“综合性学习”概述(小学语文)
小学语文教学中的综合性学习
小学语文教学中的综合性学习当涉及小学语文教学中的综合性学习时，我们可以通过各种多样的学习活动来帮助学生全面发展。
以下是一篇关于小学语文教学中综合性学习的示例：小学语文教学中的综合性学习引言综合性学习是小学语文教学中的一种重要方法。
它通过多样化的教学手段和活动，帮助学生在语文学科中获得全面、综合的知识和技能。
本文将探讨小学语文教学中综合性学习的重要性以及如何运用该方法提升学生的学习效果。
综合性学习的重要性培养学生多方面的能力：综合性学习注重培养学生的语言表达能力、思维能力、创新能力、合作能力等综合素质。
这些能力不仅在语文学科中起到重要作用，也是学生终生发展的基础。
提升学习兴趣和主动性：综合性学习将语文学科与各个学科、实际生活相结合，使学习内容更具实践性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。
培养学生的综合思维能力：综合性学习要求学生从多个角度去理解和解决问题，培养学生的综合思维能力、创新思维能力、批判性思维能力等。
综合性学习的实施策略项目化学习：将学习任务组织成项目，让学生通过调查研究、实验探究等方式，积极参与学习过程，提高学习的实践性和探究性。
情景模拟：通过模拟真实情景，让学生在语言运用中体验和掌握知识，提高应用能力。
合作学习：鼓励学生在小组内展开合作学习活动，通过讨论、合作解决问题，培养学生的合作精神和团队合作能力。
探究性学习：引导学生主动探究问题，培养学生的自主学习和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和求知欲。
视听教学：利用多媒体技术、视听材料等资源，丰富教学内容，提升学生的学习体验和互动性。
示例活动：探索中华文化主题：《中国的四大发明》活动设计：引入活动：通过图片、视频等展示中国的四大发明，激发学生的兴趣。
学习阶段：由小组进行合作学习，每个小组选择一个发明，并进行相关资料的收集和整理。
小组成员共同设计展板或PPT，展示发明的历史、原理和影响。
展示与分享：每个小组展示自己的成果，让其他同学了解其他发明。
小学语文“综合性学习”课程理念及教学策略
小学语文“综合性学习”课程理念及教学策略“综合性学习”是基础教育课程改革的一大亮点。
语文综合性学习是以学生的自主学习和亲身体验为主要活动方式，以学生为活动主体，以学习语言知识、形成语言能力为主要内容，以促进学生全面发展为主要目标的活动课型。
《语文课程标准》指出：“教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实际中学会学习。
”丰富多彩的语文活动正是语文教学创造性、实践性的体现，也是拓宽学生语文学习空间，帮助学生积累语言的重要途径。
我们需要进一步明确的是：教学时我们应根据什么来进行学习活动的设计？怎样实施语文综合性学习活动？一、小学语文“综合性学习”活动设计原则《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。
综合性学习应强调合作精神，突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，注重探索和研究的过程。
提倡跨领域学习，与其他课程相结合。
”因此，设计综合性学习活动时应遵循以下原则：（一）目标综合化在设计语文综合性学习目标时，既要将学生听、说、读、写等能力的培养目标有机整合，又要重视学生收集、运用、创造信息能力的训练，还要关注学生的合作和创新精神、竞争意识、情感熏陶、品德教育、心理素质训练等，发挥活动的多重功能，使每项活动都能真正促进学生全面发展。
如某实验区的老师在组织学生学习了课文《黄河魂》后，开展了“我爱你，黄河”的系列活动。
1. 学生搜集描写黄河的词语、诗、词、歌、文、图、音像等信息，并让学生选择自己喜欢的诗、词、文、歌等，让学生读，背，唱。
2. 组织学生到黄河边活动，并拍摄录像。
3. 在语文活动课上，展示前两个活动成果。
活动课通过“走近黄河（展示信息）———畅游黄河（初步运用信息）———依恋黄河（综合运用信息）———赞美黄河（创造信息）”这几步进行。
浅谈小学语文综合性学习
浅谈小学语文综合性学习1. 引言1.1 小学语文综合性学习的重要性小学语文综合性学习是语文学习的一种新理念，具有重要的教育意义。
通过综合性学习，可以促进学生全面发展，提高语文素养。
小学语文综合性学习的重要性主要体现在以下几个方面：综合性学习可以帮助学生建立系统的知识结构。
在传统的语文学习中，学生往往只注重对单一知识点的掌握，而忽视了知识之间的联系和整体性。
通过综合性学习，可以帮助学生将所学知识点进行整合，形成一个系统的知识框架，有利于学生更好地理解和应用所学的知识。
综合性学习可以培养学生的综合思维能力。
在学习过程中，学生需要对不同的知识点进行整合和综合，这就需要他们具备辨析、归纳、概括等综合思维能力。
通过综合性学习，可以有效促进学生的思维发展，提高他们的综合分析和解决问题的能力。
综合性学习还可以激发学生学习的兴趣和主动性。
传统的语文教学往往以知识灌输为主，学生缺乏主动参与和探究的机会。
而通过综合性学习，教师可以利用各种教学资源和方法，激发学生的兴趣，激发他们的学习动力，使学习变得更加主动和有趣。
2. 正文2.1 小学语文综合性学习的内涵小学语文综合性学习是指在语文学习中将阅读、写作、听说、表达等多种语言技能相互融合，通过综合性学习来促进学生的语文素养全面提高。
具体而言，小学语文综合性学习包括以下几个方面：首先是阅读能力的培养，通过大量的阅读来提高学生的语感和文字理解能力；其次是写作能力的培养，通过各种写作训练来提高学生的表达能力和文字组织能力；再次是听说能力的培养，通过听力和口语练习来提高学生的语音语调和语言表达能力；最后是表达能力的培养，通过各种形式的语言表达活动来提高学生的文学素养和文化修养。
综合性学习强调的是多方面的语文能力的全面提高，而不是单一技能的单一训练。
通过综合性学习，学生可以在实际语言运用中更加自如地表达自己的意思，更加准确地理解他人的意思。
小学语文综合性学习的内涵就是通过多种形式的语言活动来全面提高学生的语文素养，培养他们的综合语文能力。
人教版三年级语文上册课件第一次综合性学习
03
综合性学习的评价与反思
学习成果评价
成果展示
观察学生的作品或展示，是否充分体现 了对主题的理解和创意发挥。
应用能力
评估学生在实际情境中运用所学知识解 决问题的能力。
知识掌握
通过测试或作业，评估学生对相关知识 的掌握程度。
学习进步
对比学生开始和结束时的表现，看是否 有明显的进步。
学习过程评价
参与度
综合性学习涉及多个学科 领域，强调知识的综合运 用。
强调学生的亲身实践，注 重学生的实践能力和创新 精神的培养。
学习内容、学习时空、学 习方法都具有开放性。
鼓励学生自主探究，发现 问题并解决问题。
综合性学习的目的和意义
促进学生自主学习
综合性学习能激发学生自主学 习的兴趣和动力。
增强跨学科意识
跨学科的综合性学习能增强学 生的跨学科意识，提高综合素 质。
案例四：自然风光主题的综合性学习
总结词
感受自然之美
详细描述
通过欣赏自然风光图片、观察自然现 象、组织户外活动等形式，让学生感 受自然的美丽和神奇，培养他们热爱 自然、保护环境的情感。
案例五：科技发展主题的综合性学习
总结词
激发科技兴趣
详细描述
通过了解科技发展历程、参观科技馆、动手制作科技小发明等活动，激发学生的科技兴 趣和创新精神，培养他们的实践能力和创造力。
整理资料
总结词：整理归纳
详细描述：整理资料是将搜集到的信息进行分类、筛选、归纳和总结的过程。这个过程有助于学生更 好地理解学习内容，为下一步的展示成果做好准备。
展示成果
总结词：分享交流
详细描述：展示成果是综合性学习的最后阶段，也是学生分 享和交流学习成果的机会。学生可以通过报告、演讲、展览 等多种形式展示自己的学习成果，同时也可以从其他同学的 作品中学习和借鉴。
浅谈小学语文的综合性学习
浅谈小学语文的综合性学习目前我国传统的小学语文教学的基础固然良好，但由于过分看重知识的传播和技能的训练，而忽视了语文学科的人文性和综合性，结果导致语文教学产生了严重的应试教育倾向。
针对传统语文教学的弊端，考虑到当今社会要求公民具备良好的素养，即阅读与表达能力、运用现代技术搜集和处理信息等能力以及合作创新精神等，教育部强调要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
语文的综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，这是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的主要途径，我们应该积极倡导。
笔者对此观点有下述见解：一、把写作、口语交际教学融合于活动中，开展综合性学习综合性学习过程是听说读写能力的整体发展过程。
综合性学习将听说读写结合在一起，既为听、说、写创设了生活化的问题情境，提供了有意义的话题，又为学生课外阅读圈定了内容，指明了方向。
在综合性学习活动中，我们可以设计一系列小规模的活动，把听说读写巧妙地融于活动之中。
比如以具体一件事为例，从人物、环境、情节、如何做事等几方面综合开启学生的思维，把写作、口语交际整合于综合性学习中，从而促进了学生听说读写能力的整体发展。
二、强化课外专题性阅读，开展综合性学习，培养学生的积极参与性在综合性学习中，我们经常需要突破课时的局限、教室空间的束缚以及教材的限制，来开展专题性课外阅读的综合性学习。
教师应鼓励学生思索贯穿事件的全部，由点至面地思考，围绕一个主题确定阅读内容，如科普读物、文学名著、科学家的故事等。
在特定的一段时间安排一个专题，营造良好的读书氛围，进而摘记或评析所读内容，并列出自己不理解的问题，随后通过交流讨论或查阅相关资料，主动地判断、思考，试着自己解决问题。
以少儿读书《水浒传》为例，让学生每人读一章节，给大家讲述情节，教师引导学生评析剧中人物并展开讨论，鼓励学生谈论自己在阅读时遇到了哪些问题，已经解决了什么问题，是怎样解决的。
小学语文综合性学习
小学语文综合性学习小学语文综合性学习小学语文综合性学习是指在学习语文的过程中，综合运用语文知识和语言技能，对文化知识、生活经验、情感体验和学科知识进行综合性的体验、理解和创造。
初中高中的语文学习已经涉及到了大量的文论、作文和语言知识的运用，但在小学阶段，它仍然是一个综合性学习的过程。
在小学语文课程中，教师不仅仅是要培养学生的阅读能力，也要注重学生的写作和口语表达能力的培养。
为此，需要从以下几个方面进行小学语文综合性学习的实践。
培养阅读能力和阅读习惯小学语文的学习，以阅读为主线，在小学阶段培养学生的阅读能力和阅读习惯至关重要。
针对学生不同情况设立阅读计划。
教师可以根据学生的阅读能力，针对性地安排教材中的文章进行讲解和教学，帮助学生理解文章，培养学生的阅读习惯。
在日常的教学中，教师可以通过分组朗读、集体阅读等方式，引导学生积极阅读并喜欢阅读。
在课堂中逐步加大单篇阅读的难度，适当增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力。
鼓励创造性思维和创意表达小学语文综合性学习不仅需要在阅读上下功夫，还要注重学生的创造性思维和创意表达。
从作文上看，教师可以引导学生通过视觉创意、描写细节、引用名言、提出问题等方式，培养学生的创造性思维和创意表达能力。
此外，还可以通过各种游戏、绘画和表演等方式来培养学生的创意表达能力，让学生在不同的情境中，发挥自己的想象力与创造力，提高其综合语言表达能力。
活用多种媒体资源小学的学生现代化信息技术接触很多，并具有相应的智力与兴趣，教师也可通过运用多媒体等现代化技术教学和互动，实现小学语文综合性学习。
多种媒体和形式的教学工具不仅能提高学生的兴趣，让学生更好地理解和掌握知识，而且能在学习的过程中提高学生的综合语言表达能力。
同时，教师还可以组织学生在对话、话剧、广播剧或是动画等方面，创作中充分利用多媒体进行呈现，让学生在实际操作中，充分理解多媒体技术的意义和作用。
注重情感教育和欣赏能力培养在小学语文综合性学习中，教师还要注重情感教育和欣赏能力的培养。
如何开展小学语文综合性学习
小学语文综合性学习是指在语文学习中，将阅读、写作、词汇、语法、表达能力等多个方面进行有机结合，促进学生全面发展。
下面是一些方法和建议，可以帮助学生开展小学语文综合性学习：
1.阅读与写作结合：鼓励学生多读书，并通过阅读启发学生的写作能力。
老师可以设置阅
读小组讨论、阅读心得分享等活动，激发学生的写作灵感，同时也可以通过写作作业锻炼学生的表达能力。
2.词汇与语法结合：在教学中注重词汇和语法的有机结合，例如在词汇教学中引入相关的
语法知识，通过语法规则的学习来帮助学生更好地理解词汇的用法。
3.实践与实验结合：语文学习不仅仅是在课堂上的理论学习，还应该注重实践和实验。
教
师可以组织学生进行写作比赛、朗诵比赛，或者开展语文实验课，让学生在实践中提高语文能力。
4.艺术与表达结合：语文学习可以结合艺术形式，例如音乐、戏剧、绘画等，让学生通过
艺术形式来表达自己的情感和思想，提高语文表达能力。
5.跨学科整合：语文学习可以与其他学科进行整合，例如与历史、地理、科学等学科进行
联系，让学生在学习语文的同时，也能了解其他学科的知识，提高学科综合能力。
6.多样化评价：综合性学习的语文教学应该采用多样化的评价方式，不仅要注重学生的文
学素养和语文成绩，还应该注重学生的创造力、思维能力、表达能力等方面的评价。
通过以上方法和建议，可以帮助学生在小学语文学习中开展综合性学习，提高语文能力，培养学生的综合素养。
小学语文综合性学习总结
小学语文综合性学习总结语文综合性学习是指通过多种途径，综合性地学习语文知识和技能。
小学语文综合性学习包括课堂学习、课外阅读、组织实践、讲座课堂、网络学习等，这些方式可以帮助小学生更好地学习语文知识和技能。
首先，课堂学习是小学语文综合性学习的主要方式。
在课堂上，老师会讲解语文知识，给学生设置各种练习和作业。
学生需要认真听讲，积极参与，主动思考，才能更好地理解和掌握语文知识和技能。
在课堂上，学生不仅需掌握基础的语文知识，还需要学会运用这些知识进行文字表达和逻辑思考。
其次，课外阅读也是小学语文综合性学习的重要组成部分。
通过阅读，学生可以拓展视野，培养阅读能力和写作能力。
学生可以阅读一些优秀的经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等，这些作品不仅是经典的文学作品，也是中国文化的重要组成部分。
同时，学生也可以阅读一些新闻、散文、诗歌等，从不同的角度体验文字的美和力量。
第三，组织实践活动也是小学语文综合性学习的一种方式。
通过实践活动，学生可以将语文知识应用到实际生活中，增强语文知识的掌握和应用能力。
比如，学生可以组织诗歌朗诵会、剧本表演、主持人讲述等活动，这些活动既能让学生更好地表达自己，也能促进学生之间的交流和合作。
第四，讲座课堂也是小学语文综合性学习的形式之一。
讲座课堂是一种以讲授为主的教育形式，可以让学生学习更加深入和全面。
学生可以听到一些学者和专家的讲解，了解各个领域的最新发展和研究成果。
比如，学生可以听到一些著名作家的创作经验和导师的教诲，这些内容可以丰富学生的文化知识和语文技能。
最后，网络学习也是小学语文综合性学习的一种方式。
学生可以通过网络阅读各种文章、新闻，了解各种文学作品的内容和形式，在网上参加各种文化教育活动。
同时，网络学习也可以让学生了解最新的技术和工具，更好地应用语文知识。
总之，小学语文综合性学习是一个广阔的领域，可以通过多种途径帮助学生掌握语文知识和技能。
学生需要积极参与，主动思考，不断学习，才能达到更高的学习和发展水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文“综合性学习”概述综合性学习是语文课程标准的一个崭新内容，对小学语文教学内容来说，是一项重大改革。
因此，我们有必要了解语文课程设置综合性学习的意义，明确“语文综合性学习”的目标。
一、语文课设置综合性学习的意义长期以来，由于种种原因，我们的语文教学处于一种相对封闭的状态，“语文的外延与生活的外延相等”，很大程度上仍停留在口头上。
具体说来，课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所。
在全球都呼唤“让学生学会学习”的当今，语文教学的这种封闭状态再也不能继续下去了，综合性学习，必然要进入我们的视野，运用到语文教学中来。
新课程非常重视学科知识、社会生活和学生生活经验的整合，重视加强学科之间的相互渗透。
小学语文无论是学习内容还是学习方式，都具有很强的基础性、综合性，所以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出各阶段关于“识字与写字”、“阅读”、“写作”（第一阶段为“写话”，第二、三阶段为“习作”）、“口语交际”的具体目标外，还专门提出“综合性学习”的目标要求，体现了在分科视野下对课程综合化的追求，成为语文课程创新的一大特色和改革的亮点。
小学语文课程设置“综合性学习”具有多方面的意义，它使小学语文教育的价值功能能够充分发挥。
第一，综合性学习密切了学校教育与家庭教育、社会教育的联系，加强了校内外、课堂内外的教育整合，把语文教育延伸到学生生活与社会活动的各个领域，使社会、家庭乃至大千世界、自然风光、传统文化都成为语文教育的资源或场所，使学生在各种环境中受到语文教育，同时让学校的语文教育在各种环境中发挥作用，这样，“语文的外延与生活的外延相等”的理念就不会再停留在认识层面，而是纳入了课程实施的视野。
第二，综合性学习不仅是听、说、读、写多种语文能力的综合，还整合了语言、文字、逻辑、修辞、文学等多种内容。
同时提倡多学科联系，跨领域学习，为语文学科渗透其他学科教育提供了课程保证，为提高学生的语文综合素质和语文修养开辟了空间和途径。
第三，综合性学习利于培养学生的问题意识。
问题意识是思维的动力，创新精神的基石。
亚里士多德曾说过，思维是从疑问和惊奇开始的。
苏格拉底也同样认为，问题能帮助新思想诞生。
在综合性学习中，学生面对的大多是真实的问题与情境，学生在真实的问题与情境中，发现问题，并运用已有的知识来解决实际问题，在解决问题的过程中又学到新的知识，培养了问题意识和解决问题的能力及创新能力。
第四，综合性学习利于培养学生的合作意识。
21世纪，竞争与合作并存。
积极的合作意识和有效的人际交往能力是21世纪人应具备的基本素质。
语文综合性学习有利于培养学生合作意识、合作能力。
因为小组合作学习是语文综合性学习常常使用的、行之有效的活动形式之一。
学生们为了完成一个有趣的语文活动，或是解决一个学习中的问题，常常需要在一起进行研究与实践，他们在与同伴分工合作的过程中，将逐步懂得合作的重要，并由此主动去学习，掌握与人沟通、交流、合作的技巧。
第五，综合性学习利于培养学生的社会责任感。
语文综合性学习的内容大多是与社会生活实际密切相关的课题，如环保问题、健康问题、社区建设问题、百姓生活、科学问题等等，引导学生对这些问题进行研究，可培养学生关心社会、关心环境、关注国家发展的社会责任感。
第六，综合性学习利于培养学生收集、处理信息的能力。
当今世界已进入信息时代，信息即是财富。
人们需要通过掌握大量的、准确的信息来了解和认识世界。
以往的学科教学注重的是知识的传承，采用的是被动接受式的学习方式，学生无需寻找自己需要的资料与信息，从而导致学生收集信息、利用信息意识淡漠，能力薄弱。
而学生在语文综合性学习的过程中，为了完成某一课题，需要利用多种手段，通过多种途径来获取信息，并根据需要处理信息，恰当地利用信息，运用语文的知识完成自己的课题。
在这一过程中，学生收集和处理信息的能力得以逐步提高和强化。
二、小学语文综合性学习的目标《语文课程标准》为小学各个学段设置了“综合性学习”的内容，它主要是指“语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本知识与实践活动的紧密结合”，并分阶段提出了学习目标。
第一学段（一、二年级）1. 对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。
2. 结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3. 热心参加校园、社区活动。
结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
第二学段（三、四年级）1. 能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2. 结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
3. 能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4. 在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
第三学段（五、六年级）1. 为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2. 策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3. 对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
4. 初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
三、解读小学阶段“综合性学习”目标从目标中我们可以看出，语文综合性学习是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对语文知识的综合运用的学习形态。
这种学习以学生的经验与生活为核心，强调听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。
概括起来有以下特点：（一）突出综合1. 学习目标的综合各阶段综合性学习目标是包括识字与写字、阅读、习作和口语交际这四个方面的学习目标的综合，如：用口头或图文等方式表达自己的观察所得；用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法；书面与口头结合表达自己的观察所得；尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
还包括“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度目标的综合，如综合性学习的一些目标中包含了“情感态度和价值观”内容：热心参加校园、社区活动；在活动中学习语文，学会合作；学习辨别是非善恶；体验合作成功的喜悦；关心学校、本地区和国内外大事。
2. 跨领域学习目标的综合《语文课程标准》基本理念提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”“综合”的范围包括学生学习和生活的各个方面，要使他们学会在各个领域里用语文，在运用中进一步学好语文。
有关的课程目标有：结合语文学习，观察大自然，观察社会；在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题；为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息资源获取资料，尝试写简单的研究报告；策划简单的校园活动和社会活动；能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论。
（二）加强实践综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合，因此实践是第一位的。
能在多学科交叉中体现语文知识和能力的实际运用，促进学生素质的全面提高，这是综合性学习的目的。
所以第一学段要求在活动中“用口头或图文等方式”“表达自己的观察所得”、“表达自己的见闻和想法”，第二学段要求“在家庭生活中、学校生活中，尝试用语文知识和能力解决简单问题”，第三学段要求“利用图书馆、网络等信息资源获取资料，尝试写简单的研究报告”，“策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结”，这些要求无不意在培养学生的实际综合运用能力。
（三）强调自主语文综合性学习突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，他们自己选择学习目标，自己安排学习内容，自己选择学习方式，自己选择指导教师，自己决定活动结果呈现的形式。
如：对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题；组织有趣味的语文活动；就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论；尝试写简单的研究报告。
总之，综合性学习的阶段目标的设定具有开放性，给学校、教师和学生留下很大的创造空间。
分析判断下面综合性学习活动案例是否体现了语文综合性学习的特点。
案例：资源和环境是我们生存的家园一、活动主题的确定我们住在长沙市开福区捞刀河镇。
1998年我国遭遇了百年难遇的洪水，就连我们学校前面的马路上也积满了两尺多深的水，影响了学生的学习。
由此，同学们产生了了解积水的原因和解决该问题的想法。
大家通过讨论，觉得解决这些问题必须用事实说话，以理服人，向有关部门和当地群众提出切实可行的建议，使问题得以解决。
于是，我们决定让学生以“资源和环境是我们生存的家园”为题，开展系列社会实践。
二、活动计划围绕“资源和环境是我们生存的家园”这一活动主题进行社会调查。
1. 调查时间：2—3周，每周半天。
2. 调查内容：马路积水的原因；积水对当地人民生产和生活的影响；不合理开发和利用水土资源给人们带来的影响。
3. 调查方式：（1）实地考察本地区的地形、工农业生产的具体情况；（2）走访当地居民，了解土地和水资源的开发与利用情况；（3）问卷调查。
4. 分小组合作完成。
三、活动实施1. 访谈。
走访当地居民，了解这里建小城镇掩埋了多少条水渠和堰塘。
2. 实地考察。
实地考察当地的地形、水资源的开采和利用情况。
3. 社会调查。
调查有关管理机构，了解地方对水资源、土地资源管理的情况。
4. 学生分小组尝试写社会调查和考察报告。
5. 得出解决水患问题的一些对策，全班学生进行讨论与交流。
6. 集体形成问题解决的方案，并提交给政府部门，同时张贴在社区，提高居民的认识水平和环保意识。
———由湖南省长沙市开福区沅丰坝学校实施和整理，开福区教研室提供我的分析是_____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________1. 请将你的分析在小组里与同学交流，也可请老师来说一说。