如何指导低年级小学生写日记
如何指导低年级学生写日记
如何指导低年级学生写日记第二实验小学薛坤凤《语文课程标准》提出对低年级学生写话的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话。
”可见，写日记已成为低年级教学中一个很重要的内容。
它不但可以让六七岁的孩子养成认真观察的好习惯、同时又可以巩固学到的知识、提高学生对语言的领悟和运用能力。
那么如何指导低年级学生写好日记呢经过多年的教学实践，我认为可以从以下几方面着手：一、激发兴趣1、从“玩”中激发兴趣，诱发写的灵感。
低年级学生的天性之一是喜欢玩耍，我抓住此特点，从“玩”开始诱发学生写日记的灵感。
如下课时，我看到学生们特别喜欢折纸飞机，就利用体育活动课时间带他们到操场上比赛飞行。
回来后，让学生把当时的情景先说后写下来，“我的飞机上天了”“纸飞机展翅飞翔”……学生们用稚嫩的文字记录了当时的心情，虽然写得不成熟，但学生有话可说，有话想写。
2、在阅读教学中激发写的欲望。
每上一课，遇到写得好的句子，我就让学生反复朗读，边读边体会它好在哪儿。
如《世界多美呀》（二册）一课中有这么一句：“他看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的……”我让学生反复朗读，边读边体会这句话中所蕴含的美。
读后鼓励学生说：“老师相信，你们读多了也会写出这样的好句子来。
”学生听了兴趣盎然，有的马上脱口而出：石头是黑乎乎的，迎春花是金灿灿的……除了认真学好课本外，他们还常常找课外书阅读，并把文中的好词佳句摘抄下来，有的学生还学着写几句。
这时，我又抓住时机告诉学生：“老师要教你们把自己想写的内容以日记的形式写下来。
”顿时，大家高兴极了。
3、组织学生欣赏别人的日记，培养写的兴趣。
课外阅读时，我鼓励学生读报刊上发表的小学生日记，同时有意识地将一、二年级小朋友的日记读给他们听，让他们增加感性认识，并激励他们说：“同学们，别的小朋友的日记写得这么好，你们的年龄跟他们一般大小，难道还写不出来吗”同学们异口同声地回答：“写得出来，比他们写得还好呢！”说完，竟动笔写起来了。
浅谈指导低年级小学生写好日记的方略
浅谈指导低年级小学生写好日记的方略日记是记录生活的一种方式，也是培养孩子写作能力和情感表达能力的重要手段。
在小学低年级，教师和家长需要指导孩子写好日记，培养他们的观察力、思维能力和文字表达能力。
那么，如何指导低年级小学生写好日记呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
第一，引导学生积极观察生活，关注细节。
小学生的日记写作以生活为素材，首先要引导学生积极观察生活，关注生活中的细节。
教师和家长可以通过带领孩子进行户外散步、观察花草树木、观赏美景、感受气候变化等活动，引导孩子用心感受和观察身边的一切，将这些生活细节记录下来。
可以让孩子观察一朵花的花瓣颜色、形状、气味，或者感受树叶摆动的声音、树影的变化等。
通过这样的细致观察，孩子们能够提高对生活的敏感度，为日记写作提供丰富的素材。
第二，倡导真实、真诚的情感表达。
日记是情感的外泄，是孩子们内心世界的一面镜子。
在指导孩子写日记时，应该倡导真实、真诚的情感表达。
教师和家长可以通过和孩子们分享自己的一些所感所想，鼓励他们用真实的情感去描写自己的心情和感受。
当孩子遇到开心的事情时，可以鼓励他们用生动的语言写下自己的心情，当孩子遇到困难时，可以倾听他们的倾诉，并鼓励他们用文字表达出来。
通过这样的练习，孩子们能够学会用文字表达自己的情感，同时也能够加深对自己情感的认识。
注重练习和指导。
日记写作需要练习和指导，孩子们需要在写作中不断地进行尝试和实践，同时也需要得到老师和家长的指导和反馈。
教师和家长可以通过布置一些日常生活中的写作任务，如“写一篇周末的日记”、“写一篇在大自然中的感受”等，让孩子们在实践中不断提高自己的写作能力。
教师和家长也应该在日记写作中给予及时的指导和帮助，比如在孩子写完日记后，可以适当进行修改和指导，帮助孩子改进写作中存在的问题，提高写作的质量。
第四，培养孩子的文字表达能力。
日记是文字的表达，培养孩子的文字表达能力是日记写作的关键。
教师和家长可以通过一些综合练习，如背诵古诗词、朗读优秀文学作品等，来提高孩子的文字表达能力。
浅谈指导低年级小学生写好日记的方略
浅谈指导低年级小学生写好日记的方略
写好日记是小学生日常课外活动之一，它不仅是对学生生活的记录，更是对学生思维
和语言表达能力的培养，因此在指导低年级小学生写好日记时，应该注重四个方面：鼓励、引导、提供范例、修正。
首先，鼓励是必不可少的，尤其是对于低年级小学生来说。
他们的写作能力还处于初
级阶段，面对空白的日记本，他们往往感到无从下手。
因此，教师或家长应该给予他们勇
气和支持，鼓励他们勇敢地写下每一天的心情和见闻。
这样才能让他们逐渐养成写日记的
好习惯。
其次，引导也是非常重要的。
在写日记之前，教师或家长应该先引导学生思考，帮助
他们回忆一天的发生了什么事情、自己的感受、新闻中的一些故事等等，使他们有了内容。
同时，在写日记时，教师或家长应该及时给予正确的指导，帮助他们解决所遇到的问题，
比如如何组织语言，如何表达感受等等。
第三，提供范例是指教师或家长可以为学生提供一些好的日记范例，并让他们模仿。
这些范例可以是来自其他学生的作品，也可以是教师或家长自己写的。
通过范例的阅读和
模仿，可以让学生更好地了解如何写好一篇日记，指导他们写作思路和表达方法。
最后，修正也是必不可少的。
在学生写完日记后，教师或家长应该认真审阅，并指出
他们写作中存在的问题和需要改进的地方。
尤其是小学生，他们往往存在一些语法和表达
上的问题，如果不进行及时的纠正和反馈，就会渐渐地形成习惯，影响到他们的将来作文
能力的提高。
浅谈指导低年级小学生写好日记的方略
浅谈指导低年级小学生写好日记的方略日记是小学生习惯的一种记录方式，能够培养他们的思维能力和表达能力。
那么，如何指导低年级小学生写好日记呢？以下是几个建议：1.简单易懂小学生对于语言、文字的认识还不是很完善，因此需要用简单易懂的语言来指导他们。
可以用一些简短、生动、通俗易懂的语句，从日常生活中的小事入手，例如：“今天我吃了一顿好吃的饭，感觉很幸福。
”、“我和同学们一起玩耍，玩了好几个小时。
”2.注重情感日记是记录自己生活情感的一种方式，所以指导小学生写日记时要注重情感的表达。
针对小学生比较敏感的情感，如开心、悲伤、失落、喜悦等方面，进行引导。
无论是好的还是不好的情感，都能够让学生有更深刻的体会及反思，有助于提高学生的情商和情感表达能力。
3.培养观察力要想写出生动有趣的日记，首先要培养小学生的观察力。
鼓励孩子去观察周围的环境，认识事物的特点，并进行描述。
例如：“今天的天空特别蓝，阳光很温暖，树叶也在微风中舞动着，真是美丽的景象。
”这样的描述能够让学生有更深刻的体验和感受，也有利于提高孩子对环境的敏感度和语言表达能力。
4.积极正向日记是记录生活的一种方式，但同时也是一个情感出口。
在指导小学生写日记时要让孩子明白，不管遇到什么样的困难和挫折，都要保持积极向上的心态，这样才能够更好的为自己的生活添色彩。
例如：“今天我考试不太理想，但我不会放弃，我相信只要我努力，就一定能够取得好成绩。
”总之，指导小学生写好日记，需要用简单易懂、注重情感、培养观察力、积极正向等方法进行引导，让孩子们能够享受写作的乐趣，同时提高孩子的情绪处理及思维能力。
关于指导日志怎么写【六篇】
关于指导日志怎么写【六篇】【篇1】指导日志怎么写需要早起步。
对低年级学生来说，日记不失为一种有产的训练形式。
为此，我设计了两个阶段，指导低年级学生写好日记。
1、写好一句话一年级学生学完汉语拼音后，我就开始有意识地教给他们一些倦意的句式，如：“什么时候，谁在什么地方干什么”、“什么时候，什么怎么样了”、“什么时候，谁看见什么”等，指导他们借助汉语拼音写一句话的日记，来记录自己在一天里的点滴见闻。
训练中，我着重教给学生一些写日记的基本知识，强调日记必须真实，内容要新鲜。
这句话是记载学生自己在一天里特有的发现或亲身的感受。
不能每天都写差不多的话，那就没有意义了。
因此，日记的内容应该每天都是新鲜的。
日记是应用文的一种，它有一定的格式要求。
要在小学生初写日记时讲清这些要求。
2、写好几句话随着学生眼界的扩大、认识的提高、识字量的增加和词汇的日益丰富，他们已经不满足于写一句话的日记了，这时可因势利导，过渡到写几句话日记。
几句话的日记与一句话的日记相比，主要特点在于日记的内容丰富了。
教师必须指导学生把握句与句之间的内在联系和衔接，教给学生一些连接句子的技能。
几句话的内容应围绕一个意思，按一定的合理的顺序，连缀而成。
可以按先后顺序，也可以按事情发展的顺序，还可以按方位顺序，教师可根据学生实际，灵活运用。
从学完汉语拼音到二年级结束这段时间，坚持让学生写日记，其实就是不知不觉把学生领入了之门。
待到三年级开始片断训练，沉重就不会感到突然和困难了。
如何指导低年级学生写话低年级学生由于年龄小，说写反差大。
说时往往头头是道，写时却常常提笔忘字，不知如何起笔。
而低年级的写作水平又直接影响着以后的写作能力，教学中不可忽视，那么又如何培养学生的写话能力呢?一、利用板书，引导学生写具体低年级学生抽象概括能力弱，说话是在老师指导下进行的，一旦进入到写话程序时，老师往往说：“怎么说的，就怎么写。
”学生一下子没有任何依据，就很难下笔。
望文生畏，写出来的文章也就不尽如人意了。
怎么教小学生写日记
怎么教小学生写日记怎么教小学生写日记怎么教小学生写日记1一、培养学生兴趣，激发写日记的欲望兴趣是最好的老师，是入门的第一步。
培养兴趣，指导学生写日记，并在写作中提高能力和发展智力。
为了培养兴趣，首先，向学生说明写日记好处和重要性。
让学生知道许多中外名人都有写日记的习惯。
鲁迅先生的日记印成书有厚厚的几本，直到他逝世前的一天他还写日记。
他的日记给人们以深刻的启迪和教益。
雷锋同志的日记一成了全国人们宝贵的精神财富。
我还告诉学生坚持写日记，把日常生活中有意义的事写下来，不但能培养自己的观察能力，提高写作水平，而且还能提高自己的思想认识水平。
进而又对学生说明，写日记并不难，不受条条框框的束缚，你想写什么就写什么，没有固定的格式，放开胆子尽管写你自己看到的、听到的、想到的一个人或一件事。
俗话说“常说口里顺，常写手不笨。
”只要坚持写，常练笔，就会渐渐的下笔如有神。
学生明确了写日记的意义，有认识到不难写，纷纷向老师表示自己的决心，并人人准备好写日记的本子，开始写了起来，并形成写日记的好习惯。
二、从扶到放，寻找日记题材要写好日记，只布置他们写就显得太空洞。
刚开始写时，学生可能会觉得天天写，没什么内容可写。
这时，可以先有针对性的经常开展一些活动，让他们觉得日记确实是有事可记、有话可写的。
但是学生作文的范围是非常大的，不可能为了每一篇日记都开展活动。
因此，一段时间过后，可以在每天放晚学前帮助他们回忆一下：今天你觉得什么令你印象最深?如果没有老师的提醒、引导，生活中许多值得写的好材料，就不会发现或感受不深。
有一天，我看见班上的一位同学随手扔掉手中的一块馒头，便说：“你可知道这块馒头是怎么来的吗?你学过《锄禾》这首诗吗?你能体会到爸爸妈妈的辛苦吗?”当天晚上，他便在日记中写道：“听了老师的话，我惭愧极了，我知道了一块馒头的来之不易，它是爸爸妈妈辛勤的汗水换来的，我一定要做一个节俭的小学生。
”这样，他就将生活中的事自然而然地写出来了。
浅谈指导低年级小学生写好日记的方略
浅谈指导低年级小学生写好日记的方略学生的日记是语文教学中非常重要的组成部分。
通过日记，学生可以锻炼自己的语言表达能力，提高自己的写作水平。
然而，对于低年级的小学生来说，写日记还是一件比较困难的事情。
本文将从几个方面探讨指导低年级小学生写好日记的方略。
一、激发学生的兴趣首先，要让小学生感到写日记是一件有趣的事情，这需要教师注重培养学生的写作兴趣，让学生感受到写日记的乐趣。
可以通过课堂教学时的启发式提问让学生快速进入主题、调查研究等方式，引导学生产生写日记的欲望和动力。
二、提供满足学生写作需求的素材和内容其次，要根据学生的特点提供满足学生写作需求的素材和内容。
小学生思维和感性思考能力较强，他们对身边的朋友、家人、自己的日常生活、校园生活等事物比较感兴趣，可以引导他们从这方面寻找写作素材。
同时，为了激发学生更多的写作思路，可以为他们提供一些知识类文章、美文、诗歌等优秀文学作品，不仅能够培养学生的阅读能力，还能帮助学生拓展写作视野。
三、引导学生练习书写基础正确书写是日记写作的基础。
教师应该引导学生养成良好的书写习惯，从字的横画、竖画、撇书法等基础开始教起，且需要多角度、多磨练，定期做字考核，让学生重视书写的重要性，并且先从短文、小篇幅开始，慢慢提高。
四、关注语言表达与感受表达在指导学生写日记的过程中，要注意培养学生的语言表达能力和感受表达能力。
让学生学会用简单、准确的语言表达自己的心理感受，并能引导学生通过图画或图片来表达自己的情感，让学生感知生活，展现生活。
五、鼓励个性化表达在指导学生写日记的过程中，应该让学生掌握自己的表达风格和语言特点。
不强调刻板的表达方式，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，培养学生从多个角度思考问题的习惯，从学生的兴趣爱好、性格特点等方面引导学生写出个性化的日记，这将有助于学生自我内省和发现自身的问题，形成自身的独立思考能力。
综上所述，指导低年级小学生写好日记需要教师有耐心、有爱心，从提供素材、引导学生语言表达、处理“语言鸿沟”等方面入手，多思考、多探究、多启发，帮助学生养成良好的写作习惯，从而让学生在写作中不断进步。
小学低年级日记指导怎么指导孩子写日记
小学低年级日记指导怎么指导孩子写日记一、观察生活积累素材小学生的生活经验少，观察能力较低，想象力不太丰富，一提起写日记，往往感到无话可说无话可写，要么是记流水帐，要么是几句话敷衍过去，写得很平淡，无具体内容。
大家可以想一想当天发生了哪些事情，这就是写日记的内容之一，对校园里，上学、放学路上或家里发生的事情，进行指导，这就每人有了每人的写作对象，同时也激发了写作的兴趣。
二、提出写日记的要求。
要求篇幅的长短，并且由少逐步增至200字以上。
这就逼着他们将日记写得生动、具体，而且要写出自己的真情实感，不说假话、空话、大话，不虚构内容。
再教给学生一定的写作方法，例如可以在自己的日记中加上一些比喻的句子，夸张的句子，排比的句子，还可以将自己在课堂上学到的古诗、名句写下来。
三、激发学生的写作兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”对于学生写的日记，必须及时反馈，正面激励。
这样，才能既不失时机，有的放矢，又能“随风潜入夜，润物细无声”。
如果反馈的时间太长，学生写日记的热情就会大大减弱。
每次批阅完日记，都要进行佳作赏评，让大家来欣赏、学习，共同提高。
对于日记中出现的共性的、普遍性的问题，我就进行“集体会诊”。
日记写的好同学，自己的作品被欣赏，被展示，心情自然是十分激动，对写好日记有了更大的信心和动力。
而其他同学在欣赏之余，也慢慢领悟到如何写好日记，无形中提高了写作水平。
四、开放阅读厚实学生积累。
阅读是习作的基础，是学生积累个性化语言的主渠道。
阅读应该是开放的，是一种学生自主选择、自由自在地品读，是面向人类所有精神文化的、兼容并蓄的吸收，注重阅读的广泛性、赏析性、积累性和专题性。
注重阅读古今名著名篇。
有了丰富的阅读积累，才能培养和发展学生自己的个性化语言，畅通由读到写的渠道，“日积月累，必有大成”。
五、持之以恒养成习惯“学贵有恒”，写日记需要坚持。
做到坚持写日记，学生就会喜欢上写日记，写作水平就会提高。
坚持写日记，培养了他们的毅力，养成了留心生活、热爱生活的品质。
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如何指导低年级小学生写日记
日记就是记下一天中发生在自己周围的事，也可以记下在某方面的收获、体会，还可以记自然界中的风霜雨雪、日月星辰、花鸟虫鱼等，它融合了语文知识、语言积累、思想感情、审美情趣、学习习惯和学习方法等多方面能力的培养。
学生能养成勤于写日记的习惯，不但有利于提高写作能力，而且有利于提高学生的思想水平。
对低年级学生来说，作文需要早起步，日记不失为一种有效的训练形式。
但如何才能写好日记呢，这里有一些指导方法。
怎样才能让低年级学生愿意写日记，乐于写日记呢？下面笔者就结合教学实际谈谈自己的几点做法。
一、内容要新鲜更新
小孩子天性活泼，爱说爱笑，整日里就像小鸟一样叽喳不停，我们刚好就可以利用他们的这一特性，让他们通过说，来锻炼自己的语言组织能力。
长此以往，嘴皮子溜了，写出的语句也就通顺、流畅了。
为写日记打下了坚实的基础。
这个任务可以放在一年级的时候完成。
因此，一年级学生学完汉语拼音后，就可以开始有意识地教给他们一些简单句式。
如：“什么时候，谁在什么地方干什么”，“什么时候，什么怎么样了”、“什么时候，谁看见什么”等，指导他们借助汉语拼音写一句话的日记，来记录自己在一天里的点滴见
闻，记载自己在一天里特有的发现或亲身的感受。
不能每天都写差不多的话，那就没有意义了，所以，日记内容应该每天更新和保持新鲜。
二、要求要循序渐进
低年级孩子写的日记，能写一句也行，几句也行，连贯也行不连贯也行。
随着孩子眼界的扩大、认识的提高、识字量的增加和词汇的日益丰富，他们已经不满足于写一句话的日记了，这时可因势利导，过渡到写几句话日记。
几句话的日记与一句话的日记相比，主要特点在于日记的内容丰富了。
这时要指导孩子把握句与句之间的内在联系和衔接，教给他们一些连接句子的技能。
几句话的内容应围绕一个意思，按一定的合理的顺序，连缀而成。
可以按先后顺序，也可以按事情发展的顺序，还可以按方位顺序。
三、形式可交流互动
刚上小学的孩子常会感到疑惑：我天天早上背书包上学，下午背书包放学回家，哪有这么多东西好写？这就要求我们注意让孩子去挖掘生活，积累生活，把孩子的目光引向家庭、学校、社会生活，指导学生处处做有心人。
可以将一些其他孩子写的生活日记读给他听，或上网看一些孩子的文章，让孩子在互相欣赏中产生新的灵感：原来这事也可以写啊！于是生活中的点点滴滴，都成为他们笔下跳动的音符。
在家里听到的大人的一些有趣的话；课堂上同学闹的一个笑
话；走在路上突然冒出的一个想法等，都成为学生笔下的好材料。
孩子写得稍好的，或有进步的帮他传到网上，让网民评价也能促进孩子写日记的兴趣。
四、重视悉心指导
爱因斯坦说过，想象比知识更重要。
想象概括着世界上的一切。
在教学情境丰富的课文时，要让孩子们边读边想。
学生在欣赏、领略、感受课文情境的同时，让他们展开丰富的联想，体会创造的乐趣，并在头脑中形成图画，从而理解课文，提高能力。
在指导写日记中，应给学生提供素材，提出要求。
比如：今天大家回去认真观察自己喜欢的小动物，让后把它写下来。
这样，每天变换内容，孩子能根据老师要求内容入手，就有话可写了，时间长了孩子就自然会写日记了。
另外，要特别鼓励孩子们，把课文上学到的他认为新鲜的词，他认为有意思的词，写入他们的话语当中。
因为低年级的作文，不要要求那么高，要让孩子喜欢动笔，愿意动笔这便是巨大的胜利。
五、利用课外资源
多开展丰富多彩的活动，让孩子们有“材”可用。
经常走出课堂，让他们和大自然对话，培养丰富的想象力。
春天到了，别忘了让他们去观察，培养他们善于观察的好习惯，观察到了，才能写得更详细。
有好的电视节目，一定要介绍给他们看，让他们通过听、看来提高感悟力，这样写出来的
日记才会富有内涵。
农历正月十五元宵节是孩子们很喜欢的节日，写元宵节自然也是一个很好的日记题材。
在布置这次日记之前，我先让孩子们仔细观察灯笼的颜色、形状以及过节时人们的状态，结果孩子们的日记非常令人满意。
写日记，有助于培养学生的动手能力。
平时教师要让孩子们通过自己的劳动找紊材，悟体会。
比如：我给孩子们布置这样一个作业―《包饺子》，让他们在春节期间和大人们一起动手包饺子，并把包饺子的过程生动详细地描写出来。
在此过程中，孩子们不仅培养了自己参与劳动的习惯，而且体会到劳动带给自己的快乐，积累了写日记的材料，真是一举多得。
写日记，有助于发展学生的语言能力。
六、注重材料积累
对于低年级学生来说，写一段话可不是容易的事，这涉及到他们的认知水平、语言积累、生活感悟等等方面。
有时，他们想到了，可就是不知道该用怎样的语言来表述，用哪一个词来形容。
因此，我们要引导孩子们学会摘抄精美的词句，指导学生广泛涉猎课外阅读，丰富积累。
为将来的习作打下良好的文字功底。
这个任务可放在二年级上半学期完成。
总之，写日记有很多好处：可以让学生初步感受汉字的形体美，培养孩子们对汉字的兴趣。
可以巩固识字、拼音知识，特别是可以提高孩子们对文字的组合能力。
写日记也
是强化记忆的较好方式。
根据语文教学要求，写日记已成为低年级教学中很重要的一个内容，很多教育工作者都在进行探索和研究，有些家长也特别关注。
作为一名小学教师，在教育一线体会更深，以前的小学低年级的教学重点就是识字、拼音，随着素质教育的推进，利用写日记的形式，培养孩子们的组字能力、观察能力已显得特别重要。
应该指出的是，对于低年级学生写日记，一定不要操之过急。
俗话说得好“一口吃不了胖子”。
不论是老师还是家长，都要循序渐进地去慢慢引导、挖掘。
也许在我们的耐心下，一位未来的作家就在我们身边诞生了。
（作者单位：贵州省遵义县新民镇中心小学）。