数学《量一量桌子有多长》活动反思
《桌子有多长》教学反思
《桌子有多长》教学反思《桌子有多长》教学反思身为一名刚到岗的人民教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《桌子有多长》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《桌子有多长》教学反思1根据教学目标经历不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，我首先提出让学生估一估自己课桌的长度，并提示可以用眼睛看，也可以用手比划着估。
这样激发学生的求知欲望，并很好地引入了统一的长度单位“厘米”。
在认识尺子和测量物体这一环节，由于课前准备不足（没有提前一天通知学生带尺子）很多学生都没有准备尺子，所以课上学生相互借尺子，课堂气氛有些乱。
这一点以后要引以为戒。
在动手测量的时候，有小部分学生还是出现的一些小问题，如没有从起点“0”开始测量，尺子反着放等，这些在下节课中要继续强化。
另一方面，学生可能对厘米的理解还不够深刻，对1厘米、10厘米等到底有多长还没有具体的形象在，所以在估计时都估计的不是很准确，这也是需要加强的一个方面。
综上所述，我明确了自己第一课时的不足，为第二课时更加好地落实教学目标奠定了基础。
《桌子有多长》教学反思2本课时是学生第一次学习测量知识，“厘米”是学生认识的第一次认识长度单位，它将为以后学习“米”“分米”等长度单位做准备。
教材对这部分内容的安排建立在学生的生活经验与实践活动的基础上，安排了丰富的活动。
在教学中，首先我以学生喜爱的故事形式引入新课，（动物学校新买来一些课桌，小白兔回家后高兴地告诉了妈妈，兔妈妈问：“你们买的课桌有多长呀？”小白兔摇摇头说：“我可不知道。
”第二天，他就去问他的好朋友小猴子，小猴子说：“这还不简单。
”说完，就一扎一扎地量了起来……）生动、有趣，激了学生强烈的求知欲。
接着，以学生的实践活动为主体，安排了大量的测量活动，充分关注学生的学习活动。
如：自选工具测量桌子有多长时，学生想出许多办法，如：有的学生用尺量，有的用书本量，有的用铅笔量，还有的用手量……当学生汇报结果时发现量的结果不一样，从而体会到统一测量工具的必要性，在学生统一认识的基础上，再进行小组测量，验证他们的.发现。
大班数学活动桌子有多长教案反思
大班数学活动：桌子有多长教学目标：1. 知识与理解：让幼儿能够理解长度的概念，并学会使用标准单位测量物体的长度。
2. 技能：培养幼儿的观察力、动手操作能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发幼儿对数学的兴趣，培养合作和分享的精神。
教学准备：材料：测量尺、绳子、小木棍、贴纸、桌子。
环境：宽敞的教室，桌子摆放整齐。
教学过程：第一阶段：导入活动：通过提问和观察引入长度概念。
提问：“我们每天用的桌子，大家知道它有多长吗？”观察：让幼儿围绕桌子观察，尝试用自己的方式描述桌子的大小。
第二阶段：探索与发现活动：分组探索测量方法。
分组：将幼儿分成小组，每组提供一个测量工具（绳子、小木棍等）。
探索：鼓励幼儿用自己的方法测量桌子长度，并记录结果。
第三阶段：学习与应用活动：介绍标准测量单位。
讲解：使用测量尺介绍“厘米”和“米”的概念。
示范：示范如何用尺子测量桌子的长度。
实践：幼儿用尺子测量桌子，并记录结果。
第四阶段：巩固与拓展活动：测量比赛。
比赛：小组间进行测量比赛，看哪组测量的最准确。
分享：每组分享他们的测量过程和结果。
讨论：讨论测量过程中遇到的问题和解决方法。
反思：引导幼儿思考如何提高测量的准确性。
教学反思：本次活动中，幼儿对测量表现出浓厚的兴趣，他们通过动手操作，不仅学会了测量长度的方法，还培养了合作和解决问题的能力。
在未来的教学中，可以进一步引导幼儿探索不同物体的长度，并引入更多的测量工具和方法，以丰富他们的数学体验。
大班数学活动：形状大侦探教学目标：1. 知识与理解：让幼儿能够识别和命名常见的几何形状，如圆形、正方形、三角形等。
2. 技能：培养幼儿的观察能力、分类能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：激发幼儿对数学和周围环境的兴趣，培养细心观察和积极思考的习惯。
教学准备：材料：各种形状的卡片、拼图、彩色纸、剪刀、胶水。
环境：教室布置成侦探主题，形状卡片和拼图散布在教室各处。
教学过程：第一阶段：导入活动：通过故事引入形状的概念。
课桌有多长教学反思
课桌有多长教学反思教学活动是教师与学生互动交流的过程，每一次教学都为教师提供了反思和成长的机会。
本次教学活动的主题是“课桌有多长”，旨在通过实际测量活动，让学生掌握长度单位的运用以及测量的基本技能。
以下是我对这次教学活动的反思。
首先，从教学目标的设定来看，本次教学活动的目标是让学生能够熟练使用直尺测量物体的长度，并能够准确地读出测量结果。
在教学过程中，我注意到学生对于长度单位的理解还不够深入，部分学生在实际测量时，对于厘米和毫米的区分存在困难。
因此，在未来的教学中，我需要加强对长度单位概念的讲解，通过更多的实例和比较，帮助学生建立起清晰的单位概念。
其次，教学方法的选择上，我采用了小组合作的方式，让学生在小组内进行测量和讨论。
这种方式能够促进学生之间的交流与合作，但在实际操作中，我发现部分学生在小组活动中参与度不高，有的学生依赖于其他组员，自己并没有真正参与到测量过程中。
针对这一问题，我计划在未来的教学中，设计更加明确的小组分工，确保每个学生都能在小组活动中承担一定的责任，从而提高他们的参与度和学习效果。
再者，教学资源的利用方面，我为每个小组准备了直尺作为测量工具。
但在教学过程中，我发现部分学生对于直尺的使用还不够熟练，不能准确地进行零刻度对齐和读数。
这提示我在教学中需要加强对直尺使用技巧的指导，可以通过演示和练习相结合的方式，帮助学生掌握正确的测量方法。
此外，课堂氛围的营造也是我在教学中需要反思的一点。
在本次教学活动中，我发现课堂氛围较为沉闷，学生的积极性和主动性没有得到很好的调动。
我认为，可以通过设置一些有趣的情境或者小游戏，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中进行学习。
最后，关于教学评价的方式，我在课后通过作业和测验的形式对学生的学习效果进行了评估。
从反馈来看，大部分学生能够完成测量任务，但对于测量原理的理解还不够深入。
因此，在未来的教学中，我需要加强对测量原理的讲解，并通过更多的实践机会，让学生在实际操作中加深理解。
北师大版二年级上册《课桌有多长》教学设计含反思
北师大版二年级上册《课桌有多长》教学设计含反思教学内容：《课桌有多长》是北师大版小学数学教材二年级上册第51~52页，第六单元测量知识的第二课时——认识厘米。
教材分析：本课是属于“空间与图形”领域中有关测量的知识，“厘米”则是学生认识的第一个长度单位，为以后学习分米、米等长度单位做准备。
由于课桌本身就是学生身边最常见的物体，会使他们产生亲切感。
而课题的设疑便于调动学生的学习兴趣，提高探究热情。
教材创设了富有现实意义的问题情境，让学生经历用不同方式测量课桌的长度，引导学生通过对测量结果的比较，体会统一测量标准的的必要性。
此外，教材还安排了丰富的实际测量活动，让学生在具体操作中，认识厘米，体会厘米的实际意义，初步掌握测量方法，积累测量经验，能估测较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度，为继续学习长度单位的有关知识打下一定的基础。
教学中，教师要注意联系学生生活实际，帮助学生在自主观察中认识新知，在动手实践中建构新知，提高学生的空间观念和估测能力，体会数学与生活的密切联系。
学情分析：在日常生活中，学生对尺子并不陌生，知道尺子能用来做什么，比如说，用尺子可以画直线，也可以用来测量，有了这方面粗浅的生活经验，并且会用“长、短、一样长、短一些、长得多、有几个什么那么长”等词语来形象描述物体的长度特征。
从教材的学习安排，学生也已经有了两次关于长度单位的直接经验，即一年级上册的“比长短”和上一节课的自选单位测量，已具备了相关的经验和基础，对长度概念有了一些直观认识。
然而，对于二年级小朋友来说，在头脑中要建立起最初的长度单位——厘米的空间概念，使学生能够自己估计出一定的长度，由知到识，包括对测量的理解，怎样测量还是比较困难的。
可见，帮助学生形成厘米的正确表象，能用直尺正确测量物体的长度是本节课知识学习的重点，同时也是难点。
另外二年级的学生仍是以具体形象思维为主，因此，在教学过程中教师要充分关注学生的学习活动，帮助学生在自主探究和实践体验的过程中加深对测量单位厘米的理解。
关于课桌有多长的教学反思
课桌有多长的教学反思
关于课桌有多长的教学反思
关于课桌有多长的教学反思
教学心得《课桌有多长》是测量学习的第二节内容，是让学生感受1厘米的长度，经历用不同的方法测量同一物体长度的过程，体会到统一度量单位的重要性——也就是用刻度尺测量物体。
在本节课的教学中，首先让学生自己选择测量工具来测量自己课桌的长度，发现每人测量的都不一样，这时就引发学生思考，为什么都是课桌的长度，每人测量的却不一样呢？在小组的讨论中，孩子们发现是测量工具的不同引起的，这时引出了刻度尺。
由于不少孩子之前见过刻度尺，为了让学生更好的认识，以小组为单位，观察手中的刻度尺，看看刻度尺上都有什么。
在小组成员的比拼中，每个小组的学生都认真观察到刻度尺上的刻度线，0刻度，数字等信息，这就为接下来学习测量物体打下基础。
随后，让学生自己动手来测量自己铅笔的`长度，在动手测量的过程中，发现了一些问题：1.测量时没有从0刻度开始，而是从尺子的边缘开始。
2.尺子和铅笔分离，没有对齐。
这些问题都会导致测量结果的不准确，在学生的汇报中，学生发现并整改问题，从而真正掌握测量的方法。
本节课的一个难点是没有0刻度怎么测量。
我同样放手让学生小组合作来探究，在小组的力量下，大部分学生能够测量。
在本节课的教学中，学生动手操作，自己认识尺子，用尺子进行测量。
但也存在一些问题：一些后进学生还是不能用尺子准确测量物体的长度，能测量但不会画钱，画的线都是弯曲的，这是要加强训练的地方。
后期我会让学生自己动手做尺子，在画尺子的过程中，掌握测量的奥秘。
小学数学《桌子有多长》教学反思
《桌子有多长》教学反思
在教学《桌子有多长》这一课中，我力求做到：
1、让学生在活动中建立对“厘米”的理解
课一开始，我先放手让学生自己尝试操作、探索方法，通过不同的测量方式让学生体验到统一测量单位的必要性。
然后再引导学生认识长度单位“厘米”，并让学生通过自主的测量活动建立1厘米的长度概念，发展了学生的空间观念，同时使学生在活动中经历知识的形成过程
2、注重引导学生进行合作与交流
这节课中，借助小组合作学习，给学生创设了一个积极探讨、合作研究的空间，通过反馈，给学生提供了展示自己思维的机会，使学生获得成功的喜悦感。
3、重视培养学生的估测意识
发展学生的估测意识利于培养他们的数感与创新精神，同时，估测也是解决问题的一种重要策略。
这节课我适当的安排了一些估测的内容，如：让学生估计讲台、课桌的长；估一估1厘米有多长；估一估自己喜欢的一些小物品有多长。
通过充分利用学生身边的物体，培养学生的估测意识，让学生体会到估测的重要性。
4、练习设计具有实践性
这节课的练习设计，体现了《国家数学课程标准》的新理念，如：“身上的尺”这一练习属于实践操作，全班学生都动手参与，避免了只有个别学生练习而其他人无事可做的现象。
不仅加深了学生对几厘米实际长度的认识，还培养了学生的空间观念和动手能力。
让学生课后利用“身上的尺”估测家里的一块地板砖或木地板的长度以及一些家具的长度，使学生更深刻的体会到生活与数学的密切联系。
《桌子有多长》课后反思
《桌子有多长》课后反思《桌子有多长》这节课主要是让学生在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性和厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。
培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。
激发学生的探究愿望，初步培养学生的合作意识。
重点是让学生初步体会统一测量单位的必要性。
而教学难点是体会厘米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的方法。
上完课下来，我认真反思了整堂课，简单小结如下：优点：1、教学目的明确，能围绕“初步体会统一测量单位的必要性和厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法”这一目的，层层递进，动手操作贯彻始终，逐步深入到学习中去。
到让学生在运用不同测量工具测量桌子后发现结果不同，从而产生统一测量工具的必要性，引出直尺，认识直尺，通过观察石头的长度总结测量方法，根据测量方法来估测铅笔的长度，到实际测量，再测量其他的物体的长度，尤其是测量课本长度时，直尺的长度不够，学生要通过做标记的方法用直尺进行二次测量，从而让学生都用做标记的方法来测量课桌的长度，最后，引申到破损直尺，拔高了学生的知识掌握。
2、动手操作贯彻课堂始终，在操作中不断发现问题，解决问题，在这个过程中让学生逐步探究到正确的测量方法。
大部分学生的操作能力很强，会在操作后思考。
3、帮助学生建立1厘米的表象，让学生用手比、直尺上找、闭眼想等方法把1厘米的长度直观形象的建立在学生的脑海中。
4、儿歌《小小铅笔》既是让学生放松休息的一个环节，也是引出下一个测量环节的转折点，过渡自然。
5、整节课我用手偶花园宝宝来引出、过渡，把整节课的每一个环节串了起来。
不足：1、虽然这是节操作课，但学生的学习主动性没有真正的激发出来，只是单纯的按要求来动，课堂气氛不够活跃，教师的课堂组织能力还需大力加强。
2、在学习测量前，让学生进行估测，估测只是单纯的估一估，只是徒有其表，没有和实际测量的长度进行比较，从而再进一步修正自己的估测结果。
桌子有多长大班数学教案反思
大班数学教案——桌子有多长的教学反思一、教学目标本次大班数学教案的目标是帮助学生理解长度的概念，通过实际测量桌子的长度，增强学生的实践能力和问题解决能力。
二、教学过程引入：通过展示不同长度的物品，引导学生观察并理解长度的概念。
探究：提出问题——“桌子有多长？”，鼓励学生思考并猜测答案。
实践：提供测量工具，指导学生分组进行实际测量，并记录数据。
分析：引导学生分析测量数据，理解误差的概念，并讨论如何减小误差。
总结：回顾整个测量过程，强调长度的重要性和实践的意义。
三、反思优点：本次教案注重学生的实践操作，通过实际测量桌子的长度，帮助学生理解长度的概念，增强学生的实践能力和问题解决能力。
教案设计合理，从引入到实践再到分析总结，环环相扣，符合学生的认知规律。
鼓励学生自主思考和猜测答案，有利于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
不足：在实践环节，部分学生在使用测量工具时存在困难，需要老师进一步指导。
在分析环节，部分学生对误差的理解不够深入，需要老师进一步解释和引导。
改进方向：在实践环节前，可以增加一个演示环节，由老师演示正确的测量方法，帮助学生更好地掌握测量技能。
在分析环节，可以通过具体的实例来解释误差的概念，帮助学生更深入地理解。
可以考虑增加一些拓展活动，如让学生测量其他物品的长度或宽度，进一步巩固所学知识。
四、总结本次大班数学教案——桌子有多长的教学过程基本达到了预期目标，但在实践和分析环节仍存在一些不足。
在未来的教学中，我将继续改进教案设计，注重学生的实践操作和问题解决能力的培养，同时关注学生的个体差异和学习需求，为每个学生提供合适的学习支持和帮助。
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数学《量一量桌子有多长》活动反思
数学《量一量桌子有多长》活动反思
本次活动是数学《量一量桌子有多长》，让孩子们用自然测量物来测量某一个物体的长度。
测量是比较紧密的一种方法，中班孩子第一次用自然测量物来测量桌子的长度，我看到孩子们测量中有许多错误的方法，但是同时也看到孩子们在活动中认真、爱探索的精神。
一、谈话引题引起孩子们的共鸣。
开始的引题“我们现在的桌布有些大，不好铺是不是？”孩子们异口同声地
说：“是的”（值日生都铺过桌布，有深刻的体会），师：“因此我们商量再做一块桌布，哪桌布到底有多长，你们知道吗”幼：“不知道”我们用什么方法来知道桌子到底有多长？这是孩子们纷纷动气脑筋，有的说：“用尺子量”有的说：“让裁缝来量一量”,老师把孩子们想的巧妙地否定掉，引出用一只没有靴过的铅笔来量桌子的长度。
反思：引题比较自然，是孩子们生活中常见的现象，激起孩子们比较强烈地探索欲望。
二、准备材料不过充分，没有考虑到幼儿年龄的特点。
我给每一位孩子们准备了一只铅笔，目的是让孩子们每人用一只铅笔来测量。
从孩子们的操作中发现，孩子们喜欢把一只一只的铅笔接起来，再数一数。
用老师预设的方法来操作，孩子们的能力还不够，测量的结果于事实相差比较大。
由此可以看出，我在设计教学活动时，。