小学语文生活化的体会
《小学语文新课程标准》 心得体会15篇
《小学语文新课程标准》心得体会15篇《小学语文新课程标准》心得体会1新课标的实施确实给当今教学带来了生机与活力。
学生在“自主、合作、探究”的学习过程中，学生的学习兴趣越来越浓，越发变的活泼、可爱了，更多表现在对生活的热爱、对知识的追求，同时也感受着知识的滋养。
对《小学语文新课程标准》有以下几点作法：一、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。
首先要更新理念，树立正确的语文教育观。
要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。
教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。
为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。
从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。
既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。
我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。
生活即课堂。
培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。
所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。
二、注重学生的阅读背诵俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。
我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。
一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。
我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。
教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。
浅谈小学语文生活化教学策略
浅谈小学语文生活化教学策略1. 引言1.1 背景介绍小学语文教学在传统教学模式下，往往注重对课文内容的机械性背诵和死记硬背，缺乏足够的生活化教学策略和活动。
这种教学模式容易导致学生对语文学习产生厌倦，丧失学习兴趣，进而影响学习效果和品质。
生活化教学成为一种热门的教学模式，旨在通过将课文内容与学生生活经验结合，提高学生的学习主动性和情感投入度，激发学生学习的热情和兴趣。
随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教育者开始关注和重视生活化教学策略在语文教学中的应用。
生活化教学不仅可以帮助学生更好地理解课文内容，提高学习效果，还可以培养学生的实际应用能力和创新思维。
深入探讨小学语文生活化教学策略的理论基础、实施策略、案例分析、效果评估和注意事项，对于促进小学语文教学的进步和提高教学质量具有重要意义。
1.2 研究意义小学语文生活化教学是当前语文教育领域的研究热点之一，其意义重大。
生活化教学能够使语文知识与学生的日常生活场景相结合，增加学生学习的兴趣和积极性，促进语文教学的有效实施。
通过生活化教学，可以帮助学生更好地理解和应用语文知识，提高语文学习的质量和效果。
生活化教学还可以培养学生的观察和表达能力，提升他们的综合素养和语文素养。
深入研究小学语文生活化教学策略的意义在于推动语文教育创新发展，为培养具有综合素质和创新能力的优秀人才打下坚实基础。
研究生活化教学策略，既有助于提高小学语文教学的实效性和实用性，又有助于促进教育教学改革的深入进行，为构建现代化教育体系贡献力量。
【字数：182】1.3 研究方法研究方法是本文探讨小学语文生活化教学策略的重要部分。
本研究采用了文献研究和案例分析相结合的方法，首先通过查阅相关文献资料，了解国内外关于生活化教学的理论基础和实施策略，同时搜集了一些成功的生活化教学案例。
接着，我们将对这些案例进行深入分析，针对不同情境和学生特点，总结出适合小学语文生活化教学的具体策略和方法。
在此基础上，我们将制定一个有效的效果评估方案，通过考察学生的学习成绩、情感态度和思维能力等方面的变化，来评估生活化教学策略的实际效果。
浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的应用
浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的应用1. 引言1.1 生活化教学的概念生活化教学是一种以学生的生活、经验和实际问题为基础的教学方法。
它强调将学习与生活联系起来，通过生活中的实际情境和问题来引发学生的学习兴趣和动力，促进学生思维的发展和能力的提升。
生活化教学注重培养学生的实践能力和创新精神，通过让学生亲身参与和体验生活中的各种情境，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而达到教学的效果。
在小学语文作文教学中，生活化教学可以帮助学生更好地理解并掌握作文的基本要素和写作技巧。
通过与生活相关的话题和情境，学生可以更轻松地投入到写作中，提高写作的效率和质量。
生活化教学还可以激发学生的创作灵感，帮助他们更好地表达自己的思想和情感，使作文更具个性化和真实感。
生活化教学不仅可以提高学生的写作水平，还能促进学生的综合素质的全面发展。
生活化教学在小学语文作文教学中具有重要的意义和价值。
1.2 小学语文作文教学的重要性小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和审美情趣的重要环节，也是语文教育的核心内容之一。
通过作文教学，可以促进学生对语文知识的消化和运用，培养学生良好的语言表达习惯和写作技能，提高学生的综合素养和综合能力，培养学生的文学审美情感和人文素养，培养学生的批判性思维和创造性思维能力，培养学生的交流能力和合作能力，培养学生的创新意识和创业精神，培养学生的文化自信和国家意识，培养学生的社会责任感和社会参与意识。
小学语文作文教学在学生终身发展过程中具有重要的意义和价值，应该引起学校、家长和社会的高度重视和关注。
2. 正文2.1 浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的实践意义生活化教学是指教学内容和教学方法与学生的日常生活密切相关，使学生在学习过程中能够将所学知识与实际生活经验相结合。
在小学语文作文教学中，生活化教学具有重要的实践意义。
通过生活化教学，能够激发学生的学习兴趣。
将学生熟悉的生活场景、情境融入到作文教学中，能够增加学生对作文的兴趣和好奇心，使他们更加乐意投入到写作中去。
小学语文教学生活化
浅谈小学语文教学生活化语文教学的特点决定了语文教学必须贴近生活，语文学习不能死读书、读死书，要密切联系生活实际，新课程改革的不断深入也要求语文教学回归生活、贴近生活，使学生在生活中教语文、学语文。
所谓的“生活化”，即学生脱离开课本教材的束缚，走进自然、走进社会，与世界交流，从而自发地、主动地获取知识。
教学生活化，即使教学活动放于现实的生活背景下，把学习作为其生活的内在需要，使学生在生活中自觉学习，快乐学习，获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
语文教学生活化，就是要将学生的生活实际与语文教学紧密结合起来，决不偏废于一方。
它继承优秀的语文教学传统，并适应现代语文教学需要，形成相对封闭性的教学目标，而在教学内容、教学手段、教学结构乃至教学效果上具有开放性与无限发展性。
它将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
一、教师要具有“生活化”教学理念语文教学生活化，教师首先要放开自己的思想使自己先“生活化”起来。
教师如果单纯地认为课堂才是进行语文教学的阵地，课本才是进行教学的主要武器，就把学生当成了“假想敌”，那怎么会使学生的学习生活化？怎么谈得上习作生活化？实践告诉我们，作文的取材主要来源于生活，我们只有具有“生活化”的思想理念，牢固树立大语文观，积极引导学生走向生活，参与生活，体验人生，关注社会热点，学生在语文学习和写作中才能将生活中的素材信手拈来、为我所用，表达自己生活的真实感受、真情体验、真正乐趣，才会写出原汁原味的社会生活、人物现象。
二、加强语文生活化积累语文能力的提高决非一朝一夕可以达到的，必须学会积累知识、积累生活。
语文中的积累首先体现在积累词汇上。
教学中，我要求每个学生都必须准备《现代汉语大辞典》《成语辞典》等工具书，学习和生活中若遇到不认识或不熟悉的字词随时向辞典请教，而且要像串铜钱一样，成串成片地理解、记忆；其次，语文积累生活化体现在积累写作素材上。
新课标下小学语文生活化教学感悟[论文]
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新课标下小学语文生活化教学感悟摘要：语文学科作为基础学科，要寻找一种新的教学模式，突破学语文和用语文的时空界限，使学生在实际生活运用中提高听说读能力。
作者结合自身实践阐述在小学语文教学中该如何开展生活化教学。
关键词：新课标素质教育小学语文生活化《语文课程标准》提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们应当以课堂为起点实施生活化教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。
这样才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。
为此，把语文由课堂引向生活，让学生在生活中学习语文、更新语文，又用语文理解生活、感受生活、装扮生活，让语文教学与学生心灵相通，使学生树立生活处处有语文、生活时时是语文、平时生活离不开语文的大语文观。
要让学生通过语文学习，获得各色人生经验，品味别样人生精彩，使语文与生活互动双赢。
一、生活化教学法应用于语文教学的意义1.生活化教学是课程改革的需要随着教育改革进程的不断深化，小学语文教材做了很大的改动，与生活联系得越来越紧密。
新课标特别强调语文教学要“生活化”，其中有许多关于联系生活的规定。
比如：“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响”，“在实践中学习、运用语文”，“着重培养学生的语文实践能力，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”等，所有这些规定虽然没有直接写出“生活”二字，但在文字的背后处处透着“生活”。
培养能力离不开“生活化”，沟通交流离不开“生活化”，学习写作仍然离不开“生活化”。
很明显，语文教学生活化是此次教学改革、课程改革的重要内容之一。
浅谈小学语文教学如何生活化
重要症 结就 在于语 文教育 与生活的疏 离。
［ 关键词 ］语 文教学 生活化 教 育
由于受传统教 育的影 响 ，目前 小学语文 教育 忽视 了生活 悟 ” 、 在“ 悟 中学” ， 还要 紧密联 系学生的生活 。立足文本 ， 将 生 化 的教学意 识和生活化 的学 习意识 ；教师牵 着学生 的鼻 子去 活 与文本 紧密联系 ， 教师在 日常的课堂 教学 中 ， 抓 住文本 与学
竹挺立 的画面 ， 让学生 说说 自己所见 所感 。 有 的说 ： “ 它们真勇 样既 丰富我们 的生 活 ， 又拓展作文 的 内容 。 敢 。” 有 的说 ： “ 它们 真是好样 的 ， 是个 小英雄 ！” “ 那 就让我们 ２ 在 生活 中 孕 育 语 文 教 学
一
起读 出这些小英雄 的名字吧 ！ ” “ 腊梅 、 翠竹 、 苍松 ！ ” 学生 朗
生说说此 时此刻 的感 觉 。 有的说 ： “ 真冷 呀 ！ ＇ ， 有 的说 ： “ 我要是 求 同学们 写《 记一 次乒乓 球 比赛 》 时， 首 先带 领学 生去我 校乒 在大路 上的话 ， 一定会缩 着脖子 、 低着 头 ， 冻得直发抖 ！” 老师 乓球馆参 观了这次 比赛活动 ， 目睹了激烈 的场 面 。 经 过仔细观 让他们在 这样的情境 中认读这 些词语 ，学生读 出来 的不 仅仅 察 、 回忆 ， 同学 们 写作时有 了真情 实感 ， 从不 同的角度来 写 大家把 比赛过程 写得 非常具体 ， 做到 了言之有 是几个 词语 ， 更是 自己的感受 。 “ 在这 么恶劣的气候 里 。 你们看 这次 比赛 活动 。 它们表现 得怎么样 ？ ” 多媒 体依次 出现 腊梅怒放 、 苍松挺拔 、 翠 物 ， 通过描 写扣人心 弦的激烈场 面来赞美双方 的拼搏精 神 。 这
浅谈小学语文教学生活化
浅谈小学语文教学生活化摘要：让生活走进课堂，让教学走进生活，利用现实生活资源，优化语文学习环境，扩大学生语文学习空间，使封闭的、语言文字的教学变为开放的、生活化教学，真正改变教学远离学生生活的窘迫境地，培养学生的实践能力，创造能力，促进学生的全面、健康发展。
语文教学生活化应该是语文教学的内心生活化，只有深入学生生活及其心灵的碰撞，走向学生的内心世界，才能更有效地提高学生的语文兴趣和语文能力。
语文教学与现实生活的脱节，一直是教学实践和理论研究力图解决的问题。
人们为此作了种种努力：“大语文”概念的提出，“贴近生活”的提法，“语文的外延等于生活的外延”的命题，“生活世界”的概念引入等等，使语文教学研究者看到了新的希望，这无疑有利于加强语文教学与现实生活的联系。
著名教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。
”就是说，我们的生活是最好的教科书，而言为心声，语言是人的心灵活动、生命活动的反映，通过语言传递有效地介入学生的生活，巧妙运用生活中的资源，活化语文教学。
因此要求我们一线教师将教学活动置于现实生活的背景之中，以此来激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习语文，在学习语文中更好的生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
在这样的课堂里，语文教师不再是知识的垄断者，而是学生寻求知识过程中的合作者、引导者，学生真正成为学习的主人。
一、生活处处皆语文生活是知识的海洋，“处处留心皆学问”，关键看我们能否很好的引导学生去发现。
上课时，我总会启发学生发现问题，提出问题。
有位学生在课堂上问我“三十而立怎么解释？”，原来他在看电视剧>时发现了这样一个情景：有一天，乾隆考小燕子的成语。
她把“三十而立”理解成“三十个人排排站”，把“羊缝鹰围”理解成“一只老鹰围攻一只羊，把羊吓的钻进石头缝里去了”。
小学语文课堂教学的生活化
浅谈小学语文课堂教学的生活化【摘要】在小学这个关键的学习阶段，语文这一学科是至关重要的。
语文是与日常生活紧密相关的，它来源于生活，同时，在生活中又融入了这一学科，由此可见，要想学好小学语文，必须得把课堂教学与日常生活有机地结合在一起。
【关键词】小学语文；教育教学；课堂生活化【中图分类号】g623.23 【文献标识码】a语文与生活是密切相关的，它来源于生活，有时高于生活，有时又回归到生活中。
在平时的教学过程中，好多教师只是一味地照本宣科，一堂课下来教师的任务完成了，而同学们却一脸茫然，他们只是觉得好像是被老师牵着鼻子听了一节课，至于内容却是一概不知，这样的教学效果是十分可怕的。
作为小学语文老师，在教学过程中，要善于给学生制造乐趣，让他们在愉快中完成学习。
由此可见，作为教师，在教学过程中，要把教学内容与日常生活联系起来，让学生在日常生活中完成学习，这样才可以取得好的教学效果。
一、小学语文与日常生活的关联其实很简单，语文课本是由一篇篇的课文组成的，课文是由一系列的句子构成的，而句子通常来自于日常生活中我们所说的话，或者是在生活中所发生事件的一个描述，或者是生活中一种现象的一种反映，或是日常生活中一种情景或事物的具体描绘。
由此可见，语文课本的内容来自于生活，而生活中的具体现象、具体事物则又是课文中的具体写照，因此，二者是紧密相连的，是相互关联的。
对于小学生而言，在小学教育阶段，语文课本则大多是看图写字，或是看图说话，看图说故事。
其实，在课本上所绘画的图就是日常生活中常见的一些事物，或是一些情景，或是某些现象。
小学阶段的孩子们的特征就是好奇心强，爱玩爱动，我们想吸引他们的注意力到课堂学习中来，就必须得抓住他们的好奇心，兴奋点，通过图片来吸引他们的眼球，来吸引他们的注意力，来引导他们投入到学习中去，所以在他们的课本上充满了五彩缤纷的图画。
二、目前小学语文的课堂教学现状1.课堂内容调动不了学生的兴趣，课堂教学效率低下。
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小学语文生活化的体会
小学语文是我们学习的第一门语言课程，它不仅启蒙了我们的语言能力，还引领我们
进入了语文的大门。
在学习小学语文的过程中，我们不仅通过学习文字、词语、句子、篇
章等语言知识，还通过语文与生活的融合，了解到了生活中的道理和美好。
首先，语文被赋予了存在于我们生活之中的意义。
因为生活所需要的语言交流，从我
们猜想察言观色、到学习识字认字，再到时常与观察生活现象密切相关，语文就成为了与
我们生活息息相关的一门学科。
而我们也就在自然生活中，积累了一些关于语文的知识。
比如在写字训练中，我们不单体验了手指灵巧的快感，更加深刻的领悟了字形结构中的规律，知道了每一笔每一划的正确方向和技巧；在听取故事、朗读文章的过程中，我们又学
会了如何表达自己的观点、感受，并在不知不觉中，增强了对于语言的理解与运用能力。
不管是学习课本还是在生活中，我们都深深体会到了学习语文的生活化和现实意义。
其次，在学习语文的过程中，我们深刻领悟到了语文深渊内部的文化内涵。
比如古诗
词在我们的生活中是不可缺少的一部分，最常见的古诗词可能就是那些我们在小学学过的
古诗词。
它们记录了历史、宣扬了思想、塑造了美学，更是在美学上启迪我们的潜能。
例
如《静夜思》这首诗，描绘了唐代诗人李白在寂静的夜晚对于故乡的思念之情，让人感到
肺腑之言。
又如《梅花》这首诗，让人通过诗人王安石的抒情文笔，看到了冰雪之下梅花
的坚定和顽强之美。
这些古诗词催发了我们对于文化的认识，从而慢慢的建立出自己的文
化思考与表达方式。
最后，学习语文的过程需要有教师的引领和好的教材作为参考。
在小学语文教学中，
许多老师都以“生活化”、“趣味化”为宗旨，让我们在轻松愉快的学习氛围中学习语文，提高我们的语文素养，这是非常有益的。
同时，优秀的教材也是我们学习语文的不可或缺
的一部分。
优秀的教材能够循序渐进、突出重点，帮助我们学会正确的朗读、写字方式和
翻译技巧，而且通过阅读故事和文章，我们能够获得更广泛的知识和更全面的阅读能力。
总之,学习小学语文是我们打开人类文化文明的大门，拥有了生活的精彩和色彩，让
我们联接到这个世界上的大千世界，为我们的以后的成就的领会创造了良好的基础。