四年级上册数学教案去图书馆(描述简单的路线图)北师大版
四年级上册数学北师大版《去图书馆》教案
四年级上册《去图书馆》教学设计一、教学内容北师大版《小学数学》四年级上册58—63页。
二、学情分析学生一年级上册认识上下、前后、左右，会用这些词语描述物体的相对位置，初步发展空间观念；二年级下册认识东、西、南、北，知道东北、西北、东南、西南四个方向，会用这些词语来描述物体所在的方向。
本节课教学中借助学生已有的知识和生活经验创设情境，参与活动，进一步体会方向与距离对确定路线的重要作用。
三、教学目标1.知识与技能：能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。
2.过程与方法：在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。
3.情感态度与价值观：积累活动经验，激发数学兴趣，体会应用价值，发展空间观念。
四、教学重、难点重点：能用语言准确描述从一个地方到另一个地方的具体路线。
难点：准确判断路线的方向，懂得优化路线。
五、教学用具笑笑和淘气的头套等模拟道具、学习单六、教学过程（一）巧设情境，激趣引入教师通过动画引入，创设“我该怎样去图书馆呢？”这一问题情境让学生身临其境，以主人翁的角色参与，激发学生学习的兴趣和探究的欲望。
（二）探究学习，展示交流1.想一想，说一说。
引导学生共同思考：假如你是淘气，要给笑笑描述路线，要说清楚什么呢？（1）通过学生思考交流，引出要说清楚“方向”，“距离”，“拐弯点”等信息（2）学生自主尝试描述第一段。
经历意见不统一，小组讨论和达成一致三个步骤，让学生自主用语言描述出第一段路。
【设计意图】初步积累路线描述的基础和经验，形成初探。
学生在生活中已有“指路”的生活经验，通过思考总结提炼，找出描述路线的关键要素，体会方向与距离对确定路线的重要作用，并通过自行尝试，规范描写第一段，为后续完整描述打下基础。
2.演一演，辨一辨。
学生分角色扮演，模拟笑笑给淘气打电话问路。
路线一：从笑笑家出发，向西走300米到游乐场，再向西北方走320米到医院，再向西走700米到图书馆。
《去图书馆》(教案)北师大版四年级数学上册
第五单元方向与位置·第1课时去图书馆·教案班级：课时：课型：一、学情分析学生根据已经知识，已经认识了八个方向，根据一个方向可以确定其他七个方向，知道相对的方向，并清楚的知道地图上的方向，上北下南，左西右东。
并通过第一学年的学习，已经会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置，为本节课学习打下了坚实基础。
二、教学目标1.能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要性。
2.在描述简单的路线图的探索和应用中，体会方向和位置知识的价值。
三、重点难点【教学重点】能准确地描述简单的路线图。
【教学难点】体会方向与距离对确定路线的重要性。
四、教学过程设计第一板块【复习旧知引入新课】1.教师提问：表示方向的字词有哪些？。
生1：上、下、前、后、左、右。
生2：东、南、西、北、东北、东南、西南、西北。
师：在地图上的方向是上北下南，左西右东。
2.看一看，填一填。
师：仔细看图，在的方向。
生：西。
师：在的方向。
生：东。
师：在的方向。
生：东北。
师：在的方向。
生：西北。
师：都答对了，如果根据这幅地图你能准确为笑笑指出从家到图书馆的路线吗？生：不能。
师：当知道方向和距离之后才能准确去描述路线。
本节课我们将学习怎样正确描述路线。
（板书：去图书馆）设计意图：通过复习旧知，唤起学生对于位置与方向的记忆，为接下来的学习奠定基础。
第二板块【合作交流探索新知】1.笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？师：（展示PPT）我们已经知道了通过方向和距离才能确定路线，那么想一想：怎样才能清楚地说出路线呢？（教师引导学生注意到以下几点）生1：先看朝哪个方向走。
生2：要说清楚在哪里转弯。
生3：还要说清楚每一段路要走多远。
师：笑笑从家去图书馆，画一画，再说一说笑笑从家到图书馆的路线吧。
小组讨论交流，教师巡视指导。
学生小组并展示汇报。
生1：从笑笑家先向西走300米到游乐场，然后向北走250米到报刊亭，最后向西走900米到图书馆。
四年级上册数学教学设计- 第五单元——去图书馆(描述简单的路线图)教学设计-北师大版
四年级上册数学教学设计 - 第五单元：去图书馆教学目的通过本次课程的设计，使学生：1.能够理解并应用路程的概念；2.能够识别和理解地图上的符号和标志，以进行方向的判断；3.通过实地观察，了解当地图书馆的特点和功能；4.培养学生的社交技能，如与人沟通、合作等。
教学资源准备•各种户外标志（例如“书店”、“医院”、“博物馆”等）；•图书馆地图及相关材料；•学生需要的书籍和资料；•计算器等计算工具；•拍照机或手机；•用于绘制地图的纸和笔。
教学内容与步骤步骤一：复习在复习环节，教师可以通过分组让学生轮流绘制课本第四单元中的路线图。
教师可以指定起点终点，鼓励学生自由发挥，创造出有趣的路线图，以此触发学生对路程的理解与感性认知。
步骤二：路程概念的介绍通过让学生手持标志牌进行演示，教师可以引入学科术语“路程”和“距离”的概念，并让学生进行简单的实践。
例如，让学生在场地上走过一段距离，并用计算器测量距离。
这个环节不仅加深了学生对路程的概念理解，还练习了计算和使用计算工具的能力。
步骤三：地图识读能力的训练地图是从生活实践中产生出来的一种信息传达工具。
在这个环节，教师将致力于让学生学会识读地图的重要标志和符号。
为此，教师可以给学生几张地图，要求学生根据图例，理解地图上的符号的意义和作用，并标记出相应的地物。
步骤四：实地观察在本单元中，学生需要了解当地图书馆的特点和服务。
在这个环节中，教师可以组织学生前往当地的图书馆进行实地观察和体验。
学生可以借着看书、借书、查阅资料等活动，对图书馆这一公众服务场所有更多了解，培养对社会的归属感和责任感。
步骤五：路线图的绘制回到学校后，教师可以让学生针对图书馆实地观察中的几个关键地点绘制一幅城市地图。
可以为学生放置地图的大纸或在黑板上进行绘制，让学生自由选择绘图工具和贴图纸。
通过绘制地图的过程，学生将对图书馆实地观察的体验进行回忆和整理，并巩固了刚刚所学的地图识读技巧和路线规划能力。
评估在教学过程中，教师要时刻关注学生的学习效果和学习体验。
四年级上册数学教案-5.1 去图书馆(描述简单的路线图)｜北师大版
四年级上册数学教案-5.1 去图书馆（描述简单的路线图）｜北师大版一、教学目标1. 让学生能够根据方向和距离确定物体的位置，培养学生的空间观念。
2. 使学生掌握在平面图上绘制路线图的方法，提高学生的动手操作能力。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，增强学生的应用意识。
二、教学内容1. 利用方向和距离确定物体的位置。
2. 绘制简单的路线图。
三、教学重点与难点1. 教学重点：根据方向和距离确定物体的位置，绘制简单的路线图。
2. 教学难点：在平面图上准确绘制路线图，解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一张地图，引导学生观察地图上的路线。
（2）教师提问：同学们，你们知道如何根据地图上的路线找到目的地吗？2. 探究新知（1）教师引导学生回忆已学的方向知识，如上北下南、左西右东等。
（2）教师讲解如何根据方向和距离确定物体的位置，并举例说明。
（3）教师示范如何在平面图上绘制路线图，并强调注意事项。
（4）学生跟随教师一起绘制路线图，体会绘制过程。
3. 实践操作（1）教师出示一张平面图，要求学生根据图上的方向和距离，绘制一条从学校到图书馆的路线。
（2）学生独立完成绘制，教师巡回指导。
（3）学生展示自己的作品，教师点评并给予鼓励。
4. 巩固练习（1）教师出示一些实际问题，要求学生运用所学知识解决问题。
（2）学生独立完成练习，教师点评并解答疑惑。
5. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结收获。
（2）学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励。
五、课后作业1. 根据方向和距离，绘制一张从家到学校的路线图。
2. 运用所学知识，解决实际问题。
六、板书设计1. 方向和距离确定物体的位置2. 绘制简单的路线图七、教学反思本节课通过引导学生绘制路线图，培养了学生的空间观念和动手操作能力。
在教学过程中，要注意让学生充分参与，发挥学生的主体作用。
同时，要加强与实际生活的联系，提高学生的应用意识。
在今后的教学中，还需进一步优化教学方法，提高教学效果。
北师大版数学四年级上册第五单元《去图书馆》教案
-通过示例，展示如何根据路线图上的方向和距离信息，逐步确定行走路径。
-设计实际情境题，如“从学校出发到图书馆的最佳路线”，让学生运用方向和距离知识解决实际问题。
2.教学难点
-方向的辨别：对于部分学生来说，准确快速地辨别方向可能存在困难。
-在问题解决策略上，教师应引导学生通过小组讨论、头脑风暴等方法，探索解决问题的多种途径，从而选择最优策略。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《去图书馆》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要找到某个地点的情况？”比如，找到去朋友家的路。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何利用方向和距离来找到目的地。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：第一，培养学生的空间观念，通过观察、描述和思考，使学生能够理解并运用方向和距离描述物体位置，增强对空间关系的认识；第二，发展学生的逻辑思维和问题解决能力，引导学生运用所学知识分析路线图，制定合理的行走路线，提高解决实际问题的能力；第三，增强学生的合作意识，通过小组讨论、分享观点，培养学生团队协作和沟通表达的能力，使其在团队中发挥积极作用。这些核心素养目标将有助于学生更好地适应新教材的要求，为后续学习打下坚实基础。
此外，实践活动环节，学生们对测量距离和判定方向的操作非常感兴趣，但也暴露出一些问题，比如测量工具的使用不够熟练，以及对指南针的理解不够深入。因此，我打算在下一节课开始前，先花一些时间专门讲解和练习测量工具的使用方法，以便学生在实践活动时能更加得心应手。
最后，通过这节课的教学，我更加深刻地认识到，将理论知识与学生的生活实际相结合的重要性。只有让学生感受到所学知识的有用性，他们才会更有兴趣和动力去学习。因此，在今后的教学中，我会继续探索更多贴近生活的教学案例，让学生在实际情境中学习数学，运用数学。
北师大版四年级数学上册《去图书馆》教案
北师大版四年级数学上册《去图书馆》教案一、教材分析本节课是北师大版小学数学四年级上册第五单元方向与位置第1课《去图书馆》。
主要内容是本节课是能够准确地描述简单的路线图，理解到方向与位置在日常生活中的重要性。
二、教学目标：1. 知识与技能：-学生能够准确地描述简单的路线图。
-学生能够理解方向与距离对确定路线的重要性。
2. 过程与方法：-学生通过观察、思考和讨论，积极参与课堂活动。
-学生通过实际操作，培养准确观察和描述的能力。
3. 情感态度与价值观：-学生培养探索和解决问题的兴趣与乐趣。
-学生意识到方向与位置在日常生活中的重要性。
三、教学重难点教学重点：能准确地描述简单的路线图。
教学难点：体会方向与距离对确定路线的重要性。
四、学情分析：学生已经具备了简单的方向词汇和描述能力。
他们对于方向与位置的概念有一定的认知，但在实际应用中可能存在一些困难。
因此，本课的教学重点是让学生能够准确地描述简单的路线图，并体会方向与距离对确定路线的重要性。
五、教学过程：第一环节：新课导入1. 教师出示一张简单的地图，上面标示了学校和图书馆的位置，并引导学生观察和描述地图。
教师：同学们，今天我们要去图书馆，请你们观察这张地图，告诉我学校和图书馆的位置在哪里？（学生们观察地图，并回答问题）学生A：学校在图书馆的左边。
学生B：图书馆在学校的右边。
学生C：学校在图书馆的上面。
2. 教师指导学生使用方向词汇描述学校和图书馆的相对位置。
教师：学校在图书馆的左边还是右边？是在上面还是下面？请用方向词汇来描述一下。
学生A：学校在图书馆的左边，图书馆在学校的右边。
学生B：学校在图书馆的上面，图书馆在学校的下面。
第二环节：探究活动1. 教师组织学生分成小组，每组发放一份简单的路线图。
教师：现在，我将把你们分成小组，每组发放一份路线图。
请你们仔细观察图中的路线，并讨论如何准确地描述这条路线。
（教师分发路线图给学生）2. 学生在小组内观察和讨论路线图，并尝试准确地描述路线。
四年级上册数学教案-5.1去图书馆-描述简单的路线｜北师大版
四年级上册数学教案5.1 去图书馆描述简单的路线｜北师大版今天我要为大家分享的是四年级上册数学教案5.1 去图书馆描述简单的路线｜北师大版。
一、教学内容我们今天的学习内容是北师大版四年级上册第五章第一节《去图书馆》。
这一节的主要内容是让学生学会描述简单的路线。
通过这一节的学习，学生需要掌握用方位和距离来描述路线的方法。
二、教学目标1. 理解方位和距离的概念。
2. 学会用方位和距离来描述简单的路线。
3. 能够独立完成描述路线的任务。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生学会用方位和距离来描述路线，难点是让学生能够灵活运用方位和距离来描述复杂的路线。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解课程内容，我准备了一些教具和学具，包括地球仪、直尺、量角器、图书馆的地图等。
五、教学过程1. 引入：我会通过一个实际的情景引入今天的学习，比如说：“假设你想去图书馆，你会怎么告诉别人怎么去？”让学生思考并分享他们的答案。
2. 讲解：然后我会通过地球仪和图书馆的地图，向学生讲解方位和距离的概念，并演示如何用方位和距离来描述路线。
3. 练习：接着我会给学生一些实际的例子，让他们练习用方位和距离来描述路线。
我会给予学生指导和反馈，帮助他们更好地掌握描述路线的方法。
4. 应用：我会让学生独立完成一些描述路线的任务，让他们将所学的知识应用到实际中去。
六、板书设计板书设计如下：1. 方位和距离的概念。
2. 用方位和距离来描述路线的方法。
七、作业设计作业题目：从家出发，向东走50米，然后向北走100米，向西走150米。
答案：（答案可以根据学生的描述来设计，可以包括具体的路线图和方位、距离的标注）八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在上述的教学设计中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的：一、描述路线的方法学生需要掌握用方位和距离来描述路线的方法。
这是本节课的核心内容，也是学生需要重点理解和掌握的知识点。
在讲解时，我会通过地球仪和图书馆的地图，向学生讲解方位和距离的概念，并演示如何用方位和距离来描述路线。
四年级上册数学教案去图书馆(描述简单的路线图)北师大版 (1)
五方向与位置1、去图书馆(描述简单的路线图)学习目标1、我能根据线路图说出从一个地方到另一个地方的具体路线。
2、我要学会用方向和距离来确定路线。
重点难点利用方向和距离来描述简单的线路图。
学具准备白纸若干张直尺铅笔学习过程一、自主学习1、知识链接我知道有两种描述物体位置的方法：可以用（）、（）、（）来描述，也可以用（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）来描述。
2、自学提纲⑴通过观察情境图，你能回答下面的问题吗？①图书馆在笑笑家的（）面，笑笑从家去图书馆要往（）走，走到游乐场或商场要拐弯向（）走；走到报刊亭或医院再拐弯向（）走。
②笑笑从家到图书馆有（）条路线，你能清楚的描述出来吗？试试说一说吧。
路线一：笑笑从家出发向（）走（）米到游乐场，向（）走（）米到报刊亭，再向（）走（）米到达图书馆。
路线二：笑笑从家出发向（）走（）米到商场，向（）走（）米到医院，再向（）走（）米到图书馆。
⑵试试画一画笑笑从家到图书馆的路线。
⑶笑笑从图书馆回家的路线怎么走？你能说一说并画出来吗？我发现二、合作探究板块一：对子互学⒈请在对子间交流自学提纲，并把你不明白的地方说给同伴听，让他帮帮你。
小贴士：注意所画线路图的段数和方向哦温馨提示：在交流路线的时候一定要注意三点：①每条路线有几段。
（段数取决于拐弯的次数）②每一段朝什么方向我的课堂我做主- 1 -2、你们还有什么解决不了的问题？请写下来：板板块二：小组智慧1、讨论解决对子间不能解决的问题，组内进行互帮活动。
2、把小组内成果汇总到展板上，准备汇报。
我们要提醒：三、展示点拨1、小组合作完成后，一组展示，其余补充、评价。
重点关注：每一条路线是否只有三段，每一段中是否标明了距离。
2、认真阅读书上第61页，有需要补充的请补充完整，有什么疑问可以提出来。
我最大的收获是：四、达标检测1、做课本62页练一练1、2、3题。
2、你能描述自己从家到学校的路线吗？试着画一画吧3、对子出题：咱俩先来说一说从咱学校出发到汽车站的路线，在把它画一画。
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北师大版四年级上册数学《去图书馆》教学设计
教学内容：去图书馆（描述简单的路线图）
教材分析：
“去图书馆”是教学根据方向和距离描述行走的路线图。
在此之前学生已经认识了东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，学会了用方向词描述行走的路线。
通过学生熟悉的行走的路线，认识简单的行走路线图，绘制并描述简单的路线图，能根据路线图描述出从出发地到目的地行走的方向、途径的地方、行走的距离。
教学目标：
1．能根据路线图描述出从出发地到目的地的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要性。
2．通过阅读情境图，引导学生提出问题，在自主探索和合作交流的过程中，学会运用方向描述行走路线，获得成功的体验。
3．在描述简单的路线图的探索与应用中，感受数学与生活的密切关系，体会方向与位置知识的价值。
重难点：认识简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和经过的地方。
教学准备：课件
教学过程：
活动一：创造情境，导入新课
课件出示教科书61页主题图
1.笑笑想去图书馆但她不知道路线，同学们你们可以利用所学的知识帮助她么？先跟你的同桌说一说。
2.谁来说一说，其他同学补充或纠正。
3.看来只用方向来描述路线是说不清楚的。
这节课我们继续探索描述简单的路线图。
活动二：探究新知
1.从笑笑家到图书馆有几条路线可供选择？
2.怎样才能说清楚每一条路线？
引导学生注意以下几点：
①先看朝那个方向走（根据学生的回答板书：方向）
②要说清楚在哪里拐弯（根据学生学生的回答板书：参照点）
③还要说清楚每一段路要走多远（根据学生的回答板书：距离）
3.你能帮笑笑画出回家的路线图么？
学生独立完成后，全班展示交流。
4.你能言语清楚地描述所画的路线图么？
找一名学生说，其他学生纠正补充。
5.小组内互相说一说你画的路线图。
全班交流后分组汇报。
6.笑笑从图书馆回家怎么走？画一画。
学生独立完成，教师巡视指导。
7.同桌互相说一说自己画的路线图。
交流后汇报。
8.想一想，从家去图书馆的路线图与从图书馆回家的路线图，两者有什么联系与区别？
9.归纳概括：怎样描述一个物体的具体位置，在描述时要注意什么？
10.学生尝试用自己的语言总结归纳，师小结。
活动三：及时练习，巩固新知
1．课本62页练一练第1题
学生独立完成后交流
2.课本62页练一练第2题
小组内互相说一说，再分组汇报。
3.课本62页练一练第3题
独立完成后汇报，再小组互批，互改，互讲。
活动四：全课总结
1.这节课你有什么收获？
2.在生活中描述路线有哪些需要提示大家的？
3.对自己课中的表现做一个评价。
板书设计：
去图书馆
（描述简单的路线图）
观测点
方向
距离
柏岚子小学王琪。