小学科学四年级上《声音的产生》教学设计
小学科学_声音的产生教学设计学情分析教材分析课后反思
《声音的产生》教学设计教学目标：1、能用扩散性思维设计出各种制造声音的方法。
2、通过观察物体发声时的状态，抽象概括出声音是由物体振动产生的。
3、知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。
4、能够通过亲身感受发现事物之间的联系。
教学重点与难点：重点：在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。
难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。
学法指导：实验法、观察法课前准备：1、分组材料：食品保鲜袋、尺子、皮筋2、演示材料：鼓、鼓槌、音钹一副等学习过程：一、激趣导入、问题生成同学们请听以下声音，猜猜它们都是谁？（播放课件中的声音）大家都听出来了，那它们的声音是怎样产生的呢？带着这个问题的，我们一声走进今天的课堂——声音的产生（板书）二、探究新知（一）制造声音1、谈话：你能想各种办法使一只食品保鲜袋发出声音吗？2、学生分组实验，交流方法。
并写在活动记录上。
强调：养成良好的卫生习惯。
3、汇报实验情况：你怎样使食品保鲜袋发出声音的？4、小结：（1）搓保鲜袋（2）放在桌上使劲摩擦（3）用手弹充气的保鲜袋（4）敲击充气的保鲜袋（5）绷紧保鲜袋放在唇间吹（6）放个豆子在吹气的袋子里晃……5、能发声的方法有很多，为什么这些不同的方法都能使塑料袋发出声音？你知道声音是怎样产生的吗？（请学生作出假设）（二）实验验证1、分组实验：利用身边的材料发出声音。
注意：制造声音不要太大，以免影响其他班上课。
2、实验前分发观察记录，把观察到的现象记录下来。
3、学生汇报制造声音的过程。
4、教师引导学生寻找规律：你们在制造声音时，有什么发现？（引导学生用“振动”一词）5、师生小结：在实验中我们观察到，物体发声时的共同特征是物体都在“振动”。
6、教师敲击鼓面、音叉的视频再次验证结论。
（三）反证声音是由于振动产生的。
1、提问：既然声音是由物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音是不是就消失呢？2、学生做喉咙发声和音钹的实验。
教科版小学科学四年级上册《声音是怎样产生的》教学设计
5、实验：敲小鼓、敲击音叉
（1）敲小鼓
是不是所以的物体发出声音时都会振动？师拿出鼓敲击。大家看，这是？
它发出声音时振动吗？请同学们仔细看？同学们看到鼓振动了吗？（可是我们
听到了很响的声音。）
同学们听到了声音，却没有看到鼓的振动。请同学们思考一下，假如小鼓
振动了，老师在鼓上放些豆子，你们觉得会看到什么现象？假如小鼓没有振动，
发出声音，然后再观察物体发出声音的时候有什么变化。）（生：通过观察物
体发声时的状态。）接下来，就让我们通过实验来探究声音的产生。今天我们
将通过4个实验来观察物体发声时的现象。先来看看实验要求。（课件出示温馨
提示）
温馨提示：
（1）制造声音时不宜用力过猛损坏器材，并且要控制好声音大小；
（2）注意观察每种物体发声时的现象，比一比谁的发现最多。
（3）做完一个再做下一个，记录员及时填写观察记录单。
（4）实验结束，把实验材料整理好，放回原处。
《声音是.我们的猜测：声音是由物体
产生的。
2.我们的验证过程：
实验方法
发声时的现象
未发声时的现象
弹直尺 拨动橡皮筋 吹口哨 吹塑料瓶
3
3.我们的结论：
。
2．学生汇报制造声音的过程。师：时间到，请同学把实验材料整理好，放
各小组进行敲击音叉实验。
（四）得出结论
1．讨论：敲小鼓和敲击音叉的实验，你发现了什么共同点？
4
2．汇报交流结果。 3．师生小结：在实验中我们观察到，物体发声时的共同特征是物体都在“振 动”。 (师板书：物体振动——>声音产生) 4．研究怎样让物体停止发声。 （1）物体停止振动，它们还能发出声音吗？ （2）教师弹钢尺，（边弹尺子天讲解，老师用一只手压住钢尺的边缘，另 一只手将钢尺用力一弹。）谈话：你们听到了什么，你们看到了什么？考考同学 们，怎样使钢尺发出的声音迅速地停下来呢？请你们跟同桌讨论讨论实验方案， 并用手中的小尺试一试。 （4）学生上台演示。 （5）提问：你是怎样让尺子发出的声音迅速停下来的。这说明了什么？ （6）同学们，这是音钹，一敲，它就会发出声音。如果不用手摸的方法， 你能让音钹发出声音吗？ （7）a.小结：只要物体产生振动，就能发出声音。振动停止了，声音也就 停止了。 “停止振动——>声音消失”（板书） b.讨论：我们是怎样来研究声音是怎样产生的这个问题的？ c.教师小结研究方法： 提出问题——作出猜想——实验验证——得到结论 （五）研究声带发声，进行爱心教育 1、请同学们用手摸喉部，并发出“啊”的声音。 张张口，动动嘴唇，我们就能说，能笑，会唱，会叫，这些都不是嘴巴的 功劳，这些声音都是咽喉部的声带产生的。同学们正处在生长发育时期，更需 要好好地保护好你们的声带。 2、然而，生活中，有些聋哑儿童，他们听不到声音，说不出声音。（师播
小学科学四年级上册第13课声音的产生教案教学设计
小学科学四年级上册第13课声音的产生教案教学设计第13课《声音的产生》教学设计一、教材分析本课是粤教科技版《科学》四年级上册第3单元“声音”的第1课。
本单元学习的都是与声音相关的科学知识，“声音是如何产生的？”是本单元的知识基础，所以本课要帮助学生建构单元的核心概念“声音因物体振动而产生”。
声音是每个人都很熟悉的事物，但声音是如何产生的，大部分的学生还是很难说清楚的。
课文通过对模拟乐器发声（正向）及停止声音（反向）的现象进行观察、分析，从而归纳出声音是物体振动产生的。
二、学情分析四年级学生对于声音是如何产生的，大多认识不多。
主要原因是物体产生声音时的振动现象一般不是很显著，学生在生活中也不会特意去注意这些现象。
例如人们听音乐时，关注的主要是旋律和节奏，很少去观察琴弦如何振动。
但四年级的学生已经具备了一定的观察能力，也具有一定的分析能力。
所以，只要实验目的明确，学生通过观察实验现象，并加以对比分析，是可以归纳总结出实验现象的共同特征。
物体的振动是一种怎样的运动形式？学生的描述可能不是特别的准确，需要在教学中加以引导，帮助学生理解振动的特点，从而理解物体振动产生声音这个科学概念。
三、教学目标1．能举例说明声音因物体振动而产生。
2．观察物体发声和不发声时的现象，并尝试进行描述。
3．能尝试对观察的现象进行解释。
4．养成细致观察的习惯和乐于合作的态度。
四、教学重、难点教学重点：认识到声音是由物体振动产生的。
2 粤教科技版《科学》四年级上册教学设计教学难点：通过观察物体发声时的现象，归纳出物体发声现象的共同特点。
五、教学准备教具准备：课件、试管、小鼓、音叉、水槽、小喇叭。
学具准备：橡皮筋。
六、教学过程设计（一）任务驱动媒体：出示本课课题和驱动图。
问题：为什么吹、拉、弹可以让乐器发出声音？汇报：学生讨论，汇报自己的观点。
思考：教师归纳引导，并提出思考问题，乐器发声部位在发声时有没有共同特点？（二）活动探究1．活动1：乐器发声的秘密问题：古筝、排箫、鼓的发声部位是在哪里？下面哪些器材发声的部位与这几种乐器类似？汇报：学生回答。
小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计（通用8篇）
小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计（通用8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计，希望对大家有所帮助。
小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计篇1教学目标：1、能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历假设──实验验证这一科学的探究过程。
2、在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
3、知道声音是由物体振动产生的。
本课探究所具备的知识能力基础：学生观察分析能力，实验记录的使用。
教学准备：1、学生准备：尺子、皮筋、气球以及各种发声的物体。
2、教师准备：音叉、小鼓、锣、水槽、烧杯、小瓶（内悬泡沫小球）与多媒体课件等。
教学过程描述：一、创设教学情境，认识各种各样的声音课件播放音乐：其中有鸟叫声、上课铃声、汽车喇叭声、小提琴声、打雷下雨声等学生身边经常听到的声音。
请大家闭上眼睛，用耳朵认真倾听，你都听到了外界的哪些声音？（学生汇报）在生活中你还听到过什么声音？能不能给我们大家来学一学。
（学生汇报，模仿各种声音）结合学生的回答小结：我们生活在一个充满声音的世界里，各种各样的声音伴随着我们的生活。
今天就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索声音的奥秘。
（板书：声音）【从学生熟悉的身边声音现象导入，调动学生的学习兴趣，并唤醒学生和本课有关的已有知识储备。
】同学们最想探究有关声音的什么问题呢？（学生自由回答）教师根据学生回答进行整理：声音是怎样产生的？我们人耳是怎样听到声音的？为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？（完成课题板书：7声音的产生）【引导学生自行提出要研究的问题是本节科学课的重要教学目标，同时教师有目的的让学生对提出的问题进行筛选，体现了教师的主导作用和学生的主体地位相结合。
小学科学21《声音的产生》(教案)
小学科学21《声音的产生》（教案）声音的产生一、教学目标：1. 了解声音的产生原理；2. 掌握声音的传播方式；3. 能够观察和描述声音的特点。
二、教学内容：声音的产生原理和传播方式。
三、教学准备：1. 多媒体设备和投影仪；2. 实验器材：玻璃瓶、鸟笼、水杯、弹簧。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）：老师可以用打开和关闭电灯开关后听到的声音引入话题，让学生思考为什么会有声音产生，从而激发他们对声音产生的兴趣。
2. 声音的产生（20分钟）：（1）呼吸产生声音：让学生闭上眼睛，靠近同学的耳朵，大声地吹气，可以观察到同学耳边有声音产生。
引导学生思考为什么会有声音产生，引出声音是通过空气的震动传播产生的。
（2）物体振动产生声音：示范拿起一把钥匙，在空中轻轻敲击，引导学生观察并描述声音的特点，然后让学生一起进行实验，使用不同大小、材质的物体敲击，观察声音的变化，引导学生总结出物体振动会产生声音。
（3）声带的振动产生声音：介绍声带是人产生声音的器官之一，通过呼吸将空气送到喉咙，声带振动产生声音。
可以让学生用手指轻轻按压喉结区域，然后发出声音，观察声音的变化，引导学生认识到声音形成的过程。
3. 声音的传播（15分钟）：（1）通过实验演示：准备一个玻璃瓶，加水后用手指蘸水，然后轻轻滑过瓶口，可以观察到发出了声音。
解释由于空气的振动传播，我们才能听到声音。
（2）通过声音传播链路图：使用多媒体设备和投影仪，展示声音传播链路图，包括声源、声波、传播介质、接收者等，让学生了解声音是如何在空气中传播的。
4. 实验探究（30分钟）：让学生分组进行实验探究，探究以下问题：（1）不同材料的振动是否会影响声音的传播？（2）声音是否能够在水中传播？5. 总结归纳（10分钟）：让学生回顾实验结果，共同总结出声音产生的原理和传播方式，并通过板书的方式呈现。
6. 小结和作业布置（5分钟）：向学生介绍声音产生和传播的知识点，提醒他们在生活中多观察和思考声音的特点和产生原因。
小学科学四年级上册《声音的产生》教学设计
小学科学四年级上册《声音的产生》教学设计一、教学目标科学知识1．能说出让物体发出声音的方法。
2.能归纳出声音是由物体振动产生的科学探究1.能通过观察生活中的各种声音现象提出探究性问题。
2.能从生活经验出发对声音的产生做出假设，并设计出简单的实验方案。
3.能用记录表等方法记录和整理实验现象。
4.能运用分析、比较、归纳等方法得出实验结论。
科学态度1.能利用多种材料、多种方法探究声音产生的原因。
2.能与他人分工合作进行探究学习。
科学、技术、社会与环境（STSE）能举例说明声音与生活的联系。
二、实验材料教师准备音叉、橡皮锤、水槽、小鼓、水、纸屑、人唱歌、蟋蟀鸣叫、扬声器播放，音乐的影音等学生准备钢板尺、皮筋、《科学学生活动手册》、笔等。
三、教学过程（一）创设情境，提出问题1.引导：同学们，你们是怎么知道要上课的呢？对，是铃声响了。
我们生活在一个充满声音的世界里，每天能听到许多不同的声音。
（播放各种各样的，声音）你都听到了哪些声音呢？关于声音你想知道些什么呢？2.提问：声音是怎么产生的？（二）寻找声音，初步感知1.寻找声音。
(1）引导：声音无处不在。
比如我们在学校里，就可以听到上下课的铃声；在教室里，可以听到钟，表发出的“滴答”声。
谁来，说一说：你在哪里？听到了哪些物体发出了怎样的声音(2）交流：学生进行，小组交流、相互补充，并把，结果记录在《科学学生活动，手册》第7页中。
2.制造声音。
(1）引导：同学们都是善于留心观察的孩子，找到了这么多声音。
那你，能用身边的一些物体制造声音吗？(2）实验：学生利用多种方法让身边各种物体发出声音。
(3）小结：我们可以用敲击、拍打、吹气等多种方法使不同的物体发出，声音。
那声音到底是怎样产生的呢？下面我们通过实验来进一步探究。
（三）实验探究，构建知识1.实验探究，获取信息。
(1）讲解：（出示幻灯片）讲解实验方法。
①用橡皮锤敲击音叉的叉股，仔细倾听音叉发出的声音，观察叉股有什么变化，用手摸一摸叉股，看看有什么感觉。
声音的产生教案
声音的产生教案一、教学目标1. 了解声音的产生原理和特点。
2. 掌握声音传播的基本规律。
3. 学会通过实验和观察，探究声音的产生与传播过程。
二、教学准备1. 实验器材：音叉、声音传导装置（如绳子、硬纸板等）、音乐播放器等。
2. 实验材料：玻璃杯、水、纸片、弹簧等。
3. 教学素材：有关声音的图片、音频素材等。
4. 教学环境：安静的实验室或教室。
三、教学过程1. 导入（10分钟）通过播放一段美妙的音乐，激发学生对声音的兴趣和好奇心。
2. 概念讲解（15分钟）通过图片或文字解释声音的产生原理和特点，引导学生了解声音是一种机械波，是由物体的振动引起的，需要介质传播等基本概念。
3. 实验探究（35分钟）（1）利用音叉实验：让学生体验一下音叉的振动和发出的声音，并观察不同高低音的音叉振动频率和声音的变化。
（2）使用声音传导装置：用绳子或硬纸板等材料制作一个简易的声音传导装置，让学生体验声音通过不同介质的传播方式和效果。
（3）用玻璃杯、水、纸片、弹簧等进行实验：让学生观察声音对水和不同材料的影响，理解声音的产生与传播的过程。
4. 讨论总结（30分钟）根据实验结果和观察，引导学生总结声音产生的条件和影响因素，并与概念讲解部分进行对比，加深对声音产生与传播的理解。
5. 拓展活动（20分钟）（1）让学生分组设计一些小实验，进一步研究声音产生与传播的规律。
（2）请学生用手机或其他录音设备，录制不同音源的声音，然后通过音频软件进行分析和处理。
6. 作业布置（5分钟）要求学生写一个实验报告，内容包括实验器材、实验步骤、实验结果和结论等。
四、教学评价1. 实际操作表现评价：观察学生在实验探究环节的积极参与程度和操作技能。
2. 讨论与问答评价：评估学生在讨论总结环节的表达能力和对声音产生的理解。
3. 实验报告评价：评估学生书写实验报告的能力和对实验结果的总结与分析。
4. 拓展活动评价：评估学生在设计和进行拓展活动时的创造力和合作能力。
苏教版小学科学四年级上册《声音的产生》教学设计
苏教版小学科学四年级上册《声音的产生》教学设计教学目标：1、初步体验声音产生的探究过程。
2、体验合作研究的乐趣，认识自然现象的规律。
3、理解声音是由物体振动产生的。
教学重点和难点：重点：探究声音是由物体振动产生的。
难点：从多种事实中概括出物体发声的规律。
课前准备：气球、尺子、音叉、皮筋、塑料杯子（两只，其中一只装水）、饮料瓶（两个，其中一个装入一些泡沫碎粒）教学过程：一、激发兴趣1.小游戏：“猜一猜我是谁？”引出声音主题。
2.欣赏自然界中的声音，学生汇报自己听到的声音，并探讨一些声音的提示作用。
二、制造声音，观察现象1.通过操作保鲜袋和身体来感知声音和振动的关系。
2.学生分组实验，利用尺子、橡皮筋、气球等物品制造声音，并记录实验结果。
三、探究声音产生的秘密1.学生讨论和总结实验结果，提出自己的猜想。
2.通过实验验证猜想，理解声音是由物体振动产生的规律。
教学反思：通过本节课的活动，学生初步体验了声音产生的探究过程，体验了合作研究的乐趣，也理解了声音是由物体振动产生的规律。
但在教学中存在一些问题，如课前活动设计不够丰富，学生对声音的理解还不够深入等，需要在后续的教学中加以改进。
在实验中，我们需要轻柔地操作仪器，避免损坏或影响他人实验。
同时，我们要通过观察物体的变化，如尺子、橡皮筋、气球发出声音时的振动，来感受声音产生的原因。
在小组合作实践中，我们要记录下不同材料和方法下观察到的现象，如拉长橡皮筋时的颤动、尺子发声时的振动等。
通过实验和观察，我们可以得出结论：声音是由物体的振动产生的。
举例如吹气气球、用空饮料瓶验证等。
通过反证法证明，我们可以得出另一个结论：只要物体停止振动，声音就会停止，从而证明声音确实是由物体振动产生的。
最后，我们需要注意保护声带，因为声带的损坏会导致人的声音变得嘶哑、难听或无法发声。
时间过得真快，我们这节课的研究即将结束。
现在，让我们一起回顾本节课的内容。
今天我们研究了声音的产生，发现声音的产生是离不开物体的振动的。
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《声音的产生》教学设计
【教学目标】
科学探究目标：能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设---实验验证”这一科学的探究过程。
情感态度与价值观目标：在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
科学知识目标：知道声音是物体振动产生的，固体、液体、气体的振动都能产生声音，能通过一些辨识性强的声音辨别出发声物体。
【教学准备】小鼓、大米、音叉、水槽、水、气球、烧杯、空矿泉水瓶
【课前热身】
同学们，我们先来玩一个拍手的游戏好吗？认真听，仔细看，老师怎样拍，你就怎样拍。
同学们听得很专注，这节课我们就来个约定，听到老师拍手的声音，你就和老师做同样的拍手动作，然后迅速坐好，专注倾听。
能做到吗？我们来试试。
【教学过程】
一、激趣导入
同学们，请大家欣赏一组声音，听一听，它们分别是由什么物体发出的声音。
课件展示：青蛙、笛子、海浪、古筝、布谷鸟。
(课件这组声音一并呈现，放完后问学生：刚才你都听到了哪些声音？) 学生回答。
生活中，你还听到过什么声音？你能模仿一下吗？
学生回答。
是啊，我们生活在一个充满声音的世界里，这些声音是怎么产生的呢？
这节课让我们一起走进奇妙的声音王国，用发现的耳朵去倾听，用科学的眼睛去观察，探索声音的产生。
（板书：10.声音的产生）
二、实验探究
（一）提出猜想。
研究之前，老师想请大家帮个忙：你能利用桌面上你自己带来的物品，制造出声音吗？（能）谁来试一试？
1.提出问题：你认为声音是怎样产生的？
2.学生交流。
3.问题深入：能说说你的理由吗？
4.学生交流。
5.制造声音：你能利用自己带来的物品，制造出声音吗？好，试一试！这种声音是怎样产生的呢？
6.引导过渡：科学的结论需要通过实验来证明，现在我们就通过实验来探究发现声音产生的秘密。
（二）实验探究。
1.认识实验材料：
我们先来认识实验材料：这是小鼓、米粒、水槽、气球、矿泉水瓶、烧杯，还有一位新朋友：（出示）音叉，这是一种钢制发声器，用小槌敲击它的侧面会发出声音。
动手之前，我们先小组讨论一下，用什么方法让这些材料发出声音？怎样让我们在听到声音的同时，能看清物体的状态有什么变化？
2.设计方案：老师有几点要提醒大家：
（1）每种材料操作几次比较合适？
（2）操作时，重点观察什么？
（3）现象看不清楚时，你有什么好办法？
3.交流实验方案
老师看到很多小组都有了自己的实验方案，哪个小组来交流一下你们的实验方法？
怎样用气球制造声音呢？
矿泉水瓶怎么用？如何让它发出声音？这个声音是怎样产生的？如何能看到？借助这个泡沫小球，怎么做？
有没有小组用到烧杯的？对，注意观察发出声音时水面的变化。
4.实验提示：在动手实验之前，我想问一下大家，实验时应注意什么问题？
（1）小组成员分工合作完成实验。
（2）仔细观察物体发出声音时有怎样的变化。
（3）每次实验，尽量保证只有一个声音。
（4）每完成一个实验，及时填好实验记录。
5.自主实验探究，教师巡视指导。
6.汇报交流：各小组展示自己的记录表，阐述各自的结论。
在黑板上贴学生交流的发出声音的物体。
在实验过程中发现物体在抖动、哆嗦，在震动等。
在科学上，我们说物体在“振动”。
师出示音叉或尺子，让其发声，指着物体说：像音叉（或尺子）这样来回运动，科学上，我们说物体在“振动”。
物体有三种状态，分别是固体、气体、液体。
7.小结：声音到底是怎样产生的？
老师这里有一面锣，当我敲击它的时候，就会有声音，你能让声音快速停下来吗？
他做到了吗？什么停止了，声音就停止了？
振动停止了，声音也随之停止，这又从反面证明了声音是由物体振动产生的。
三、拓展延伸
知道了声音的产生，请你思考一下，刚上课时，我们听到的这些声音，它们是怎么产生的。
猜测：我们人的声音是怎么产生的吗？
交流感受：是我们的声带在振动。
请把手放在喉咙的位置，和老师一起轻轻说，老师好。
讲解：声带振动人就能发出声音，如果声带坏了人就不能正常发出声音。
同学们要保护声带，让声带发出更多美妙的声音。
声音有大有小，物体的振动幅度也有大有小。
有些振动是我们用肉眼很难看清的，如果将物体振动的瞬间放慢，又是什么样的呢？
观看视频。
看了这段视频，你有什么想说的？
课堂小结：声音的王国里还有很多秘密，希望同学们继续观察生活，关注声音，继续探究声音里面的“为什么”，老师期待着你们的精彩发现！
（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。
请预览后才下载，期待你的好评与关注！）。