《两位数加两位数的口算》说课稿
《两位数加两位数的口算》说课稿
各位老师好：
今天我说课的课题是《两位数加两位数的口算》
下面我对本课题进行分析：
一、说教材
本单元主要教学口算两位数加、减两位数（和在100以内），笔算几百几十加、减几百几十以及估算解决问题。
这些内容都是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的，是对100以内数的加减法的巩固与提高。
笔算几百几十加减几百几十是在学生学习了两位数加减两位数的笔算以及认识万以内数的基础上学习的，为以后进一步学习三位数的连续进位，退位加减法做准备以及为接下来的估算打好基础。
在本节课中主要教学的是两位加两位数的口算。
而这节课是建立在学生已经学习了两位数加整十数，以及两位数加两位数的笔算基础上进行教学。
二、学情分析
学生已经学过了两位数加、减一位数和整十数的口算，对于相同数位的数相加时进位、退位等思想和技巧已经基本掌握。
两年来学生养成了良好的学习习惯，大部分能够熟练地口算表内乘法，能提出并解决生活中的一些简单问题。
但个别学生还没达到计算正确、迅速的要求，今后要加强辅导。
三、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着三年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、使学生在具体情境中，理解掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2、使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，渗透“转化”的数学思想，加深对口算算理的理解，发展数感。
3、感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得成功的体验。
本着数学新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：经历两位数加两位数口算方法的过程，掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点：正确口算两位数加两位数的进位加法
四、说教法，学法
教法
我们都知道数学是一门培养人的逻辑思维能力的重要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
考虑到三年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力。
当然老师自身也是非常重要的教学资源。
教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。
让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。
这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：
思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
五、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
（一）旧知复习：
由之前知识和教材开头的情景设置导入新课。
导语设计的依据：概括了旧知识，引出新知识，温故而知新。
这是教学非常重要的一个环节。
因此，我上课的一开始让学生进行复习回顾两位数加整十或一位数的口算，并且让他们说一说其中一两道的计算过程为接下来的新课作为铺垫。
（二）新课探究
1、创设情境，提出问题
让学生观察主题图“我们要去参观世博会喽”，从中发现信息，然后紧接着根据信息提出各种问题，根据学生提出的问题，我提取了“一年级一共要买多少张车票”和“二年级一共要买多少张车票”的这两个问题。
紧接着先让学生解决第一个问题，学生列式:35+34。
2、迁移类比，探究算法
⑴不进位加法
让着学生根据自学提示先独立思考，自己试着口算：
35+34，算好后，让同桌互相交流算法。
学生由于一开始复习了两位数加整十或一位数的口算，因此他们就会用之前学过的方法来计算35+34.
因此他们的方法是：
①可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。
比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.
②还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.
③把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69到这里为止，关于两位数加两位数的不进位加法就已经学好了，接下来就是学习两位数加两位数的进位加法。
⑵进位加法
我让学生来解决刚刚的方法解决第二个问题“二年级一共要买多少张车票”
⑶观察比较：两道算式都已经计算好后，让学生观察一下这两道算式，然后发现他们相同的地方是都是两位数加两位数。
不同的地方则是前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。
(4)、小结口算方法，通过小结，让学生对两位数加两位数口算的计算方法进一步升华。
（三）巩固练习
两位数加两位数的知识已经学好了，接下来就是让学生进行练习，巩固本节课的知识。
练习可以有三道：1、先说一说，再计算。
2、快速填一填。
3、请你利用主题图中的信息解决问题等等。
（四）课堂小结
课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质，而课堂小结是需要的是简明扼要。
所以本节课我主要采用例对数学“转化思想”的渗透。
六、说教学反思。
两位数加两位数的口算说课稿
教学“两位数加两位数的口算”的说课稿我说课的内容是人教版《义务教育教科书•数学》三年级上册P9－P10例1。
基于当前“续写学习目标、目标导引教学、任务链推动教学”的思考，我将从目标续写、教学评价、学习流程、板书设计四个方面进行说课。
一、目标续写下面我来说说目标的制定与续写。
依据一、基于课程标准《课程标准》对第一学段“数与代数”这部分内容的要求指出：“能口算百以内的加减法，经历与他人交流各自算法的过程，能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。
”依据二、基于教材“两位数加两位数口算”这一内容是在两位数加、减一位数、两位数加、减整十数的基础上进行教学的，教材首先呈现一幅一所小学六个年级的学生去参观世博会的情境图，进而提出并解决问题，首先是一年级一共要买多少张车票？根据小精灵提出的问题“你会口算吗”留给学生冲分的时间和空间去思考。
启发学生用不同的方法口算。
接着是二年级要买多少张车票？它与第一题的不同之处在于需要进位，学习这一内容，要求学生会用适合自己的口算方法口算，最后由小精灵提出“还可以怎样算”为后面学习笔算埋了伏笔。
依据三、基于学情。
学生已经会口算整十数加、减整十数；两位数加、减一位数；两位数加、减整十数；以及笔算两位数加、减两位数。
口算两位数加两位数是前面口算教学的延续，又是以后万以内加减法的基础，因而探究两位数加两位数的口算方法是重点，探索并构建两位数加两位数的多种口算方法是难点。
基于以上分析，本节课我指定的学习目标是：1．学生通过自主探究，同桌交流各自算法，会说出自己的口算方法，通过比较归纳等学习活动，选择自己喜欢的算法并能正确口算。
2．会运用加法口算解决生活中的实际问题。
二、教学评价设计新课标指出：“对学习的评价既要关注结果，更要关注过程，既要关注学习水平，更要关注在活动中的情感、态度。
”为了更好促成目标1的达成，我首先设计了任务一：复习铺垫、准备迁移。
复习前面学过的两位数加整十数或两位数加一位数的口算。
两位数加两位数的口算说课稿
谢谢！
难点
理解不同的口算方法，并 能正确的口算。
二、说教法、学法
直观演示法 自主探索 合作交流
学
教
活动探究法 集体讨论法
法
法
掌握新知
三、说教学过程
（一） 旧知复习,为新知铺垫
26+50= 43+6= 20+30=
56+7= 19+40= 28+20=
说教学过程
（二）新课探究
第一步：创设情景，生成问题
77
35个
30多个
35+3□=
请思考： 两个袋里的空矿泉水瓶合起来可能是 多少个？
（四）课堂小结
这节课你收获了什么？
说板书设计
两位数加两位数
35+34 =69
①35+30=65 65+4=69 ②30+34=64 64+5=69 ③30+30=60 4+5=9 60+9=69
39+44=83
1
使学生能够口算两位 数加两位数的计算方 法，并能准确的进行 口算。
2
通过自主探究，小组 合作交流，让学生探 索两位数加两位数口 算方法的过程，并能 正确的进行计算。
教学 目标
3
培养学生热爱家乡、 热爱数学的情感。
4
激发学生主动学习数 学的兴趣，增强学习 数学的信心。
教学的重难点：
重点
理解和掌握两位数加两位 数的口算方法。
仔细观察： 这两道算式，他们哪些地方相同， 哪些地方不相同？
两位数加两位数说课稿（通用9篇）
两位数加两位数说课稿两位数加两位数说课稿（通用9篇）作为一名老师，常常要写一份优秀的说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的两位数加两位数说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
两位数加两位数说课稿篇1一、教材分析1、教学内容人教版小学数学二年级下册P91—92例一，练习十九第一题。
2、教材的地位和作用口算两位数加两位数是前几册100以内口算的延续，是在100以内口算基础上教学的，掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础。
教材在91页呈现了二年级同学准备做船“去鸟岛”的热闹场景。
图中给出了二年级四个班各班的人数和船的限乘的人数，为引出两位数加两位数提供了现实背景。
3、本节课的教学目标（1）鼓励学生构建起适合自己的两位数加两位数的口算方法，能够正确地口算两位数加两位数；能够表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。
（2）让学生经历解决问题的过程，体验教学与生活的紧密联系，体验解决问题策略的多样性，体验算法多样化，感受成功的喜悦。
4、教学重难点：理解两位数加两位数的口算的算理，掌握口算的方法。
二、教学设想为了让计算教学不再枯燥、抽象，以学生乘船去鸟岛春游为主线，创设生动有趣的情境，发现数学问题，解决数学问题，并辅以多媒体教学手段，给整节课赋以生机。
1、创设生动的情景，激发探索的乐趣，让学生感受数学与生活的联系。
课的引入以鸟岛美丽的画面，配以声音吸引学生，接着创设了去鸟岛参观的情境，观看鸟的动态的形象。
在练习中，把枯燥的练习题变成了一分钟比赛的形式、鸟儿出题、购买鸟岛纪念品一系列有趣、有挑战性的形式，激发他们的好奇、好胜的心理，从而诱发他们主动寻找解决问题的策略。
2、鼓励算法多样化，让学生的学习呈个性化发展。
我们的教育要关注个性化学习，由于学生生活情景和思考问题的角度不相同，所运用的方法必然多样化。
因此，在新授内容中，充分尊重学生的想法，让他们设计合理的“乘船方案”，鼓励学生先独立思考，充分尊重学生自己的计算方法，然后小组交流，再向全班同学汇报，并通过“还有不同的算法吗”激发学生的求异思维来提倡算法多样化。
《两位数加两位数口算》的说课稿
《两位数加两位数口算》的说课稿《两位数加两位数口算》的说课稿1一、说教材两位数加两位数的口算，这部分内容编排上有如下特点：1、联系同学生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。
2、重视同学已有的知识和阅历，留意表达算法的多样化。
提倡同学性格化的学习，变学方法为主动的建构方法。
3、渗透估算意识。
二、说教学目标依据教材，结合同学的年龄特征，以及新课标的有关理念，本节课的教学目标确定如下：1、使同学经受探究两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数法。
2、让同学经受探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。
三、说教学重难点教学重点：口算方法的掌控和娴熟应用。
教学难点：培育同学解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。
四、说教法学法本节课我主要以课本主题图为教学情境，自然提出数学问题，在口算的过程中沟通不同的算法，让同学体会口算的多样性，同时也比较、发觉最优化、最简便的计算方法。
同学通过沟通，争论明确算理。
在练习、解决问题中体会不怜悯况下采纳不同的计算方法。
五、说教学过程(一)、创设情境，引入新课这一环节，创设“先问同学们喜爱旅游吗?最喜爱去哪玩?引出鸟岛主题图”的情境，激发同学的爱好，运用同学生活中现实、有意义的生活，使同学感悟到数学源于生活，激发同学剧烈的探究爱好，产生迫不急待的积极的“探究心向”。
(二)、自主尝试，探究算法这一环节，鼓舞同学解决问题策略的多样化，让同学在解决问题的过程中，感受数学，获得阅历。
重视提供应同学充分的探究时空。
提供“互动沟通”的平台，让同学在与他人的合作沟通中，学会与人沟通数学活动的过程和方法。
(三)、巩固提高，进展思维这一环节练习的设计遵循“多样性、趣味性、开放性的原则，使每个同学都有展示自己的舞台，充分体会到胜利的喜悦。
开放性练习，既联系了已有知识，又应用所学知识解决实际问题，培育了创新精神。
第1课时《两位数加两位数的口算》名师教学设计（五篇范文）
第1课时《两位数加两位数的口算》名师教学设计（五篇范文）第一篇：第1课时《两位数加两位数的口算》名师教学设计第一课时两位数加两位数的口算一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册第9页情境图、第10页例1及练习二相关习题。
教材从解决问题入手鼓励学生通过讨论、交流探索两位数加法的口算方法及算理。
练习二中安排的练习以两位数加、减两位数为主，教师可以选择部分习题。
（二）核心能力100以内两位数加两位数的口算能力。
（三）学习目标1.通过参观世博会的具体情景，发现信息并列式解决问题，能够根据已有知识经验理解算理，掌握口算方法，能正确地进行口算。
2.经历探索两位数加两位数口算方法的过程，感悟迁移类推的思想方法，能运用知识解决生活中的问题。
（四）学习重难点掌握两位数加两位数的口算方法。
（五）配套资源实施资源：《两位数加两位数的口算》名师教学课件、口算卡片二、学习设计（一）课前设计1.预习任务：先口算，再说一说你是怎么算的？（复习两位数加整十数以及两位数加一位数的口算过程）35＋30 48＋40 58＋20 64＋5 95＋6 76＋72.预习任务：口算35＋52，说一说你是怎么想的？把你的想法记录下来。
（二）课堂设计 1.情境导入课件呈现：“上海世博会”的有关图片让学生欣赏。
教师介绍：这是在我国上海举行的第53届世博会中的一些照片，有一所学校的学生也正要乘汽车去世博会参观。
请学生观察主题图。
说一说你从图中发现了哪些数学信息？学生自由汇报，教师给予引导或肯定。
引出课题：今天这节课们一起来学习两位数加两位数的口算【设计意图：由世博会的图片引入，能调动学生的学习积极性，同时通过让学生寻找主题图中的数学信息，让学生体会生活中处处都有数学。
】2.问题探究（一）引导发现：问题1：大客车慢慢开来了，小朋友们马上就要出发了，但需要持票上车，请问：一年级一共要买多少张车票？问题2：“一年级一共要买多少张车票”是什么意思？也就是要求什么？引导分析得出：一年级一共要买多少张车票就是求一年级一共有多少人。
《两位数加两位数口算》教案（通用8篇）
《两位数加两位数口算》教案（通用8篇）《两位数加两位数口算》篇1教学目标1、使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理2、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯3、培养学生初步的观察能力教学重点和难点重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理教学过程设计(一)复习准备1、指名学生板演：34＋25=2、口算5＋78＋650＋306＋2834＋957＋3师问：6＋28=34你是怎样想的？(把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得34)3、让板演的同学口述计算过程生：34加25从个位加起，个位4加5得9，表示9个1，对齐个位写9十位3个十加2个十是5个十，对齐十位写5，结果得59 师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？(根据学生的回答板书) 板书：1、相同数位对齐；2、从个位加起(二)学习新课1、导入新课师：我把上题中的第二个加数25换成了28，(边说边板书：34＋28=)这道题写成竖式怎么写？生：相同数位对齐(教师板书竖式)师：从哪位加起？生：从个位加起师：个位4加8等于几？满十了吗？生：个位4加8等于12，满十了师：个位满十了怎么办呢？这就是我们今天要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法(教师边说边板书课题)2、教学例3(1)边摆边说教师在数位板第一排挂34根小棒，在第二排挂28根小棒学生在画有计数单位的纸上摆小棒师：34和28各是由几个十和几个一组成的？生：34是由3个十和4个一组成的；28是由2个十和8个一组成的师：个位是几个一加几个一，得几个一？生：个位是4个一加8个一，得12个一师：几个一是一个十？个位12满十了吗？生：十个一是一个十，个位12满十了师：12满十了，在竖式里怎么写呢？(2)边摆边算师：个位4加8满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”(写在横线上学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边)师：个位上还有2个一怎么办？生：留在个位上师在竖式横线下对齐个位写2师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？生：原来十位上是3个十加2个十，再加进上来的1个十，一共是6个十师在竖式横线下对齐十位写6师：最后得62(3)看竖式叙述计算过程师：34加28，个位4加8得12，满十向十位进一，在个位写2；十位上3加2再加进上来的1得6，在十位写6找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程(4)仿例练习(边说边做)56＋37=3、教学例4教师在数位板第一排挂46根小棒，在第二排挂24根小棒师板书：师：个位6加4得十，(把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位这边)10怎样写？生：向十位进“1”，个位写0(师板书)师：个位不写零行不行？生：不行师：个位一个也没有要用“0”占位师：十位上4加2再加进上来的1得7，在十位写7最后得704、总结法则师：今天学的笔算加法和过去学的有什么不同？生：个位满十了要进位师：进位加法还应注意什么？生：个位满十，向十位进1(师同时板书)全体齐读(三)巩固反馈1、在练习本上计算(同时请3人板演)2、在□里填什么数可以使它成为进位加法题？师：请同学们任选两个数，在练习本上计算3、编两位数加两位数的进位加法题注意十位上的数不要太大，和不能超过100学生编题，教师板书如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，…师：同学们编的这些题里有没有不符合要求的？生：54＋25这道题不符合要求师：为什么？生：54＋25，个位相加不满十，不是进位加法题师：请同学们从编的题里选两道进位加法题，在练习本上计算做得快的同学可以多做集体订正4、课堂作业：做一做的第1，2，3题5、思考题《两位数加两位数口算》教案篇2合作探究，悟算理。
2023年人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加 说课稿(精选3篇)
人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加说课稿（精选３篇）〖人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加说课稿第【1】篇〗学习内容两位数加两位数不进位加法是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的口算方法及利用小棒等直观演示口算方法的基础上进行学习的，是以后学习多位数加法的重要基础。
核心能力通过这节课的学习，学生能根据笔算加法法则，正确进行两位数加两位数不进位加法的运算，提高百以内的运算能力。
说学习目标1.通过观察情境图，收集信息，根据问题找出相关信息并列式解决。
2.通过口算或操作，汇报12+13的计算方法和算理。
初步总结计算方法。
3.通过摆一摆，探究12+13的计算方法和算理，总结两位数加两位数不进位加法的笔算方法。
并会解决相应的简单问题。
教学要点分析重点：掌握笔算的计算法则，能熟练计算。
难点：理解相同数位上的数才能相加的道理。
说教学准备课时作业、小棒、答题卡等。
教学设计创设情境探求新知师：森林里有一辆嗖嗖的叶子车，正在开往蜘蛛村。
车上有10个座位，蜘蛛们都在陆续上车。
10只蜘蛛坐上草叶汽车出发啦！这时候迟到的2只蜘蛛骑着自行车赶来了。
这时候，另一辆叶子车载着10只蚂蚱，后面跟着3只骑自行车的蚂蚱，也往这边开来。
到了蜘蛛村，他们要买票入场，到底要买几张票呢？昆虫们犯了难，同学们我们能不能开动脑筋帮帮他们呢？设计意图通过帮助昆虫买票的需要，充分调动学生探索新知的积极性。
二课堂设计1.导入出示主题图思考1：看到，你能找到什么数学信息？活动1：学生从主题图中找出信息，并指出来，在教师引导下，学生以四人小组的形式，把找到的信息整理出来。
思考2：要解决“要买多少张票？”，需要哪些信息？怎么解决？活动2：学生从主题图中找出相关信息，并完整地说一遍，列出算式。
设计意图培养学生从生活的情景中寻找数学信息的能力以及根据问题找信息的能力，提高学生问题解决的能力。
2.自主探究12+13思考3：怎么知道12+13的结果，能把你的计算方法和想法表达出来吗？活动3：学生自主探究计算方法，可以口算说出口算方法，可以利用小棒或计数器表示计算过程。
两位数加减两位数口算说课稿(专业19篇)
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《两位数加两位数（口算）》教案（通用7篇）
《两位数加两位数(口算)》教案（通用7篇）《两位数加两位数(口算)》篇1教学内容：课本P11———P12例3教学目标：1、通过学生的交流，发现100以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
2、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
3、能运用数学知识尝试解决问题。
同时培养学生良好的倾听习惯。
教学重点：1、通过学生的交流，发现100以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
2、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
教学难点：使学生理解并掌握进位的方法。
教学准备：实物投影教学过程：一、情景导入，激发兴趣1、出示第8页主题图。
问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
二、合作交流，掌握算法1、教学例3。
独立思考，小组讨论交流。
2、汇报各自的计算方法。
3、小结。
今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。
3、完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。
再列竖式计算。
学生汇报，并说明计算方法。
5、总结算法。
先独立思考再小组交流。
指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1。
[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。
三、巩固练习，实践应用1、完成P11做一做。
学生独立完成。
同桌交流想法。
学生汇报并说明算法。
2、完成P12做一做交流观察到的信息。
学生汇报。
3、完成P13第4题教师巡视、指导。
指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。
[设计意图]：通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。
四、课堂总结：通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。
《两位数加两位数(口算)》教案篇2一、教学目标：1、理解并掌握两位数加两位数的连续进位加法的算理，能正确地进行计算。
2、让学生自主探索计算方法，体验知识的形成过程。
二年级下册数学【说课稿】-6.1 两位数加两位数的口算丨苏教版
二年级下册数学说课稿-6.1 两位数加两位数的口算丨苏教版一、教学目标1.1 知识目标1.学生能够掌握两位数加两位数的口算方法；2.学生能够灵活运用口算方法解决两位数加两位数的问题；3.学生能够运用口算方法培养其速算能力。
1.2 能力与素质目标1.培养学生快速计算的思维能力和速算能力；2.培养学生发现问题的能力；3.培养学生解决问题的能力。
二、教学重点与难点2.1 教学重点1.两位数加两位数的口算方法；2.运用口算方法解决两位数加两位数的问题。
2.2 教学难点1.运用口算方法解决两位数加两位数的问题。
三、教学过程3.1 教学准备教师需准备相关教案、教材、黑板、笔等教学工具。
3.2 导入新课教师呈现题目：34 + 25 = ？3.3 讲解两位数加两位数的口算方法1.分析题目将34和25分别拆分为十位数和个位数，34拆分为30 + 4，25拆分为20 + 5。
2.加法交换律将25 + 30和4 + 5分别相加，变成30 + 25和4 + 5，即54 + 9。
3.加法结合律将54 + 9分解成50 + 4 + 9，先计算50 + 9，再计算4 + 0，最后加起来得到63。
4.总结两位数加两位数的口算方法遵循加法交换律和加法结合律，先将两个数分别拆分，再依次应用加法交换律和加法结合律，最后运算得出结果。
3.4 练习例题：72 + 36 = ?1.拆分法将72拆分为70 + 2，将36拆分为30 + 6。
依次应用加法交换律和加法结合律，得出70 + 30 + 2 + 6 = 108的结果。
2.综合法直接将72和36相加，再应用加法结合律，得出(70 + 30) + (2 + 6) = 100 + 8 = 108的结果。
3.5 拓展练习例题：46 + 38 = ?练习题1：53 + 27 = ? 练习题2：39 + 58 = ?四、课堂小结通过本节课的学习，我们掌握了两位数加两位数的口算方法，能够运用这些方法快速解决两位数加两位数的问题。