学前儿童观察力发展与培养课件
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第四节 学前儿童能力的发展与培养
4.按能力的优势,分为主导能力和非主导能力
一个人往往有多种能力，形成一个能力系统，通常有一种能力 占优势，其他能力从属于占优势的能力。
【知识链接】
情感智商
情商（EQ）又称情绪智力，是心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念， 主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。以往认为，一个人能 否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性 就越大。但心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功也具有 重要的影响，有时其作用甚至要超过智力水平。 丹尼尔·戈尔曼，哈佛大学心理学博士，出版的《情商：为什么情商比智商更重要》 一书引起了全球性的EQ研究与讨论，因此丹尼尔·戈尔曼被誉为“情商之父”。 《情商：为什么情商比智商更重要》一书于1997年被引入中国，从而引发全国 关于情商的大讨论，使之成为一个耳熟能详的名词。 丹尼尔·戈尔曼认为情感智商包含五个主要方面。 1.了解自我：监控自己情绪时时刻刻的变化，能够察觉某种情绪的出现，观察和 审视自己的内心世界体验。它是情感智商的核心，只有认识自己，才能成为自己 生活的主宰。 2.自我管理：调节和控制自己的情绪，使之适时适度地表现出来，即能调控自己。 3.自我激励：能够依据活动的某种目标，调动、指挥情绪的能力。它能够使人走 出生命中的低潮，重新出发。 4.同理心：能够通过细微的社会信号敏感地感受到他人的需求与欲望。这是与他 人正常交往、实现顺利沟通的基础。 5.良好的人际关系：能有效地处理自己和周围人之间的关系。
学前儿童发展心理
主讲人：曾昭政
第四节 学前儿童能力的发展与培养
【情境导入】
曾看过这样一段话：思思是个能歌善舞、聪明美丽的小姑娘， 深得老师和小朋友们的喜爱，是孩子们心中的“偶像”，孩子们 都以能和思思坐在一起为荣。一天语言课后，只听蒙蒙叹气地说： “我要是思思多好，什么都会……”面对孩子们深深的压抑，我不 禁陷入了沉思：为什么孩子们年龄这么小，竟会有如此烦恼？也 许我们曾当着孩子的面对思思表现出特别的亲昵，也许我们曾在 有意无意间总把思思挂在嘴边，而这恰好强化了其他孩子这样的 心理：老师最喜欢思思，总表扬她。
一个人往往有多种能力，形成一个能力系统，通常有一种能力 占优势，其他能力从属于占优势的能力。
【知识链接】
情感智商
情商（EQ）又称情绪智力，是心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念， 主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。以往认为，一个人能 否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性 就越大。但心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功也具有 重要的影响，有时其作用甚至要超过智力水平。 丹尼尔·戈尔曼，哈佛大学心理学博士，出版的《情商：为什么情商比智商更重要》 一书引起了全球性的EQ研究与讨论，因此丹尼尔·戈尔曼被誉为“情商之父”。 《情商：为什么情商比智商更重要》一书于1997年被引入中国，从而引发全国 关于情商的大讨论，使之成为一个耳熟能详的名词。 丹尼尔·戈尔曼认为情感智商包含五个主要方面。 1.了解自我：监控自己情绪时时刻刻的变化，能够察觉某种情绪的出现，观察和 审视自己的内心世界体验。它是情感智商的核心，只有认识自己，才能成为自己 生活的主宰。 2.自我管理：调节和控制自己的情绪，使之适时适度地表现出来，即能调控自己。 3.自我激励：能够依据活动的某种目标，调动、指挥情绪的能力。它能够使人走 出生命中的低潮，重新出发。 4.同理心：能够通过细微的社会信号敏感地感受到他人的需求与欲望。这是与他 人正常交往、实现顺利沟通的基础。 5.良好的人际关系：能有效地处理自己和周围人之间的关系。
学前儿童发展心理
主讲人：曾昭政
第四节 学前儿童能力的发展与培养
【情境导入】
曾看过这样一段话：思思是个能歌善舞、聪明美丽的小姑娘， 深得老师和小朋友们的喜爱，是孩子们心中的“偶像”，孩子们 都以能和思思坐在一起为荣。一天语言课后，只听蒙蒙叹气地说： “我要是思思多好，什么都会……”面对孩子们深深的压抑，我不 禁陷入了沉思：为什么孩子们年龄这么小，竟会有如此烦恼？也 许我们曾当着孩子的面对思思表现出特别的亲昵，也许我们曾在 有意无意间总把思思挂在嘴边，而这恰好强化了其他孩子这样的 心理：老师最喜欢思思，总表扬她。
《学前教育原理》PPT教学课件-第四章 学前儿童的全面发展
（七）重视幼儿的心理保健
1、为幼儿创造良好的心理环境； 2、以积极情绪影响幼儿的心理健康； 3、通过游戏渗透心理健康教育； 4、调动家长配合心理健康教育的积极性。
第四章 学前儿童的全面发展教育
第一节 幼儿体育 第二节 幼儿智育 第三节 幼儿德育 第四节 幼儿美育
第二节 幼儿智育
一、幼儿智育的概念与意义 二、幼儿智育的任务与内容
二、幼儿体育的目标及 任务
1. 对幼儿进行最基本和最必须的安全教育，保护幼儿的 生命和健康，锻炼身体，促进身体正常生长发育 ；
2. 发展幼儿的基本动作,培养对体育活动的兴趣；
（基本动作如走、跑、跳、钻、爬、投、攀登等）
3.培养幼儿良好的生活和卫生习惯；
三、幼儿体育的内容和手段
（一）创设良好的生活条件，科学护理幼儿的生活 1. 合乎卫生标准、安全标准及活动要求的房屋、设 备和场地。
话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。
4. 培养幼儿的求知欲和学习的积极性。
求知欲和好奇心是幼儿进行学习活动的内在动力和 主要动力，我们要保护幼儿的求知欲，并将其培养发展 为幼儿的学习兴趣，在兴趣的驱使下，促使幼儿积极主 动、乐观的学习。
对幼儿学习兴趣的培养主要应采用启发式的教学方法。
通过提供能引起幼儿兴趣的学习内容、难易程度恰当的学习 任务以吸引幼儿的注意和好奇心，再通过启发诱导的方式促 使幼儿思考并提出问题和解决问题。在此过程中还要注意培 养幼儿良好的学习习惯，例如要善于发问、培养幼儿合作学 习的精神、勤于动手和动脑等等。
幼儿园必须将幼儿园设置在安全区域内，严禁在污染区和 危险区内设置幼儿园；
幼儿园应当建立卫生保健制度，防止发生食物中毒和传染 病的流行；
慢性传染病、精神病患者不得在幼儿园工作； 严禁使用有毒、有害物质制作玩教具等。
幼儿园学前教育专题PPT课件
优化
引入先进的评估理念和方法，建立多元化的评估模式，促进教育评估的科学化和专业化。
05 幼儿园学前教育的挑战与对策
教育资源的不均衡问题
教育资源分配不均
优质教育资源集中在部分幼儿园 ，导致教育机会不公平。
师资力量差异
部分幼儿园缺乏专业、经验丰富 的教师，影响教育质量。
硬件设施不足
一些幼儿园缺乏足够的教育设施 和资源，限制了教育活动的开展
智能化教学辅助
利用AI、大数据等技术 ，实现个性化教学方案 制定、智能评估等，提 升教学效果。
互动式教学手段
运用VR、AR等虚拟现 实技术，打造沉浸式学 习环境，增强学习趣味 性。
在线教育资源
借助互联网平台，整合 优质教育资源，实现资 源共享，促进教育公平 。
学前教育国际化的发展趋势
1 2
国际教育理念引入
合作学习的实施方法
根据幼儿年龄和认知水平，合理分组；明确小组任务和目标，引导幼 儿分工合作、共同完成；鼓励幼儿互相交流、分享经验和成果。
个性化教育
01
个性化教育的定义
针对每个幼儿的兴趣、特长和发展需求，制定个性化的教育方案，促进
每个幼儿全面而有个性的发展。
02
个性化教育的优势
满足每个幼儿的个性化需求，发挥他们的潜能和特长；提高教育的针对
完善培训体系
建立健全教师培训制度，开展多层次、多形式的培训 活动，提升教师综合素质。
拓宽教师来源
鼓励优秀人才进入学前教育领域，拓宽教师来源渠道 ，优化教师队伍结构。
1.谢谢聆 听
评价方式单一
部分幼儿园仅采用单一的评价方式，如考试、测验等，忽视了对幼 儿全面能力的评价。
针对挑战的对策与建议
加强教育资源均衡配置
引入先进的评估理念和方法，建立多元化的评估模式，促进教育评估的科学化和专业化。
05 幼儿园学前教育的挑战与对策
教育资源的不均衡问题
教育资源分配不均
优质教育资源集中在部分幼儿园 ，导致教育机会不公平。
师资力量差异
部分幼儿园缺乏专业、经验丰富 的教师，影响教育质量。
硬件设施不足
一些幼儿园缺乏足够的教育设施 和资源，限制了教育活动的开展
智能化教学辅助
利用AI、大数据等技术 ，实现个性化教学方案 制定、智能评估等，提 升教学效果。
互动式教学手段
运用VR、AR等虚拟现 实技术，打造沉浸式学 习环境，增强学习趣味 性。
在线教育资源
借助互联网平台，整合 优质教育资源，实现资 源共享，促进教育公平 。
学前教育国际化的发展趋势
1 2
国际教育理念引入
合作学习的实施方法
根据幼儿年龄和认知水平，合理分组；明确小组任务和目标，引导幼 儿分工合作、共同完成；鼓励幼儿互相交流、分享经验和成果。
个性化教育
01
个性化教育的定义
针对每个幼儿的兴趣、特长和发展需求，制定个性化的教育方案，促进
每个幼儿全面而有个性的发展。
02
个性化教育的优势
满足每个幼儿的个性化需求，发挥他们的潜能和特长；提高教育的针对
完善培训体系
建立健全教师培训制度，开展多层次、多形式的培训 活动，提升教师综合素质。
拓宽教师来源
鼓励优秀人才进入学前教育领域，拓宽教师来源渠道 ，优化教师队伍结构。
1.谢谢聆 听
评价方式单一
部分幼儿园仅采用单一的评价方式，如考试、测验等，忽视了对幼 儿全面能力的评价。
针对挑战的对策与建议
加强教育资源均衡配置
三章二节学前儿童的感知觉发展和观察力培养
2个月：可区分五味（酸、甜、苦、辣），对刺激的 气味会产生排斥反应。
3个月：嗅觉和味觉继续发展，能辨别不同味道。 4-5个月：喜欢尝试，想把所有东西放到嘴里。 9-12个月：这阶段会表现出对甜味和盐味的爱好。
问题探究
6.学前儿童味觉和嗅觉特点?学前儿童味觉的 训练方法?
6.(1)学前儿童味觉和嗅觉特点? a.味觉：生来就有，酸、甜、苦、咸
5（1）学前儿童触觉的作用？ a.触 觉是父母和婴儿之间相互影响的一种基本
途径。 b.触觉是儿童探索世界的一种主要途径。
学前儿童的感知觉发展及其观察力培养
5、（2）学前儿童触觉发展过程？ a. 口腔探索：第一年 b. 手的探索 c. 眼耳手协调探索 ----皮亚杰认为，将触觉和视觉联合起来并用
学前儿童的感知觉发展及其观察力培养
9、（2）学前儿童时间知觉发展的表现？ 幼儿初期已有早晨、下午、晚上的概念， 但会错用
今天、明天、昨天。 幼儿中期有今天、明天、昨天的概念，但会错用前天
、后天。 幼儿晚期能分清以上概念，知道星期几和四季。但对
更短和更远的概念分不清。 教学中注意： 通过图片和故事能帮助儿童掌握时间概念。 四季：自然界的变化，穿衣的变化。
观察导入 看，蜻蜓的身上还有小毛毛呢！
问题探究
（三）学前儿童观察力的发展 10、观察力的含义？学前儿童观察力发展的表
现？ 10、（1）观察力的含义？ 观察力是指一个人有目的、有计划、有系统的
的能感知能力。
学前儿童的感知觉发展及其观察力培养
10、（2）学前儿童观察力发展的表现？ a.观察的目的性，从无意识向有意识发展 b.观察的精确性，从笼统模糊的知觉向比较准确的知
3个月：嗅觉和味觉继续发展，能辨别不同味道。 4-5个月：喜欢尝试，想把所有东西放到嘴里。 9-12个月：这阶段会表现出对甜味和盐味的爱好。
问题探究
6.学前儿童味觉和嗅觉特点?学前儿童味觉的 训练方法?
6.(1)学前儿童味觉和嗅觉特点? a.味觉：生来就有，酸、甜、苦、咸
5（1）学前儿童触觉的作用？ a.触 觉是父母和婴儿之间相互影响的一种基本
途径。 b.触觉是儿童探索世界的一种主要途径。
学前儿童的感知觉发展及其观察力培养
5、（2）学前儿童触觉发展过程？ a. 口腔探索：第一年 b. 手的探索 c. 眼耳手协调探索 ----皮亚杰认为，将触觉和视觉联合起来并用
学前儿童的感知觉发展及其观察力培养
9、（2）学前儿童时间知觉发展的表现？ 幼儿初期已有早晨、下午、晚上的概念， 但会错用
今天、明天、昨天。 幼儿中期有今天、明天、昨天的概念，但会错用前天
、后天。 幼儿晚期能分清以上概念，知道星期几和四季。但对
更短和更远的概念分不清。 教学中注意： 通过图片和故事能帮助儿童掌握时间概念。 四季：自然界的变化，穿衣的变化。
观察导入 看，蜻蜓的身上还有小毛毛呢！
问题探究
（三）学前儿童观察力的发展 10、观察力的含义？学前儿童观察力发展的表
现？ 10、（1）观察力的含义？ 观察力是指一个人有目的、有计划、有系统的
的能感知能力。
学前儿童的感知觉发展及其观察力培养
10、（2）学前儿童观察力发展的表现？ a.观察的目的性，从无意识向有意识发展 b.观察的精确性，从笼统模糊的知觉向比较准确的知
学前儿童观察力的发展
我国心理学家丁祖荫等对此作了验证性研究，并进而把儿童 图画认识能力的发展划分为四个阶段：
（1）认识“个别对象”阶段（学龄前） （2）认识“空间关系”阶段（学龄前和小学低年级） （3）认识“因果关系”阶段（小学中年级） （4）认识“对象总体”阶段（小学高年级）
五、观察的组织性
儿童的观察是从无序性向有序性方向发展的。幼儿早期的观 察是跳跃式的、杂乱无章的，东看一眼，西看一眼，缺乏系 统性。经过教育和训练，中、大班幼儿开始能够按照事物之 间的表面联系，有组织、有顺序地进行观察。
学前儿童发展心理学
学前儿童观察力的发展
观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。 观察力是观察的能力，它是经过系统的培养和训练逐步形成和发展起来 的。幼儿期是儿童观察力初步形成的阶段，其特点主要表现在以下几个 方面： 一、观察的目的性 幼儿初期儿童还不能自觉地进行有目的的观察，观察中常常受无关因素、 事物突出的外部特征或个人兴趣、情绪等的支配，在观察过程中常常会 忘掉观察任务。研究者认为，幼儿期儿童观察的目的性、有意性水平随 年龄的增长而日趋提高，并把幼儿观察的有意性发展划分为以下四个阶 段： 第一阶段（3岁）：不能接受观察任务，不随意性起主要作用。 第二阶段（4~5岁）：能接受任务，主动进行观察，但深刻性、坚持性差。 第三阶段（4~5岁）：接受任务后能分解出子目标，开始坚持较长时间的观 察。 第四阶段（6岁）：接受任务后能不断分解子目标，能够坚持较长时间反复 进行观察。
随着年龄的增长，幼儿对事物的观察越来细致，逐 渐能够注意到事物较隐蔽的细节性部分，观察表现 出从笼统到精确的发展趋势。
四、观察的概括性
观察的概括性是指发现所观察的事物之间的内在联系。
比纳（A.Binet）等人曾根据实验认为而观察图画的能力要经 过三个阶段：
（1）认识“个别对象”阶段（学龄前） （2）认识“空间关系”阶段（学龄前和小学低年级） （3）认识“因果关系”阶段（小学中年级） （4）认识“对象总体”阶段（小学高年级）
五、观察的组织性
儿童的观察是从无序性向有序性方向发展的。幼儿早期的观 察是跳跃式的、杂乱无章的，东看一眼，西看一眼，缺乏系 统性。经过教育和训练，中、大班幼儿开始能够按照事物之 间的表面联系，有组织、有顺序地进行观察。
学前儿童发展心理学
学前儿童观察力的发展
观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。 观察力是观察的能力，它是经过系统的培养和训练逐步形成和发展起来 的。幼儿期是儿童观察力初步形成的阶段，其特点主要表现在以下几个 方面： 一、观察的目的性 幼儿初期儿童还不能自觉地进行有目的的观察，观察中常常受无关因素、 事物突出的外部特征或个人兴趣、情绪等的支配，在观察过程中常常会 忘掉观察任务。研究者认为，幼儿期儿童观察的目的性、有意性水平随 年龄的增长而日趋提高，并把幼儿观察的有意性发展划分为以下四个阶 段： 第一阶段（3岁）：不能接受观察任务，不随意性起主要作用。 第二阶段（4~5岁）：能接受任务，主动进行观察，但深刻性、坚持性差。 第三阶段（4~5岁）：接受任务后能分解出子目标，开始坚持较长时间的观 察。 第四阶段（6岁）：接受任务后能不断分解子目标，能够坚持较长时间反复 进行观察。
随着年龄的增长，幼儿对事物的观察越来细致，逐 渐能够注意到事物较隐蔽的细节性部分，观察表现 出从笼统到精确的发展趋势。
四、观察的概括性
观察的概括性是指发现所观察的事物之间的内在联系。
比纳（A.Binet）等人曾根据实验认为而观察图画的能力要经 过三个阶段：
公开课培养学前儿童的观察力
公开课培养学前儿童的观察力观察力是儿童认知发展的重要组成部分，它涉及到儿童对环境的感知、思考和理解。
通过培养学前儿童的观察力，可以促进他们的思维能力、逻辑思维和判断力的提高。
在公开课中，教师可以运用一系列的教学策略和活动，帮助学前儿童发展他们的观察力。
本文将介绍一些有效的培养学前儿童观察力的方法，以帮助教师更好地设计公开课。
一、利用视觉材料激发观察兴趣视觉材料是公开课中重要的教学辅助工具，可以激发学前儿童的观察兴趣。
教师可以准备一些有趣的图片、幻灯片或者视频，让学前儿童仔细观察并回答相应的问题。
例如，教师可以展示一幅包含不同水果的图片，要求学前儿童发现其中的差异并描述它们的特征。
这样的活动可以提高学前儿童对细节的观察能力和描述能力。
二、设计观察任务提升观察注意力在公开课中，教师可以设计一些观察任务，通过提升学前儿童的观察注意力来培养他们的观察力。
例如，在教授动物知识的公开课中，教师可以请学前儿童观察一段有关动物生活的视频，并要求他们回答相关的问题，如动物的外貌特征、生活习性等。
通过这样的观察任务，学前儿童将会更加专注于观察和理解，提高他们的观察力。
三、组织观察游戏培养观察技巧观察游戏可以是培养学前儿童观察力的有效手段。
教师可以组织一些观察游戏，如找出物体的不同之处、寻找隐藏的细节等。
通过这些游戏，学前儿童将会在游戏中培养观察技巧，提高他们发现事物的能力。
在游戏中，教师可以给予学前儿童积极的鼓励和正面的反馈，激发他们对观察任务的兴趣和动力。
四、借助实践活动拓展观察领域学前儿童通过实践活动，可以更好地拓展他们的观察领域。
在公开课中，教师可以组织一些实践活动，如植物观察、昆虫观察等，让学前儿童亲身参与观察并记录所观察到的事物。
例如，在植物观察活动中，教师可以带领学前儿童去校园或者公园观察不同的植物，让他们观察并描述植物的特征、花朵的颜色、叶子的形状等。
通过这样的实践活动，学前儿童将会提高他们对自然环境的观察力。
幼儿园学前儿童科学教育PPT课件
幼儿园学前儿童科学教育ppt课件
目 录
• 引言 • 学前儿童科学教育的重要性 • 幼儿园学前儿童科学教育的内容 • 幼儿园学前儿童科学教育的方法 • 幼儿园学前儿童科学教育的实施 • 幼儿园学前儿童科学教育的评价与反思 • 总结与展望
01 引言
主题简介
幼儿园学前儿童科学教育是培养孩子科学素养的重要阶段， 通过科学教育，可以激发孩子的好奇心和探究欲望，培养其 观察、思考、实验和解决问题的能力。
本课件以幼儿园学前儿童为对象，通过生动有趣的图片、动 画和实验等形式，向孩子们介绍生活中的科学现象和原理， 帮助他们建立正确的科学观念和探究精神。
目的和意义
提高学前儿童的科学素养
为后续学习奠定基础
通过本课件的学习，孩子们可以了解 生活中的科学现象，掌握基本的科学 知识和技能，提高科学素养。
良好的科学教育可以为孩子们未来的 学习和成长奠定基础，培养其创新思 维和实践能力。
进度安排
遵循循序渐进的原则，逐步引导幼儿 从简单到复杂，从具体到抽象，逐步 提高科学素养。
注重个体差异和个性化教学
个体差异
关注每个幼儿的个性特点和学习风格，针对不同幼儿的需求和兴趣，提供个性 化的教学方案。
个性化教学
采用多样化的教学方法和手段，如小组讨论、实验操作、观察记录等，激发幼 儿的主动性和创造性。
详细描述
观察学习是幼儿园学前儿童科学教育的另一种重要方法。通过引导学前儿童观察自然环境、生活现象和科学实验， 让他们发现问题、思考问题并寻找答案。观察学习有助于培养学前儿童的观察力和思考力，提高他们的科学素养。
科学游戏
总结词
通过游戏的方式，让学前儿童在玩乐中学习科学知识，培养科学素养。
详细描述
科学游戏是幼儿园学前儿童科学教育的一种有效方式。通过设计有趣的科学游戏，让学前儿童在玩乐 中学习科学知识，提高他们的科学素养。科学游戏能够激发学前儿童对科学的兴趣和好奇心，培养他 们的探索精神和创造力。
目 录
• 引言 • 学前儿童科学教育的重要性 • 幼儿园学前儿童科学教育的内容 • 幼儿园学前儿童科学教育的方法 • 幼儿园学前儿童科学教育的实施 • 幼儿园学前儿童科学教育的评价与反思 • 总结与展望
01 引言
主题简介
幼儿园学前儿童科学教育是培养孩子科学素养的重要阶段， 通过科学教育，可以激发孩子的好奇心和探究欲望，培养其 观察、思考、实验和解决问题的能力。
本课件以幼儿园学前儿童为对象，通过生动有趣的图片、动 画和实验等形式，向孩子们介绍生活中的科学现象和原理， 帮助他们建立正确的科学观念和探究精神。
目的和意义
提高学前儿童的科学素养
为后续学习奠定基础
通过本课件的学习，孩子们可以了解 生活中的科学现象，掌握基本的科学 知识和技能，提高科学素养。
良好的科学教育可以为孩子们未来的 学习和成长奠定基础，培养其创新思 维和实践能力。
进度安排
遵循循序渐进的原则，逐步引导幼儿 从简单到复杂，从具体到抽象，逐步 提高科学素养。
注重个体差异和个性化教学
个体差异
关注每个幼儿的个性特点和学习风格，针对不同幼儿的需求和兴趣，提供个性 化的教学方案。
个性化教学
采用多样化的教学方法和手段，如小组讨论、实验操作、观察记录等，激发幼 儿的主动性和创造性。
详细描述
观察学习是幼儿园学前儿童科学教育的另一种重要方法。通过引导学前儿童观察自然环境、生活现象和科学实验， 让他们发现问题、思考问题并寻找答案。观察学习有助于培养学前儿童的观察力和思考力，提高他们的科学素养。
科学游戏
总结词
通过游戏的方式，让学前儿童在玩乐中学习科学知识，培养科学素养。
详细描述
科学游戏是幼儿园学前儿童科学教育的一种有效方式。通过设计有趣的科学游戏，让学前儿童在玩乐 中学习科学知识，提高他们的科学素养。科学游戏能够激发学前儿童对科学的兴趣和好奇心，培养他 们的探索精神和创造力。
学前儿童观察力发展与培养课件
要求： 1.能够促进幼儿感知觉和观察力水平发展。 2.能够增强幼儿对中国特色事物与文化的初步 认知，培养幼儿对祖学国习交的流PP认T 同与归属情感。 34
学前儿童观察力培养策略 试水妙招（中国特色）
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红旗
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大熊猫
牡丹花
人民币
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地图
京剧脸谱学习交流PPT 书法
剪纸35
回顾总结
视频大班幼儿观察帆船12学习交流ppt目的性持续性细致性概括性从无意向有意发展持续时间从短向长发展从笼统模糊的知觉向比较准确的知觉发展从知觉事物的表面特征向知觉事物的本质特征发展1学前儿童观察力发展特点学前儿童观察力发展趋势目的性持续性细致性概括性13学习交流ppt1学前儿童观察力发展特点学前儿童观察力发展趋势目的性?小班
培养 策略
学习交流PPT
30
2 学前儿童观察力培养策略
step4 教授方法，提高准确性
培养 策略
顺序法
按一定顺序来进行观察，
其特征是从远到近，从整体
到局部、从局部到整体、从
上到下，从明显特征到不明
显特征。
➢ 认识动物：从头、颈、身
体、四肢、尾一部分一部
分地观察。
➢ 认识水果：一般由表及里
地去观察。
提示： 幼儿观察的发展，表现在观察目的性、
持续性、细致性和概括性等方面。
学习交流PPT
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1 学前儿童观察力发展特点
目的性不明确； 缺乏持久性； 不够细致； 概括性水平比较低。
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1 学前儿童观察力发展特点
【视频】
学前儿童观察力培养策略 试水妙招（中国特色）
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视频大班幼儿观察帆船12学习交流ppt目的性持续性细致性概括性从无意向有意发展持续时间从短向长发展从笼统模糊的知觉向比较准确的知觉发展从知觉事物的表面特征向知觉事物的本质特征发展1学前儿童观察力发展特点学前儿童观察力发展趋势目的性持续性细致性概括性13学习交流ppt1学前儿童观察力发展特点学前儿童观察力发展趋势目的性?小班
培养 策略
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2 学前儿童观察力培养策略
step4 教授方法，提高准确性
培养 策略
顺序法
按一定顺序来进行观察，
其特征是从远到近，从整体
到局部、从局部到整体、从
上到下，从明显特征到不明
显特征。
➢ 认识动物：从头、颈、身
体、四肢、尾一部分一部
分地观察。
➢ 认识水果：一般由表及里
地去观察。
提示： 幼儿观察的发展，表现在观察目的性、
持续性、细致性和概括性等方面。
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1 学前儿童观察力发展特点
目的性不明确； 缺乏持久性； 不够细致； 概括性水平比较低。
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1 学前儿童观察力发展特点
【视频】
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
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1 学前儿童观察力发展特点
观察力的重要性 1.幼儿教师；
四有好教师：
做好老师，要有理想信念。 做好老师，要有道德情操。 做好老师，要有扎实学识。 做好老师，要有仁爱之心。
2.当代大学生。
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1 学前儿童观察力发展特点
【视频】 锡坤观察探究世界
【思考】 幼儿观察力的发展有何特点？
【问题】老师为有效促进幼儿观察力发展做
了哪些改变？
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2 学前儿童观察力培养策略
培养 策略
step1 创设条件，激发兴趣 step2 调动感官，提高深刻性 step3 确定目的，提高持续性 step4 教授方法，提高准确性
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2 学前儿童观察力培养策略 step1 创设条件，激发兴趣
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1 学前儿童观察力发展特点
学前儿童观察力发展趋势
细致性 3-4岁：观察事物只注意事物的表面的、 明显的、有趣的部分； 4-6岁：在成人的引导下，能够开始注 意比较隐蔽的、细致的特征。
如：6岁儿童在认识n和m、工和土、日 和月等形近符号时出现错误。
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1 学前儿童观察力发展特点
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1 学前儿童观察力发展特点
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1 学前儿童观察力发展特点
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1 学前儿童观察力发展特点
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2
学前儿童观察力 培养策略
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2 学前儿童观察力培养策略
【思考】 在教育教学（一）活动过程： 1.教师：“小朋友，老师今天给大家带来一位新 朋友（小白兔进入活动室）——小白兔，大家跟 小白兔玩一玩，看一看小白兔是什么样子的？” 2.幼儿观察，然后教师提问。
学前儿童观察力发展趋势
持续性
幼儿观察持续性的发展与观察目的性的
提高密切相关。
•小班：一般来说其持续观察图片的时间
大约只有5-6分钟。
•中班：大约为7分钟。
•大班：观察持续的时间显著增加，大约
能达到12分钟。
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1 学前儿童观察力发展特点
学前儿童观察力发展趋势
细致性 各年龄组幼儿进行正确观察的百分率
【问题】
两位老师哪位做法更有效地培养了幼儿观
察力？为什么？
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2 学前儿童观察力培养策略
【案例分析2】
教师让小朋友观察蝌蚪的生活和成长，特别是 小蝌蚪如何成为青蛙的过程，结果很多小蝌蚪都莫 名的死掉。“小蝌蚪究竟怎么死的? ”成了孩子们 最想知道的事。这时教师及时改变了教学任务：小 蝌蚪是怎么死的。请小朋友们一起来观察小蝌蚪的 成长变化，并请小朋友们观察小蝌蚪的死亡原因。 小朋友们不断地有新的发现。比如，小蝌蚪长出了 两条腿, 接着又长出了两条腿，慢慢地长大了；小 蝌蚪的尾巴没有了；长成小青蛙了。
提示： 幼儿观察的发展，表现在观察目的性、
持续性、细致性和概括性等方面。
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1 学前儿童观察力发展特点
目的性不明确； 缺乏持久性； 不够细致； 概括性水平比较低。
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1 学前儿童观察力发展特点
【视频】
大班幼儿观察帆船
【思考】 随着年龄的增长，幼儿观察力的发展有
何变化规律？ 提示：
学前儿童观察力 发展特点
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趣味测试
【思考】 什么观察力？
大家来找茬
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趣味测试
数人脸
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趣味测试
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1 学前儿童观察力发展特点
观察力 是一种有目的、有计划、比较持久的知
觉过程，是知觉的高级形式。 是个体分辨事物细节的能力，是智力的
组成部分。
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2 学前儿童观察力培养策略
实例（二）活动过程： 1.教师带小白兔入活动室和小朋友见面。 2.教师提出观察认识小白兔后，每个小朋友要画 小白兔，教师引导幼儿观察兔子的耳朵、眼睛、 嘴巴…… 3.教师让幼儿摸一摸、抱一抱小白兔，学小白兔 走路。 4.画小白兔（幼儿兴致很高，效果很好）
培养 策略
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2 学前儿童观察力培养策略
step4 教授方法，提高准确性
培养 策略
顺序法
按一定顺序来进行观察，
其特征是从远到近，从整体
到局部、从局部到整体、从
上到下，从明显特征到不明
显特征。
➢ 认识动物：从头、颈、身
体、四肢、尾一部分一部
分地观察。
学前儿童观察力发展趋势
概括性
幼儿对图画的观察逐渐概括化的阶段： 认识“个别现象”阶段； 认识“空间联系”阶段； 认识“因果联系”阶段； 认识“对象总体”阶段。
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1 学前儿童观察力发展特点
《指南》在科学领域（不含数学部分）有15 处提到“观察”，突出观察在科学探究中的重 要性，并明确了各阶段幼儿在观察方面需要达 到的要求。
学前儿童观察力 发展与培养
1
目录
1.学前儿童观察力发展特点 2.学前儿童观察力培养策略
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2
教学目标
知识目标
能力目标
素质目标
了解学前儿童观察力发展的特点； 结合幼儿感知发展特点，能够初步设计培养幼儿
观察力发展的教育活动方案；
提升政治意识和职业精神，培养爱国主义情感。
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1
幼儿观察的发展，表现在观察目的性、 持续性、细致性和概括性等方面。
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1 学前儿童观察力发展特点
学前儿童观察力发展趋势
目的性
从无意向 有意发展
持续性
持续时间从 短向长发展
细致性
从笼统模糊的 知觉向比较准 确的知觉发展
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概括性
从知觉事物的 表面特征向知 觉事物的本质 特征发展
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1 学前儿童观察力发展特点
学前儿童观察力发展趋势
目的性 • 小班：不能接受任务，东张西望，或只
看一处，或随意乱指。幼儿期大多处于
低级。
• 中级：能根据任务有目的地观察，但遇
到困难或干扰不能克服，不愿坚持。
• 大班：根据观察任务，有目的地克服困
难和干扰，坚持细致观察。
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1 学前儿童观察力发展特点
培养 策略
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2 学前儿童观察力培养策略 step2 调动感官，提高深刻性
培养 策略
认识水：让幼儿看一看、闻一闻、 尝一尝、倒一倒。
观察兔子：可用视、听感官进行感 知，也可用手摸一摸兔子的皮毛， 还可学一学兔子跳。
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2 学前儿童观察力培养策略 step3 确定目的，提高持续性