小学科学四年级上《声音的产生》教学设计

《声音的产生》教学设计

【教学目标】

科学探究目标：能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设---实验验证”这一科学的探究过程。

情感态度与价值观目标：在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。

科学知识目标：知道声音是物体振动产生的，固体、液体、气体的振动都能产生声音，能通过一些辨识性强的声音辨别出发声物体。

【教学准备】小鼓、大米、音叉、水槽、水、气球、烧杯、空矿泉水瓶

【课前热身】

同学们，我们先来玩一个拍手的游戏好吗？认真听，仔细看，老师怎样拍，你就怎样拍。同学们听得很专注，这节课我们就来个约定，听到老师拍手的声音，你就和老师做同样的拍手动作，然后迅速坐好，专注倾听。能做到吗？我们来试试。

【教学过程】

一、激趣导入

同学们，请大家欣赏一组声音，听一听，它们分别是由什么物体发出的声音。

课件展示：青蛙、笛子、海浪、古筝、布谷鸟。

(课件这组声音一并呈现，放完后问学生：刚才你都听到了哪些声音？) 学生回答。

生活中，你还听到过什么声音？你能模仿一下吗？

学生回答。

是啊，我们生活在一个充满声音的世界里，这些声音是怎么产生的呢？

这节课让我们一起走进奇妙的声音王国，用发现的耳朵去倾听，用科学的眼睛去观察，探索声音的产生。（板书：10.声音的产生）

二、实验探究

（一）提出猜想。

研究之前，老师想请大家帮个忙：你能利用桌面上你自己带来的物品，制造出声音吗？（能）谁来试一试？

1.提出问题：你认为声音是怎样产生的？

2.学生交流。

3.问题深入：能说说你的理由吗？

4.学生交流。

5.制造声音：你能利用自己带来的物品，制造出声音吗？好，试一试！这种声音是怎样产生的呢？

6.引导过渡：科学的结论需要通过实验来证明，现在我们就通过实验来探究发现声音产生的秘密。

（二）实验探究。

1.认识实验材料：

我们先来认识实验材料：这是小鼓、米粒、水槽、气球、矿泉水瓶、烧杯，还有一位新朋友：（出示）音叉，这是一种钢制发声器，用小槌敲击它的侧面会发出声音。

动手之前，我们先小组讨论一下，用什么方法让这些材料发出声音？怎样让我们在听到声音的同时，能看清物体的状态有什么变化？

2.设计方案：老师有几点要提醒大家：

（1）每种材料操作几次比较合适？

（2）操作时，重点观察什么？

（3）现象看不清楚时，你有什么好办法？

3.交流实验方案

老师看到很多小组都有了自己的实验方案，哪个小组来交流一下你们的实验方法？

怎样用气球制造声音呢？

矿泉水瓶怎么用？如何让它发出声音？这个声音是怎样产生的？如何能看到？借助这个泡沫小球，怎么做？

有没有小组用到烧杯的？对，注意观察发出声音时水面的变化。

4.实验提示：在动手实验之前，我想问一下大家，实验时应注意什么问题？

（1）小组成员分工合作完成实验。

（2）仔细观察物体发出声音时有怎样的变化。

（3）每次实验，尽量保证只有一个声音。

（4）每完成一个实验，及时填好实验记录。

5.自主实验探究，教师巡视指导。

6.汇报交流：各小组展示自己的记录表，阐述各自的结论。

在黑板上贴学生交流的发出声音的物体。

在实验过程中发现物体在抖动、哆嗦，在震动等。在科学上，我们说物体在“振动”。师出示音叉或尺子，让其发声，指着物体说：像音叉（或尺子）这样来回运动，科学上，我们说物体在“振动”。

物体有三种状态，分别是固体、气体、液体。

7.小结：声音到底是怎样产生的？

老师这里有一面锣，当我敲击它的时候，就会有声音，你能让声音快速停下来吗？

他做到了吗？什么停止了，声音就停止了？

振动停止了，声音也随之停止，这又从反面证明了声音是由物体振动产生的。

三、拓展延伸

知道了声音的产生，请你思考一下，刚上课时，我们听到的这些声音，它们是怎么产生的。

猜测：我们人的声音是怎么产生的吗？

交流感受：是我们的声带在振动。请把手放在喉咙的位置，和老师一起轻轻说，老师好。

讲解：声带振动人就能发出声音，如果声带坏了人就不能正常发出声音。同学们要保护声带，让声带发出更多美妙的声音。

声音有大有小，物体的振动幅度也有大有小。有些振动是我们用肉眼很难看清的，如果将物体振动的瞬间放慢，又是什么样的呢？

观看视频。

看了这段视频，你有什么想说的？

课堂小结：声音的王国里还有很多秘密，希望同学们继续观察生活，关注声音，继续探究声音里面的“为什么”，老师期待着你们的精彩发现！

（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。请预览后才下载，期待你的好评与关注！）