二年级下册第一课古诗二首教案
二年级下册第一课古诗二首教案
【课前解析】
两首古诗共同描写了“柳”这一典型事物，写出了生机盎然的春天。古诗内容贴近学生生活实际，适宜引导学生想象画面，用自己的话描述春天美景。
关注课题：课题《村居》，可以通过题意“居村”入手，引发学生想象春天的乡村风光。《咏柳》从“咏”字入手，了解“咏”就是歌咏、歌颂，还可以联系以前学过的《咏鹅》来进行理解。
关注诗文：《村居》是一首七言绝句。前面写景后面写人，景色描写和儿童放风筝场景的出现，让学生身临其境，教学时可以采用“读诗——想象——再读诗”这样的过程来进行，学生畅谈自己眼中的春天，并读出对春天的喜爱和赞美之情。
《咏柳》是一首很有代表性的咏物诗。运用比喻、拟人两种修辞手法，描绘了柳树的生命力，刻画了春天的美好，可以通过边读边画边理解的方式来进行教学。
关注生字：本课需要书写的生字有八个，“诗、妆、绿”为左窄右宽的左右结构，“趁”为半包围结构，“童、碧、丝、剪”为上下结构，要写端正。“诗、剪”让学生回忆形声字的特点，可以把“碧绿”两个字放在一起进行教学，理解“碧”的字义并强调字的结构，“妆”和上学期学习的“壮”进行对比记忆。
关注词语：课后第三题词语在理解诗文意思时随文学习。“河堤、堤岸”的“堤”和形近字“提、题”进行对比，“吹拂、春风拂面”的“拂”可以结合生活实际来记忆。朗读“杨柳、柳条”，引导学生给“柳”扩词，继续积累相关词语。鼓励学生给生字找朋友，用熟字组词，如：童年、化妆、丝带、碧绿、剪刀。
【教学目标】
1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、童”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。
【教学重点】
正确、流利地朗读古诗，想象画面。 【课前准备】
多媒体课件PPT
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“莺、拂”等5个生字，会写“诗、童、趁”3个字，积累“堤、柳”等字拓展的词语。
2.正确、流利地朗读古诗《村居》，并积累背诵。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。
【教学过程】
一、谜语导入，引出课题
１.谜语导入：同学们，我们来猜个谜语吧!
２.引出课题：是的，谜底就是风筝。春天来了，天气暖和了，小朋友们来到田野放放风筝，多开心啊。有一位诗人叫做高鼎，在生机勃勃的春天，他来到田野里散步，看到美丽的春光，一群孩子正在放风筝，于是他便写了一首诗，诗题就是：村居。
（板书：村居）
3.理解“村居”
村居，就是居住在村庄里，今天我们就随着作者的脚步一起看看村庄的春天。
（设计意图：由谜语入手，从题目开始，引发学生读诗兴趣。）
二、初读古诗，读词写字
1.自由朗读古诗，认读生字新词
（1）提出自读要求：请同学们自由朗读古诗，遇到带拼音的字要多读几遍。
（2）指名朗读，同学互评：请同学来读古诗，其他同学来当小听众，看看谁能把字音读准确。
（3）出示词语，开火车读一读。
2.写字
教师讲解：同学们读得很好，这里面有两个字要求大家会写，我们一起来观察字形。
诗：左右结构，左窄右宽。
童：上下结构，上小下大，“里”字书写时注意多横等距。
趁：半包围结构，第二横比第一横长，“走”的最后一笔略长，要托住“㐱”。最后三笔是三撇，注意不要多写或少写。
提醒书写要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。
（设计意图：由古诗中生字较少，这首《村居》中要求会写的生字只有三个，在初读环节进行教学，切入点恰当，自然而然学习写字，也不影响对整首诗的理解和赏析。）
三、再读古诗，读出节奏
1.教师范读：这首诗描写了春天的景色，老师非常喜欢，想给大家读一读。请小朋友认真听，用“/”标出停顿。
2.学生自读，同桌互读：请小朋友按照老师的停顿方法，自己大声读两遍古诗，再给同桌读一遍。
3.师生对读：小朋友们，注意啦!老师读前半句，你来补充后半句。
四、再读古诗，想象画面，背诵古诗
1.提出学习要求：请同学们再来读一读这首诗，一边读一边圈画出春天的事物。
2.交流理解，想象画面
（1）组织交流：你圈出来哪些春天的事物，跟大家说一说吧。
（2）学生回答中板书词语，解词并想象画面。
预设：草（小草萌发）莺（黄莺鸣叫）杨柳（杨柳发芽）纸鸢（迎着春风放风筝） （板书：草莺杨柳纸鸢）
3.教师小结：我们跟随作者的脚步，看到了萌发的小草，飞舞鸣叫的黄莺，河边的杨柳披着长长的绿色枝条，随风摆动，轻轻地抚摸着堤岸，仿佛也陶醉在这美好的春光里。村子里的孩子们放学之后就急急忙忙跑回家，趁着和煦的东风放起来风筝。
4.理解背诵：同学们，老师来说描写的景象，请你背出相应的诗句。例：
教师（村子里的孩子们放学之后就急急忙忙跑回家）
学生（儿童散学归来早）
教师（阳春二月，萌发的小草，飞舞的黄莺）
学生（草长莺飞二月天）
5.背诵古诗
组织背诵：同桌互相背一背，开始。
五、板书设计
村居
草莺杨柳纸鸢（风筝）
第二课时
【教学目标】
1.认识“咏、妆”等6个生字，会写“碧、妆”等5个生字。
2.能正确、流利地朗读古诗《咏柳》，并积累背诵。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。
【教学过程】
一、形近字组词游戏导入，引出课题
１.组织游戏：同学们，我们来做形近字组词游戏，看谁积累的词语最多。
预设：游泳、泳池、泳衣歌咏咏唱吟咏 ２.教师小结：同学们发现，“咏”“泳”都是形声字，和水有关的泳，偏旁是三点水，口字旁则和嘴巴有关，指的是诵读、叙述、赞颂。
3.引出课题：我们以前学过一首描写大白鹅的诗，题目就是《咏鹅》，就是描写、赞美大白鹅。谁来背一背。
今天我们就来学习一首描写柳树的古诗，题目是《咏柳》
板书：咏柳
（设计意图：由熟悉的古诗入手，引发学生读诗兴趣。）
二、初读古诗，认读字词
1.自由朗读古诗，认读生字新词
（1）提出自读要求：请同学们自由朗读古诗，遇到带拼音的字要多读几遍？
（2）指名朗读，同学互评：请同学来读古诗，其他同学来当小听众，看看谁能把字音读准确。
2.各种形式认读生字新词
（1）出示词语，开火车读一读。
（2）对比图片，认读词语
引导活动：请把词语放到相应的图片上，放对了，同学们大声读出来。
重点讲解：“丝绦”，丝编的带子或绳子。
（3）出示词语，做动作
组织游戏读词：教师从“化妆、栽树、裁剪、梳妆打扮”中随意指一个词语。同学根据词语做动作，游戏之后齐读。
3.再次朗读古诗
引领朗读：同学们词语认读得真好，下面我们把字词放进古诗，再来读一读古诗，相信你一定能读得更流利。读完两遍，请坐好。
（设计意图：通过各种形式读词语，通过画面和动作来理解词语，更适合低年级学生的年龄特点，形象具体的表现形式更富有趣味性，提高学习效率。）
三、再读古诗，读出节奏
1.教师范读：这首诗的停顿方式和前边学习的《村居》是一样的，老师先来读一读，请小朋友认真听，用“/”标出停顿。
2.学生自读，同桌互读：请小朋友按照老师的停顿方法，自己大声读两遍古诗，再给同桌读一遍。
四、再读古诗，描绘画面，背诵古诗
1.读着古诗画柳树
提出学习要求：请同学们根据诗句画一画作者描写的柳树。
组织交流欣赏：说说自己为什么这么画？引导学生在讲述中对应诗句并理解诗句的意思。
预设：
（1）我画的满树都是绿色。
因为“一树”指满树，高高的柳树长满了翠绿的新叶。
（2）我画了很多枝条，是因为诗中的“万条”，那就说明有很多很多的枝条。
（3）我画的枝条要像刚才看到的“丝绦”一样，古诗里说柳枝垂下来，轻轻飘动的好像绿色的丝带。
（4）我画的叶子是细长的，因为我看到古诗里说得是“细叶”。
2.做着动作背古诗
组织小组交流：同学们，根据诗句你能来编简单的动作吗？可以和小组同学讨论一下。
引领表演背诵：大家的动作可能不一样，但是都表现了对柳树的喜爱和赞美，我们做着动作，一起试着背一背《咏柳》吧。
五、生字书写
1.集体学习 课件出示生字：碧、妆、绿、丝、剪
引导观察：请同学观察并把这五个字按照结构来分
组织交流：我们先来看上下结构的“碧、丝、剪”，在书写时有什么需要注意的地方吗？谁来给同学提个醒。
预设（1）：“碧”字，注意结构，不要写成王字旁的左右结构。（板书：碧）
预设（2）：“丝”字，注意上半部分是两个撇折，不要加点儿。（板书：丝）
组织交流：我们再来看左右结构的“妆、绿”。
引导思考：丬字部的字，我们还学过哪些？
预设：，引导学生分别组词。（板书：妆——壮状）
2.学生自己书写，每个字描一遍写两遍
提出书写要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。
（设计意图：归类书写生字，可以更好的帮助学生把握好字的结构，通过生字回忆熟字，进行形近字的比较，让学生自己发现，记忆会更深刻。）
六、板书设计
咏柳
妆——壮、状
【教学反思】
古诗教学以诵读为主，在教学中采取多种朗读形式：教师范读、自由朗读、同桌互读、师生对读等多种朗读方式，让整节课充满朗朗读书声，学生在自然而然的浸润中熟读成诵。
对于诗句的理解，则引导学生展开充分的想像，每一句诗即是一幅画，通过“根据关键词画画”和“根据画面找词语连线”等方式让学生理解重点词的意思，通过边读边想象画面、边读边做动作等方式让学生把握古诗内容并体会诗中的意境和情感。
小学语文_15古诗二首教学设计学情分析教材分析课后反思
部编版二年级下课文15《古诗二首》
《晓出净慈寺送林子方》教学设计
一、教学目标
1、能够正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
2、抓住关键词“无穷碧”、“别样红”等词语初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
3、通过有感情的朗读、想象、欣赏、背诵，感受西湖的美丽风光，受到美的熏陶。
二、教学重点
1、能够背诵古诗，用自己的话说说说诗歌大意。
2、抓住关键词“无穷碧”、“别样红”感受六月西湖的美丽风光，并引导学生在探究其原因的基础上感悟诗情，领悟诗人“以景寄情”的表达手法。
三、教学难点
通过有感情的朗读、想象、欣赏、背诵，感受这首诗的丰富内涵，受到美的熏陶。
四、教学课时
两课时。
五、教学过程
（一）、大阅读展示：
请学生展示学过的描写景色的古诗。《村居》《咏柳》
（二）、创设情境，走近古诗 1、出示荷花图，请学生用一个词或一句话形容自己看到的。
2、古代杨万里一生酷爱荷花，写下了很多关于荷花的诗作，我们之前学过一首《小池》，学生诵读。今天，让我们再一起走进他的一首脍炙人口的经典诗文——《晓出净慈寺送林子方》
3、谁来读课题？指生读（评:声音响亮，而且能把课题中的四个平舌音读好）（慈、寺、送、子）
4、指生读。
3、谁知道诗题的意思?
解释诗题:晓，是早晨的意思。净慈寺，是西湖边一座有名的佛寺。林子方，是诗人的朋友。
4、谁能连起来说说题目的意思?
5、齐读诗题。
（三）、初读引领，感知古诗
请同学们打开课本，按照自己的节奏，自由反复的读诗。注意读准字音，读通诗句。开始读吧。(学生读后，教师注意评价)
1、自由读,读准字音,读通诗句。
2、指名读诗。
3、男女生配合读。
4、大家已经听出了这首诗的节奏，让我们一起来读。
5、名家读诗。（学生闭上眼睛体会）
6、听着听着，你的眼前仿佛看到了什么？（指生回答） 5、学生反馈，简介古诗大意。相机板书:莲叶、荷花
（四）、品读赏析，感悟古诗
1、体会莲叶的“多”
二年级语文下册： 古诗二首-教案
课题 古诗二首 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 知识与能力
1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写本课“湖、莲”等8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读故事。背诵课文。
3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
过程与方法
在朗读、想象中感受祖国的自然景观，背诵古诗，积累优美诗句。
情感态度与价值观
培养学生对祖国优秀文化、大自然的热爱之情。
教学
重点 1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写本课“湖、莲”等8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读故事。背诵课文。
教学
难点 能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
教学素材 课件
第一课时
教学
目标 1. 学习古诗《晓出净慈寺送林子方》
2.能正确、流利朗读课文，理解诗歌大意，背诵古诗。
教具
准备 生字卡片、多媒体课件。
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、激趣导入,作者介绍
1.师：上有天堂，下有苏杭，杭州历来就被人们称为“人间天堂”你知道杭州西湖这个有名的景点吗？（出示
课件2：西湖美景图片）
有人把它比作图画，有人把它比作美女，无论是谁，都会被它的美丽所折服。古往今来更是有很多文人墨客都用佳句来赞美它。
2.今天，我们就来学习一首描写西湖的古诗。（板书:
晓出净慈寺送林子方）
3.作者介绍（出示课件4）
杨万里（1127～1206） 南宋诗人。字廷秀，学者称诚斋先生，吉水（今属江西）人。诗初学江西诗派，后转以王安石及晚唐诗为宗，终则脱却江西、晚唐窠臼，以构思新巧，语言通俗明畅而自成一家。在当时称为杨诚斋体。一生作诗二万多首，传世者仅为其一部分。亦能文。部分诗文关怀时政，反映民间疾苦，较为深切。诗与尤袤、范成大、陆游齐名，称“中兴四大家”，亦作“南宋四大家”。有《诚斋集》。
通过杭州美景的图片以及老师的描述，引发学生对美景的向往，激发学生学习的兴趣。
部编版二年级语文下册 第一课 古诗二首 (教案)2课时
人教版语文二年级下
第1课 古诗二首2课时教学设计
课题 古诗二首 单元 第一单元 学科 语文 年级 二年级
学习
目标 情感态度和价值观目标 1.认识“诗、村、童、碧、妆、绿、丝、剪”8个生字。
2.过程与方法：
（1）通过朗读体会古诗所表达的意思。
（2）能正确、流利地朗读古诗。
①理解古诗内容；
②能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思。
能力目标 理解由生字组成的词语。理解诗句所要表达的含义。
知识目标 学会本课生字词，理解词语及重点诗句。
重点 1.识字、写字。
2.让学生感受古诗文字的意境，体会诗人的情感。
难点 1.让学生提前预习课文。
2.让学生在学习的过程中，了解诗句的意思并领悟诗句文字的意境和韵味。
学法 问题学习、探究学习 教法 师生互动
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课
第一课时
1.猜谜语
一只蝴蝶轻轻飘，
顺着风儿上九宵，
一心向着云外飘，
可惜绳子拴住腰。 谜底：（风筝）
2.今天我们就来学习一篇描写放风筝得古诗下面我们就一起来学习《古诗二首》。
读课题 《村居》
谜语导入吸引兴趣。
让学生明白要学的内容是什么。
讲授新课
一、初读课文，整体感知
（一）自读课文，出示要求：
1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通诗句，背诵古诗，感受孩子们放风筝时的快乐心情。
2.理解重点词语的意思，了解古诗内容。
3.注意读书姿势要端正。
4.通读诗文，给诗文划分小节.（插入音频1）
草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉/春烟。
儿童散学/归/来早，忙趁/东风/放/纸鸢。
5.认读生字：
（1）诗、村、童。
组词：
诗（诗画）（诗人）
村（村落）（山村）
童（童年）（童话）
（2）鼓励学生从多角度、形近字中识记生字。
（3）读音对对猜，让学生认读字音。
莺（yīn yīng）飞
二年级语文下册：古诗二首-教案
课题 古诗二首 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1.会读“莺、拂”等11个生字、会写本课“诗、童”等8个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
4．在朗读、想象中体验春天的美好，背诵古诗，积累优美诗句。
5．培养学生对祖国优秀文化、大自然的热爱之情。
教学
重点 1. 会读“莺、拂”等11个生字、会写本课“诗、童”等8个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2. 正确、流利地诵读古诗，背诵古诗。
教学
难点 通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。
教学素材 1.搜集诗歌、作者的有关资料以及与诗中描写的景物相关的文字和图片等。
2.课件。
第一课时
教学
目标 1. 会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利朗读课文，理解诗歌大意，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教具
准备 生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的文字、图片等。
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、激趣导入,积累词语
在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！（板书课题：村居） 联系学生生活实际，学生心中勾起春天美好学生朗读课题。
作者简介：（课件出示2）
高鼎 清代后期诗人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。高鼎生活在鸦片战争之后，大约在咸丰年间（1851～1861），《村居》是他写的一首有名的有关放风筝的诗。著有《拙吾诗稿》。
回忆，很快将学生带到学习中来。
新课教学（ ）分钟 二、自读古诗
1.请大家自由读古诗，用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）（课件出示3）
本二年级语文下册人教第一课古诗二首教案
1 第一单元
本组教材以“春天”为主题来选编教学内容。《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》从不同角度让学生感受春天的美丽，激发学生热爱大自然的感情。教学时，要继续夯实朗读、识字、写字等学段的基本目标，同时要让学生在入情入境的朗读中，了解课文内容，背诵课文，积累语言。
本单元还安排了语文园地一，包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”。让学生在课外实践中感受春天的美好，激发学生对春天、对大自然的热爱和向往之情。
课题 内容简说
古诗二首 《古诗二首》分别是《村居》和《咏柳》。《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。《咏柳》通过描绘刚刚发出新芽的柳树的美丽姿态，表达了诗人对春天和大自然的热爱情景。
《找春天》 课文以一群孩子冲出家门、奔向田野，去寻找春天的视角，给我们展现了春天的迷人风光。
《开满鲜花的小路》 本文是一篇童话故事，通过讲长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来一包花籽，到了第二年春天，花籽让小路开满了鲜花，让所有的小动物们享受到了美丽和快乐。告诉我们要学会传递快乐，分享快乐。
邓小平爷爷植树 课文主要写邓小平爷爷在天坛公园种下了一棵柏树的经过。赞美了邓小平爷爷严肃认真的态度和一丝不苟的精神，以及他对植树绿化和保护环境的重视。
1.认识54个生字；会写34个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文并背诵《找春天》《古诗二首》。
3.通过品读课文，引导学生进入文本所描绘的情境，感受春天的美景以及课文所蕴含的主旨。 2 4.初步感知课文语言的优美，能积极参与找春天的实践活动，激发热爱大自然的感情。
1.认识54个生字；会写34个字。复习、巩固常用的识字方法，引导学生自主识字，发现汉字规律。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定课文，理解课文内容。
1.《古诗二首》………………………………………………………………………………………… 2课时
二年级下册17.古诗两首教案
1 17．古诗两首
教材分析：
两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。《望庐山瀑布》语言简洁，用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。
教学目标：
1、会认9个生字，会写12个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
教学重点：
识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。
教学难点：
识字、写字，有感情地朗读背诵古诗
教学方法：
小组合作
媒体运用：
多媒体
第一课时
一、导入
1、观察：教师出示准备的课件或是两诗的插图，引导学生进行观察。问：在图中你看到了什么？试着把自己观察到的景物说一说。在学生观察说话的基础上，引出课题。
二、初读
1、出示古诗《望庐山瀑布》。引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学生领读，教师相机指导。
2、指读。引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识记，如：“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”；“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。”的方法记忆等，教育要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。
3、利用生字卡片，检查学生识记字的情况。
4、同伴练读诗句，争取背诵。 2 三、 写字
1、出示“我会写”中的字：“炉、烟、流、银”。引导学生进行观察，字形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为需要注意的地方，提醒大家。
最新部编版二年级语文下册教案：15古诗二首《诗句》
最新部编版二年级语文下册教案：15古诗二首《诗句》
课程概述
本课程旨在教授二年级学生两首古代诗歌《诗句》的内容和背景知识。学生将通过研究和阅读这两首古诗，培养对中国文化的兴趣和理解。同时，课程也会帮助学生提高语言表达能力和阅读理解能力。本教案旨在引导教师教授这两首诗歌并设计相关的活动和讨论。
教学目标
- 了解两首古代诗歌《诗句》的主要内容和背景
- 能够正确朗读和理解这两首古诗的意义
- 提高学生的语言表达能力和阅读理解能力
- 培养学生对中国文化的兴趣和理解
教学重点
- 研究并理解《诗句》这两首古诗的意义 - 培养学生正确朗读古诗的能力
- 引导学生思考和讨论古诗中的主题和情感表达
教学内容与步骤
第一课时：《古诗一：诗句》
1. 通过图片和故事激发学生对古代诗歌的兴趣和好奇心。
2. 教师朗读《诗句》古诗，引导学生跟读和理解。
3. 学生分组，互相讨论古诗中表达了哪些情感，为什么会有这样的情感。
4. 针对不同层次的学生，设计相应的扩展活动，如填写诗句中的生字解释、复述诗句的意义等。
第二课时：《古诗二：诗句》
1. 回顾上节课研究的内容，检查学生对《诗句一》的理解程度。
2. 教师朗读《诗句二》古诗，引导学生跟读和理解。
3. 学生分组，互相讨论古诗中的主题。 4. 引导学生思考这两首诗歌的相似之处和不同之处，并就相似和不同之处展开讨论。
第三课时：阅读活动
1. 学生阅读《诗句一》并回答相关问题。
2. 学生阅读《诗句二》并回答相关问题。
3. 分组讨论学生的答案，形成小组合作研究。
研究评估
- 教师观察学生在跟读古诗时的准确性，并给予反馈。
- 学生参与小组讨论，展示对古诗意义的理解和主题的把握。
教学资源
- 两首古诗《诗句一》和《诗句二》的文本
- 图片和故事用于引发学生对古代诗歌的兴趣
以上是《最新部编版二年级语文下册教案：15古诗二首《诗句》》的教案设计，旨在帮助教师有效地教授这两首古诗，并引发学生对中国文化的兴趣和理解。这个教案涵盖了课程概述、教学目标、教学重点以及教学内容与步骤等关键信息。通过实施这个教案，学生将能够正确朗读和理解这两首古诗，提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。同时，他们也将培养对中国文化的兴趣和理解。
江西省小学二年级下册语文第一课
江西省小学二年级下册语文第一课
一、课文概述
江西省小学二年级下册语文第一课《古诗二首》选取了两首古诗，分别是《村居》和《咏柳》。这两首古诗都是描写春天景色的佳作，语言简洁明快，意境优美，非常适合二年级学生学习古诗的韵律、感受春天的美好。
二、《村居》
（一）作者介绍
高鼎，清代后期诗人。他的诗善于描写自然景物，很多作品都充满了生活气息。
（二）生字词
1. 莺（yīng）
- 这是一个后鼻音的生字，本义是指一种鸟类，黄莺。黄莺是一种叫声清脆婉转的小鸟，常常出现在春天的景象中。
2. 拂（fú）
- 左右结构的字。在这里是轻轻擦过的意思，如“春风拂面”。
3. 堤（dī）
- 左右结构，指用土石等材料修筑的挡水的高岸。在诗中“堤”指的是河堤。
4. 柳（liǔ）
- 本义是柳树，是一种在春天里较早发芽、长叶的树木，常常被用来代表春天。
（三）多音字
“长”，在诗中“拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢（yuān）。”“长”读“zhǎng”，表示生长的意思；它还有另外一个读音“cháng”，例如“长短”。
（四）重点字词解释
1. 村居
- 居住在乡村。诗题点明了这首诗描写的是乡村生活的景象。
2. 醉
- 陶醉。这里运用了拟人的手法，把堤岸上杨柳在春天的烟雾中轻柔摇摆的姿态形容得像人喝醉了酒一样，写出了杨柳的娇柔之美。
3. 春烟
- 春天水泽、草木等蒸发出来的雾气。春天的雾气常常给人一种朦胧、轻柔的感觉，为诗中的乡村春景增添了一抹淡雅的色彩。
（五）全文译文
农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽，如同烟雾般凝集着。杨柳似乎都陶醉在这浓丽的景色中。村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。
（六）赏析
1. 景色描写
部编版二年级下册语文全册教案
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1 / 184 部编版二年级下册语文全册教案部编版二年级下册语文全册教案
2 / 184 第一单元教学设计
教材分析
本单元围绕“春天”这个主题编排了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》四篇课文。引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，观察春天的特点，探索春天的奥秘，进而感受到大自然的美好。
《古诗二首》包含《村居》和《咏柳》两首古诗。《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景，表达了诗人对春天和大自然的热爱。《咏柳》通过描绘刚刚发出新芽的柳树的美丽姿态，表达了诗人对春天和大自然热爱之情。
《找春天》通过写小朋友寻找春天的过程，歌颂了春天的无限美好，抒发了作者对春天的喜爱之情。
《开满鲜花的小路》主要写鼹鼠先生弄丢了长颈鹿大叔送的花籽，第二年春天，鲜花开满小路，给动物们带来了欢乐。故事表现了一些平凡微小的事情，也能在不经意间给人带来美好和温馨。
《邓小平爷爷植树》描述的是1987年4月5日，邓小平爷爷在天坛公园亲手栽种柏树的情景，体现了邓小平爷爷做事一丝不苟的精神和绿化环境的意识。
“口语交际”的题目是“注意说话的语气”，引导学生在说话时要注意运用恰当的语气。在说话时不要语气生硬，避免运用命令的语气。要勇敢地表达自己的想法。
“语文园地一”包含了“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”“快乐读书吧”六个部分的内容。通过字词句训练，引导学生正确书写生难字词，并掌握生难字词的字形和意思，培养学生运用字词的能力。引导学生朗读并背诵《赋得古原草送别》、自主阅读《笋芽儿》的课文内容，培养学生的阅读兴趣，提增强学生的知识积累，在学习过程中，引导学生感受春天的美丽。
教学目标
知识与能力
1．会认54个生字，会写34个生字。积累本单元要求掌握的词语。
2．理解文中重点词语的意思，区分形近字、近反义词、多音字。
二年级下册第一课古诗二首村居
二年级下册第一课古诗二首村居
二年级下册第一课《古诗二首》之《村居》原文、翻译、注释、赏析及作者介绍如下：
一、 原文及作者：
《村居》
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
——高鼎（清代）
二、 翻译：
农历二月，村子前后的青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳的枝条轻拂着堤岸，在水泽和草木间蒸发的水汽，烟雾般地凝聚着，令人心醉。村里的孩子们早早就放学回家了，他们趁着春风劲吹的时机，把风筝放上蓝天。
三、注释：
1. 村居：在乡村里居住时见到的景象。
2. 拂堤杨柳：杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。
3. 醉：迷醉，陶醉。
4. 春烟：春天水泽、草木等蒸发出来的雾气。
5. 散学：放学。
6. 纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。鸢，老鹰。
7. 东风：春风。
四、赏析：
《村居》描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画，是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、充满生机、春意盎然的农村生活图画。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。读了这首诗，读者好像跟诗人一起饱览了美丽春景，一起分享着孩子们放风筝时的欢乐。诗的第一、二句写时间和自然景物，具体生动地描写了春天里的大自然；第三、四句写的是人物活动，展现了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。整首诗落笔明朗，用词洗练，洋溢着欢快的情绪，给读者以美好的情绪感染。
五、作者介绍：
高鼎，清代诗人，晚年归隐于上饶地区，闲居农村时创作了这首七言绝句《村居》。他的诗作风格明朗，用词洗练，能够生动地描绘出自
然景物和人物活动，给人以美好的情感感染。