对运用档案袋进行评价的反思
学生档案袋评价的反思
邵沛丹
(新疆师范大学初等教育学院 830013)
摘 要：档案袋评价作为质性评价方式的一种，其自身 具有评价内容多样性，评价过程开放性，评价结果主题性的特 点，充分体现了建构主义评价观的要求，顺应了教育评价改革 的方向。但自身也存在加重学生和教师负担，实际使用功能单 一，信度和效度不可靠等问题。
过程型档案袋：关注学习的过程，包括作品从萌芽到最终 定型的过程与学生进行自我反思的过程。一般没有评分的准则 或要求，主要关注、记录学生的学习行为，呈现学生思考、探 索、努力、进步、反思的过程。过程型档案袋的主题应该是一 个大主题下，一系列主题相关、逐渐渐进的进程性小主题。主 题的制定应当由师生双方商定，教师指导学生进行档案袋的制 作。学生按照档案袋要求，将能展示自己学习行为与进步的关 键材料放入其中。
关键词：档案袋评价 类型 反思 一、档案袋评价的内涵与类型 档案袋评价(portfolio evaluation)最初为国外学者 研究时使用，是时英文单词指“档案袋评量”或“档案袋评 鉴”。约从20世纪80年代开始，西方学者逐渐开始使用评价 assessment替换evaluation评鉴。现阶段，我国关于档案袋评 价的实践应用与研究中常使用的名称有：卷宗评价、作品集项 评价、历程档案袋评价、学生学习成果档案评价以及最常用的 成长记录袋评价等。 (一)档案袋评价的内涵 关于档案袋评价的内涵，著名观点有以下几种：1.Arter 和Porter等认为，档案袋的内容主要包括学生参与选择的情 况，选择、判断作品的标准，学生反思的证据。档案袋评价是 学生作品为反映学生在特定领域的努力、进步或成就的有目的 汇集。2.Simon指出，档案袋是用来评价学生发展过程中的进 步的，主要内容是由学生自己、教师、同学共同选择并作出评 论的相关材料的不断汇集。3.Sheila认为，档案袋评价涵义有 二：由实体层面理解，档案袋评价包括有目的地收集学生作品， 记录学生一段时间内的进步；从哲学层面理解，则还包括合作的 过程，收集检查和使用信息的过程，反思和促进教学的过程。 (二)档案袋评价的类型 关于档案袋评价的分类依据有许多，不同学者依据不同标 准对档案袋评价做出了多种不同类型的划分。如，依据不同功 能将档案袋评价分为理想型档案袋、展示型档案袋、文件型档 案袋、评价型档案袋、课堂型档案袋的美国心理学家Margaret E.Gredler；把档案袋评定分为最佳成果型、精选型和过程型 三种的西方学者比尔·约翰逊。我国学者黄光扬根据我国实际 需要将档案袋评价主要分为三类：成果型档案袋、过程型档案 袋、综合型档案袋。在此基础上，又依据档案袋建构方式不 同，进一步将档案袋评价分为结构型、半结构型和非结构型档 案袋。同时，理论界还有这样一些分类，如成果型档案袋、过 程型档案袋和评价型档案袋，或依据档案袋“独立性”维度划 分的，什么都装的成果袋或产品档案袋、展示型档案袋和目标 型档案袋等。 结合学者对档案袋评价的分类，本文主要介绍以下几种： 成果型档案袋：关键是展示学生的优秀作品和学习成果。 主题可以由教师决定，也可由教师与学生讨论制定，主题数量 不定，可以为单一主题，也可为多项主题。学生应按照档案袋 的要求装入相关的学习成果与作品。同时，学生本人应对装入 档案袋的优秀作品与成果进行必要的注解、反思和整理。成果 型档案袋是展现学生完成学习任务的优秀作品与学习成果的评 价手段。
A4 档案袋评价作业学生档案袋设计反思
A4 档案袋评价作业学生档案袋设计反思A4档案袋评价作业学生档案袋设计反思背景介绍本文档是对学生档案袋设计的评价与反思。
档案袋是一种重要的工具，用于整理和保护重要文件和资料。
在这个作业中，学生被要求设计一个适用于A4纸的档案袋，并且在设计中考虑到实用性和美观性。
评价学生档案袋设计评价如下：1. 功能性：档案袋是否能够容纳A4纸和其他文件，方便存储和整理。
功能性：档案袋是否能够容纳A4纸和其他文件，方便存储和整理。
2. 耐用性：设计的材料和结构是否能够经受日常使用和长时间的保护。
耐用性：设计的材料和结构是否能够经受日常使用和长时间的保护。
3. 易用性：档案袋是否易于打开和关闭，并且在使用过程中方便取出文件。
易用性：档案袋是否易于打开和关闭，并且在使用过程中方便取出文件。
4. 组织性：是否有分隔和标签等设计，使得文件能够有序和清晰地分类。
组织性：是否有分隔和标签等设计，使得文件能够有序和清晰地分类。
5. 美观性：档案袋的外观是否整洁、美观，设计是否符合个人审美。
美观性：档案袋的外观是否整洁、美观，设计是否符合个人审美。
反思学生档案袋设计反思如下：1. 功能性：在设计时应更多关注档案袋的容量和适应性，以容纳A4纸以外的文件和文件夹。
可以通过增加可调节的夹层或使用不同大小的袋子来满足不同尺寸文件的存储需求。
功能性：在设计时应更多关注档案袋的容量和适应性，以容纳A4纸以外的文件和文件夹。
可以通过增加可调节的夹层或使用不同大小的袋子来满足不同尺寸文件的存储需求。
2. 耐用性：考虑到档案袋的使用频率和长时间的保护要求，可以选择材料更坚固的牛皮纸或塑料材料，以增强档案袋的耐用性和抗水性。
耐用性：考虑到档案袋的使用频率和长时间的保护要求，可以选择材料更坚固的牛皮纸或塑料材料，以增强档案袋的耐用性和抗水性。
3. 易用性：可以设计便于打开和关闭的拉链或扣子，以方便快速取用文件。
易用性：可以设计便于打开和关闭的拉链或扣子，以方便快速取用文件。
B10 档案袋评价作业学生档案袋设计反思
B10 档案袋利用的反思一、运用档案袋开展评价的意义1 .通过实施“学生成长记录袋”评价制度，引导、鼓励、促进学生的发展，使学生既能学会判断自己的进步，感受成功的喜悦，又能积极反省自身的不足，主动寻求改进的方法和途径，使之不断完善自我。
2.通过实施“学生成长记录袋”评价制度，帮助教师、家长了解的学生的成长与进步，以寻求最佳教育途径。
二、档案袋实施的作用1.收集成功，飞扬自我。
在作品成型的过程中学生会有各种表现，包括知识、能力、情感、态度等方面，如知识涉猎广泛、批判质疑能力、逻辑思维能力、坚持不懈的心态、创造性思维等。
将作品完成的过程收集起来，各个评价主体对学生的认识会更加全面立体，评价便更具有准确性，因此对于学生发展的指导更加有针对性和建设性。
2.提高评价主体的参与意识单纯地提供给学生自我评价的机会远非学生成长档案袋评价的真正目的，我们要重视强化学生的评价意识，加强自评、互评的训练，从教师示范、指导评价渐渐过渡到学生自觉点评、主动反思,形成一套卓有成效的运行机制，深入持久地幵展。
3.提高评价反馈的及时性学生成长档案袋评价是一个连续性的过程，在评价过程中,教师必须给学生以及时的反馈，使学生能获得有效的信息，对前期的评价能进行有效的总结，同时，使学生产生继续进行评价活动的期望和信心。
及时反馈也能影响到学生自评和互评的准确性。
4.家长、学校管理者、教师可以充分利用碎片化时间进行查阅、评价，同时教师可以选取学生作品收集到档案袋中。
成长记录帮助实现师生之间、家长与孩子间沟通与交流，为学生、家长与教师之间构建起一座心灵的桥梁，形成教育合力。
5.评价本身蕴含多种能力的发展采用档案袋评价这一方式有助于培养学生的反思能力，但借助信息技术构建的档案袋评价则可培养学生更多的能力。
突出表现在以下几点：一是创新能力。
教师在告知学生关于档案袋评价的必要要求后，档案袋的设计完全由学生自主进行，无论是材料中内容的选取，或是材料的呈现方式，学生有极大的创新空间。
档案袋评价的教师反思
档案袋评价的教师反思建立教师业务档案是非常重要的。
通过使用信息技术，可以记录教师的班务工作计划、教学计划、教育笔记和课程反思等内容。
记录班务工作计划可以确保幼儿园班级管理工作的有序开展，记录教学计划可以使老师的教学过程更加严谨科学，记录教育笔记和课程反思可以给老师提供真实有用的研究反馈。
这些档案的存在可以方便教师掌握教学动态，促使他们不断提升教学质量。
同时，信息技术的使用和互联网的XXX也加深了教师之间的交流，扩大了教师的知识面和视野，使得教师更了解自己的工作得失，确保工作的有效落实。
在档案袋实施中，技术也发挥了重要的作用。
首先，可以建立安全管理系统来保护幼儿的生命和促进幼儿的健康。
现代智能识别技术和计算机技术的发展，使得幼儿园的接送管理、学生考勤、日常生活等方面有了切实可行的安全保障。
利用信息技术建立安全管理系统，为幼儿营造一个安全、舒适的环境，确保他们健康、快乐成长。
其次，可以建立幼儿信息档案来规范幼儿园管理。
通过使用信息技术，可以更方便快捷地记录幼儿各阶段的生长变化和成长足迹。
幼儿信息档案中包含了幼儿的基本信息和家长联系方式等内容。
建立幼儿园的资料信息库，将幼儿的各项信息登记在案，能有效掌控幼儿在校的表现情况，确保幼儿的人身安全。
同时，将幼儿的身高、体重、体检状况等卫生保健信息登记入信息档案中能有效观察幼儿的生长发育情况。
利用信息技术建立幼儿信息档案，为幼儿的健康成长提供了安全可靠的环境保障。
最后，建立教师业务档案同样也是非常重要的。
通过使用信息技术，可以记录教师的班务工作计划、教学计划、教育笔记和课程反思等内容。
记录班务工作计划可以确保幼儿园班级管理工作的有序开展，记录教学计划可以使老师的教学过程更加严谨科学，记录教育笔记和课程反思可以给老师提供真实有用的研究反馈。
这些档案的存在可以方便教师掌握教学动态，促使他们不断提升教学质量。
同时，信息技术的使用和互联网的XXX也加深了教师之间的交流，扩大了教师的知识面和视野，使得教师更了解自己的工作得失，确保工作的有效落实。
B10档案袋评价-实施计划+教师反思【微能力认证优秀作业】 (1)
四、档案袋的作用： 1、档案袋”的内容可以帮助教师更及时、准确地掌握每个学生真实客观 的学习情况，同时，还可以帮助教师形成对学生合理的教育预期，提出 适当的学习目标，选择有效的教学策略，提高教育水平。 2、档案袋”能够有效地促进教学与评价的有机结合。教师可以把“档案 袋”评价贯串在整个地理教学过程的始终，将其当作教学不可分割的一 部分。
பைடு நூலகம்
学生档案袋实施计划
一、总体目标
"一切为了学生的发展"是新课程改革的核心理念.加强对学生综合素质的培养,为了 适应新课程实施和发展的要求,小学生成长档案袋评价是以学生成长为主线,记录学 生在学习,生活中的情感,态度,价值观,知识技能,创新意识和实践能力等方面的变化 和进步情况,结合诊断,形成,反馈于一体的开放性评价方式.评价方式多样化,是当前 新课程背景下学生评价改革的重要特点.教师只有在学生评价实践中开发多样化的评 价任务,综合使用多种评价方式,才能全面评价学生在各种目标领域中的学习与发展.
二、实施时间与参与人员
时间：从本学期开始。 参与人员：教师及本班 全体学生
三、档案袋评价内容及形式：
“档案袋”能通过收集不同类型的材料，以多种方式描述学生的成长过程和各自 的特点，反映学生的完整面貌。
数学“档案袋”可以收集学生自己制作的一些数学学具、学习了比例尺后绘制的 校园平面图、学习了数据统计后用条形统计图统计的学校各年级学生数量以及 男女生的多少比较等)，这些材料可以在很大程度上帮助我们克服传统评价所固 有的缺陷。
档案袋的评价（精选3篇）
123档案袋也是学⽣成长的⾜迹档案袋内记录了学⽣成长的，档案袋评价让学⽣成为学习的主⼈，教师专业成长档案袋在教师评价中的应⽤，档案袋评价能否达到预期的结果档案袋的结构与内容是关键因素。
档案袋的评价2017-07-02 19:21:46 | #1楼档案袋的评价学⽣档案袋评价是学⽣综合素质评价的有机组成部分，是对学⽣进⾏质性评价的⼀种⽅法。
它通过记录学⽣的各种⾏为表现、学习过程、学习成果，收集、教师、学⽣、同学、家长等⽅⾯的信息资料，反映学⽣学习、⽣活、思想⽅⾯的进步过程、努⼒程度，反省能⼒及其最终发展⽔平，使学⽣在成功的体验中树⽴信⼼，在不断的回顾和反思中求得发展。
我读了⼩学作⽂教学中“档案袋评价”的研究案例，发现“档案袋评价”在设计和实施⽅⾯有许多优点，当然也存在不⾜。
下⾯我就谈谈⾃⼰的感受:优点：1、案例中的档案袋制作很精细，档案袋的名字也很独具匠⼼，引发⼩学⽣的兴趣，例如“⼩浪花”、“采蜜集”、“体坛⼩猪”、“双⼦⼼德”等。
档案袋内容丰富多彩、包罗万象。
评价内容全⾯，评价⽅式多元化。
2、调动了学⽣的积极性、增强了学⽣的合作意识。
3、促进了家长与学校的沟通交流，开发了家长教育的资源。
4、档案袋也是学⽣成长的⾜迹，档案袋内记录了学⽣成长的点点滴滴。
这些都有助于学⽣更好更快全⾯健康的发展。
5、潜移默化中提⾼了学⽣写作能⼒。
从以上这些优点中不难看出两位⽼师的独具匠⼼的教学模式，并且这种模式也促进了学⽣作⽂⽔平的提⾼，有很⼤的成效。
但是我认为还有⼀些不⾜：缺点：1、实际操作性不强，因为作⽂只是学⽣学习的众多科⽬中的⼀科，如果仅此⼀科就要建⽴这么复杂的内容，那其他科⽬如：英语档案袋、数学档案袋、电脑档案袋等等，这些科⽬档案袋的建⽴是不是⽆形中给学⽣和⽼师带来了负担。
毕竟我们⽼师有教学任务和教学时间上的限制，师⽣的时间和精⼒是有限的。
2、由于档案袋的内容太全⾯，牵涉的⾯⼴，所以有些学⽣在建⽴成长档案袋时，只关注⾃⼰收集资料量的多少？关注内容的精彩与否?缺乏对材料的客观评价和反思，使成长档案袋仅仅只发挥了⼀种资料袋或⽂件夹的作⽤。
对运用档案袋进行评价的反思
语文 ，但可细致 了解过他对 “ 丰厚 的文化底 蕴，高超的教 育智慧 ，远
大 的职业境界”的痴情追随？
大家不 由感叹：语 文课就得这
责任编辑
邹韵文
一
边 教 边 悟
为，教 师在使用档案袋 时应该做 到 与教 学阶段 的具体 目标相结合 ，选
内容 。 这 一 层 次 要 求 学 生 有 较 强 的 反 思 能力 和 独 立 性 。
以上 四个层次 ，体现 了档案袋 评价质量 的不 同水平。然而随着评 价 的深入 ，我们发现 ，对档 案袋评 价很难像传统评价一样判断其信度 和效度 ，但 这一 问题 又不 能 回避 。
想 保证和提高档 案袋评价 的效度 ，
必须注 意三个问题 ：收集 学生作 品 样本 的代表性、评价标准 的说 明和 档 案袋 的适用范 围。
面 发展 情况 的材料 等 ，都 “ 有选 择”地收入写作成长记 录袋 中。这 样就 出现一个 问题 ：档案袋评价加 重 了教师的负担。
档 案 袋评 价 使 本 已十分 忙碌 的 教 师付 出更 多 的 时 间和 精 力 ，这 是
一
产 生这些问题 的原 因，既有档 案袋本身 固有的局 限，也有使用不 当的因素。比如，有的教 师将档案 袋 应用 于整个 学科 ，涉及 领域 过 大 ；没 能充分发挥 学生的主动性 ， 调动学生参 与到档案袋 的设计、收
发现成功原来源 于教 者爱心 四溢 、
伤的过程 ；名师风采生成于永不停
我们 始 于心 弦微 动 ，追求 刻 骨铭
心！ （ 作者单位质上寻找 ． 息地追随 、研究 、学习的脚步 。愿
文采飞扬 的评价语 言；发现精彩是 因为教者读 书特有磁性 有吸引力 ； 发现 神 奇是 因为问题 设 计得巧 妙
反思学生成长档案袋评价
小学科学XIAOXUE KEXUE9202020215成长档案袋作为一种很有效的过程评价方式，受到了广大教师的普遍关注。
但在农村小学高年级运用时，存在着一定的局限性。
本文对此进行了反思，并提出相应措施。
基础教育课程改革以来，人们不断探索教育评价体系，以适应新课程实施与发展的要求。
学生成长档案袋体现了先进的评价理念，成了很多教师关注的评价方式。
农村小学高年级学生，以留守儿童居多。
现在学生接触信息渠道较多，思想起伏较大，而监护人往往忽略了孩子的思想变化，这就更需要教师细致入微，正面引导，积极教育，关注学生素质和各方面的健康成长。
成长档案袋的运用能够记录学生的成长过程，努力实现评价的多元化，从而发挥评价的正面作用，提升学生的自信心。
经过近几年的观察，农村小学高年级运用成长档案袋在发挥其作用的基础上，也暴露出一些问题，需要不断探索研究，才能真正实现创建成长档案袋的意义。
一、对成长档案袋创建思想认识欠缺（一）学校领导重视不够，缺乏规范的指导成长档案袋作为一种评价体系，它的价值体现需要一个阶段，短时间内不能够体现成长档案袋的作用。
因此学校领导不够重视，教师摸着石头过河，缺少经验的交流，缺乏系统的培训与指导。
（二）教师思想认识不够，知识储备不足成长档案袋作为一种新兴的评价体系，许多教师不能理解成长档案袋记录的内涵，单纯地认为这就是学生的作品收藏册或者是资料收集册，没有真正地去挖掘成长档案袋对于学生评价体系形成的作用，没有通过成长档案袋去实现鼓舞激励学生、正面引导学生的作用。
（三）成长档案袋主观性过强，评价的标准化与客观性程度低档案袋收集内容过于随意，很多学生和教师抱着把它填满、写满，完成任务的态度，内容杂乱无章，缺乏系统性。
成长档案袋内容过于随意，缺乏核心性内容。
随着记录时间的推移，学生的积极性逐步降低，出现了敷衍了事的现象。
有些学生成长档案袋变成了考试卷收集袋，有些学生随意塞画作或者是手工制品，目的就是将档案袋填满，缺乏核心内容。
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对运用档案袋进行评价的反
思
-标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII
对运用档案袋进行评价的反思
为落实新课改关于“建立评价指标多元、评价方式多样，既关注结果更重视过程的评价体系，突出评价对改进教学实践、促进学生发展的功能，淡化评价选拔与甄别功能”的要求，目前，学生档案袋评价正逐渐被中小学教师认同并采用，但在实施过程中却出现了一些认识和操作上的问题。
首先，档案袋中的“档案”以学生的作品为主，袋中的材料形式是多元化的，不仅可以是文本形式的，亦可以是图片图像，还可以是实物材料；袋中记录的内容是多样的，且要能够反映出学生在某个学习阶段所达到的学业水平，反映出学生的学习态度、学习能力以及在学习过程中所付出的努力等。
拿作文教学来说，以前教师给学生布置作文，一般是先让学生打草稿，老师批改后，学生再根据老师的意见将修改后的作文抄在本上。
实施档案袋评价后，一些教师将学生在写作过程中形成的初稿和修改稿都收集起来，有的还将作文之前学生写的生活随笔、读书笔记等也收集在案，再加上学生在参与评价标准的制定、进行自我评价和反省、参与同伴评价等方面的材料，甚至包括能反映学生在写作过程中知识与技能、过程与方法、态度与情感等方面发展情况的材料等，都“有选择”地收入写作成长记录袋中。
这样就出现一个问题：档案袋评价加重了教师的负担。
档案袋评价使本已十分忙碌的教师付出更多的时间和精力，这是一个不容忽视的重要问题。
国外有学者调查研究发现，应用档案袋的最大障碍就是时间问题。
采用档案袋评价必然加重教师的负担，这种评价方式明显比传统的纸笔测验方式更耗时、耗力。
也正因如此，有的教师虽已认识到档案袋的潜在优势，但仍没有主动将其应用于评价实践之中；有的教师虽已创建了档案袋，但收集起来一大堆东西却没有时间去整理和分析，使得本来十分有价值的东西变成了难以处理的垃圾；有的教师做得比较深入，已经尝试与学生一起回顾和反省所收集的作品，但由于时间仓促，效果也不是十分理想。
产生这些问题的原因，既有档案袋本身固有的局限，也有使用不当的因素。
比如，有的教师将档案袋应用于整个学科，涉及领域过大；没能充分发挥
学生的主动性，调动学生参与到档案袋的设计、收集和评价活动中；为收集而收集，将教学与评价割裂开来；在实践中走形式；等等。
如何解决这些问题 ?我们认为，教师在使用档案袋时应该做到与教学阶段的具体目标相结合，选择合适的档案袋类型，把教学与评价有机地结合起来，做好时间与内容上的管理，使档案袋评价作为教学过程的一个部分，由此提高工作效率。