二年级下《用2-6的乘法口诀求商》教学设计
人教版二年级下册数学《用2—6的乘法口诀求商》教案
人教版二年级下册数学《用2—6的乘法口诀求商》教案一. 教材分析人教版二年级下册数学《用2—6的乘法口诀求商》这一节内容，是在学生已经掌握了乘法口诀的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生学会使用2—6的乘法口诀来求商，通过实例让学生理解乘法口诀在除法运算中的应用，培养学生运用乘法口诀解决实际问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了1—6的乘法口诀，对乘法口诀有一定的理解。
但是，他们在运用乘法口诀求商的过程中，可能会遇到一些问题，如对于除法运算的理解不够深入，对于乘法口诀与除法运算之间的联系还不够明确等。
因此，在教学过程中，教师需要通过实例和练习，帮助学生理解和掌握乘法口诀求商的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握使用2—6的乘法口诀求商的方法。
2.培养学生运用乘法口诀解决实际问题的能力。
3.通过对乘法口诀求商的学习，提高学生的逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会使用2—6的乘法口诀求商。
2.难点：让学生理解乘法口诀在除法运算中的应用。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、练习法等教学方法，通过实例和练习，引导学生发现乘法口诀求商的方法，并通过练习加以巩固。
六. 教学准备1.教学课件：包括乘法口诀表、实例动画等。
2.练习题：包括不同难度的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学用具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实例，如“小明的妈妈买了3个苹果，每个苹果分给2个小朋友，一共可以分给几个小朋友？”引导学生思考，引出乘法口诀求商的方法。
2.呈现（10分钟）呈现乘法口诀表，让学生观察2—6的乘法口诀，引导学生发现乘法口诀与除法运算之间的关系。
3.操练（10分钟）让学生进行乘法口诀求商的练习，教师引导学生运用乘法口诀求商的方法，并及时给予反馈。
4.巩固（10分钟）通过不同难度的练习题，让学生巩固所学知识，教师及时解答学生的问题。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了用乘法口诀求商，还有其他方法可以求商吗？让学生发现，还可以通过画图、列式等其他方法求商。
苏教版数学二年级下册教案用2~6的乘法口诀求商
苏教版数学二年级下册教案用2~6的乘法口诀求商教学目标•掌握2~6的乘法口诀；•使用2~6的乘法口诀求商。
教学准备•白板、彩色粉笔；•数字卡片、小白板、白板笔。
教学内容及步骤第一步：复习复习上节课所学内容，引导学生回忆2~6的乘法口诀。
可以通过数学游戏等方式帮助学生加深记忆。
第二步：探究1.引出问题老师出示一道计算题：“6 × 5 = ？”请学生自行计算。
2.分组讨论请学生按照计算结果分成5组，并列举每组的计算式（如：5 × 6 = 30，6 × 5 = 30）。
3.总结口诀根据学生讨论出的计算式，引导学生总结出6和5的乘法口诀：5 × 6 与 6 × 5 的积相同，都等于30。
在这个过程中，老师可以给予适当的提示，帮助学生探究发现6和5的乘法口诀。
4.巩固记忆5，3~5等口诀。
让学生自行列举24，2第三步：实践1.练习老师出示一组计算题：“4 × 6 = ？”请学生运用口诀进行计算，并在小白板上写出计算式。
2.对比老师挑选2～3名学生上来，让他们把自己写下的计算式向全班展示，让全班一起讨论，找出计算错误的地方并纠正。
3.拓展让学生尝试计算其他题目，并在小白板上写出计算式。
第四步：归纳1.总结老师引导全班一起总结口诀，并在黑板上写出来，贴在教室的显眼位置，让学生可以随时查看。
2.练习出示计算题，让学生运用口诀进行计算，并在小白板上写出计算式。
第五步：作业布置布置适当数量的练习题，要求学生用口诀进行计算，并在小白板上写出计算式。
并要求用Markdown格式提交作业。
教学反思这节课通过引导学生探究、总结口诀，让学生能够熟练掌握2~6的乘法口诀，并运用口诀进行计算，提高了他们的计算能力和口算技能。
在实施过程中，老师需要充分调动学生积极性，让学生在探究中主动思考和发现问题，通过讨论和比较找到正确的结果，从而加深记忆，提高学习效果。
同时，要注意引导学生用Markdown格式提交作业，锻炼他们的信息技术能力。
二年级数学下册教案《2.2 用2-6的乘法口诀求商》11-人教版
二年级数学下册教案《2.2 用2-6的乘法口诀求商》11-人教版
一、教学目标
1.知识目标：掌握2-6的乘法口诀，能够用口诀求商。
2.能力目标：能够灵活运用乘法口诀进行计算。
3.情感目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
二、教学重点和难点
1. 重点
•掌握2-6的乘法口诀。
•能够熟练运用口诀进行除法计算。
2. 难点
•将乘法口诀灵活运用到实际计算中。
三、教学准备
1.课件：准备幻灯片展示2-6的乘法口诀。
2.教具：白板、彩色粉笔、学生手册。
四、教学过程
第一步：导入
•利用简单例子引入乘法口诀的概念，如2乘以3等于几。
第二步：新知讲解
1.通过课件展示2-6的乘法口诀，引导学生跟读口诀。
2.讲解如何用口诀求商的方法。
第三步：例题演练
•带着学生一起做一些练习题，让学生通过口诀的方法计算商。
第四步：课堂练习
•让学生完成课后习题，巩固所学内容。
第五步：归纳总结
•引导学生总结乘法口诀和求商的方法。
五、巩固练习
1.2乘以4等于几？
2.3乘以5等于几？
3.用乘法口诀计算12除以2的商是多少？
六、课堂小结
本节课我们学习了2-6的乘法口诀，以及如何用口诀求商的方法。
希望同学们能够认真复习，掌握好这部分知识。
七、作业布置
1.完成课后练习册的习题。
2.背诵2-6的乘法口诀。
以上就是本节课的教学内容，希朋友们认真学习，掌握好知识，多多实践。
用2-6的乘法口诀求商教学设计
用2-6的乘法口诀求商教学设计(总14页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--用2-6的乘法口诀求商教学设计用2-6的乘法口诀求商教学设计（精选3篇）用2-6的乘法口诀求商教学设计1教学内容：课本第18页，例1教材分析：教材从学生的生活经验和知识基础出发，通过动手操作，让学生经历探索求商的方法，教材选取的被除数不超过12，便于学生在数据较小的情况下，通过操作和推理探索求商的方法。
学情分析：学生已经有了连加、连减和乘法做基础，有了对除法的认识做铺垫和平均分实物的实践经验，因此，在教学是着重让学生经历探究的过程，使学生自主探究找出求商的方法。
教学目标：1、探索求商的过程，理解求出除法算式的商的多种方法。
2、了解用乘法口诀想商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。
3、体会乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的简便，体验探究的乐趣。
教学重点：理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法口诀求商的方法。
教学难点：理解用乘法口诀求商的道理。
教学准备：课件、小棒20根。
教学过程：一、复习导入，巩固旧知1、背诵乘法口诀2、先填空，再说说你用的哪句口诀（“开火车”游戏）2×（）=43×（）=64×（）=8（）×3=12（）×4=205×（）=15二、创设情景，探究新知（一）故事引入，生成问题师：同学们真棒，不但乘法口诀背的好，还能准确的利用口诀解决问题，老师要奖励一下大家，给大家讲个故事。
（课件出示：孙悟空大闹天宫回到花果山，带回了一些鲜美的桃子。
）师：回到花果山以后小猴子们看到桃子都想吃。
孙悟空想：“糟了，桃子不够分，怎么办”它灵机一动说：“我考大家一个问题，谁回答对了，就把桃子奖励给它吃吧！出示问题：“有12个桃子，如果每只小猴分3个，可以分给几只小猴”（二）呈现问题、分析题意师：从题中你知道了哪些重要的数学信息要解决的问题是什么预设1：总共有12个桃子，每只小猴分3个，问题是要求可以分给几只小猴。
《用2～6的乘法口诀求商解决问题》教案
在本次教学过程中，我发现学生们对2～6的乘法口诀已经有一定的掌握，但是在将口诀应用于除法运算时，部分学生还存在一定的困难。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重知识点的实际应用和巩固。
首先，我在导入新课环节通过提问的方式激发学生的兴趣，大部分学生能积极参与，课堂气氛较为活跃。但在新课讲授环节，我发现有些学生对除法的基本概念和运算方法理解不够深入。因此，在今后的教学中，我需要更加细致地讲解基本概念，并通过更多实例来帮助学生理解。
4.引导学生通过观察、分析、归纳等方法，探索除法计算规律，培养探究精神；
5.培养学生具备初步的数学建模思想，能够将现实问题转化为数学问题并解决。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握2～6的乘法口诀，并能熟练运用口诀进行除法计算；
（2）学会将现实生活中的问题转化为除法问题，利用乘法口诀求商解决问题；
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调2～6的乘法口诀在除法中的应用以及除法的基本运算方法这两个重点。对于难点部分，我会通过具体案例和对比分析来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，用18个物品进行分组，每组放几个，放几组，从而演示除法的基本原理。
5.通过丰富的实例，让学生掌握除法在生活中的应用，培养解决问题的能力。
二、核心素养目标
《用2～6的乘法口诀求商解决问题》核心素养目标：
1.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强数学应用意识；
2.发展学生逻辑思维和运算能力，提高除法运算的熟练度和准确性；
3.培养学生合作交流、分享思考成果的良好习惯，提升团队协作能力；
《用26的乘法口诀求商》教学设计
《用2-6的乘法口诀求商》教学设计《用2-6的乘法口诀求商》教学设计（精选3篇）《用2-6的乘法口诀求商》教学设计1【教学过程】一、创设情境提出问题教师创设情境，谈话：你们喜欢听孙悟空的故事吗？（课件出示）孙悟空大闹天宫回到花果山，带回了一些鲜美的桃子。
小猴子看到了都想吃。
孙悟空想：“糟了，桃子不够分，怎么办？”它灵机一动说：“我考大家一个问题，谁回答对了，就把桃子奖励给它吃吧！有12个桃子，如果每只小猴分3个，可以分给几只小猴呢？”二、探索算法1、独立思考，合作探索。
师：小猴子怎么想也想不出来。
小朋友，用你们学过的知识帮帮它们吧！根据学生的回答板书算式12÷3=□（只）。
你是怎么计算出12÷3的？能给小猴子说一说吗？学生可借助摆小棒、独立观察、想算理等不同的方法来解决问题。
接着让学生在小组内讨论各自的想法。
比一比，哪一组帮小猴子想的方法最多。
2、交流汇报算法。
3、尝试运用，多种选优。
小猴子从小朋友这里得到了这么多好办法，解决了孙悟空的问题，高兴坏了。
有一只小猴子特别可爱，它决定也考考孙悟空。
它说：“孙大圣，有12个桃，如果平均分给四只小猴，有本事你也算一算每只小猴能分几个？”师：谁知孙悟空马上就计算出结果。
小朋友们猜猜，孙悟空用哪种方法算的这么快呢！学生在全班交流自己的想法。
三、小结师：同学们用了这么多的方法学会计算除法算式。
那么，在众多的方法中，你们最喜欢用哪种方法呢？师：说说应用乘法口诀求商，最关键看什么？师小结：计算除法时，通过看除数想口诀的方法计算起来比较简便。
今天，我们大家学习的就是：“用2――6的乘法口诀求商。
”（板书课题）四、拓展知识，发散思维师：孙悟空夸我们班的同学真聪明。
现在它想把一道最难的问题留给我们班的四人小组一起合作，共同解决。
大家有没有信心？师：猴妈妈有16个桃子，想平均分给一些小猴子。
你们猜一猜猴妈妈最多有几种不同的分法？在小组内摆小棒，并说说你的想法。
第二单元_第04课时_用2-6的乘法口诀求商(教学设计)-【上好课】二年级数学下册人教版
其次单元第4课时用2-6的乘法口诀求商教学设计教学流程学问链接：激活阅历，复习导入1．说出得数，并说出用哪句口诀。
6×2= 4×3= 2×5= 3×3=2．填空。
2×（）=4 3×（）=6 4×（）=8（）×3=12 （）×4=20 5×（）=15说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
3．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。
4. 请同学沟通自己的分法和写出的除法算式。
学习任务一：借助直观探究用乘法口决求商的方法。
【设计意图：引导同学在已有的操作阅历和看图直观演示的基础上，明确要探究的问题.自主探究计算12除以3的计算方法，通过再次尝试，同学进一步感受用乘法口诀求商的简便性，明确了用乘法口诀想商的思路，把握用乘法口诀求商的方法】一、引导观看，建立表象1. 课件出示主题图:12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？2. 说信息，怎样解决：可以分给几只猴子？3. 分一分;画一画;算一算。
4. 汇报呈现：二、探究算法多样化，把握用乘法口决求商的方法1. 你看懂了哪种方法？2. 把握用乘法口决求商的方法：除数是几，就想几的乘法口决。
3. 板书课题。
4. 思考：12÷3=4表示什么？为什么用除法计算？5. 小结：12个桃子是总数，每只猴子分3个是每份数，可以分给几只猴子是份数。
依据总数÷每份数=份数，算式是，为由于要求可以分给几只猴子，就是求12里面有几个3，所以用除法计算。
学习任务二：理解直观模型沟通乘除法之间的关系【设计意图：通过直观呈现，让同学说明三四十二的具体含义，并比较它们在乘法算式和除法算式中的位置，沟通除法和乘法的关系，使同学理解利用乘法来挂念计算除法的道理，明确用乘法口诀求商的方法。
】一、借助直观，沟通乘除法之间的关系1. 出示主题图：从图中你发觉了什么信息？2.你能提什么问题；（1）一共有多少个包子？（2）每屉装几个包子？（3）装几屉包子？3.列式计算。
《用2—6的乘法口诀求商》教学设计 3篇
《用2—6的乘法口诀求商》教学设计篇1教学内容：《义务教育教科书数学》二年级下册第19页例题2，“做一做”1、2题。
教学目标：1.初步学会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算（被除数扩展到了36）。
2.进一步理解“想乘法口诀确定商”的求商思路，掌握求商的方法。
3.通过自主探索、合作交流，激发学习数学的兴趣，养成认真观察，独立思考等良好的学习习惯。
教学重点:能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算。
教学难点:理解“想乘法口诀确定商”的思路。
教学准备:课件教学过程：一、复习巩固。
1.计算下面各题，并说出用哪句乘法口诀。
3×7＝6×6＝5×2＝4×6＝5×6＝4×4＝2.用你喜欢的方法算一算。
12÷6＝6÷2＝12÷4＝8÷4＝9÷3＝10÷2＝二、情境引入，探究新知。
（一）从不同角度观察情境图，发现并提出数学问题。
1.设置情境：今天李老师去买早餐的时候看到了这样的一个画面！2.提问：从图中，你知道了哪些数学信息？（独立思考，指名回答）（1）有6个蒸笼（2）每个蒸笼装4个包子（3）有24个包子3.问题1：任意选择2个信息，你能提出什么数学问题？（独立思考，指名回答）（1）有6个蒸笼，每个蒸笼装4个包子，一共有多少个包子？（2）24个包子，每个蒸笼装4个，需要多少个蒸笼？（3）24个包子，平均分到6个蒸笼里，每个蒸笼装几个包子？（二）经历“想乘法口诀确定商”的求商过程，掌握求商的方法。
1.问题2：谁能解答这些问题？怎么列式？（独立思考，同桌交流，指名回答，板书：4×6=24÷4=24÷6=）2.小结：一幅图，我们的观察角度不同，列出的算式也不同。
根据这副图，我们列出了一个乘法算式，两个除法算式。
3.问题3：（1）提问：第一题为什么用乘法算？4和6在情境图中的具体含义是什么？结果是多少？（独立思考，指名回答，板书：4×6=24）（2）提问：第二题为什么用除法算？24、4、在情境图中的具体含义是什么？用乘法表示这三个数的关系，怎么列式？（（独立思考，指名回答，板书：4×=24）（3）提问：“想几的乘法口诀能确定表示的数？”商是多少？（独立思考，指名回答，板书：想四（六）二十四）（3）24÷6=（独立思考下面几个问题，并和你的同桌说一说。
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《用2-6的乘法口诀求商》教学设计
范家湾小学蔡舒琴
一、教学内容：
第23页例1、第24页例2做一做，练习五第3题、第7题。
二、教学目标：
1．经历探索求商方法的过程，学会用乘法口诀求商。
2．使学生了解乘法与除法的关系，能正确地用乘法口诀求商。
3．通过学生自主探索、合作交流，培养学生提出和解决问题的能力。
激发学生学习数学的兴趣。
三、教学重点难点
理解用口诀求商的算理，掌握求商的方法，正确求商。
四、教具学具：
投影课件、奖励卡片
五、教学过程
（一）、复习
1、齐背1-6的乘法口诀
2、乘法口算并说出所用的口诀：6×32×54×63×45×6
3、填空并说出所用的口诀：()×4=28() ×6=30
5×()=25
（二）、探索求商的方法
1.看图提出问题
看书上的图猴妈妈在干什么？从图中你都发现了哪些数学信息？（一共有12个桃，分给4只猴，每只小猴分3个）根据你们发现的这3个数学信息，谁能编一道除法解决的问题？（12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只小猴？或12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？）学生在编题时要重点强调“平均分”
2、教学多种求商方法
怎样列除法算式？（12÷3=）
12除以3等于几，你是怎样算的？小组商讨，求出商。
学生1：我是想，1只猴分3个，2只猴分6个，3只猴分9个，4只猴分12个，正好分完。
所以12÷3=4。
小结：（课件展示这种算法）他是用乘法口诀一三得三、二三得六、三三得九、三四十二推算出来的。
学生2：我想3和几相乘得12呢，因为三四十二，所以商是4。
教师板书：12÷3=4（只）想：三（四）十二
小结：这种方法是直接利用一句乘法口诀三四十二求出商是4的。
提问：还有不同的算法吗？你们想知道小猴是怎么算的
吗？
课件展示：第一只分3个，12—3＝9；第二只分3个，9—3＝6；第三只分3个，6—3＝3；第四只正好分完。
小结：这种方法是从总数里3个3个往下减的，直到把桃分完。
提问：小朋友们可真聪明，这么短的时间就想了这么多好方法来帮助猴妈妈。
如果你是猴妈妈，你会选择哪个方法呢?为什么?
学生汇报交流
总结：直接用一句乘法口诀就能又快又准确地求出商来。
这节课我们就先来学习用2-6的乘法口诀求商。
（板书课题）
3、巩固求商方法。
“12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？”列出算式。
12÷4=
商是几？你是用那句口诀算的？根据学生的回答教师把黑板算式补充完整。
教师板书：12÷4=3（个）想：（三）四十二
三、闯关游戏，巩固求商方法，教学例二
第一关：求商并说出所用口诀
10÷2=12÷2=8÷2=
10÷5=12÷6=8÷4=
观察每一组题你有什么发现？
第二关：送信
观察送进1号房子的信封，4÷4=2÷2=你有什么发现？
第三关：乒乓球比赛（练习五第四题）
提问：从图中你发现了哪些数学信息？利用这些信息，你能先编一道乘法解决的问题吗？怎样列式？
板书：3×5=15（人）用哪句口诀算出来的？三五十五编一道除法解决的问题？怎样列式？
板书：15÷3=5（人）用哪句口诀算出来的？三（五）十五
第四关：根据口诀说算式
根据二六十二，你能说出几道算式？四五二十，谁再来试试？
想一想：哪几句口诀只能说出一个乘法算式和一个除法算式？
四、全课小结
教师：这节课我们一起学习了用2-6的乘法口诀求商的例1和例2，聪明的小朋友们还帮助猴妈妈解决了这么的难题，你们真了不起。