人。
他讲起课来滔滔不绝，朗读起课文来声音异常洪亮，有时还会激动得脸上放出红光，一步跨到讲台前，挥舞着手臂……同学们的注意力都被他吸引住了，睁大眼睛看着他。
3、这位老汉的眉毛胡子都花白了。
但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。
他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。
老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。
4、太阳晒得墨黑的清瘦的脸上，有一对稍稍洼进去的大大的双眼皮儿眼睛；眉毛细而斜；黑里带黄的头发用花布条子扎两条短辫子；衣服都很旧；右裤脚上的一个破洞别一支别针；春夏秋三季都打赤脚，只有上山抓柴禾的时节，怕刺破脚板，才穿双鞋子，但一下山就脱了。
5、这是个三十来岁的年轻人。
身穿军用棉大衣，脚穿高筒皮靴。
高个子，方脸盘，长得很魁梧。
下巴上有一颗黑痣，那双眼睛在黑暗中闪着亮，使人觉得粗犷又精明。
6、李云是一个机灵、陶气的孩子。
他胖乎乎的脸上，长着一对调皮的大眼睛，眼帘忽闪忽闪的，那两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。
在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。
7、这老汉，头上戴着一顶破草帽，露在帽沿外边的头发已经斑白了。
肩上搭着一件灰不灰、黄不黄的褂子。
整个脊背，又黑又亮，闪闪发光，好像涂上了一层油。
人物画像描写作文怎么写
人物画像描写作文怎么写肖像描写片段肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。
肖像描写的目的是以“形”传“神”，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。
描是描绘，写是摹写。
描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来。
这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。
描写技巧（1）仔细观察，抓与众不同的方面，突出特点。
（2）抓住“五官”特点，写出人物面部特征。
（3）注意身材体型、服饰打扮，体现人物个性。
（4）区分性别和年龄差异，用词准确。
（5）注意生活经历，符合人物身份。
（6）注意经常习惯的动作神态。
（7）表现喜怒哀乐，和神情变化。
（8）抓重点，不可蜻蜓点水，面面俱到。
（9）可以用比喻、夸张，联想等修辞手法。
（10）要有顺序。
她们是六个美丽的孩子，而她们之中那个顶小的要算是最美丽的了。
她的皮肤又光又嫩，像玫瑰的花瓣；她的眼睛是蔚蓝色的，像最深的湖水。
描写的方法常用的有正面描写和侧面描写两种。
所谓正面描写，是指直接描写人物的外貌、心理和行动。
进行外貌描写一般使用： 1、简笔勾勒特征、运用修辞手法； 3、寄托作者爱憎的思想感情； 4、借助他人眼睛； 5、相关人物对比； 6、一人几幅肖像； 7、结合其它技法。
一般情况下，'人如其面'。
然而人的内心与外貌并不总是一致的，外表漂亮不一定心灵美，而且，'知人知面不知心'。
优秀作品中写的好人外貌不一定都是漂亮、英俊；写的坏人也并不一定都是麻子、瞎子、跛脚。
如《牛虻》中的中年牛虻，就是瘸腿，面部丑陋，有刀伤痕。
法捷耶夫的《毁灭》中的英雄莱奋生却矮小而背脊稍微弯曲。
这都说明，作家即使描写心爱的人物也不是'脸谱化'地一味美化人物，而是严格地尊重生活的真实。
在写批判人物时，有时常常以外形美来反衬人物的心灵丑，如《毁灭》中的反面人物美谛克，他风度翩翩，却动摇变节。
五年级上册美术教案-1肖像艺术｜人美版(20XX秋)
五年级上册美术教案－1肖像艺术｜人美版（20XX秋）肖像艺术教学设计【教学内容】五年级上册美术第1课肖像艺术【教学目标】1．初步了解人物肖像画“以形写神”的重要特征，认识不同的艺术形式，了解课本中涉及的中外著名的艺术家。
2.能准确地描述和评价作品，会区分不同的艺术表现方法。
3.通过欣赏艺术作品中的人物（例如白求恩），学习人物精神，适时渗透国际主义教育。
【养成教育训练点】认识艺术的多样化，培养欣赏多元文化的能力。
【教学重点】学习欣赏肖像艺术作品的方法，在教师的传授、引导下，对不同的艺术表现形式能够从不同的美术观察角度去欣赏评述。
【教学难点】对作品内涵（即传神）的认识和理解。
教师可用对比的方法引导学生学习【教学用具】课、课本。
【教学过程】教学程序教师活动学生活动设计意图导入部分课播放动画片片断，仔细观察人物的表情有什么变化。
这就是绘画艺术，它用传神之笔表现了人物的内心世界。
今天我们就来学习《肖像艺术》（课题）。
你看出主人公在干什么吗？由动画片导入，让学生从最浅显易懂的地方入手，激发学习兴趣。
分组学习总结选择课本中你最喜欢的一幅作品，自愿组成小组进行学习。
学习要求：1.艺术家表现的人物有什么特点？2.画面是通过人物刻画表现人物神态的？3.从画面中你了解到了什么？请讲给大家听。
4.你还想知道些什么？把它写下来我们共同探讨。
曾鲸的《张卿子像图轴》是一幅立轴绢本设色人像的局部。
此画高 111.4厘米，宽36.2厘米。
张卿子：诗人兼名医，他编辑的《伤寒论》称之为学生分组讨论并反馈。
《张卿子像图轴》：用国画的形式表现人物飘逸、洒脱的外形。
作品中人物身着浅青色长袍，头戴乌巾，指甲修长，悠然捻须。
画家曾鲸将人物刻画得仪表端雅，仪态安详。
从画面中看出这是一个内心平静、待人友善的长者。
《藏族女孩》：此画是用版画形式表现的。
从她的眼神中看出她对新奇世界和美好生活的期待。
脸部没有刀痕是为了表现女孩细腻的皮肤，长长的眉毛、充满渴望的眼睛及小巧的鼻翼处只留下点点刀痕。
人物肖像描写词语和句子
人物肖像描写词语和句子描写人物外貌的成语：一表人才、风度翩翩，大腹便便，膀大腰园、披头散发、虎背熊腰、衣冠楚楚、相貌堂堂沉鱼落雁，貌美如花，倾国倾城眉清目秀容光焕发美如冠玉出水芙蓉冰肌玉骨冰清玉洁明眸皓齿靡颜腻理闭月羞花沉鱼落雁道貌岸然秀色可餐国色天香粉白黛黑傅粉施朱婀娜多姿衣冠楚楚亭亭玉立雾鬓风鬟鹤发童颜鹤发鸡皮短小精悍面黄肌瘦面如土色面红耳赤面有菜色蓬头垢面蓬头历齿鸠形鹄面铜筋铁骨肠肥脑满瘦骨如柴大腹便便仪表堂堂玉树临风鹤发童颜闭月羞花冰肌玉骨才子佳人沉鱼落雁城北徐公齿白唇红愁眉啼妆出水芙蓉绰约多姿淡妆浓抹二八佳人傅粉何郎姑射神人国色天香国色天姿花容月貌环肥燕瘦娇小玲珑绝代佳人梨花带雨林下风气眉目如画眉清目秀美如冠玉靡颜腻理明眸皓齿千娇百媚倾城倾国螓首蛾眉如花似玉双瞳剪水亭亭玉立我见犹怜仙姿佚貌小家碧玉秀外惠中夭桃秾李一表非凡一表人才一笑千金仪态万方月里嫦娥稚齿婑媠掷果潘安朱唇皓齿肠肥脑满丑态百出怪模怪样尖嘴猴腮面目可憎蓬头历齿漆身吞炭其貌不扬穷形尽相三分像人，七分像鬼头童齿豁獐头鼠目鸱目虎吻蜂目豺声凶相毕露张牙舞爪心广体胖广：宽广，坦率；胖：安泰舒适。
原指人心胸开阔，外貌就安详。
后用来指心情愉快，无所牵挂，因而人也发胖。
心宽体胖原指人心胸开阔，外貌就安详。
后用来指心情愉快，无所牵挂，因而人也发胖。
虚有其表虚：空；表：表面，外貌。
空有好看的外表，实际上不行。
指有名无实。
一表非凡表：外貌；凡：平凡。
形容人容貌俊秀又有精神。
一表人才表：指外貌。
形容人容貌俊秀端正。
以貌取人根据外貌来判别一个的的品质才能。
鹰嘴鹞目形容外貌奸诈凶狠。
厚貌深辞外貌厚道，内心不可捉摸。
同“厚貌深情”。
厚貌深文外貌厚道，内心不可捉摸。
同“厚貌深情”。
内峻外和内心严厉而外貌和蔼。
外宽内深指外貌宽厚而实则城府很深。
外巧内嫉外貌乖巧，内心刻忌。
犹言口蜜腹剑。
玉质金相金、玉：比喻美好；质：本质；相：外貌。
比喻文章的形式和内容都完美。
六年级上册美术教案-第6课名人肖像漫画｜辽海版(1)
六年级上册美术教案-第6课名人肖像漫画｜辽海版（1）研修课题：名人肖像漫画一、教学目标1.了解幽默与人类生活的关系,了解漫画的主要特点,功能及种类,学习人物肖像漫画的意义及创作方法。
2.让学生在人物肖像漫画的学习中提高观察能力、概括表现能力和创造力。
3.通过漫画学习,培养学生健康和乐观的生活态度,培养学生的幽默感。
2、学情分析新的课程标准特别强调体验是艺术课程学习方式之一。
因为体验意味学生积极参与到欣赏和评述活动中来,能够自主的对美术作品观察、理解、思考、分析,意味着学生们一起讨论、比较、操作、尝试甚至争论,一句话,强调体验,强调学生理解,强调学习的主动性。
使学生由被动接受的学习逐步转向以自己已有和认识经验为基础,主动建构自己的知识体系。
3、重点难点1.肖像漫画的特点和创造方法。
2.形象特征的概括与夸张。
教学过程活动1【导入】运用谈话方式导入新课1、导言:同学们一定都看过相声和小品吧台上演员那精湛幽默的表演给大家带来开心与快乐,那么有一种绘画同样也能给我们带来无尽的乐趣和无限的回味,它是什么绘画呢(出示范画)引出本课的学习内容。
2、板书课题:人物肖像漫画活动2【讲授】发展阶段1.讲解什么叫肖像漫画(课件出示)是以夸张的手法描绘人物的形象,使人物特征更概括、更突出、更具幽默感的一种慢画。
(2)小沈阳的表情和他的服饰等。
活动4【活动】对比(2)潘长江的大牙和他的服饰等。
3.老师这里还收集一些明星的漫画作品请同学们欣赏,在欣赏的同时注意观察大师对他们的什么部位进行了艺术处理(课件出示:明星漫画作品和真人照片进行对比)活动5【活动】示范教师在黑板上展示漫画的表现手法与整个漫画的过程。
(在黑板上画出示范图)讲授漫画的表现手法(漫画常用夸张、变形的形式表现漫画的特点)活动6【练习】学生作画学生在了解漫画的表现手法之后在练习纸上把自己想象的明星用漫画的手法来作画。
画完之后向同学们展示你的作品,教师与学生进行评价。
七年级语文下册 第六单元 第30课《大铁椎传》 冀教版
4.为什么传主要说“然皆不足用”？
5.“不复至”写出了传主的什么情绪？
提示：1.《五柳先生传》 2.高度警惕 3. 无胆无识，假豪杰也。4.侠客胸中有志， 将军眼内无珠。5.自己身怀绝技，却不 为时所用的不满情绪。
பைடு நூலகம்
问：大铁椎的武艺高强，但他经常抢夺响 马贼的财物，似乎也不是个走正道的人， 作者为什么对他怀有浓厚的兴趣，并为 他作传？其中有没有更深的用意？
魏禧四十岁始游历大江南北，所至结交皆 明遗民。康熙十八年诏举博学鸿儒，禧以 疾固辞。两年后死去。禧早年有志仕进， 且富谋略，论事纵横捭阖，策划卓有经纬。 后改变初衷，自以病放废山中三十余年， 对清王朝始终持不合作态度，表现了对故 国始终不渝的感情。
魏禧重气节，束身砥行，“以经济有用之文学， 显天下百馀年”（尚熔《书魏叔子文集后》），文章 有凌厉雄杰、刚劲慷慨之气，与侯方域、汪琬合称明 末清初三大家。内容多表彰民族大义，叙事简洁，又 善议论。
写
——写时刻挟椎，引出
右肋夹大铁椎
从容挥椎，表现其武艺 出众。
写语 言 描
罕言语
皆不足用
吾尝…… 止！…… 但观之！……
椎！
语气短促明快，斩钉 截铁，铮铮有声，显 示了他的深沉和自信。
吾去矣！
动作描写
不见…… 从容挥椎 东向驰去……
————精武术，有神力，性格 豪爽，武艺高强，行踪飘忽。
概括出本文叙述了有关大铁椎的哪两件事？ 从中表明大铁椎是一个怎样的人？
故事情节
第一部分（1——3）写大铁椎在宋将军 家做客。
第二部分（4）写大铁椎辞别宋将军， 并同意宋看他与仇者决斗。
第三部分（5）写大铁椎决斗时从容挥 椎，所向披靡。
219504832_读名著，学肖像描写
学习指导62《中学语文教师手册》（上海教育出版社1981年版）给肖像描写的定义是“对人物容貌、姿态、神情、衣饰等特征的描写”。
也就是说，作为人物形象描绘的一个重要方面，肖像描写不只是外貌描写，还包括神态描写与服饰描写。
成功的肖像描写，既要考虑如俗语所说的“人心不同，各如其面”的形神一致的一面，也要考虑俗语的另一说法“人不可貌相”的形神矛盾的一面，做到借绘形以传神，从而塑造出鲜明生动的人物形象。
这样，从读者的角度解读人物形象，就能如果戈里所言：“外形是理解人物的钥匙。
”这方面，中外文学名著是我们取之不尽的宝藏。
本文以典型的例子，侧重对肖像描写的作用及方法作简要的分析。
一、肖像描写的作用1.反映人物性格特征。
例如：在小说《家》中，巴金写道：琴穿了一件淡青湖绸棉袄，下面系着一条青裙。
发鬓垂在两只耳边，把她的鹅蛋形的面庞，显得恰到好处。
整齐的前刘海下面，在两道修眉和一根略略高的鼻子的中间，不高不低地嵌着一对大眼。
这对眼睛非常明亮，非常深透，射出来一种热烈的光，不仅给她的热烈、活泼的脸添了光彩，而且她一走进房里，连这个房间也显得明亮多了……读完这段肖像描写，就好像亲眼看到了一位年轻美丽的姑娘站在眼前。
那明亮的眼光使人相信：这个封建家庭出身的姑娘充满了青春的热情和对民主、自由、幸福的向往；也不禁使人想到鲁迅的名言：“要极省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。
”他在《祝福》中塑造祥林嫂形象的时候，就是着重通过三次肖像描写，尤其从对眼睛的描写来表现祥林嫂在精神上所受的迫害，表现她是一个逐渐沦为物质上一无所有，精神上毫无寄托，从肉体到精神都垮掉了的妇女形象。
2.透露人物内心活动。
例如：在《安娜·卡列尼娜》中，列夫·托尔斯泰写道：她（吉提）完全两样了。
她惊惶、羞怯、腼腆，因而显得更魅人。
她在他（列文）跨进房间的那一瞬间就看见了他。
她在等待着他。
她很喜欢，而又被自己的欢喜弄得这样惶惑。
有一刹那，当他走上她姊妹面前去又瞟了她一眼的时候，她，和他，和看到这一切的杜丽，都感觉到好像她会失声哭出来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学步骤
教学步骤： ⑴ 用铅笔在纸上把人物描绘出来，背景画面的线条切割。
⑵油画棒上色，色彩要注重渐变； ⑶用铅笔把形勾勒一遍，用线条把整幅画面肌理效果做出来。
4
名师作品
4
学生作品
4
学生作品
4
谢谢观赏
视觉与触觉
画不一样的画 上不一样的课 用不一样的教材
第三十课·人物肖像
人物肖像:
人物肖像描写，指对人物外形的描写。它包括人的身体、容貌、服饰、 打扮，以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。肖像描写要求准确、生动、形 象，以“形”传“神”。通常的写作技法有五种。
4
课前准备
场景设计：
素描除了以黑白灰关系用单一材料铅笔表现之外，还可以加入另外多种多 样的表现材料，同学们都想到哪些材料元素呢？本节课老师将和大家把色彩带 进素描创作中去吧！ 同学们的内心世界是丰富多彩的，对身边的人们肯定也有自己的感性认识，请 同学们根据自己的想法创作出一幅人物肖像作品吧。
材料准备：
白纸、铅笔、油画棒。
表现以创造：
合理构图，构图时要注意画面切割，主题位置。在上油画棒颜色时注意颜
色搭配协调，颜色的渐变，统一整幅作品的色调。用铅笔刻画细节时线条要流
畅，排线条效果时要整齐，每组线条的方向。
在创作过程中也可以有选择性的用碳粉搓Байду номын сангаас画面图案上，让素描效果更加强烈
一些。
4
教学提示： 在创作过程中也可以有选择性的用碳粉在画面图案上让素描效果更加强烈