阿福的新衣--厘米的认识
一年级下册数学教案-八阿福的新衣——厘米的认识青岛版
解答：由于正方形的四条边长度相等，所以可以将绳子的总长度20厘米除以4，得到每条边的长度是5厘米。
例题4：学校的操场长150米，宽80米。请问操场的面积是多少平方米？
解答：操场的面积可以通过长乘以宽来计算，即150米乘以80米，得到12000平方米。
过程：
开场提问：“你们知道厘米是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些日常生活中的长度场景图片，让学生初步感受厘米的魅力或特点。
简短介绍厘米的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 厘米基础知识讲解（10分钟）
目标： 让学生了解厘米的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解厘米的定义，包括其主要组成元素或结构。
强调厘米在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用厘米。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于厘米的短文或报告，以巩固学习效果。
拓展与延伸
1. 提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
- 《数学故事会：阿福的新衣》：一个关于长度和厘米的故事，通过有趣的故事情节，帮助学生更好地理解厘米的概念。
- 《测量大冒险》：一本互动的测量实践活动书籍，引导学生在家中进行各种测量任务，巩固对厘米的理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
目标： 回顾本节课的主要内容，强调厘米的重要性和意义。
过程
例题5：小王用一张纸牌测量了他家客厅的长度，他发现纸牌的长度是2.5厘米。请问他家客厅的长度是多少米？
八 阿福的新衣——《厘米的认识》 (教案)青岛版一年级下册数学
八、阿福的新衣——《厘米的认识》一、教学目标1. 让学生初步建立1厘米的长度观念，知道直尺上1厘米的长度，会数出1厘米的长度，会画1厘米长的线段。
2. 培养学生动手操作、观察、思考和语言表达能力，发展学生空间观念。
3. 培养学生合作交流意识和操作技能，让学生在合作交流中感受到学习的乐趣。
二、教学重点、难点教学重点：建立1厘米的长度观念，认识直尺上的1厘米，初步学会用直尺画线段。
教学难点：建立1厘米的长度观念，会画线段。
三、教学过程1. 导入新课(1)让学生观察直尺，说一说直尺有什么作用？(2)引导学生说出直尺可以量物体的长度，今天我们就来学习测量物体的长度。
(3)板书课题：《厘米的认识》。
2. 学习新课(1)认识直尺让学生拿出自己的直尺，观察直尺，说一说直尺上有什么？引导学生说出直尺上有数字、线等。
(2)认识1厘米让学生用手指比划出1厘米的长度，然后让学生在直尺上找出1厘米的长度。
让学生用尺子量一量课本的长度，说一说课本的长度是多少厘米？(3)画线段让学生用尺子画出1厘米长的线段，然后让学生互相交流，说一说怎样画线段？(4)实践活动让学生分组进行测量活动，测量铅笔、课本、桌子等物体的长度，并记录下来。
3. 巩固练习(1)让学生完成课本上的练习题。
(2)让学生用自己的直尺测量教室里的物体，并记录下来。
4. 总结让学生说一说今天学习了什么？有什么收获？四、教学反思本节课通过让学生观察直尺、认识1厘米、画线段等活动，使学生初步建立了长度观念，学会了用直尺测量物体的长度。
在教学过程中，注重培养学生的动手操作能力和合作交流意识，让学生在活动中感受到学习的乐趣。
但在教学过程中，对于部分学生的学习指导不够，需要进一步加强个别辅导，提高学生的学习效果。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法，努力提高教学质量。
同时，注重培养学生的动手操作能力和合作交流意识，让学生在活动中感受到学习的乐趣，提高学生的学习兴趣和积极性。
阿福的新衣教学设计及反思
阿福的新衣教学设计及反思第一篇：阿福的新衣教学设计及反思阿福的新衣--厘米的认识教学目标：1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。
3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并形成初步的估测意识。
教学过程：一、创设情景，发现问题。
小朋友们，你们喜欢看听故事吗？老师今天给大家带来了一个有趣的故事，可要认真听一听，故事里到底发生了什么事情。
二、合作探究、解决问题（一）激发冲突，体会统一长度单位的必要性。
故事听完了，同学们想一想，阿福的衣服做小了，这是怎么回事？你是怎样想得？1、小组讨论2、师：师傅和小徒弟，因为拃的大小不同，而做出了一件不合适的衣服，那你有什么办法帮他们做出合适衣服呢？师：正因为这样，人们于是发明了测量物体的工具---尺子（二）认识尺子1、出示尺子课件：认真观察，你有什么发现？2、观察汇报：3、观察自己的尺子，然后在小组中互相说一说、指一指你的尺子上有什么？4、小结：（三）认识1厘米、几厘米1、师：（课件出示：1厘米）看！这是多长？（1厘米）哦？为什么？（学生探究原因，深入理解）2、联系实物找一厘米什么东西长度大约是1厘米？我请一个同学上来做一个实验，请你们仔细观察；（图钉、手指宽度、瓜子）（引导学生说出1厘米，让他们学会找生活中的1厘米）师：小朋友们真是认真观察的好孩子！3、认识2-5厘米（四）测量物体同学们，我们认识了尺子和长度单位厘米，你们想用尺子来测量物体的长度吗？（拿出小棒）1、先估一估小棒的长度2、量一量小棒的长度3、说一说：你是怎样测量的。
三、应用拓展师：小朋友们今天表现得真不错，我们来做些练习题，检测你学的怎么样好吗？1、a完成课本第89页第3题和第90页第5题量一量 b完成第90页第4题填一填（七）小结小朋友们这节课你过的快乐吗？通过这节课的学习，你有什么收获呢？《阿福的新衣厘米的认识》前置性作业班级：姓名：认真观察你的直尺，完成下面的小研究。
厘米的认识
阿福的新衣———认识厘米教学目标：1、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助生活实际建立一厘米的长度概念。
2、能用刻度尺正确测量较短物体的长度（限厘米整数），并读出刻度。
3、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：认识刻度尺，初步认识厘米教学难点：借助生活实际，初步建立1厘米的长度概念。
教学过程设计：一、情境动画，提出问题同学们喜欢看动画片吗？（喜欢）今天，老师给同学们带来了一部有趣的动画片。
我们提快来欣赏一下。
注意：里面有哪些人？他们做了什么事？看谁看得仔细，听得明白。
播放动画，师生共赏师：同学们，谁能来说一说咱们刚才提出的问题？（学生回答，教师总结。
）师：徒弟纳闷了，这是怎么回事？你能想明白？生：师傅手大，徒弟手小……. （学生竞相回答，教师根据学生情况，适时的引导。
）小结：是啊，师父的手大，一拃长，学生的手小，一拃就短，所以，就把阿福的新衣做小了。
师：你有没有办法帮徒弟把阿福的新衣做的合适一点？想一想。
生：用木棍量，做好记号……用绳量，做好记号，徒弟拿着去做……拿旧衣服照着做……总结：这些办法都不统一，也不方便，于是人们在长久的实践过程中，逐渐统一了长度单位，并且发明了测量长度专用的工具——尺子。
二、自主合作，探究新知（一）认识尺子（出示图片，生活中常见的几种尺子）卷尺折尺皮尺学生尺……师：接下来我们就通过认识学生尺，来学习一个比较小的长度单位——厘米（板书：厘米）师：同学们手中的尺子花样各异，但是它们却有共同的特点，老师相信，你们一定能把他们找出来。
（学生自主观察，同桌相互交流。
）师：谁来说说你们的发现？(根据学生回答，主要针对以下几个方面逐步认识)生：尺子上有数……师引导：数有什么特点，最小的数是几？（学生寻找，回答，发现“0”。
）师：我们以前学过的数字零表示的是什么也没有，而在这里，尺子上的0表示的是测量的起点。
生：尺子上有字母cm……师：是的，一般在0的边上，有字母cm，这是厘米的国际单位符号。
一年级数学下册(青岛版)《阿福的新衣----厘米 米的认识》优秀教学设计
青岛版数学一年级下册《阿福的新衣----厘米米的认识》教学目标：1、结合故事情境，使学生体会建立统一长度单位的必要性。
2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
3、会用尺子测量较短物体的长度，培养学生的估测意识。
4、培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。
教学难点：建立1厘米的长度观念教学程序：一、创设情景、导入新课1、故事导入，体会统一长度单位的必要性。
（1）动画导入师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？生：喜欢。
师：下面我们一起欣赏一段好看的动画片，请大家边看边想：动画片中有谁？他们在干什么？比一比，哪个小朋友听得认真、看得仔细。
（播放动画并配音：从前，有个叫阿福的人，他想做一件新衣服，于是，来到一家裁缝店。
师傅：“欢迎、欢迎，你想做什么？”阿福：“我想做一件上衣。
”师傅：“我来量一量，徒弟，你来记！一拃、两拃、三拃，身长三拃；袖长……”量完之后，小徒弟就按照量好的尺寸认认真真地做起衣服来。
徒弟：“身长三拃，一拃、两拃、三拃……”过了两天，阿福高高兴兴地来取新衣服，穿上一看：“啊！这衣服太小了！”师傅：“哦？我再量一量……告诉你身长三拃，怎么做成了两拃？！”徒弟：“我明明做了三拃长啊，这是怎么回事呢？”）（2）讨论交流师：是呀，这是怎么回事呢？把你的想法在小组内交流一下。
（学生活动）（3）汇报：师：你们是怎样讨论的？为什么把衣服做小了？生1：因为阿福长高了。
生2：阿福太粗心了。
生3：师傅的手大，阿福的手小。
师：我们来比一比，我当师傅，你来当徒弟。
（教师与学生比手与拃的大小）师傅的手大，一拃就长；徒弟的手小，一拃就短。
所以把阿福的衣服做小了。
2、体会统一长度单位的必要性师：怎样做就不会出现这种情况？生：让师傅量，师傅做。
生：用尺子量……师：是啊，古代的人们也发现，用不同的工具测量同一个物体的长度，所得的结果是不一样的。
阿福的新衣
阿福的新衣——厘米的认识教学目标1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。
3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成认真做事的习惯。
教学过程：一：创设故事情境，体会统一测量工具的重要性？师：小朋友们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了一段非常好看的动画片，想不想看啊？师：请小朋友们一边看一边想，动画片中都有谁？它们都在干什么？师：是呀，大家看到阿福很不高兴，小徒弟也很奇怪，明明自己量了3 ，为什么却说做成了2，怎么回事？（学生自觉地进入讨论，可能有的说师傅和徒弟的不一样大，师傅的大，徒弟的小，徒弟的3没有师傅的3 大，衣服就小了；）认识一搾。
教师介绍一搾，大拇指和中指之间的长度就是一搾。
（师做示范）。
教师和学生比一比一搾。
怎样才能避免这种情况呢？（有的说应该用一个人的量，不应该换人；也有的会说用尺子量就好了。
）师小结：由于师傅和徒弟的不一样大，所以量出的结果就不一样。
只有在测量工具一样时，结果才会相同，所以我们就必须有一个统一的工具进行测量。
刚才大家已经想出了一个好主意，那就是用尺子量。
小结:同学们的方法都很好! 为了便于应用和交流，在测量时，必须有一个统一的标准、统一的长度单位，通常测量长度用尺子作工具。
二：小组合作探究，认识厘米师：尺子有很多种，它们用在不同的地方，而在我们的学习中，最常用的就是你们学生尺。
1、观察尺子，说一说自己发现了什么？（1）、生观察，并和同桌说一说自己的发现。
（2）汇报：生：有数字，有小竖线，有两个字母（或厘米两个字）等等。
2、进一步认识尺子：师：大家观察的非常仔细，老师这里也有一把放大的尺子，我们了解一下尺子身上的小秘密吧！（课件演示：闪动刻度线）师：大家说的长短不一的小竖线叫做刻度线。
（板书：刻度线）2、师：大家还在尺子上发现了有一些数字，那自由的这些数字读一读吧。
一年级下册数学教案-阿福的新衣-厘米的认识 青岛版
阿福的新衣--厘米的认识教学设一、教学目标：知识与能力：认识厘米，体会厘米的实际意义，会进行简单的计算和测量。
初步学会估测和测量物体的长度。
过程与方法：在实际测量活动中，了解测量方法的多样性，初步体会统一单位的必要性。
情感、态度与价值观；培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识，使学生养成细心、认真的学习习惯。
二、教学重难点：重点：认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
难点：正确建立建立1厘米的表象，正确使用刻度尺量物体的长度。
三﹑学情分析：《认识厘米》是青岛版一年级下册的内容。
通过“阿福的新衣”引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。
要让学生了解尺子，懂得比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、找、估、量等学习活动建立厘米的长度观念。
亮点预设：认识厘米的教学是学生从解决实际问题的矛盾中引入的。
教师引导学生看一看、比一比、找一找、猜一猜、量一量等形式探究发现知识形成技能，形成初步的长度观念。
四、设计理念：1．数学活动从生活中来，到生活中去。
认识厘米的教学，就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。
由此教师引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。
2．合作探究，发现知识，形成技能。
本课教学注重引导学生以合作探究为主要的学习方式。
通过看一看、比一比、找一找、猜一猜、量一量等形式，探究知识形成技能。
建立厘米的概念，增强其空间观念与学习兴趣。
五、教学准备：教师：课件，直尺，长短不同的小棒学生：直尺（每生一把）；1厘米的小棒（每生一根）；几厘米的小棒（每生一根）；六、教学过程（一）创问（1）同学们喜欢听故事吗？老师今天给你们带来一个有趣的故事，可要认真听呀，听听故事里面到底发生了什么事情。
教师课件播放《阿福的新衣》故事。
学生认真听。
是啊，大家听到了阿福很不高兴，小徒弟也很纳闷，这是怎么回事？（2）讨论交流师：刚才我们看了动画片，你知道一拃怎么回事吗？（让2、3个生说明一拃从哪到哪，大拇指和中指使劲之间叉开的最大距离就是）教师：知道了一拃是什么意思，现在我们再来说说阿福的新衣为什么做小了？请同学们把自己的想法说给小组同学听听。
阿福做新衣——厘米的认识
阿福做上衣
—厘米的认识
授课人： 王宗平
身长3拃
身长3拃 袖长
一拃、二 拃 三拃。
●
太小 了 告诉你身长3拃， 怎么做成了2拃？ 这是怎么回事？
●●
●● ●
●● ●●
为了便于应用和 交流，在测量时必须 有一个统一的标准， 它就是长度单位。
测量物体的长度通 常用尺子。 测量较短物体的长 度一般用厘米作单位。 厘米可以用字母cm 表示。
1厘米
1厘米
1厘米
0 1cm 2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12
尺子上有刻度，从0刻度到 1刻度之间的长度就是1厘米。
任意两个相 临刻度之间的长， 先把物体放平，一般 将物体的左边和 “0” 刻度线对齐，物体的 右边对准几厘米，就 读出几厘米。
请你来做小裁缝！
小组合作，一人扮 演阿福，其他同学想办 法量一量他的领口、袖 口一圈的长度。
谢谢！
青岛版一年级数学下册《阿福的新衣----厘米 米的认识》优秀教学设计
青岛版一年级数学下册《阿福的新衣----厘米米的认识》教学设计教学目标：1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度概念。
3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估计，形成初步的估测意识。
4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
教学重点：认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度概念。
教学难点：长度概念的建立。
教具准备：多媒体、尺子、小棒教学过程：一、创设故事情境师：小朋友们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了一段非常好看的动画片：阿福的新衣，请看。
（放动画片：阿福的新衣）二、合作探究，学习新知1、长度单位的统一教师：同样是三柞阿福的新衣为什么做小了呢？生：师傅的手大，徒弟的手小。
（真会回答，小小标志送给你）师：小朋友们看的真仔细，老师听明白了，师傅的手大，他的柞就大，徒弟的手小，他的柞就小。
那一柞是怎么回事呢？师演示怎样算一柞（从拇指指尖到中指指尖所能伸开的最长距离）教师和学生比柞，进一步理解手打柞大，手小柞小。
师：我明白了，一柞都差这么多，那两柞、三柞差的就更……难怪阿福的衣服会做小。
师：那怎样做才不会出现这种情况呢？生１：师傅的手量，师傅做，生２：徒弟的手量，徒弟做。
（评价：你的想法真独特，谁还想说说你的想法）生３：用尺子量。
（真聪明，小小标志送给你）师总结：其实，古代的人们也发现了用不同的标准去测量同一个物体，量出的结果是不一样的，这会给生活带来很多的不便，所以测量时单位一定要统一。
而现在我们测量的工具通常会用到尺子，尺子的种类有很多，今天我们先一起来研究一下小朋友们常用到的直尺。
师：下面，请小朋友从桌子上轻轻的拿起直尺，用数学的眼光观察你的直尺上都有些什么？将你的发现说给你的同桌听一听。
（出示课件：尺子）2、学生观察探究，认识尺子师：为了观察的方便，老师把尺子放大了，请同学们一起来看看，谁来把你的发现说给全班同学听听。
阿福的新衣 厘米的认识
阿福的新衣厘米的认识阿福的新衣-厘米的认识七、阿福的新衣服----厘米的认识教学内容：义务教育课程标准实验教材青岛版小学数学第1卷第2单元7信息窗口1。
教学目标：1、在解决问题的过程中，认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度观念。
2、经历用不同方法测量的过程，能用刻度尺正确测量物体的长度（限整厘米数）。
3、初步学会用数学的思想方法解决问题，发展应用意识。
4.体验合作学习的乐趣以及数学与生活的密切关系。
教学重点和难点：认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确的建立1厘米的空间观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
准备学习辅助工具：学生：尺子（每个学生一个）；1厘米长的木棍（每根一根）；几厘米长的棍子（每个学生一根）教学过程一、创设情景，提出问题老师发现学生们今天都穿得很漂亮。
你的衣服是在商场买的还是在裁缝店做的？在很早以前衣服多数是在裁缝店做的，一个叫阿福的人在做衣服时发生了一件有趣的事，我们一起来看看。
同学们打开书75页。
有多少张照片？猜猜第一张图中哪个是阿福？你想把另外两个人叫什么？图片中有这样一个词。
你知道上面写着什么吗？（黑板书写）仔细观察图片并说出它的意思。
拇指和中指之间的长度为1。
下面同学们按顺序认真地看图，看看阿福做衣服时到底发生了一件什么有趣的事情，一会儿老师要找同学起来说，咱们比一比看谁讲得好？谁能站起来说话？其他学生应该仔细观察和倾听。
小徒弟很是纳闷。
是呀，这是怎么回事呢？同位一起商量商量。
小结：刚才我们帮小徒弟弄明白了发生了什么。
那么这怎么可能不发生呢？为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，通常用它来测量物体的长度。
[设计意图：创设情景情境，帮助学生感知问题，激发学生的学习兴趣，激活学生的测量生活体验，为学生用尺子与厘米相联系，理解厘米奠定基础。
]二、自主探究，解决问题（一）认识统治者吗师：你们用的小直尺是尺子中的一种，来看看你的尺子上都有什么？生：(1）画（师：这些漂亮的画是用来装饰小直尺的。
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厘米的认识
博山区五岭路小学节红凡
[教学内容]
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第七单元信息窗1
[教学目标]
1、在解决问题的过程中，认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度观念。
2、经历用不同方法测量的过程，能用刻度尺正确测量物体的长度（限整厘米数）。
3、初步学会用数学的思想方法解决问题，发展应用意识。
4、在活动中体验合作学习的乐趣，感受数学与生活的密切联系。
一、课前交流，动画导入
师：小朋友们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了一段非常好看的动画片，想不想看啊？
生：想。
师：请小朋友们一边看一边想，动画片中都有谁？它们都在干什么？
（放动画片：阿福的新衣）
二、合作探究，学习新知
1、长度单位的统一
师：刚才我们看了动画片，你知道一拃怎么回事呢？（让2、3个生说明一拃从哪到哪，大拇指和中指使劲之间叉开的最大距离就是）
教师：阿福的新衣为什么做小了？
生：师傅的手大，徒弟的手小。
师：小朋友们观察的真仔细，老师听明白了，师傅的手大，徒弟的手小，请你到前面来，我们演示一下。
师：我当师傅你来当徒弟好吗？
（比手，比拃）教师：我们一起用自己的拃量一量课桌的长度好吗？（开始，并交流结果）
师：我明白了，一样的桌子，老师的手大，你的手小，所以结果不一样。
徒弟再给阿福做衣服的时候，也是这样的情况，对吗？
师：那怎样做才不会出现这种情况呢？
生１：师傅的手量，师傅做，
生２：徒弟的手量，徒弟做。
（评价：你的想法真独特，谁还想说说你的想法）
生３：用尺子量。
（真聪明）
师：我们测量物体的长度一般都用尺子，你都见过什么样的尺子呢？
生：直尺、米尺、三角板、卷尺。
师：我们今天主要研究我们用的学生尺。
下面请同学们拿出你的学生尺，仔细观察，你发现尺子上都有些什么？把你的发现说给同桌听一听。
（出示课件：尺子）
2、学生观察探究，认识尺子
师：为了观察的方便，老师把尺子放大了，请同学们一起来看看，谁来把你的发现说给全班同学听听。
（1）、生活动。
（2）、师：谁想把自己的发现说给大家听一听？
生１：数字。
这些都是刻度
生２：线。
师：这是刻度线。
谁还有补充。
生３：字母CM
教师：CM是国际长度单位厘米的表示方法，是人们在测量较小物体时常用的长度单位，今天，我们就来重点学习厘米的认识。
（板书：厘米的认识）
师：刚才我们发现尺子上有数字，这些数字都是从几开始的？（０）
你知道０在尺子上表示什么吗？（起点）
师小结：尺子上的０表示起点，我们在测量物体时，一般把物体的一端对准０刻度线测量。
但是，你仔细看看，0是在尺子的最顶端吗？所以在测量物体的长短的时候，一定要注意，物体的一端对准的是0刻度线而不是尺子的最顶端，不过也有的尺子的0刻度线在尺子的顶端的。
3、动手操作，认识1厘米。
（1）认识1厘米
师：我们知道了ＣＭ表示厘米，那么1厘米到底有多长呢？请同学们在尺子上找出从刻度几到刻度几是1厘米。
生１：０－１师：注意说准确完整，从0刻度线到刻度1是1厘米。
生２：１－２
……（边说边出示课件。
）
师：这些都是我们在尺子找到的１厘米，我们来看看，同学们找的这些1厘米，都有什么特点？（生回答）
师小结：每相邻的两个刻度之间的距离都是1厘米。
（2）活动：
教师：拿出1厘米长的小棒，把小棒放在两个手指之间，拿掉小棒，看看手指间的空有多大。
感受一下1厘米。
你觉得1厘米怎么样？（很短）闭上眼睛想一想1厘米大约有多长。
别看1厘米很短，可是生活中的很多物体的长度大约都是1厘米。
师：下面请同学们找一找，你周围或身体上哪些物体的长度大约是1厘米。
（大拇指的宽度大约是1厘米）
4、认识几厘米
（1）认识0刻度起点的线段长度
师：（出示课件）从刻度0到刻度2是几厘米？你是怎样知道的？
课件出示0—4,0—10。
师：观察这几个长度，都是从几开始的？应该怎样读？（从刻度0开始，右边指着几就是几厘米）
（2）读任意刻度为起点的线段长度
课件出示2—5。
师：这是几厘米？你是怎样知道的？
课件出示6—10,2—11。
师：如果不是从刻度0开始，怎样才能很快读出这是几厘米呢？你能不能想一个很省劲的办法？
生：就是用后面的较大数字减去前面的较小数字就得到了这段距离的长度。
练习：蝈蝈和蟋蟀比跳远，你来当裁判，看谁跳得远？你是怎样知道的？
5、用厘米测量。
教师：（出示5厘米纸条）估计一下，这段纸条长几厘米，你是怎样估的？怎样才能知道纸条的准确长度？
（1）学生测量，教师巡视，
（2）指名演示，大家评价，好不好，好在那儿，什么地方需要改进，怎样改进。
（3）总结：强调物体的一端要对准0刻度线，平放，另一端对准几就是几厘米。
（课件出示测量方法）
课件出示：下面哪种测量方法是正确的？
测量铅笔长度，展示测量方法。
三、巩固练习：
1、课本77页第一题。
2、测量一拃的长度。
四、总结：
这节课你学到了哪些知识？你认为自己表现怎样？。