如何利用绘本提高小学生的写作能力
巧用绘本,提高低段学生的写话能力
巧用绘本，提高低段学生的写话能力绘本是一种十分优秀的教育资源，对于提升低段学生的写话能力来说，绘本更是一个极佳的工具。
通过阅读各种款式、风格的绘本，孩子们不仅能拓宽自己的知识面、语言能力，也能在精神层面得到肯定和认可，激发他们学习写作的潜力。
下面介绍几个巧用绘本，提高低段学生写话能力的方法。
一、阅读绘本，培养孩子语感在学习语文的初步阶段中，如何培养孩子的语感是十分重要的。
过强的语法式和细节会让孩子很快失去学习的兴趣和动力。
好的绘本，可以帮助孩子们渐渐地感受到语言自然的节奏和美感，打下构建优美语言的基础。
例如，“月亮村游记”中用到的铺洒地写法，非常具有感染力。
通过这个故事，孩子们会被它流畅的叙述方式所打动，同时感受它传达的情感，让他们意识到语言的生动性和情感色彩的重要性。
在带领孩子阅读过程中，可以适当进行口语化的交流和讨论，让他们理解每个句子表达的情感，也帮助学生在写作时，更加深刻的感受情感和情境背景。
二、通过绘本，引导孩子多维思考好的绘本不仅具有文学性，还能富有哲理和思考性。
在读完一本绘本，可以带领孩子进行有趣的思考游戏，比如通过提问的方式引导孩子思考有关人物性格、情节转折、冲突波动的答案等，从而引导他们思考问题的多种角度和思维模式。
使用这种方法进行教学，不仅可以让孩子在思维上变得丰富起来，在写作时也可以灵活编排文章，将情节串成通顺完整的故事情节。
为了让孩子更加深刻地理解文章的结构和内容，可以请他们完整地向同学讲述一则故事，并让同学们用心聆听，为他们的故事加油打气。
三、提供模板，帮助写作对于初学写作的低段学生，能够将自己的想法转化为生动有趣的文字，往往十分困难。
在学生没有吸收足够的学习经验和知识的情况下，从头写出合适的文章需要投入更多的时间和精力。
因此，针对这种情况，可为孩子们提供一些简单的写作模板，引导他们写出完整流畅的文章。
例如通过让孩子修改绘本中故事里的情节比喻，将其修改为自己所要表达的内容，同时在对这些情节进行衔接时，可以为孩子提供各种标准的框架和格式文件，让他们更好地理解文本结构和行文风格，加强他们写作时的条理性和逻辑性，同时也为他们的写作素材提供丰富的内容。
以绘本为载体,提高小学低年级学生的写话能力
以绘本为载体，提高小学低年级学生的写话能力绘本在教育中扮演着重要的角色，它不仅可以激发孩子的阅读兴趣，而且还可以帮助孩子提高写话能力。
特别是对于小学低年级的学生来说，绘本是一种很好的工具，可以让他们在愉快的阅读中提高写话能力。
本文将探讨以绘本为载体，提高小学低年级学生的写话能力的方法和重要性。
1. 提供丰富的素材和想象空间绘本通常配有丰富多彩的插图和生动有趣的故事情节，这些内容能够激发孩子的想象力和创造力。
在阅读绘本的过程中，孩子们不仅可以享受故事的乐趣，还可以通过绘本中的素材激发自己的写作灵感。
他们可以从绘本中汲取素材，开发自己的想象力，写出自己的故事。
2. 提高词汇量和语言表达能力绘本中的文字通常简洁明了，结构简单，既容易理解又容易记忆。
通过阅读绘本，孩子们能够接触到各种各样的词汇和句式，丰富自己的语言表达能力。
他们可以模仿绘本中的语言，学习如何运用丰富的词汇和生动的描述来表达自己的想法和感受，从而提高写话能力。
3. 培养逻辑思维和故事结构感绘本中的故事情节通常简单而连贯，在可爱的插图的辅助下，孩子们容易理解故事的发展过程和结构，从而培养起自己的逻辑思维和故事表达能力。
通过阅读绘本，孩子们可以学习到如何构思一个完整的故事情节，如何展开故事、如何添加情节转折，从而提高他们的写作技巧。
二、如何利用绘本提高小学低年级学生的写话能力1. 给予自由的阅读时间和空间在班级中，老师可以给学生一定的阅读时间和空间，让他们自由选择自己喜欢的绘本，并在阅读后进行书面或口头表达。
这样不仅能够激发孩子的阅读兴趣，还可以提高他们的文字表达能力。
2. 鼓励学生进行绘本分享老师可以邀请学生进行绘本分享活动，让他们选择自己喜欢的绘本，向其他同学分享绘本中的故事情节、人物形象等，并鼓励他们根据自己的理解和感受进行书面表达。
通过分享和表达，孩子们可以深入理解绘本内容，并提高自己的写话能力。
3. 利用绘本进行写作指导老师可以选择一些优秀的绘本作为教学材料，通过分析绘本的语言运用、故事结构等，引导学生进行相关的写作练习。
利用绘本资源提高农村小学低年级学生写话能力
利用绘本资源提高农村小学低年级学生写话能力一、挖掘绘本中的写作元素绘本中的故事情节、角色形象、文学语言以及插图等都可以成为学生写作的素材，教师可以结合这些元素，让学生进行写作训练，提高他们的写作能力。
例如，在教学《熊出没》这本绘本时，可以要求学生以熊大为主人公，自由想象他孤独的生活，描述他的心情和所见所闻。
学生可以通过描绘熊大寂寥的山林生活中所遇到的人和事，来表现出自己的想象力和创造力。
二、开展口语表达游戏学生对语言的运用能力往往与他们的口语表达能力相应。
因此，教师可以通过开展口语表达游戏，来从根源上提高学生的写作水平。
例如，教师可以选择一幅绘本图画，让学生根据图画说出他们对图画的观察和思考，并说出自己的感受和想法。
这样的口语练习，不仅能够有效地提高学生的口语表达能力，还可以为他们的写作启发思路，提供素材。
三、进行文学鉴赏与注释绘本不仅仅是一个故事和一个画面的组合，它还蕴含了大量的文学意味和文化内涵，教师可以通过对绘本进行文学鉴赏和注释，来为学生的写作提供更丰富的启发。
例如，教师可以选择一些暗示性强的绘本故事，让学生对故事进行分析和注释，深度挖掘故事中的文学意味和象征意义。
通过这样的教学，可以让学生了解文学的多样性和深度，激发学生对写作的兴趣与热情。
四、多媒体互动拓展随着互联网的发展，教师可以采用多媒体教学手段，对绘本进行互动拓展，让学生在视觉、听觉和手摸等各个方面多角度的感知和体验，激发学生的想象力和创造力。
例如，在教学《小鸟找妈妈》这本绘本时，可以通过动画视频、音频故事、线上阅读等多种形式对绘本进行拓展，引导学生感知故事中的细节，了解各种动物之间的关系和互动方式，从而启发学生在写作时的创造性思维。
指导绘本创编,提升小学低段学生写话能力
指导绘本创编，提升小学低段学生写话能力绘本是一种生动、形象、易于理解的读物，非常适合小学低段学生进行阅读和学习。
而创编绘本则是提升学生写话能力的一种有效方式。
下面就给大家分享一些指导绘本创编的方法。
一、思考绘本主题绘本创编的第一步就是确定绘本的主题。
主题应该紧密围绕着小学低段学生的生活和成长，注重情感、思维和价值观的培养。
例如，可以写一本关于友谊的绘本，讲述两个小朋友相互帮助、理解和关心的故事；写一本关于勇敢的绘本，讲述小动物们克服恐惧和困难、勇敢前进的经历；写一本关于环保的绘本，讲述小朋友们如何爱护环境、保护动物植物的故事等等。
二、设置情节绘本情节是构成绘本内容的重要组成部分。
情节应该具有逻辑性、连贯性和完整性，能够引发学生的共鸣、思考和想象。
情节设置需要注重细节描写，能够让读者对人物性格、行为习惯、场景背景等有深入的了解，从而加深对故事的理解和记忆。
同时，在情节发展中应该注重最高潮的设置，让读者在高潮部分体验到故事的紧张、刺激和感动。
三、塑造角色形象在绘本创编中，角色的塑造也是至关重要的。
好的角色形象能够让读者对故事产生深入的认同感和情感共鸣。
角色形象应该具有特定的性格特征、行为习惯、情感状态等等，这些特征应该与故事情节相互照应，产生密切的联系。
在角色塑造中，还可以采用比喻、象征等手法，让角色形象更加生动、鲜明，产生更强的感染力。
四、选择适合的语言表达方式在绘本创编中，语言表达也是非常重要的。
语言应该简洁明了、通俗易懂，能够让学生在阅读时产生愉悦感和学习效果。
语言表达可以采用生动形象的描写、贴近生活的对话、情感表达等方式，突出故事情节和角色形象，同时也可以在语言表达中融入一些诗歌、歌谣、谚语等文学元素，丰富语言表达的形式和内涵。
总之，绘本创编是一项非常有意义的活动。
通过创编绘本，不仅能够提升小学低段学生的写话能力，还能够培养学生的阅读兴趣和阅读能力，帮助他们更好地理解和认识世界。
以绘本为载体,提高小学低年级学生的写话能力
以绘本为载体，提高小学低年级学生的写话能力
绘本是一种以图画为主要表现形式的儿童读物，它用生动的图画和简洁的文字来传达故事或知识。
对于小学低年级的学生来说，绘本是一种非常适合的载体，可以帮助他们提高写话能力。
如何通过绘本来提高小学低年级学生的写话能力呢？以下是一些建议：
老师可以选择适合学生年龄的绘本，这样能够更好地吸引学生的注意力。
绘本应该选取内容简单，图画生动、色彩丰富的书籍。
在选择绘本时可根据学生的兴趣、实际生活经验来选择，使学生能够更好地理解和接受。
老师可以通过绘本的故事情节，启发学生的想象力和创造力。
可以在阅读绘本的过程中，引导学生思考绘本中的人物、事件或背景，鼓励他们用自己的语言描述、描绘这些内容。
可以请学生用自己的话来复述绘本中的故事、解释故事中的意义等，这样既有助于学生理解故事的内涵，又能够提高他们的口头表达能力和写作能力。
老师可以通过绘本中的问题和思考，促进学生的批判性思维和逻辑思维。
在阅读绘本过程中，可以提出一些开放性问题，引导学生思考和讨论。
可以请学生就故事中的冲突、角色心理等问题发表自己的看法，鼓励他们用逻辑和条理性的语言表达自己的观点。
通过这样的思考和讨论，可以提高学生的思考能力和文字表达能力。
浅谈如何利用绘本让小学生提高阅读和写作能力
浅谈如何利用绘本让小学生提高阅读和写作能力绘本，即图画书，顾名思义，就是“画出来的书”。
其以绘画为主，字少但画面极为丰富，通过画面去传达故事信息，非常符合儿童的阅读兴趣。
好的绘本，每幅图都有丰富的内涵，图和图之间呈现出叙事关系，表达出绘本的整体意思，能给儿童带来很大的想象空间，还能给其熏陶和教育。
最重要的是，绘本能潜移默化地激发儿童阅读和写作的兴趣，对于儿童的思维发展、语言表达能力的提高、审美能力的提升等方面都有很大的作用。
因此，探究如何利用绘本提高幼儿阅读和写作能力具有重要意义。
标签：绘本阅读和写作能力提高策略绘本以色彩丰富的图画为小学生在阅读时增添了生动性和趣味性，因此快速进入小学课堂，为学生们的阅读开辟了一个新的天地。
因為绘本中的图画内容大多是较为著名插画家所绘，所以学生阅读绘本时既可以享受文学美也可以感受到美学的熏陶。
绘本阅读教学在目前的小学语文教学中起到了极为重要的促进作用。
它能不断地激发小学生的阅读兴趣，还能在很大程度上为小学生写作能力的提高奠定坚实的基础，从而有效地提升小学生的语文素养。
基于此，本文主要从绘本对小学生阅读与写作能力培养的意义分析入手，提出利用绘本提高小学生阅读写作能力的几点策略。
一、绘本对小学生阅读与写作能力培养的意义1.不断丰富学生的想象力绘本中一般都有很多留白部分，语文教师可以利用这些留白着力去培养学生们的想象能力。
可以让小学生根据绘本所展示的内容来续写或者改编故事，努力为小学生创造想象空间，从而有效地培养其想象力。
2.不断激发学生的阅读与写作兴趣绘本阅读是最适合小学生阅读的图书，其简短的内容、精美的插图、明确的主题，对小学生的阅读和写作兴趣的激发具有积极的促进作用。
3.不断锻炼学生的语言表达能力笔者发现，现在所教的大部分学生因为不愿意读书，所以在写作的时候都感到很困难，不知道如何将自己所观察到的或者亲身经历的事情用精彩的语言写成作文，即使勉强写出来，也大多没有真实的情感，读起来枯燥无味，很难引起读者共鸣。
以绘本为载体,提高小学低年级学生的写话能力
以绘本为载体，提高小学低年级学生的写话能力一、选择适合学生的绘本教师应该根据学生的年龄和语言水平选择适合的绘本。
对于小学低年级的学生来说，绘本应该有鲜明的主题和简洁明了的叙事结构。
绘本的语言应该简单易懂，能够引起学生的兴趣，激发他们的想象力和表达欲望。
经典的绘本《三只小猪》以及《丑小鸭》等都是很好的选择。
二、采用绘本启发学生的思维和创造力教师可以通过绘本引导学生进行思维导图的练习。
在阅读绘本《丑小鸭》时，可以让学生绘制一幅“丑小鸭成长的过程”思维导图，让他们通过观察和描述绘本中的插图，自由联想，展开想象，逐步构建起自己的故事情节和人物形象。
然后，教师可以指导学生根据思维导图，用自己的语言书写一篇小故事，培养学生的写话能力和表达能力。
三、运用绘本培养学生的写话技巧教师可以通过绘本中的插图和文字，让学生学习和模仿不同的写话技巧。
教师可以选取绘本中的一些插图，让学生观察插图，然后描述插图中的人物、环境、动作等，要求学生运用形容词、动词、副词等词语进行准确生动的描写。
这样不仅可以提高学生的写话能力，同时也能帮助他们提高词汇量和语言表达能力。
教师还可以引导学生通过观察绘本中的情节和人物，进行角色扮演或写角色对话，培养学生的想象力和创造力。
在阅读绘本《三只小猪》时，可以要求学生分组，每个小组扮演一个角色，通过一次次的回忆和重复，让学生描述、演绎故事情节和人物对话，并进行书写记录。
绘本不仅可以帮助小学低年级的学生提高写话能力，还可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
通过以绘本为载体的写话训练，学生不仅可以提高对文字和语言的理解，还可以丰富自己的想象世界和表达能力。
教师应该积极探索和应用以绘本为载体的写话教学方法，让学生在轻松愉快的阅读中提高写话能力。
以绘本为载体,提高小学低年级学生的写话能力
以绘本为载体，提高小学低年级学生的写话能力绘本是小学低年级学生最喜欢的阅读材料之一。
它们鲜艳的图画和简单易懂的文字往往能够吸引孩子的注意力，让他们在愉快的阅读中学到知识，培养语言表达能力。
以绘本为载体，提高小学低年级学生的写话能力成为了教学中的热点话题。
本文将从绘本故事引导写话、绘本激发写话兴趣以及绘本促进写话表达三个方面分析如何通过绘本提高学生的写话能力。
一、绘本故事引导写话绘本故事是提高小学生写话能力的重要资源。
故事情节生动有趣，情节简明，语言丰富，往往能够激发孩子们的想象力和表达能力。
在故事阅读结束后，教师可以根据绘本内容设计写话任务，要求学生根据故事情节进行写话表达，激发学生的写作兴趣。
在《小熊和他的朋友们》这本绘本中，主要讲述了小熊和他的朋友们一起制作蛋糕的有趣经历。
教师可以要求学生就故事内容进行写话，比如描述小熊和朋友们是怎样一起制作蛋糕的、每个朋友都做了什么等等。
通过这样的写话任务，不仅能够锻炼学生的语言表达能力，而且还能培养他们的逻辑思维能力和想象力。
二、绘本激发写话兴趣绘本不仅能够引导学生进行写话表达，还能够激发学生对写话的兴趣。
通过阅读绘本，学生可以接触到丰富多彩的生活故事，引发学生对写话的兴趣和欲望。
尤其是一些充满创意和想象的绘本，更容易吸引学生的注意力，激发他们对写话的兴趣。
《格林童话》中的《小红帽》故事，讲述了小红帽在森林中遇到大灰狼的故事。
这个故事情节引人入胜，生动有趣，往往能够吸引学生的阅读兴趣。
在阅读过程中，学生可以想象自己是小红帽，遇到了大灰狼后会有怎样的故事发生。
这样的活动不仅能够激发学生的写作兴趣，还能够促进他们的语言表达能力和创造力的发展。
三、绘本促进写话表达绘本还可以通过图画和文字的呈现方式激发学生写话表达的能力。
绘本中的图画往往能够帮助学生更好地理解故事情节，激发学生的写作灵感，帮助他们更好地进行写作表达。
在《威利的棒约翰》这本绘本中，主要讲述了一个小男孩威利制作了一根神奇的棒约翰，帮助他实现了很多愿望的故事。
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童言无忌
——浅谈如何利用绘本提高低年级学生写话能力
修水县义宁镇第八小学作者：周吉连
「摘要」：低年级的孩子由于年龄、阅历的限制，对写话缺乏兴趣，甚至完全没有兴趣，经常出现无话可说、无话可写的局面。
那么，如何激发学生的写话兴趣，采取有效地措施提高学生的写话能力，也成了很多低段语文教师感到困惑并亟待解决的问题。
本文从了解绘本——挖掘绘本功能、走进绘本——探寻写话训练形式、合上绘本——感受绘本写话的魅力三个方面，探讨如何利用绘本提高低年级学生写话能力。
「关键词」：绘本低年级写话能力
“童言无忌”，孩子们的语言似乎总是充满着纯真和稚气，在他们的语言世界里找不到半点虚假，也没有一丝的怯意，总是畅所欲言。
可是，在实际的教学中，低年级学生的写话能力却并不那么尽如人意。
低年级写话是高年级作文的启蒙阶段，也是重要的过渡阶段。
新课程标准提出这样的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”然而，由于年龄、阅历的限制，这一年龄段的孩子对写话缺乏兴趣，甚至完全没有兴趣，经常出现无话可说、无话可写的局面。
那么，如何激发学生的写话兴趣，采取有效地措施提高学生的写话能力，也成了很多低段语文教师感到困惑并亟待解决的问题。
幸运的是，在带领孩子进行课外阅读时，我们接触到了绘本，并尝试着把它请进了写话教学中来。
这种兼有图画和文字的文学作品起源于西方，英语称之为Picture Book，即“图画书”，顾名思义，在绘本中，图画与文字共同担当讲故事的重要角色，两者呈现出一种互补的关系，相辅相成。
这种图文并茂的文学样式深受低年级孩子们的喜爱，绘本也由此被誉为“最适合幼儿阅读的图书”。
那么，尝试把绘本和写话融合起来，将会迸发出怎样璀璨的火花？又将产生怎样不可思议的效果呢？
一、了解绘本——挖掘绘本功能
（一）激发兴趣
儿童对于图画书有着出自本能的喜欢。
绘本中精美的封面，生动的故事，鲜艳的画面还有有趣的形象，无不契合了孩子对于美好世界的所有想象。
教育家苏霍姆林斯基就曾说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”绘本正凭借其独特的魅力，吸引着孩子们的注意力，让他们沉醉其中。
在绘本的图文并茂中，孩子们找到了专属于他们的表达方式。
不仅如此，绘本在吸引孩子们阅读的同时，更激发了他们的表达欲望：图画间预留的大量空白，让孩子们在尽情想象的同时，更希望用自己的语言将它填满；故事情节曲折生动，让孩子们情不自禁地想要添上一个自己喜欢的结局……来自绘本中强烈的阅读感悟，让孩子们产生了不吐不快的情绪，写话也便成了自然而然的事情。
（二）提供内容
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，这个‘米’就是孩子们为之苦恼的“写什么”，写话没有素材，正如做饭缺少了米，拥有再高超的技巧也无济于事。
如今，“米”已经来到了孩子身边，捧在孩子的手里——绘本。
在绘本阅读的过程中，孩子们找到了无穷无尽的话题。
在实际的教学中，通过绘本故事交流的方式，孩子更加愿意和老师、同学交流，逐渐摆脱了写话课上无话可说的尴尬局面。
从绘本中提炼出的素材，让孩子们找到了写话和现实的契合点：《我有友情要出租》，原来友情这么重要，那么，我有哪些好朋友呢？《猜猜我有多爱你》大兔子和小兔子表达爱的方式好奇特啊，我该如何表达对妈妈的爱呢？《蚯蚓日记》，蚯蚓的生活中怎么那么多好玩的事啊，我也想把我的每一天记录下来……在美丽又快乐的图文旅行中，孩子们的表达欲望喷薄而出。
（三）丰富感受
写作需要“有感而发”，写话也同样如此，没有真情实感的参与，只能是言之无物。
低年级孩子缺乏对于事物的感悟力这一点需要借助绘本来弥补。
绘本不同于一般的故事书，它是一本图文并茂，题材符合低龄孩子特点的图画书，孩子容易对书中的情感产生共鸣，并且，它善于利用一些浅显的故事来阐述一些深邃的道理，让孩子从故事中有所领悟，有所启发。
比如，《彩虹的尽头》，为了寻找彩虹尽头的“宝贝”，两个小伙伴踏上了征途，在寻找的过程中却发现每个人都拥有自己的宝贝：松鼠的宝贝是它喜爱的松果；熊爷爷的宝贝是它的回忆；鸭妈妈的宝贝是它的孩子……两个主人公也终于
找到了自己的宝贝——真挚的友谊。
把深邃的道理融入简单的故事呈现给孩子，让孩子自己随着故事中的主人公一步步地去发现、去体会，最后发自内心地去感受、去体悟，这就是绘本的力量。
二、走进绘本——探寻写话训练形式
（一）仿写
儿童心理学研究表明，模仿是儿童学习技能的基本手段。
正如张志公先生说德：“模仿，是学生的必经之路。
”对于低年级孩子而言，仿写无疑就是写话课上“必经之路”。
绘本中语言往往非常简练，却也蕴含着一定的语言规律，能潜移默化地教会孩子有序、规范地说，更让孩子愿意表达、乐于表达。
记得之前的写话课上，让孩子们写几句话描述一下自己的爸爸，大多数孩子都无话可说，言之无物。
当接触到《我爸爸》这一绘本时，“我爸爸吃得像马一样多。
”这样富有儿童情趣的句子在图片的配合下，让孩子们一下子迸发出了无限的灵感，争先恐后地要仿照这样的句式写一写自己眼中的爸爸：“我的爸爸像松树一样挺拔。
”；
“我的爸爸像熊一样强壮。
”；
“我爸爸的胡须像仙人掌的刺一样扎人。
”
……
孩子们的创作依旧带有他们年龄的烙印，却生动无比，在绘本句式的仿写中，孩子们都找到了喜欢的表达方式，更加体会到了写话的快乐。
（二）补白
绘本的文字简洁明了，舍去了很多繁琐的叙述，给孩子留下了无尽的想象空间。
生动地图画间，那些欲言又止的空白，就是孩子们丰富想象力的羽翼，让孩子们尽情想象，为这些言简意浓之处进行补充，使之更加丰满。
如江苏陆锦华老师在执教《母鸡螺丝去散步》绘本写话课时，他充分挖掘图画背后藏着的故事，引导学生用顺口溜的形式把文字中没有提到的狐狸的遭遇描述出来。
孩子们想象的阀门一旦打开，有趣的文字就从他们的笔下奔涌而出。
将绘本原先的文字和孩子们的创作稍加整合，就成了一首妙趣横生的小诗。
同样，绘本的文字简洁明了，也给孩子留下了无尽的想象空间。
（三）续编
绘本的故事短小精悍，有时候，故事虽已读完，却意犹未尽，回味无穷。
精彩之处的戛然而止，让孩子们忍不住想给故事续个“尾巴”。
《我的爸爸叫焦尼》这一绘本讲述了这样一个故事：爸爸焦尼从很远的地方坐车回来了，他很久没回来了，所以也好久没看到儿子蒂姆了，短暂的相聚，结尾处爸爸又坐车离去，留下充满期待的蒂姆！最终，故事没有告诉我们爸爸去了哪里，没有告诉我们爸爸为什么要离开。
故事停在这一刻，让学生都产生了续编故事的冲动，有了刚刚的阅读体验，再加上丰富的想象力，一个个精彩的续编故事诞生了：“原来爸爸在城市里找了一份工作，过了不久，就把蒂姆接到了城里。
从此，他们一起幸福地生活着。
”；
“爸爸走了，伤心的蒂姆做了一个梦，他梦见爸爸又回来了，而且永远陪着他。
梦醒后，爸爸真的回来了。
”；
“爸爸匆匆忙忙跑进了火车里，蒂姆哭了，妈妈把蒂姆带回了家，蒂姆晚上做了一个梦，梦见了爸爸。
”……
明明已经离开的爸爸，却被孩子们的笔“拉”了回来。
绘本为孩子创造了一个情境，在这里，只要孩子们愿意，故事的结局便掌握在他们手中。
三、合上绘本——感受绘本写话的魅力
低年级孩子的生活本就应该是多姿多彩的，写话教学的形式也不该一成不变，应该是灵活多样的。
教学实践中，绘本的效用已经得到验证，它是训练低段学生写话的极佳载体，借助它，我们找到了孩子们喜闻乐见的表达形式。
在绘本写话的课堂，孩子们尽情挥洒着只属于他们的童真和童趣，真正体会到了写话的乐趣与轻松。
相信，踏着“绘本写话”的阶梯，定会走出低年级写话教学的柳暗花明！
【参考文献】
[1]教育部《全日制义务教育语文课程标准》，北师大出版
[2]颜朝霞. 绘本和写话的美丽邂逅——利用绘本提高小学低年级写话能力初探[J]. 新作文(小学作文创新教学), 2009, (06)
[3] 高玲. 绘本的魅力[J]. 语文学刊, 2009, (08)。